《卢沟桥》第二课时教案[最终版]

第一篇：《卢沟桥》第二课时教案[最终版]

《卢沟桥》第二课时教案设计

石门县新铺乡完小罗伟华

教学理念：开放课堂，个性体验，探究学习，创新表达。力求创造性地使用教材，密切关注学生身心特征，创设情景、注重学生个性体验，突出学生主体、倡导合作探究、创造和谐课堂，进行有效学习、创新表达。

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

2、学习课文第二自然段的写法，会用“有的„„有的„„有的„„有的„„”造句。

3、激发学生强烈的民族自豪感和爱国热情。

教学重点： 理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义； 教学难点：理解卢沟桥闻名于世的原因。

教材学情分析：本课的教学重点是课文第2自然段，要引导学生体会总分的结构形式。课文的三、四、五段还介绍了卢沟桥其它方面的内容，要引导学生明确，这些内容，也是卢沟桥闻名世界的原因。把这几部分内容的内在联系体悟到。要引导学生通过搜集资料来理解内容。

教学准备：学生收集整理的资料（马可.波罗、抗日战争）、课件（含卢沟桥背景资料和七七事变纪录片）

教学过程：

一、激趣导入

1、今天我们继续学习《卢沟桥》。(出示马可.波罗的图片)孩子们，猜猜他是谁？（马可.波罗）你知道他是个什么样的人呢？（指名回答）当他看到卢沟桥，不由得发出了由衷的赞叹。你知道他是怎样赞美卢沟桥的吗？

2、学生在书中找出相关语句。（世界上最好的、独一无二的，桥

柱上的狮子是美的奇观。）

3、引导学生用分析字义法来理解词语意思。

独一无

二、奇观

4、那么你认为这个句子该用什么样的语气来读？（称赞）谁来试一试？

二、自主探究

（一）学习第二、三自然段

1、听到这样的赞叹，你想知道这是一座怎样的桥吗？你知道哪一段是对卢沟桥的介绍吗？（第二自然段）

2、自由朗读第二段，用波浪线画出最能概括卢沟桥特点的一句话。

3、学生自由汇报后，教师归纳板书：设计科学，造型美观

4、指名读第二段，看看哪些句子是写卢沟桥设计科学的？（画横线）又有哪些句子是写卢沟桥造型美观（画波浪线）？

5、小组交流自己的理解，争当优秀小导游，教师巡视。

6、推荐一名优秀导游为大家介绍卢沟桥设计科学的特点（同时展示数据图片）

（设计意图：创设“最佳小导游”的学习环节，激励学生主动阅读、竞相表述卢沟桥的建筑特点）

7、看看中间有哪些数字？（指名说）谢谢你把数据找得这么准确！这里为了清楚地介绍桥的设计意图，用了很多的数字，这样的说明方法叫“列数字”。

8、同时，作者为了说明这样设计的科学，特别举了一个例子，讲解“举例子”的说明方法。（出示句子）这两种说明方法，让我们真实地感受到了桥的雄伟。（展示句子）你能读好这些句子吗？来，一起试试。（齐读）

9、感悟卢沟桥的美：a.欣赏美：b.想象美，创造美

（1）孩子们,卢沟桥上的狮子真是千姿百态，栩栩如生,让我们一起到卢沟桥上欣赏这些狮子吧！（展示4种姿态的图片）你会用什么语言来赞美它呢?(引导学生理解“千姿百态” “姿态各异”的意思)

（2）你最喜欢哪一种姿态的石狮子？为什么？试着读出喜爱之情。

（3）大家都来做可爱的狮子，我们一起来读一读吧！（出示文字，师引读）。

（5）卢沟桥的狮子就只有这几种姿态吗?从哪里看出来的?（省略号，表示还有很多种不同的姿态，引出歇后语）那么，还有哪些姿态的狮子呢？大家看，它们来了！——你能记住哪个狮子的样子呢？（展示图片）学生自由说。

出示句子：

这些石狮姿态各异：有的（），有的（），有的（），有的（）„„真是千姿百态，栩栩如生。

有的小狮子躺在妈妈的怀里撒娇，有的翘首望着远方，有的一家人其乐融融，小狮子淘气地爬到了妈妈的背上，有的狮子脚踩绣球„„

著名建筑学家罗哲文先生在《名闻中外的卢沟桥》一文中对这里的狮子做了生动地刻画。师读，生齐读

有的昂首挺胸，仰望云天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；桥南边东部有一只石狮，高竖起一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话„„

真是：（学生齐）千姿百态，栩栩如生

（6）这几句话使用了什么修辞手法？（排比）为什么要在卢沟桥上刻狮子？

学生讨论探究，明白了中国人崇尚狮子，狮子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是为了让他们保家卫国，捍卫和平。

（设计意图：通过狮子的意象，培养学生对灿烂民族文化的热爱之情。）

（7）仿照作者的写法，用“有的„„有的„„有的„„有的„„”写一段话。

（设计意图：通过欣赏美、想象美、创造美感悟卢沟桥的美（狮子），促使学生“朗读感悟、大胆想象、读写结合”，使学生创新阅读、感悟文本，个性表达，愉悦精神。）

10、卢沟桥还有一种特殊的美，每当晴空月正，野旷天低，曙色苍苍，波水淼淼，令人心旷神怡，这就是著名的燕京八景之一——“卢沟晓月”

11、感受到了桥的科学和美观，看到了这千姿百态，栩栩如生的石狮，你想说些什么呢？

10、这精美的狮子、美的奇观是谁创造的？

板书：中国人民的智慧

11、第二自然段段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

（二）学习第四、五自然段

1、就是这座设计科学、造型美观的桥，还记载着一段令国人难忘的历史，欣赏“七七事变”纪录片。

2、默读课文的最后两段,思考：说说在卢沟桥发生了一个什么历史故事?(板书“卢沟桥事变”)

3、补述历史,渲染气氛,激发爱国热情，4、孩子们，此时你们想说点什么呢？

5.孩子们,历史告诉我们落后就要挨打,那作为小学生现在应该

怎样做呢？

三、拓展延伸

1.小结：孩子们，《卢沟桥》具体写出了卢沟桥设计科学,造型美观，使我们从中感受到：这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。“七七事变”对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。同时这座桥代表了中国人民不畏强暴的精神。这就是卢沟桥闻名世界的两大原因。（板书闻名世界）

2.孩子们，究竟谁是真正的勇士、真正的雄狮呢？

3、其实，我们的家乡也有许多造型美观的建筑物，他们也记载了我们家乡的历史，你能搜集一些资料，向大家介绍一下他们吗？

第二篇：《卢沟桥烽火》第二课时教案

《卢沟桥烽火》第二课时

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文，能按时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。

2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。

3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。

4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。教学重难点：

课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。教学用具： 《大刀向鬼子头上砍去》MP3 教学过程：

一、激情导入，确立主题。

1．这是一座历经百年的桥梁，却经历了一场令国人刻骨铭心的战斗；这是一座历经沧桑的桥梁，却见证了一段令国人永世难忘的历史，它的名字就叫——卢沟桥。让我们翻开那厚厚的历史长卷，一起去看看那——（齐读课题：卢沟桥的烽火）

2．通过上节课的学习，我们知道，“烽火”是（报警的烟火）那么卢沟桥的烽火，报的是什么警呢（信号）？——那是日本鬼子全面侵略中国的信号。让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质，默读课文第二－三自然段，看看到底发生了什么事？

二、精读理解，朗读感悟。1.生读2.3自然段，（1）交流发生了一件什么事

（2）细读日寇与我军的有关句子谈感受。

（3）指导读出日寇的不可一世、蛮横无理，我军的誓死为国、大义凛然。（4）守桥的中国士兵是如何判定日本军官是赤裸裸的挑衅而不是搜查失踪的士兵呢？（划划，想想）

（如果真要寻找丢失的士兵，也该在白天，不应该在“星光暗淡，万籁俱寂”的“深夜”。日军到中国士兵的管辖范围来搜查，总该讲些基本礼节，可他们却是“全副武装”，还“气势汹汹”。

部队的纪律很严明，日军竟然会丢失士兵，这是件丢脸的事，“家丑不可外扬”，可他们却兴师动众地来搜查。

失踪的只是个小士兵，应该没有必要这样连夜搜查。）是啊，这些地方都可以看出日寇故意挑起事端妄图侵略的险恶用心。

（5）1937年7月7日，趁着深夜，全副武装，想要占领卢沟桥，那卢沟桥到底是一座什么样的桥，使得日军不惜编造谎言来强占它呢？谁来介绍一下卢沟桥？仅仅是这样一座桥，日军有什么好占领的呢？（导入第一自然段的学习）

2、齐读第一自然段

（1）卢沟桥确实重要。最后一句话我们再来一齐读一读，读出卢沟桥的重要（2）你是怎么读的？

为什么强调“咽喉”，直接说“要道”也可以啊？（病毒一旦进入咽喉，就会在全身蔓延）日军一旦强占了卢沟桥，他们的魔爪就会怎样？ 再齐读第一句话。（3）卢沟桥重要吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军强占卢沟桥吗？

驻守在桥头的中国士兵会让日军的魔爪伸向全国手无寸铁的老百姓吗？ 驻守在桥头的中国士兵会让他们的兄弟姐妹遭受日军的蹂躏吗？（4）、如果你是驻守在桥头的中国士兵，你会怎样做？

（5）、正像你们一样，1937年7月7日，驻守在桥头的中国士兵也进行了英勇顽强的斗争，文章哪些自然段向我们描述了这些无名英雄的壮举（4－5）（6）、好，下面的时间就请同学们自由朗读这一部分，去感受我们中国守军的英勇、顽强。

3、学习4、5自然段

（1）先自由地读读课文——画出描写日寇地句子，用﹏﹏﹏画出描写我军的句子，谈体会。

（2）同桌两个人合作读，读一个读日军，一个读我军。（3）讲一讲守城的经过

（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？

（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？：

A、“早有防备„„同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）

B、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？

（6）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击（7）引读体会：

同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战，好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句：老师引读： 英勇的中国守军： 大刀： 顷刻间：

在硝烟和火光中：

过渡：虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是，4、学习6——8小节。

（1）“保卫平津！保卫华北！保卫全中国！”这三个词的顺序能对调吗？为什么要加叹号！（2）读出危急

（3）共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢？引：全国人民迅速行动起来„„„„

（4）你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民（团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、）

5、学习9小节

（1）齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：

（2）师引：卢沟桥事变拉开了„„„„。从此，„„„„。（3）“序幕”是什么意思？

（4）“如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）

三、总结全文，拓展延伸

抗战之火，由卢沟桥的烽火点燃，卢沟桥上的石狮子见证了这段历史。在同是中国人，同样爱祖国这根红线的连接下，抗战之火很快燃遍祖国各地。在8年的抗日战争中，发生了许多感人的小故事，课后请大家收集有关抗战的小故事。

第三篇：卢沟桥烽火 第二课时

第二课时

教学内容:

精读课文。课时目标:

1．能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。

2．通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习，默写。

1.出示词语，指名读。魔爪 咽喉 挑衅日寇 控制 号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。同仇敌忾 猝不及防万籁俱寂 如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。蚕食：像蚕吃桑叫.一样；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。咽喉：形容险要的交通要道：

(3)这一段写了什么?

①“九一lk"事变后的局势，②卢沟桥的战略地位：

学生指出人体中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?

(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

日军

我军

仰马翻

同仇敌忾

狈

举、冒

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。联系前文谈谈自己的理解.指名读，体会形势之危急。

②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。

4、学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

(3)我们可以说逐步怎样?

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用“逐步”说一句完整的话。

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。

布置作业：

完成《补充习题》的第5课。板书设计：

5、卢沟桥烽火

事变前（1）

事变经过（2-5）

事变意义（6-8）

事变意义（9）

第四篇：卢沟桥烽火 第二课时

5、卢沟桥烽火 第二课时

一、复习导入

今天，让我们翻开厚厚的历史长卷，一起再来看看那卢沟桥的烽火。日军偷袭卢沟桥得逞了，这样能满足他们的虎狼之心吗？他们又有哪些卑劣的行为？

二、学习第4、5自然段

1、引导学习4~5自然段：

深夜的这场战斗，由于众寡悬殊，我军只得暂时退守大桥东头的宛平县城。然而战斗并没有就此终结。我们再来看看第二天的战斗情况，面对敌人的挑衅，我国守军是怎样反击的？请同学们默读课文第4、5自然段，找出描写中国守军战斗的句子，想象一下这是一幅怎样的画面，圈画出关键词，试着写一写你的感受。

2、学生自主学习。

3、交流，相机指导。

画面a.“早有防备的中国守军同仇敌忾，奋起反击，打得日本鬼子人仰马翻。”仿佛看到了我国守军奋勇抗击侵略者的情景。

指导朗读，突出“同仇敌忾”、“奋起反击”时守军的英勇无畏。画面b.“英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。”

“举起、冒着、冲出、砍去”四个动作，感受到大刀队员们英勇无畏，与敌人殊死搏斗。（引：大刀队员们所面对的敌人是怎样的？用炮火疯狂地进攻宛平城，敌人的武器十分先进，而我军只有大刀，武器很落后，但是这更显出了我军战士视死如归，奋勇杀敌的大无畏精神。）指导朗读。

C.“悄悄地进发”“齐声呐喊”“两面夹击”守军将士足智多谋，充满智慧，成功收复了卢沟桥。指导朗读。

4、在整个第4、5自然段中，这些大刀队员们给你留下了怎样的印象？面对如此英勇的大刀队员，日寇是——被杀得人仰马翻、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜。你想对这些大刀队员说些什么？

让我们将他们的这种英雄气概，深深记在心中，一起怀着对他们的无比敬意，再读一读课文第4、5自然段。

三、学习第6~8自然段。

经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，平津的处境十分——危急，一旦平津危急——整个华北危急，为什么这么说？（联系第一自然段的内容，日军逐步蚕食华北，卢沟桥是平津通往南方的咽喉要道。）如果华北危急，那整个中华民族——危急。中华民族正处在生死存亡的关头。

于是卢沟桥事变的第二天，中国共产党就通电全国，大声疾呼——“平津危急！华北危急！中华民族危急！”号召全国军民团结一致，把日本侵略者赶出中国。（指导朗读，层层递进，加强语气。）

（1）“保卫平津！保卫华北！保卫全中国！”这三个词的顺序能对调吗？为什么要加叹号！

（2）读出危急

（3）共产党的大声疾呼产生了怎样的效果呢？引：全国人民迅速行动起来„„„„

（4）你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民（团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、）

四、学习第9自然段

（1）齐读上述词语，引发卢沟桥事变的意义：

（2）师引：卢沟桥事变拉开了„„„„。从此，„„„„。（3）“序幕”是什么意思？

（4）“如火如荼”是什么意思？能找及格词语替换一下吗？（红红火火、蓬蓬勃勃）

五、总结拓展：

课文向我们介绍了卢沟桥事变前因后果，让我们更清楚的认识了日本帝国主义的侵略本质，这场战斗的有意义并不仅仅是否守住了卢沟桥，卢沟桥事变只是一个开始，它拉开了中国人民全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了。

在漫长的八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？

第五篇：《卢沟桥》第二课时教学设计

《卢沟桥》第二课时教学设计

鲅鱼圈区盐场小学

一、《卢沟桥》教材简析：

《卢沟桥》是语文s版三年级下册第七单元的一篇精读课文。本单元的单元的训练重点是“学习根据课文内容和学习的需要去查找、搜集有关资料”。课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智,了解其历史意义。课文语言朴实条理清晰，用具体的数字说明桥的长、宽和石拱的长短，用排比句形象地写出了众多狮子的不同神态，读起来生动感人。作者不仅是在充满骄傲和自豪地介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。课文不仅是对学生进行爱国主义思想教育的好教材，也是读写结合的最佳典范。

二、教学目标：

1、理解课文内容，流利有感情地朗读课文，背诵第二自然段；

2、让学生初步了解说明方法;让学生知道哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观；

3、体会卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观，从而激发学生民族自豪感；

4、用上“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

三、教学重点：

让学生知道哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观；体会卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观，从而激发学生民族自豪感；

四、教学难点：

卢沟桥的历史意义

五、教材学情分析：本课的教学重点是课文第2自然段，要引导学生体会总分的结构形式。课文的三、四、五段还介绍了卢沟桥其它方面的内容，要引导学生明确，这些内容，也是卢沟桥闻名世界的原因。把这几部分内容的内在联系体悟到。要引导学生通过搜集资料来理解内容。

六、教学准备：学生收集整理的资料（马可.波罗、抗日战争）、课件（含卢沟桥背景资料和七七事变纪录片）

七、教学理念：开放课堂，个性体验，探究学习，创新表达。力求创造性地使用教材，密切关注学生身心特征，创设情景、注重学生个性体验，突出学生主体、倡导合作探究、创造和谐课堂，进行有效学习、创新表达。

八、教学过程：第一课时（略）第二课时

一、回顾所学，激趣导入

1.交流上节课的收获。回忆：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？师板书（地理位置、修建年代、设计科学、造型美观、历史意义）2.导入通过昨天的学习，我们知道横跨在北京郊区的永定河上的这座卢沟桥修建于1189到1192年间，距离现在有818年了，就是这座修建年代久远的卢沟桥，早在13世纪，就闻名世界，那时候意大利著名的旅行家马可·波罗来到中国，他观赏过卢沟桥后这样说：（出示:)卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观。我们一起把这句话读一读吧（齐读）

3.谁来说说这句话的意思？（指名说）

师：什么是独一无二？（板书，指名理解）

生：唯一的，再也没有第二个了。

师：对，没有第二个了。作为中国人，听到这话，我们感到怎样？

生：自豪，骄傲 师：对，那就让我们带着自豪、骄傲的心情来读这句话。谁来？（指名读）生1读

师：读出了一点味道。要让这种自豪、骄傲的语气震撼每个人的心。谁再来？（指名读）生2读

师：啊！震憾了老师的心。让我们大家一起来自豪、骄傲一下吧。生（齐读）

4.师小结：这就是说没有其它的桥可以和这座桥相比，桥柱上的狮子不仅美而且奇特，再把这句话读一读（齐读）

二、自主探究、感悟理解

课件出示：为什么说“卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；桥柱上的狮子是美的奇观。”过渡：意大利著名旅行家马可·波罗为什么给了卢沟桥如此高的评价呢？让我们带着这个问题自由的读读课文的第二自然段（自由读）师：俗话说“书读百遍，其义自见，不动笔墨，不读书”。大家拿起笔好好地读一读。你认为课文哪里写出了卢沟桥是“世界上最好的，独一无二的”。（学生在第二段读、找、画）5.从哪些句子可以看出卢沟桥设计科学、造型美观呢？同学们默读课文，用——、﹏﹏找到它们。（学生在第二段读、找、画）

6、小组交流自己的理解，教师巡视。

师：课堂上最美的是朗朗的读书声，谁能用你美的读书声告诉老师，为什么说卢沟桥是“世界上最好的，独一无二的”。

（一）学生汇报交流，师随机点拨： 1.用一句话描述一下你心中的卢沟桥。（板书：设计科学、造型美观）

2.（出示：“它全长……完好无损”）（齐读）

3、师生：它全长（）米，由（）个半圆形的石拱组成，石拱之间有桥墩，把（）个桥拱连成（）个整体，所以叫（）。

师：同学们发现了什么?(数字)，像这样列举出数字来具体介绍说明事物的方法叫列数字（板书）

师：作者不仅用列数字的方法来说明卢沟桥的设计科学，还用这样一个事例来说明它的设计科学。

出示:“以前……完好无损”（齐读）“完好无损”什么意思? 用这样一个事例来说明什么？（设计科学）

为了把一样事物说具体，我们在写作文的时候经常会运用一个或几个事例来说明，这样的方法叫做举例子（板书）

师：这样一座长266.5米的连拱桥，面对凶猛的大水，两岸河堤常被冲毁，但是卢沟桥却（完好无损）这都源自于它（设计科学）难怪马克波罗这样称赞：

卢沟桥是世界上最好的、独一无二的；（齐读）

（二）学生汇报交流，师随机点拨：（美的奇观）

1、师：卢沟桥设计科学，把你们用﹏﹏划出造型美观的句子读一读（指名读）

2、师引读生接读

读到到这儿，什么给你留下最深的印象？（石狮）

出示：“这些石狮……栩栩如生”“姿态各异”怎么理解？

课文中和“姿态各异”意思相近的词是哪个。（千姿百态）

卢沟桥的石狮到底是怎样的姿态各异呢？谁能用朗读来告诉大家？

生读：“有的……有的……有的……有的……”

师：这些石狮姿态各异：有的生接读：母子相抱

师：多温馨的场面啊！有的生：相互戏耍

师：他说有的石狮相互戏耍，你们说它们在嬉戏玩耍些什么游戏呢？

师：这些游戏有趣吗？你们看（出示图）这个小狮子藏在大狮子的身后，它们好像在说什么呀？ 生说

师：让我们一起来分享它们的快乐，读读这句话（齐读）

师：卢沟桥上501个石狮，一个有一个的模样，一个有一个的姿态，真是

生：千姿百态，栩栩如生。

师：读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人性的，充满了浓浓的人情味，在和平的年代里，这些狮子正在尽情地嬉戏，享受着天伦之乐呢！大伙儿连起来，把整句话读一读。（齐读）

师：作者为什么要用省略号呢？

师：可爱的狮子，古老的石桥，在美丽的月色下如诗如画，在这么美妙、祥和的意境当中，还有些狮子在干什么呢？你能不能帮作者再想下去？（出示形态各异的石狮图片）

3、出示句子：

这些石狮姿态各异：有的（），有的（），有的（），有的（）……真是千姿百态，栩栩如生。

有的小狮子躺在妈妈的怀里撒娇，有的翘首望着远方，有的一家人其乐融融，小狮子淘气地爬到了妈妈的背上，有的狮子脚踩绣球……

著名建筑学家罗哲文先生在《名闻中外的卢沟桥》一文中对这里的狮子做了生动地刻画。师读，生齐读

有的昂首挺胸，仰望云天；有的双目凝神，注视桥面；有的侧身转首，两两相对，好像在交谈；有的在抚育狮儿，好像在轻轻呼唤；

桥南边东部有一只石狮，高竖起一只耳朵，好似在倾听着桥下潺潺的流水和过往行人的说话……

真是：（学生齐）千姿百态，栩栩如生

4、想象说话，进行仿写。

（1）排比句后的“……”号，又说明了什么？

（2）你能像文中句子那样用四个“有的”来说说卢沟桥的狮子还有哪些姿态吗？

出示填空想象说话: 这些石狮姿态各异：有的，有的，有的，有的 ……真是千姿百态，栩栩如生。

（3）迁移练习：你还能用四个“有的”来说说其它内容的一段话吗？仿照作者的写法，用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

天上的云朵变化万千：有的，有的，有的，有的 ……美丽极了！

活动课真是丰富多彩：有的，有的，有的，有的 ……（先让学生选择一个仿写，再让学生自主仿写一段。）（设计理念：这一环节的设计在于对学生进行仿段训练，体现了读写结合的训练方式。这样的仿段训练有梯度，有层次性，体现了从扶到放的过程，培养了学生的想象能力和表达能力，让不同程度的学生各有收益，体验了成功的喜悦。）

（4）这几句话使用了什么修辞手法？（排比）为什么要在卢沟桥上刻狮子？

学生讨论探究，明白了中国人崇尚狮子，狮子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是为了让他们保家卫国，捍卫和平。

（设计意图：通过狮子的意象，培养学生对灿烂民族文化的热爱之情。通过欣赏美、想象美、创造美感悟卢沟桥的美（狮子），促

使学生“朗读感悟、大胆想象、读写结合”，使学生创新阅读、感悟文本，个性表达，愉悦精神。）

5、感受到了桥的科学和美观，看到了这千姿百态，栩栩如生的石狮，你想说些什么呢？

6、这精美的狮子、美的奇观是谁创造的？ 板书：中国人民的智慧

7、第二自然段段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。

1、回顾写作方法：先概括，后具体、列数字说明、举例子、排比等。在一篇好的文章中或多或少都会运用到这些写作手法，我们要学会活学活用。

8、过渡：在这美丽祥和的环境里，在这美丽的桥上，小狮子们无忧无虑，真是如诗如画，也正是它们的可爱为卢沟桥增添了无穷的魅力，卢沟桥还有一种特殊的美，每当晴空月正，野旷天低，曙色苍苍，波水淼淼，令人心旷神怡，难怪从古至今，有无数人来到卢沟桥，他们当中有九五至尊的皇帝，有布衣白丁的平民，都曾漫步桥上，尤其是清代乾隆皇帝来到卢沟桥，看到这番美景，情不自禁写下“卢沟晓月”四个大字，这块乾隆皇帝御笔亲提的石碑至今立于卢沟桥头。（出示相关图片），这就是著名的燕京八景之一——“卢沟晓月” 让我们把这座桥印在脑海，留在心中，结合老师的板书比比谁能在最短的时间内背下来。（学生根据提示背诵）

9、读到这儿，你们想对修建这座桥的中国古代劳动人民说些什么呢？

小结：中国人民有着无穷的智慧，我班的学生的智慧也是无穷的。【《语文课程标准》指出：阅读教学是教师、学生和文本对话的过程。引导

学生抓住重点句子与文本对话，让学生自己在读中感悟，获得个性化的阅读体验，使学生从理解与品味中获得阅读的愉悦，从而感悟文本的妙趣。】

三、升华延伸、总结全文（学习4、5自然段：历史意义）

四、1、过渡语： 就是这座世界上最好的、独一无二的桥却记载着一段难忘的历史：1937年7月7日，却遭受了帝国主义炮火的轰击，蹂躏在帝国主义的铁蹄下，遭受了日本侵略者的枪林弹雨，饱受了战争的沧桑。日寇的铁蹄破坏了这美好的意境，人民的鲜血染红了这洁白的桥栏。关于这段难忘的历史，老师课前也请同学们查阅了有关的文字资料。同学们可以把你们的资料相互交流一下。（组织学生相互交流）。

2、师：通过交流，你知道了什么？（学生汇报）师：老师也找到了一段录相资料，看看好吗？（学生观看“七七事变”视频）师：看着这一幕，同学们的情感发生了怎么样的变化？

生：愤怒 师：对！就让我们带着愤怒的心情读读第四自然段（先自由读，指名读）

师：要让我们的愤怒震撼全世界，全班一起来读。（齐读）。（学习卢沟桥纪念活动的意义）

3、师：如果此时此刻，我们漫步在卢沟桥上，你想说点什么？（学生说感受，抒发情感）孩子们,历史告诉我们落后就要挨打,那作为小学生现在应该怎样做呢？（生：这饱经沧桑的卢沟桥依然保存到现在，可见这桥十分坚固。使我们从中感受到：设计科学，造型美观，这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。卢沟桥见证了中国人民不畏强暴、团结抗击侵略者的英雄气概、感受到了中国人民所遭受到的惨痛历史、历史告诉我们落后就要挨打、.....）孩子们，究竟谁是真正的勇士、真正的雄狮呢？

是呀，这卢沟桥的狮子，那栩栩如生的造型正说明了中国人民的智慧是世界上独一无二的，这卢沟桥的狮子见证了一段难忘的历史，记录了中国人民的英勇气概，这更是独一无二的。如今，东方的雄狮苏醒了，他已站在世界的东方长吼。中国正在受世人瞩目，卢沟桥将再次见证历史，只不过这次，他将看到中国的伟大，富强，（设计理念：这一环节是本文的难点。借助形象直观的图片、视频，让学生跨越时空距离，大深刻的感受到了中国人民所遭受到的惨痛历史，深化了学生的情感，加深了对课文的理解，突破了难点。）

4、回顾课文，思考：卢沟桥闻名于世的原因是什么？1.小结：孩子们，《卢沟桥》具体写出了卢沟桥设计科学,造型美观，使我们从中感受到：（设计科学，造型美观，这是我们的祖先留给我们的宝贵的文化遗产。“七七事变”对我们国家的影响也很大，是“七七事变”的发生地，是中国人民抗日战争的里程碑）因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。卢沟桥见证了中国人民不畏强暴、团结抗击侵略者的英雄气概，拉开了中国人民抗击日本侵略者的序幕，这是值得人们纪念的地方。这就是卢沟桥闻名世界的两大原因。（板书闻名世界）

四、拓展阅读、作业布置：

1、查阅更多的有关“卢沟桥事变”的图片、文字资料，相互交流;

2、阅读《赵州桥》《秦兵马俑》《莫高窟》三篇文章，勾画并做好简短批注。

3、引导学生学习用“先概括，后具体”的语言表达方法，合适运用列数字、举例子、排比等写作手法来具体说明家乡的一幢建筑物，学习课文第二自然段的方法写个小片段。

（1）“先概括，后具体说明”的叙述方法，有利于表达有中心。（2）介绍中为了准确表达可以使用列数字、举例子等说明方法。（3）在表达中要想做到生动形象可以运用排比、比喻、拟人等。

板书设计：

卢沟桥

写作方法：

位 置

总分

独一无二

设计科学

列数字

建筑特点

举例子

美的奇观

造型美观

排比句

历史意义