词汇教学案例及反思

第一篇：词汇教学案例及反思

Eat, have fun and learn in Watertown!

词汇教学案例及反思

案例主题：

新课程标准倡导英语教学的目的是培养学生运用语言进行交际的能力，为用而学。在设计本节课时的课堂学习任务时，把重点放在了创设情境、提高学生的口语表达上，让学生愿听，愿说、多说，善说。

案例背景：

1、［教材分析］以Eat, have fun and learn in Watertown!为题目，呈现一出“Watertown”，一个可供全家人游玩的好玩而且有趣的去处的文章。这是一篇篇幅不长的阅读文章。除了掌握相应词汇、理解该文大意，学生还要学习一种新的写作文体，——学写导游词。

2、［教学内容］Learn the new words in the article “Eat, have fun and learn in Watertown!”

3、［教学目标］

1、能够识别、会读本节课新授单词slide, water slide ,clown, staff, organized, dress up, market。

2、掌握以下词汇的基本含义及其在语境中的应用：slide, water slide ,clown, staff, organized, dress up, market.3、会用organized和dress up造句。

［教学重难点］

1、理解organized的涵义

2、掌握dress up的用法并会用其造句。

4、［教具准备］The multimedia projector.5、［教学方法］

1、通过多媒体图片展示来学习新单词。

2、利用Brainstorming来强化新单词的学习。

案例描述：

［教学过程］

Step 1 Warming up: Play the English song “The more we get together”.The teacher asks the students “What do you usually do to relax in your spare time? Here is a good place named Watertown for you and your family to spend a happy

weekend.Do you want to go there? ”【由此导入Step2 词汇学习】

Step 2词汇呈现T：Watertown is a good place to have fun.Now let’s look at the picture.This is the slide(point to the picture).The water slide(show the picture on the screen)is a good place for children.Ss :水滑道

T: Yes!（write the word slide, water slide on the blackboard, and pronounce the words clearly, get Ss to repeat.）)

T: This is the Clown City Café, the staff(show the pictures)are very funny.Do you know staff(point to the picture)?

Ss :工作人员!

T: Yes!Very good!(write staff on the blackboard, read the word and get the Ss to repeat.)

T: Look!The staff are dressing up now.(Do you know dress up? Yes, it means 化妆)They often dress up as clowns.In the Clown City, there are also organized games.(show the games)Can you guess what the word organized mean?(Yes, it means 有组织的.Show the word on the screen.Write the words on the blackboard.Read the words and get the Ss to repeat.)

T: Look!Class!This is the Farmers’ Market.Here people can buy delicious food.Can you guess its meaning?

Ss: Market is 集市 in Chinese.T: That’s right.Write the word on the blackboard.Read the words and get the Ss to repeat.)

Students use their imagination and express themselves freely.【教师一边用英语讲解，一边用多媒体课件出示相关图片。学生们因为早就对water 很熟悉，加之现在的大部分学生们都去过一些游乐园，见到过水滑道

water slide、小丑clown等。教师要充分利用学生们相应的心理和想象空间，调动起来学生们的学习兴趣。让他们很快就认识这几个单词。另外在投影展示这些新单词时，教师要点读单词或教学生跟读都能起到很好的效果。】

Step 3: Play the tape, ask the students to listen and repeat.Step 4 : Read all the new words again.Encourage some Ss to write a small passage with the new words.Get several volunteers to read their passages in class.Give Ss negative comments.Step 5 Now open your books ,let’s read the article：Eat, have fun and learn in Watertown!Pay attention the use of the new words。

案例反思：

通过平日教学实际中笔者研究学初中英语词汇教学的方法与技巧，深刻的感到英语词汇教学的重要性和词汇教学方法的灵活性。初中学生英语口语表达能力、书面表达能力、语言的综合运用能力与词汇量的大小有着紧密的联系，掌握词汇多的学生，运用英语的能力就越强。相反，英语词汇量小的学生，英语交际能力就无从谈起，更谈不上掌握英语。在词汇教学中，一些教师还在教

学单词时常常采用单一的教学方法，让学生看着单词表，以教师讲解领读单词，学生背单词为主，并且要求学生背下学到的全部的单词。这种单

一、被动的教与学通常使学生感到枯燥无味，也加重了学生的负担，使学生厌学，造成恶性循环。还有些教师们在平时讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，但对于单词的文化背景却很少提到，觉得多讲这些浪费上课的时间。

其实，新课改背景下的教师们应该严格按照《英语新课标》的要求，对于重点词汇，在引导学生掌握发音和词义的同时，还应注意认识其用法甚至是转义、比喻义和常用的搭配甚至是反义词、近义词；把新单词放在一个创设的情境中呈现出来。要用交际的理念、创新的方式去组织词汇教学。教授新单词时多讲解一些文化习俗的知识，创设情境，来开阔学生的视野，教学中注意选用学生感兴趣的素材、联系学生的生活实际让学生在轻松氛围中学习词汇、练习词汇，掌握词汇尽量。让学生在课堂上都动起来，参与到词汇学习的活动中来，让学生在情境活动中掌握单词的用法，真正体现出《英语新课程理念》所倡导的让学生在用中学，变得乐学。

第二篇：词汇教学反思

词汇教学反思

一．

词汇教学 在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。

教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。

所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。

1.操练到位。

在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。

在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。

2、句情不离。

任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。

如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。

所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。

3、趣味教学。

有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

4、学了就用。

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。

如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等

第三篇：词汇教学反思

词汇教学反思

词汇教学策略是高中英语教学的一个重要组成部分，是提高学生英语综合能力的关键。以往为了快速高效完成一个单元的教学内容，我一般利用一节课时间处理一个单元50到60个词汇。方法如下：

①领读所有单词，确保音准意切

②选择重点词汇，板书讲解，学生笔记。

这种词汇教学方法是专家认为最无效的方法。因为对于高中学生来说，他们已经具备了自渎单词的能力，领读使学生错过了试读单词的良机。学生拼读单词的能力没有得到强化和升。而且，对词汇也未做任何的加工处理。如：词性归纳，词形归纳，读音归纳等，学生对单词记忆没有方向，没有目标，没有重点。另外，板书讲解，学生笔记的过程，学生很被动，不能培养学生动手参与动脑参与学习的能力。方法单一，目的性不强，学生失去了学习词汇的兴趣，缺乏训练词汇的频率性和开放性原则。这样，教学速度虽然快点但效率却很低，词汇教学效果差。所以通过对这样的词汇教学的反思我决定在以后的词汇教学中注意以下几点：

1、可以给同学一定的时间让他们自读单词。使他们的自读能力得到提高。

2、讲解词汇时，运用一些话题帮助学生理解和运用词汇。如讲impression,让学生造句，可以导入一张教师图片，然后写上一些怀念老师的话，让学生结合这个情景造句，学生就会说这位老师给我留下深刻的印象，以后讲词汇是多设计情景让学生造句，说话；

3、要注意一些容易忽视的问题，如单词的拼写，语音，词义，过去时，过去分词。在每节课上课前教师一定要落实好这些问题。而不是仅仅重视单词的拼写。如：讲解possible时，可进行学法的指导，讲讲词缀如impossible, 用记词缀的方法来扩大词汇量。

4、讲解词汇，一定要有练习，形式可多样，造句，翻译，填空都行，在教学中，要可以把多媒体技术和黑板结合起来。

5、讲完这节课的词汇要做总结，最好设计一些活动或情景让学生来用所学词汇；make up a story, using the words and phrases in the text.让学生充分参与到这个学习过程中。

新课程教材力求通过多种形式引导学生主动参与，自主发现，强调自得，自悟。作为教师，我们便要从重教转向重学，把学生的“学”作为课堂教学的出发

点和支撑点，努力变“要我学”为“我要学”。以上是我的几点反思，总结和大家共勉。

第四篇：词汇教学反思

单词该如何教学

任雅丽

1．结合音标教学。

2．利用记忆规律，借助记忆方法。

要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多媒体，用实物图片进行单词导入。（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。3．要综合运用，词不离句。

词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词汇。

4．培养他们的听说能力。

七年级上册的内容，我并不是要以什么语法为基础，因为这册的语法并不是十分重要。而是要注重培养他们的听说能力。这样可以增加他们对英语的听说兴趣。在课堂上注重培养他们的表演和操练来增加课堂的活跃气氛。

5．熟背课文，坚持应用

我校的大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中的阅读课文大声朗读则为他们提供了一个很好的英语环境。因此，在平成的教学中，每节课我都会留出5分钟的时间，让学生大声朗读，并且让志愿者做朗读汇报。这样的活动，既在潜移默化中训练了他们口语，同时，也提升了孩子们的自信，帮助他们积累了单词用法，提升了学习的兴趣。我认为这种方法特别实用。

第五篇：词汇教学反思

词汇教学反思

---张素芳

由于英语教学经验尚浅，没有什么经验之谈，我单就本节课的教学作了一些反思。

本次微课我选取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的单词教学。在本节课的教学设计上，我是着重在情景应用中教授新单词。先呈现出动词，把动词应用到句子中，从而引出职业词汇的表达方式。比如：She teaches English in a school.She is a teacher.通过情景应用，让学生理解单词。

在制作PPT中，我在词汇的设置上也有所不同，动词词性的用同一颜色标示出来，名词词性的用另一种颜色标示，PPT的播放顺序也按照此目的来设置，从而让学生通过对比来发现动词转换名词的构成规律，并能够自己总结出来，最后加以练习。

在练习环节，我分别设置了听力练习和书写练习，这也是学习单词的最终落脚点。让学生既能听得懂，又能写出来，直至牢固掌握。

反观整节课，也出现了一些问题: 1.在教学过程中，单词操练形式过于单一，只是单一的让学生跟读，没有组织多种形式的练习方式，使得学生学习过程相对枯燥。

2.在总结环节有些重复拖沓，在学生发现规律后已经通过板书的形式呈现出了主要知识点，而且课件上面也有显示，所以后面汉语总结规律的部分可以删减掉。

3.口语水平亟待加强。作为一名英语老师，纯正的发音，流利的口语是教学的需要，也是自身的发展所需。因此，要提高自己的口语能力，提高自己的专业素养。

总之，一节课下来，问题很多，收获也不少，尤其是学习了各位同仁的课之后，自己不足与欠缺的地方还有很多很多，仍需继续努力，继续学习。