安全二十个制度

第一篇：安全二十个制度

学校安全工作例会制度

1.每月第一周的第一天召开安全工作例行，会议由校长或校长委托的分管校长主持，学校安全工作领导小组成员参加，必要时请全校教职工参加。

2.分管安全工作的领导通报上月安全工作情况，对没有完成安全工作任务的部门和人员进行通报，责令整改，并纳入相关部门和人员上月绩效考核。

3.对上月排查出来的安全隐患提出整改措施，明确整改责任人、完成的时限。对学校一时不能整改的，制定防范措施，确保不发生安全事故。对学校范围内不能完成整改的，及时向教育主管部门和当地政府报告。

4.对上级政府和教育主管部门的要求进行安排。

2预防学生溺水教育与管理制度

1.对校园及周边水域进行排查，协调有关部门在可能发生溺水事故的水库、山塘、建筑工地水坑等危险区域设立防溺水警示牌。

2.不允许学生中午吃完营养餐后走出学校。对下午第一节课未到校上课的学生及时询查去向，尽快追回。

3.采取主题班会、安全知识测试对学生开展防溺水宣传教育、放学前一分钟的安全提醒。

4.严禁学生私自下水游泳或到水域边游玩或嬉水，教育学生同伴落水时不能贸然救助。

5.争取水域周边的村民对有玩水苗头和下水游玩的学生及时阻止。

6.通过召开家长会、向家长和监护人印发《告家长书》、责任书等，强化监护人的监管责任。

交通安全教育与管理制度

1.严禁使用不符合国家《校车安全管理条例》规定的车辆、未经交通部门年检车辆、无资质的驾驶员驾车接送师生；

2.学校组织活动需要用车时，要向教育主管部门和交通运输部门申报，经同意后按照交通运输部门的要求方可使用。

3.劝阻学生及家长不乘坐农用车、摩托车、拼装车、报废车等“三无”车辆、超载车辆和非法营运车辆，4.定期对师生开展交通安全法规教育，教育学生不在公路上追逐打闹、不在高速公路上行走。

5.主动协调有关部门，完善学校出入路口的交通安全设施。

6学生课间安全管理制度

1.教师在下课前一分钟须强调学生安全注意事项。2.值班教师、班主任、科任教师在课间随时观察学生活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止、教育。对屡教不改的学生，通知家长到校配合教育。

3.不准学生在走廊、过道、楼梯内打闹、互相追逐、狂奔乱跑。

4.禁止学生攀爬教室窗台、走廊阳台、篮球架等体育设施和做危险游戏。

学校食品安全管理制度

1.学校校长是学校食品安全管理工作的第一责任人。学校要成立学校食品安全管理工作领导小组，配备专（兼）食品安全管理人员，明确分管领导和工作机构，明确相关部门和人员的工作职责，建立健全学校食品安全工作岗位责任制。

2.食堂工作间和餐厅保持通风、明亮、洁净，地面无脏物、无油污，功能间（粗加工、清洗、切配等）要按照生进熟出的流程布局严格区分，加工设施（消毒柜、炉灶等）、三防设施（防鼠、防蝇、防尘）、消防设施（消防栓、灭火器）、留样柜、视频监控完善，持有效食品经营许可证经营。

3.严格按照毕节市营养改善计划17个管理制度和“六五四三”的工作要求规范操作。严禁学校食堂制作凉菜和外购熟食品；严禁违规加工制作四季豆、发芽土豆、野生菌；严禁采购、贮存、使用亚硝酸盐；严禁使用、出售过期变质食物及“三无”食品；严禁将生、冷剩菜供应学生食用。

4.校园内超市、小卖部必须持有工商营业执照和食品经营许可证方可营业。超市、小卖部不准经营“三无”食品和过期变质食品，定型包装食品不得拆散销售。

5.学校食堂、超市、小卖部必须接受当地食品安全监管部门的检查，对检查中指出的问题及时进行整改。

6.定期对学生开展食品安全宣传教育。教育学生不到无证摊点和流动摊点购买食品，不购买“三无”食品、过期食品、腐败变质的食品。

108.住宿学生突发疾病、打架斗殴、食物中毒及遭遇其它人员滋扰、意外伤害等突发事件，宿管人员要及时向值班教师报告，并积极采取应急救助措施。

9.宿管人员每天督促学生准时熄灯、就寝，准时起床，做好寝室、楼道、走廊的卫生。

2学校安全宣传教育制度

1.对师生的安全宣传教育是学校安全工作的基础和重要环节，每一个班级、每一名教师必须坚持不懈地开展。

2.分管校长要认真组织开展“开学安全第一课”和“放假前安全最后一课”，利用班刊、校会、广播、家长会、责任书、手机短信、告家长通知书等形式对学生及家长开展安全教育、法制教育和心理健康教育。

3.教师要将安全教育、法制教育、心理健康纳入教学内容，渗透在教学过程中，同步推进。坚持做好“放学前一分钟” 的安全提醒。

4.班主任在每月精心组织开展一次“安全教育主题班会”，和“安全知识测试”。

5.班主任在每周指导学生学习《毕节市学生意外伤害案例分析手册》。

防范校园欺凌工作制度

1.学校设立校园欺凌工作领导小组，明确相关部门及人员工作职责，建立预防校园欺凌长效工作机制。

2.通过主题班会、专题讲座定期对学生开展法制教育、安全教育、心理健康教育和案例分析教育。

3.增加校园内盲区死角视频监控，值班教师和安保人员要加强对校园、宿舍、厕所、学生课间活动的巡逻查防，及时处置学生暴力（欺凌）行为。

4.建立发现预警机制，在每一个班级、每一间学生宿舍明确一名学生作为观察员，及时向班主任反馈学生中间的矛盾纠纷，及时开展化解疏导。

5.建立家校联系制度，通过家访、家长会、电话定期向家长（监护人）沟通，随时掌握学生思想和行为动态，发现苗头问题及时提醒家长。

6.建立特殊学生档案，对存在校园欺凌行为的学生开展教育疏导。涉及校外人员和涉嫌违法犯罪的，及时向公安部门报案并配合立案查处。

516保护女学生身心健康安全制度

1.完善对教室、图书室、宿舍大门外、教师办公室门外、走廊等公共场所的视频监控。

2.对照“十严格、十不准”的要求，每学期至少开展2次法治教育、警示教育培训。

3.教师不得在教室、办公室或其他相对封闭的地点单独留下异性学生进行谈话或辅导，放学铃响后立即放学，不准滞留学生；

4.教职工喝酒后不准进入校园内、不准与学生接触，除了学生父母，任何人不能将学生带离学生宿舍、学校。

5.班主任、科任教师发现行为异常表现的学生要及时向学校领导报告。

6.每一个班级明确一名女教师为生活指导教师，定期对学生开展心理、生理教育。

领导带班及教师值班制度

1.学校实行“领导带班，教师值班”制度。值班领导是当日学校值班的督查领导，向校长负责，对全校的事务负责，是对外事务的第一接待人。

2.值班领导和值班教师在值班期间实行责任追究制。3.值班领导职责：

（1）值班领导对教师值班情况随时进行督查，并做好相应的情况记载。发现无人值班或值班人员缺岗时，第一时间调整、解决，杜绝安全事故的发生。

（2）值班领导带领值班人员早晚自习清查学生人数一次，填写好值班记录的相关内容，对值班过程中发生的突发事件，做好必要的调整和处理。

（3）值班领导带领值班人员在学生下自习后巡视各教室及办公室，做到关灯、关电脑、关门窗，室内无学生逗留。

（4）值班领导带领值班人员对学校各方面进行监查，值班期间一旦发生突发事件或不安全事故，必须迅速采取有效措施予以处理。同时要第一时间向学校主要领导报告，并做好详细情况记录。

4.值班人员职责

（1）值班人员必须认真履行值班职责，按时到指定岗位进行值班。值班期间不得擅离职守，私自离岗，更不准私自找人顶替。

920师德和教师法治教育制度

1.为强化教师职业道德和法治教育，提升教师职业道德和法治理论素养，制定本制度。

2.中小学（含中职、幼儿园）（下同）教师每年参加教师职业道德和教育法律法规集中培训不少于10学时，记入中小学教师继续教育或折算相应学分。

3.中小学教师每年必须拟写教师职业道德和依法执教自我剖析材料1至2篇，定期反思和剖析自己，并立即整改。

4.中小学要将教师职业道德和法治教育列入学校的业务、政治学习计划，教师参学情况列入其绩效考核。

5.中小学每年组织教师全员开展师德师风和法治教育培训不少于10学时，通过“师德教育周”、教师节等活动，组织教师座谈、分组评议1次以上，每次评议必须拟出个人对照检查材料。

6.学校应采取邀请专家集中讲座培训、例行学习、考试、知识竞赛、演讲比赛等多种形式加强教师职业道德规范和法律法规学习，逐步提升教师队伍师德和法治理论素养。

7.县（区）教育局、乡（镇）教育管理中心要把开展师德师风和教师法治教育的情况作为所辖学校的年度目标考核重点内容。

8.各级教育管理部门组织开展教师集中培训，必须将师德教育和教师法治教育列为培训学习模块之一，并不断改进培训方式，提升培训实效。

9.市、县、乡三级教育部门将教师参加师德和法治教育培训的情况列入督查和暗访的内容，督查和暗访结果作为考核依据。

10．未参加师德和法治教育的教师，或提供的剖析材料不认真、照搬照抄的，当年不能评优；未认真开展师德和教师法治教育的学校，推荐先进表彰对象时不予分配名额；市级开展的表彰活动，对师德和教师法治教育开展不好的县（区），酌情调减表彰名额。

第二篇：“二十个严禁”

“二十个严禁”

为了进一步贯彻落实中共八项规定精神，持之以恒纠正“四风”，严肃工作纪律，改进工作作风，经学校党政联席会研究决定，在严格执行中共“八项规定”，省纪委“五个不准”，市纪委“八条禁令”和市局党组“十五个严禁”的基础上，特制定了“二十个严禁”规定。

1.严禁有令不行、有禁不止、推诿扯皮；

2.严禁无故迟到、早退、未履行请假手续擅自离岗； 3.严禁上班时间串岗聊天、无中生有，传播小道消息； 4.严禁在会议室、教室、校园等公众场合吸烟； 5.严禁在校园、教室等公众场合说不文明语言； 6.严禁散布和传播损坏学校形象的言论； 7.严禁在招生、转户等工作中发生乱收费现象；

8.严禁工作时间在办公室和网络上从事与本职工作无关的事情；

9.严禁工作时间出入茶社、歌厅、洗浴等休闲娱乐场所； 10.严禁工作日中午饮酒；

11.严禁制造、传播政治谣言、不符合组织原则的不实之词和影响团结的不负责任言论；

12.严禁对服务对象及来访人员刁难、耍态度； 13.严禁参与赌博；

14.严禁借婚丧喜庆大操大办、借机敛财；

15.严禁“吃空饷”现象发生； 16.严禁公款大吃大喝、超标准接待； 17.严禁公款旅游；

18.严禁收受有价证券及土特产等礼品； 19.严禁超标配置和装潢办公室；

20.严禁公车私用，借用有利益关系的单位或个人车辆，或将单位公车外借。

第三篇：二十个课堂游戏

二十个游戏 游戏一：头脑风暴

1.游戏规则和程序：

1、全班学生分成二至四组，要求每组派一名代表到黑板上写某个字的同音字（音调不同也可以）。

2、同组的其他同学可以提示，也可以换人，但是不能借助字典或其他工具。

3、相同时间内看哪个组写得最多。

4、评比之后可以继续写，直到写不出为止。看一个组内哪个同学想到的字最多。

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：这个游戏看起来容易，小学生也可以玩，因此所有的学生都会很积极地参与到游戏中来。但是单凭一个人的努力，往往写出几个便“卡壳”了，于是便会出现大家不停的高声叫着某一个字的热闹场景，甚至出现同一组好几个人集体上阵的情况，教室里的气氛空前活跃。游戏结束后，大家禁不住慨叹祖国语言文化的博大精深，同时也可以引导学生：在我们使用汉字输入法的时候，正是因为同音字太多，影响到拼音输入的速度，所以我们才学习五笔字形输入法来提高大家的录入速度。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

二、异想天开

1.游戏规则和程序：

1、确定一样物品，每人说出一种它的用途，尽量避免重复。

2、不许有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性,想法越古怪越好(像什么“手机在振动的情况下可以用来按摩”等奇妙的想法比比皆是)。

3、一轮结束后，还有新奇想法的人可以继续抢答。

4、推选出最新奇、最疯狂、最具有建设性等的主意。

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：这个游戏开始的时候比较简单，大家会说一些题目物品已经存在的功能，后面的同学答题难度就有所增加，逐渐会说出一些很特别的用途，喜欢看科幻电影的说“手机也可以改装成手枪”，再后来有些想法甚至有点离谱，但是往往会引得全班学生笑成一片。这个游戏的意义在于能激发学生的创造性思维，鼓励他们更有创造力地去解决问题。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

三、同心协力

游戏规则和程序：

1、将参与者分成几个小组，每组在5人以上为佳。

2、每组先派出两名参与者，背靠背坐在地上。

3、两人双臂相互交叉，合力使双方一同站起。

4、以此类推，每组每次增加一人，如果尝试失败需再来一次，直到成功才可再加一人。

5、裁判在旁观看，选出人数最多且用时最少的一组为优胜。

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：这是一个很有意思的游戏，它可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣。另外，这个游戏还可以在课堂上或课间时使用，既可以活跃课堂气氛，还能帮助学生放松神经，增强学习效果。

4.适应对象：小学生或所有学生、成年人

游戏

四、泰坦尼克号

1.游戏规则和程序：

1.培训师给大家讲下面一个故事：泰坦尼克号即将沉没，船上的乘客（学员）须在“泰坦尼克号”的音乐结束之前利用仅有的求生工具——七块浮砖，逃离到一个小岛上。

2、培训师指导学员布置游戏场景：将25m的长绳在空地上摆成一个岛屿形状，在另一边，摆 4四个长凳，用另外的绳子做为起点。

3、给学员5分钟时间讨论和试验。

4、出发时，每一个人必须从长凳的背上跨过（就如同从船上的船舷栏杆上跨过），踏上浮 砖。在逃离过程中，船员身体的任何部分都不能与“海面”——地面接触。

5、自离开“泰坦尼克号”起，在整个的逃离过程中，每块浮砖都要被踩住，否则培训师会将此浮砖踢掉。

6、全部人达到小岛之后，并且所有浮砖被拿到小岛上，游戏才算完成。

2.游戏材料和道具：砖头、长凳、绳子

3.教育功能：如何应付突如其来的紧急情况，反映了一个人头脑的清醒程度和他的应变能力；同时，如何利用有限的资源更大程度地达成我们的目的，也是观察一个人想象力和创造力的最好途径。

4.适应对象：小学生或所有学生、成年人

游戏

五、海内存知己，天涯若比邻

1.游戏规则和程序：

7或8个人一组（通过分发扑克牌随机组合），以小组为单位，自行选出自己的组长，然后顺时针依次介绍自己（包括姓名、家乡、性格、爱好），最后由组长来总结发言并介绍自己小组所有成员的基本情况。（看哪个小组组长介绍得生动有特色，能让大家都记住他们的组员）

2.游戏材料和道具：扑克牌

3.教育功能：让大家对彼此有一份最基本的了解。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

六、找零钱

1.游戏规则和程序：男生代表1元钱，女生代表5毛钱。由主持人说出具体价格数目，由男女生自由组合，最快组合完毕的即为获胜者，落单或者组合错误的则视为失败。

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：让大家都了解每个人都有其存在的价值，要懂得互相尊重和珍惜。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

七、大风吹，吹大风

1.游戏规则和程序：现场所有同学手牵手围成一个大圈，主持人站在圈内开始喊口令：“大风吹，吹大风，吹穿白色衣服的„„”，其他同学围着主持人转动，一旦听到吹什么样的人，这些人就得立马反应过来，然后进行位置互换。（重复或者站错的都将受到惩罚，要当场表演节目）

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：一是考验同学们的反应能力，二是考查换位双方的沟通和协调能力。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

八、情有千千结

1.游戏规则和程序：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个同学都要记住自己左右两边的人，听到主持人说解散的口令后开始随便相圈内走动，然后主持人会叫停，大家都得停止运动，然后找到刚开始在自己身边的人，保持原地不动，重新牵手。紧接着就是要想尽一切办法恢复到正常的牵手状态。（最快恢复原状的小组即为胜者，落后的小组则需要受到惩罚，可集体表演节目或者派代表表演）

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：考察大家的团队协作能力，考察部分同学具有的组织领导能力。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

九、传递呼啦圈

1.游戏规则和程序：现场所有同学分两组，手牵手围成两个大圈，主持人站在圈外指挥。每个圈内放入一个呼啦圈，由主持人宣布开始计时，看两个小组顺时针传递速度的快慢，一般记为三圈一轮且中途不允许把手放开。（快的一组即为胜者，落后的依旧要给予惩罚）

2.游戏材料和道具：呼啦圈

3.教育功能：考察大家的团队协作能力以及随机应变的能力。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十、有错你就说

1.游戏规则和程序：现场所有同学分两组，并排站成两列，用手搭前者的后肩。用数字代替方向（如1代表向左，2代表向右，3代表向前，4代表向后），由主持人喊口令并监督队伍行进情况，犯错的同学需主动举手示意，并大声对组员说声：“对不起，我错了！”

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：考察大家的方位辨别能力，与此同时让大家敢于面对错误并及时承认错误。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十一、生死与共

1.游戏规则和程序：主持人挑选6对选手（1男1女为1对，男强壮，女瘦小），助手在每对选手面前的地上铺开1大张报纸。主持人讲解游戏规则，告知最后从报纸上站不住的一对选手即为第一，并与助手示范一次。各对选手站到报纸上，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰。助手把进入第二轮的各对选手面前的报纸对折一半，选手站上去，主持人计时，数10下，坚持不住者淘汰，如此循环，知道胜者决出。

2.游戏材料和道具：报纸

3.教育功能：让大家知道，在困难面前要懂得互相支持、互帮互助的道理。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十二、撕纸游戏

1.游戏规则和程序：大家围成一个大圈坐着，然后由主持人给每个人发一张白纸。然后由主持宣布让大伙闭眼，并按照指示对白纸进行对折，然后进行撕角。最后睁开眼睛将被撕的纸张打开，互相对比下看有什么样的不同。

2.游戏材料和道具：白纸

3.教育功能：让大家知道，每个人都有属于自己的想法，我们不能把自己的观点强加与人，人与人之间要少一点误会，多一份理解和体谅。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十三、寻找支点

1.游戏规则和程序：现场所有同学分为若干队小组（两个人互相手搭着肩），由两个人出来互相追赶，逃跑的一方需迅速地找到一组组合，并迅速用双手搭在对方肩上，然后该小组另外一名成员需要迅速离开以躲避追捕人的抓捕，同样需要找到另外一个栖身之所。（被抓者视为失败者，需要受到一定的惩罚，需要表演节目）

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：人是需要帮助的，每个人都不可能一个单独地生存下去。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十四、信任之旅

1.游戏规则和程序：需要任意两人组合，分多个小组，两两竞赛，其中一名同学需要遮住眼睛，然后另一个同学要在遮挡前交代他们之间无声的沟通方式，然后开始上路，转弯或者上下楼，在相同路段，看谁先到达目的地，谁将是最终的胜者。

2.游戏材料和道具：遮眼布

3.教育功能：考察双方的交流沟通能力，让大家懂得如何随机应变，如何在困难的条件下完成不可能完成的事情。

4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十五、接人游戏

1.游戏规则和程序：需要一定高度的桌子和椅子，以及一条尼龙绳。由10名男生负责两两对接，形成一张手网。一名学生要绑住自己的双手，然后站到高处，背向手网。主持人和组成手网的同学开始为其呐喊助威，准备好后由高处的同学往后倾倒。身体在倾倒过程中出现弯曲的则视为失败，笔直者视为成功。考虑到该游戏具有一定的危险性，作为主持人需多次并重点强调一些细节。

2.游戏材料和道具：桌子、椅子、尼龙绳

3.教育功能：人与人要相互信任，要互相理解和支持对方。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十六、传牙签

1.游戏规则和程序：参与游戏者每人抽一张扑克牌，然后相继按扑克牌的顺序坐好，持最小（或最大）的那张扑克牌的人为先头，用嘴衔住那根牙签，依次传到下一个人的嘴里，不许掉哦，注意不能借用手或任何工具帮忙，如果掉了，那自然要受到惩罚喽，传完一圈后，游戏未完。将牙签撅一半，继续抽扑克牌，按新的顺序坐好，接着下一轮的传递„„继续撅一半„„再撅„„

2.游戏材料和道具：牙签、扑克牌

3.教育功能：考察大家的团队协作能力，既可以活跃课堂气氛，还能帮助学生放松神经，增强学习效果。4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十七、偷天陷阱

1.游戏规则和程序：先制作道具找一些红绳（玻璃绳就行），中间穿上纸杯，来形容铃铛，还要准备眼罩根据参加人数，再准备背景音乐disco。让后请几个助手在舞台上拉着绳子，让参赛者先睁着眼睛练习一下，跟他们说这是一个非常有挑战性的游戏，要考验他们的灵巧度和记忆力，练习几次后，蒙上他们的眼睛，音乐响起，让他们走，这时候高潮是，主持人让所有的助手把绳子拿开，你就会看到很精彩的表演了，注意旁边的人还可以故意误导一下，说低头，抬脚等等.2.游戏材料和道具：绳子

3.教育功能：考验同学们的信任程度 4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十八、抢椅子

1.游戏规则和程序：台上置三张椅子，邀请四个人上来，放DISCO音乐，四个人伴着音乐围着椅子转，当音乐骤停时抢坐椅子，未坐到者淘汰；减一椅子，三个人续前动作，当音乐骤停时抢坐两张椅子，未坐到者淘汰；最后两人抢坐一张椅子，坐到者为胜。

2.游戏材料和道具：椅子

3.教育功能：考验同学们的随机应变能力和反应速度 4.适应对象：小学生或所有学生

游戏

十九、蒙眼作画

1.游戏规则和程序：所有学员用眼罩将眼睛蒙上，然后分发纸和笔，每人一份。要求蒙着眼睛将他们的家或者其他指定东西画在纸上。完成后，让学员摘下眼罩欣赏自己的大作。然后让每个人在戴上眼罩前将他们的名字写在纸的另一面。在他们完成图画后，将所有的图片挂到墙上，让学员从中挑选出他们自己画的那幅。

2.游戏材料和道具：眼罩，纸，笔

3.教育功能：考参与者的动手能力和识别能力 4.适应对象：小学生或所有学生

游戏二十、五毛和一块

1.游戏规则和程序：游戏开始前，大家全站在一起，裁判站边上。裁判宣布游戏开始，并喊出一个钱数（比如3块5、6块或8快5这样的），裁判一旦喊出钱数，游戏中的人就要在最短的时间内组成那个数的小团队，打比方说喊出的是3块5，那就需要三男一女或七女或一男五女之类的小团队。一般被无情踹出去的都是可怜的一块。

2.游戏材料和道具：无

3.教育功能：考验同学们的随机应变能力和反应速度 4.适应对象：小学生或所有学生

第四篇：二十个英语翻译术语

二十个翻译术语解释

1.归化：“采取民族中心主义的态度，使外语文本符合译入语的文化价值观，把原作者带入

译语语文化”【Lawrence Venuti】即在翻译中尽可能用本民族的方式去表现外来作品。归化法要求译者向译语读者靠拢，采取译语读者习惯的译语表达方式，来传达原文的内容。归化的目的是力求译文通顺易懂，能为译语读者所接受。

2.异化：“对这些文化价值观的一种民族偏离主义的压力，接受外语文本的语言及文化差异，把读者带入外国情境”【Lawrence Venuti】异化法要求译者向作者靠拢，采取相应于作者使用的原语表达方式，来传达原文的内容。“（翻译）必须有异国情调，就是所谓的洋气”【鲁迅】异化可以很好的保留或传递原文文化内涵，但对不熟悉源语的读者而言阅读有一定难度。

3.语际翻译：（interlingual translation）。两种（或多种）语言在它们共同构成的跨语言语境中

进行的意义交流。语际翻译更关注如何在更为广阔的地平域和更广阔的（跨）

文化天地中实现异质语言的相互对接和转换----以意义为标尺，以交流为目的的语符转换。对地域性的倾向。（简单来说，语际翻译就是不同语际之间的翻

译活动）

4.语内翻译：(intralingual translation)某一种语言内部为着某种目的进行的词句意义的转换。

语内翻译总是把经典的或非经典的历史文本当作转化的对象，并且以译者所在场的文化语境为标尺师徒把历史文本改造为现代文本。对历史性的关注。（简单

来说就是同一语言的各个语言变体之间的翻译）

5.连续传译：又称“交替传译”或“即席口译”，简称“连传”或“交传”，它是在发言人讲

完部分内容或全部内容后，由译员进行翻译。这种口译方式可以在很多场合下

采用，如演讲、祝辞、授课、谈判、情况介绍会、会议发言、新闻发布会等。

一般认为，连续传译的正式职业化是在第一次世界大战后，1919年的“巴黎和

会”上大批量地正式使用连续传译。

6.同声传译：（simultaneous interpretation）简称同传，又称同声翻译、同步口译。是译员在不打断讲话者演讲的情况下，不停地将其讲话内容传译给听众的一种口译方式。

是一种受时间严格限制难度极高的语际转换活动，它要求译员在听辨源语讲话的同时，借助已有的主题知识迅速完成对源语信息的预测、理解、记忆、转换

和目的语的计划、组织、表达、监听与修正，同步说出目的语译文，因此同声

传译又叫同步口译。同声传译具有很强的专业性和学术性。同传人员就业前景

广阔，工资高。

7.信、达、雅：《天演论》中的“译例言”讲到：“译事三难：信、达、雅。求其信已大难矣，顾信矣不达，虽译犹不译也，则达尚焉。”“信”指意义不背原文，强调对原文

思想内容的信，以及原作风格神韵的信；“达”指不拘泥于原文形式；“雅”则

指追求文章本身的古雅。

8.可译性：（translatability）指的是在双语转换的过程中，一种语言中的文字和文化通过翻译

顺畅地用另一种语言表达出来，使得操两种不同语言，身处不同文化的人对同一

事物有大致相同的认识和理解。可译性探讨的是一种语言翻译成另一种语言的可行程度。人类语言共性构成了可译性的基础，语言的差异性构成了可以性的限度。可译性的哲学依据是同类事物之间的相似性，维根斯坦称之为“家族相似”。

9.形合：（hypotaxis）指句子内部的连接或句子间的连接采用句法手段（syntactic devices）

或词汇手段（lexical devices）。,“形”是英文行文必不可少的要素。印欧语言重形合，语句各成分的相互结合常用适当的连接词语。

10.意合：（parataxis）指“句子内部的连接或句子间的连接采用语义手段（semantic connection）”

而汉语的句子铺排则以“意”为核心。语句各成分之间的结合多靠意义贯通，少用连接语，所以句法结构短小精悍，汉民族重内省和体悟，不重逻辑，语言简约，意义模糊，表现出意合特征。

11.意译：（free translation;paraphrase;liberal translation）是只保持原文内容，不保持原文形

式的翻译方法或翻译文字。（冯庆华，《实用翻译教程》）通常在翻译句子或词组(或更大的意群)时使用较多,意译主要在原语与译语体现巨大文化差异的情况下得以应用.从跨文化语言交际和文化交流的角度来看,意译强调的是译语文化体系和原语文化体系的相对独立性.大量的实例说明,意译的使用体现出不同语言民族在生态文化、语言文化、宗教文化、物质文化和社会文化等诸多方面的差异性.意译更能够体现出本民族的语言特征。

12.直译：是既保留原文内容、又保持原文形式的翻译方法或翻译文字。（冯庆华《实用翻译

教程》）采用直译的方法可以准确传达原文意义，体现原文风格。但直译有一定局限性，如译文有时冗长啰唆，晦涩难懂。有时不能正确传达原文意义，甚至是事与愿违。

13.综合型语言：(synthetic language)综合型语言的主要特征是语序灵活。英语是综合型为主，向分析型过渡的语言，语序既有相对固定的一面又有灵活

变化的一面。因此，在语序上具有某种程度的共性，这是我们进行

英汉语序对比的基础。词与词的关系靠词本省的形式变化来表现。

例如，名词可以变数、变格。动词可以变语态、时态，通过语法意

义的屈折变化来表示数量、时间、状态等意义。

14.分析型语言：（analytic language）分析型语言的主要特征是语序较固定，汉语是分

析型语言，语序总体上较为固定，没有曲折变化，其词语组合成句依

靠语序和虚词。例如表现时态时无法通过汉字本身形式变化来表现，但却又各种时态助词。比如前置时态副词：过去、曾经；或者运用英

语中所没有的量词：一个、一副等。

15.屈折变化：（inflection）是通过附加屈折词缀的语法关系的表现，如数、人称、有定性、体和格，屈折词缀不会改变所附加词语的语法类。存在于各种语言中，通过在词干添加后缀词达到句法功能。在屈折变化过程中，无论动词或名词如何变，总是遵循一致性的原则。

16.“洋气”【鲁迅】：鲁迅坚持以忠实为第一要义的直译。并认为翻译需要兼顾两个方面，一个是易懂，另一个是保存原作的丰姿。即信和顺。假如信和顺之间必须取舍的话，他是宁信而不顺的，即使造成句子有些不通顺，难懂。鲁迅主张在翻译

中尽量保存原作的“洋气”以体现“异国情调”。主张“欧化”“保存洋气”是

典型的异化翻译法。

17.“化境”【钱钟书】：“化”强调了两个方面的内容，一方面是翻译是不能因语文习惯的差

异而露出生硬牵强的痕迹，如果译文显得生硬牵强，就得“化”它一化了。另

一方面是，化的时候不能任意地化，也就是说，虽然“躯壳换了一个”，还得

“完全保存原有的风味”“精神资致依然故我”。这里“风味”“资致”不是指

意，而是指形式、风格与神韵。

18.翻译过程：翻译是在正确理解原文的基础上，用译入语文字创造性地再现原文思想内容的语言过程。乔治·斯坦纳【George Steiner】将之归纳成四个步骤： 信任（trust），进攻（aggression），吸收（incorporation），补偿/恢复（restitution）。国内学者

则认定为：正确理解（to interpret correctly）→创造性表达（to express creatively）

→审校（to proofread）

19.翻译标准：传统的翻译理论历来强调一个“信”字，也就是说，将“忠实”视为翻译的基本标准。张培基先生提出可用“忠实、通顺”四个字作为翻译标准。忠实不但

指忠实于原作的内容，还指保持原作的风格。通顺指译文语言必须通顺易懂、流畅地道。忠实与通顺是相辅相成，不可割裂的。必须把握好分寸，兼顾两者，讲忠实时不妨碍通顺，求通顺时不影响忠实。

20.翻译单位：对翻译单位，巴尔胡达罗夫（前苏联）定义为：“原语在译语中具备对应物的最小单位。” 并把翻译单位按语言等级体系分为“音位层、词素层、词层、词

组层、句子层、话语层”六层。翻译单位不宜太长，也不宜太短，以句子最为

合适。从理论上说，句子是能够独立运用、句法结构完整的语义单位，是人们

进行语言交际的最基本语义单位；就实践而言，英译汉的具体操作是在句子层

次上进行的，译好句子就为篇章翻译奠定了基础。

第五篇：二十个常用混合词

二十个常用混合词

两个词组合在一起形成一个新的词，就叫合成词，里维斯·卡罗在他的“镜中爱丽丝”里把它叫做混合词，因为一个单词包含了两个单词的意思。一起来看看这些有意思的单词吧！bromance 兄弟情谊 eurocrat 欧共体官员 framily 家人般的朋友 carjack 抢劫汽车 biofeul 生物燃料 smog 烟雾

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