六年级科学单元教学

第一篇：六年级科学单元教学

第一单元单元教学

单元主题：在本单元是在学生学习了常见的动物，植物，人体这些生命体的一些共同特征的基础上，根据《科学（3—6）年级课程标准中，关于微生物及生物的基本结构来编写的，通过本单元的学习，主要指导学生初步认识细菌，霉菌，病菌等微生物，知道生物体由细胞构成，了解微生物与人类的密切联系。

教学内容：本单元采用了总—分----总的设计结构，把认识微生物的貌作为单元学习的起点，然后再分类认识细菌，霉菌。最后，再从生命体都具有细胞结构的角度，进一步帮助学生扩展对生命体共同特征的认识。

再设计本单元各课时，采取了活动体验，增强感性，资料引导，获取认知的模式。本单元的学习内容还包括利用资料，渗透尊敬科学家 认识科学 是不断发展的科学史教育，以及把学到的微生物知识用到生活实际中去的实践教育。单元教学目标：

1、能利用简单的工具对事物进行细致的观察并能用图和文字表达。

2、能利用各种感官直接观察自然事物并能语言和图画描述所观察的事物的形态特征。

3、了解细菌的主要特点和对人正反两方面的作用。了解病毒也是生命中的一类。

课时安排：

1、水滴里的生物1课时

2、做酸奶1课时

3、馒头发霉了1课时

4、搭建生命体的“积木”1课时

第二篇：六年级科学单元测试题

导语：科学可以推翻黑暗的旧社会，科学可以打到迷信的权威们。是科学为我们创造了美好的明天，是科学，构造出美好的社会。我爱科学！以下小编为大家介绍六年级科学单元测试题文章，欢迎大家阅读参考!

六年级科学单元测试题

班级：姓名：分数

一、我的选择。（把正确答案的序号填在括号里30分）

1.很多材料可以通过改变()增强抗弯曲的能力。

①形状 ②厚度 ③形状或厚度

2、我国著名的赵州桥至今结实完好，主要原因是

①拱形结构 ②石料抗弯曲能力强 ③石料能承受很大的压力

3加固正方形框架的最好办法是增加()。

①横杆 ②斜杆 ③竖杆

4、下面能增加纸的抗弯曲能力的是（）。

①增加纸的厚度 ②减小纸的厚度 ③增加纸的光滑度 ④让纸变得更粗糙

5、下面不能增加纸的抗弯曲能力的形状改变是（）。

①、— ②、W ③、T ④、U6、下面（）物品没有利用到拱形原理。

①圆顶屋顶 ②赵州桥 ③金字塔 ④乒乓球

7、下面（）框架最牢固。

①Δ ②□ ③◇ ④∏

8、空塑料瓶在（）情况下最不容易倒。

①瓶口向下 ② 瓶口向上 ③瓶口向上瓶里

装一些沙

9、钢索桥主要由钢缆、桥塔、和桥面组成。（）是桥承

重的主要构件。

①钢缆 ②桥塔 ③ 桥面

10、增加梁的厚度可以（）能力。

①增加抗弯曲 ②大大增加抗弯曲 ③ 减小

抗弯曲

二、我的判断。（对的打√，错的打×20分）

1、形状不同的一种材料，抗弯曲能力也会不同。

()

2、增加材料的厚度可以提高材料抗弯曲能力。（）

3、改变薄形材料的形状可以增大它的抗弯曲能力。（）

4、利用三角形可以增强结构的稳定性。（）

5、上小下大、上轻下重的物体不容易倒。（）

6、三角形和四边形是最基本的框架，四边形框架的稳定性

最好。（）

7、宽度比厚度更能提高梁的抗弯曲能力。（）

8、拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。（）

9、球形在各个方向上都可以看成拱形。（）

10、把薄形材料弯折成“工”字形，实际上是增加了材料的宽度。（）

三、我的研究。用筷子做一个稳固的正方体框架（20分）

1、我的框架草图为：

2、我需要多少根横杆、竖杆、斜杆

3、思考哪些地方最需要斜杆，哪些地方不一定需要斜杆？

4、数一数框架中有多少个三角形，想想每根斜杆起什么作用？

四、我的实验：下面是做纸的厚度与抗弯曲能力大小的实验的记录表（15分），1、请你根据实验填写记录表，2、我的发现：

五、我的思考。（15分）

1．铁塔的哪些特点使它不容易倾倒？

2.电灯泡的玻璃壳很薄，通常都做成球形，请说明其中的道理。

3、我们用纸造桥要考虑哪些问题？

第三篇：小学六年级科学第三单元教学设计

第三单元：能量教学设计

第1课电和磁

【教学目标】

科学概念：

电流可以产生磁性。过程与方法：

做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：

体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重、难点】

认识电流可以产生磁性。【教学准备】

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针 【教学过程】

（一）导入

100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）

（二）通电导线和指南针

1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。

2.学生活动

3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象„„你们想试一试吗？

4.学生活动

5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

6.通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

（三）通电线圈和指南针

1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？

2.学生活动

3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？ 4.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？ 反思;本课 “重演”科学史上著名发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。在课堂上我注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实事求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样等等，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。

第2课电磁铁

【教学目标】

科学概念：

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。

改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。

过程与方法： 制作铁钉电磁铁。

做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：

养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重、难点】 了解电磁铁的基本性质 【教学准备】

1.学生自备：大头针、透明胶

2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针 【教学设计】

（一）导入

通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）

（二）制作铁钉电磁铁

1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。

（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.学生活动，教师巡视指导。

3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）

（三）铁钉电磁铁的南北极

1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？

3.学生汇报，教师小结实验方法。4.学生实验，教师巡视指导。

5.汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？

（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。

（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。

反思：在本课中最重要的环节是对电磁铁的南北极与什么有关的探究。学生利用对比实验的方法得出了一致的结论。本课真正体现了以探究为核心的科学课学习理念，学生以饱满的热情投入到要探究的内容和预定的教学目标中；其次，虽然对某一教学环节没有得出结论，但是却制造了悬念，激起了学生继续探究的欲望，使探究活动得到延续，这样学生既体会到了科学探究的乐趣，也有利于培养学生的自信心和毅力。

第3课电磁铁的磁力

（一）【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力是可以改变的。

电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：

有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：

能够大胆想象，又有根据地假设。

能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重、难点】

认识电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。【教学准备】

1.学生自备：一号电池、大头针

2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线 【教学设计】

（一）导入

1.（直到学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？

2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）

（二）作出我们的假设

1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？

2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。

4.全班交流，教师简要板书。

（三）设计实验，检验假设

1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？

2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？

3.看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。4.全班交流小组填写的研究计划。5.根据计划，各小组开始实验。

6.学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。

反思：本课第一个活动，讨论电磁铁的磁力大小与哪些因素有关？此项活动前，应复习上节课电磁铁的组成和工作前提等相关知识，为讨论影响电磁铁磁力大小的因素作下铺垫，引导学生从线圈、铁芯、电池（电流）三个方面去考虑问题。在每一个方面又会有不同的细节问题，如线圈，学生提到了线圈的粗细、长短、缠绕圈数、缠绕的疏密度等因素，对于铁芯，提到了铁芯的长短、粗细等因素，这些想法都应予以肯定。在学生作出这些假设时，应重点引导学生说明“作出假设的理由”，避免无根据地说法。

第4课电磁铁的磁力

（二）【教学目标】

科学概念：

电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：

经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。

用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。

能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重、难点】：

了解改变电磁铁磁力大小的方法；

培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学准备】

1.学生自备：一号电池

2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【教学设计】

（一）导入

1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？

2.板书课题

（二）小组检验所选择的假设 1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2.全班交流研究计划。

3.各小组根据自己的假设领取实验材料。

4.各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。

（三）汇报交流，共享研究成果

1.全班交流

（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？

2.总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

（四）制作强力电磁铁

1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？

2.大家动手试一试。

反思;对比实验强调的是对变量的控制，早在四、五年级时学生就已接触过对比实验，对对比实验的设计方法也已基本掌握，因此，本课指导设计对比实验的重点不是一步一步具体指导，而是在学生自己设计的基础上，引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学，更有说服力。

为此，在学生完成研究计划后，安排学生交流、展示研究计划，并引导学生对所展示的研究计划质疑，阐述自己的想法，在研讨中逐步完善研究计划，在此基础上，进一步提示应注意的细节，如：先做哪个实验？做几次？为什么？一个实验完成后需要把线圈拆下来吗？圈数多绕不下时怎么办？按怎样的方向绕？等等，目的是使实验时尽可能避免其它因素的干扰，只改变其中一个条件，其它条件都不变，确保所取得的数据的科学性。

第5课神奇的小电动机

【教学目标】

科学概念：

玩具小电动机的功能是把电变成了动力。过程与方法：

用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。情感、态度、价值观： 产生探究小电动机的兴趣。【教学重、难点】

了解小电动机的结构和工作原理。【教学准备】

1.学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶 2.教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针 【教学设计】

（一）导入

1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？

2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。

（二）小电动机里有什么

1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？ 2.学生活动。

3.你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？

（三）小电动机转动的秘密

1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？ 2.学生讨论交流。

3.按照教材P59制做实验装置。并实验。

4.讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？

反思：本课是一项很有意思的活动，通过本课的学习，学生将对平时常见的电动机的工作原理有全新的认识。不过本课也存在两个困难，一是材料，学校没有那么多可供学生分组探究的电动机，让学生带来拆开也有困难；二是学生的知识储备两极分化，男生对电动机接触、了解多，女生几乎一无所知。这是需要教师在教学前有所准备的。本课的难点就是讲清小电动机转动的原理。这不是靠简单的讲述所能表述清楚的，一定要借助实物演示，边演示边讲解，才能使学生对电动机的工作原理有一个清楚的了解。

第6课电能和能量

【教学目标】

科学概念：

能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：

通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观： 产生研究能量的兴趣。【教学重、难点】 认识能量的多种表现形式 【教学准备】

1.学生准备：铁丝 2.教师准备：电扇、电灯 【教学设计】

（一）导入

1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？

2.看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）

（二）电能和其他能量

1.打开书P60，阅读内容，提出问题。（1）蒸汽火车利用了热能（2）风车利用了风能

（3）激光和声音详见书上的解释 2.你还知道哪些能量形式？ 3.有没有能量可以被储存起来的？举例说明。4.人的运动也需要能量，这些能量从哪来？

（三）电能的转化

1.教室里有电灯和电扇，它们有一个统称叫做“用电器”。谁来说一说，它们用电能干了什么？电进入到它们的身体里后，变成了什么？

2.在我们的家庭里还有很多这样的“用电器”，请大家讨论一下它们把电变成了什么？并填写在表格里。

3.电能经过用电器之后，可以被转变为风能、热能、光能„„等等，这说明“用电器”还有一个作用就是“电能转化器”。

4.电能通过用电器可以转化成其他的能量形式，那么像光能、热能也能这样转化吗？

5.拿出自备的铁丝，反复的弯折铁丝的一个位置，然后用手摸一摸，你有什么发现？

6.观察教材P62图画，分析这里是什么能量之间的转化？ 7.在P62最下方图画中连线，表现出能量之间的转化。

反思：本节课运用新的课程理念，把能量的有关知识让学生通过各种途径进行了解，培养了学生的各种能力。通过让学生搜集事例和事实，鼓励学生关注人类使用能源的前景，增加了学生学习科学的兴趣，提高了学生辨别是非的能力。

第7课电能从哪里来

【教学目标】

科学概念：

电池是把化学能或者光能转化成了电能。电能是由其他能量转化来的。过程与方法：

通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。情感、态度、价值观：

体验科学技术对人类生活的贡献。【教学重、难点】 【教学准备】

1.学生准备：一号电池、玩具小电机、溜溜球上的绳子、透明胶 2.教师准备：小电珠、导线、指南针，手摇发电机 【教学设计】

（一）导入

在我们的生活中处处离不开电，你知道我们使用的电能都从哪里来吗？（板书课题：电能从哪里来？）

（二）各种各样的电池

1.首先，让我们来了解一下这些可以带着走的“电能”吧。

2.看书P62，它们是用在什么地方的电池？这些电池里的电是什么能量转化出的呢？

3.除了这些电池之外，我们还可以从哪里得到电？

（三）我们来发电

1.大家看老师这里的手摇发电机，转动摇杆它就可以发出电来。演示发电。2.介绍手摇发电机的结构（磁铁、线圈、导线、底座和摇杆）

3.看了这个结构之后，你联想到我们之前学习的什么装置？它们有哪些相似之处？ 4.那么我们可以利用小电机发电吗？可以怎么做？ 5.要知道是否发出电来，我们应该怎么检验？ 6.用你们说的方法试一试吧！

7.成功没有？让小电机发出电来的原因是什么？（介绍机械能P61）

（四）发电站的电是从哪里来的

1.自从奥斯特发现了电和磁之间特殊的关联之后，人们继续研究，不久就发明了发电机，从此人类全面进入了电器化时代！发电机被广泛的使用在各种不同的发电站里。

2.你们知道目前有哪些类型的发电站？这些发电站都是使用什么能源发电的？

3.介绍三峡发电站

反思：本课既与上一课知识有联系，也是上一课教学内容的延续。上一课讲电能可以转化成各种能量，这一课要探究这些电能是从哪儿来的，其实也是了解各种形式的能量可以转化成电能，从而懂得能量的相互转化。在介绍电池时，学生都能认识各种电池，教师关键在于使学生懂得这些电池的不同之处，也就是“把什么能量转化成电能”，尤其是充电电池和蓄电池的介绍，要使学生懂得电能――化学能――电能的转化过程。

第8课能量与太阳

【教学目标】

科学概念：

煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。过程与方法：

体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。

情感、态度、价值观：

认同珍惜能源、节约能源的观点。【教学重、难点】 【教学准备】

1.学生准备：搜集有关能源的资料 2.教师准备：煤的化石、能源储量资料 【教学设计】

（一）导入

1.当前人类使用的主要能源是煤、石油和天然气。你们知道这些能源被用在什么地方？它们是什么样子？或者关于它们的其他什么信息吗？

（二）煤带给我们的信息

1.知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？

2.小组交流 3.全班交流

（1）你这样说的依据是什么？

（2）我们可以证实你说的这些吗？可以怎么做？

（三）储存了亿万年的太阳能

1.煤、石油和天然气其实就是储存在动、植物身体里的太阳能，植物依靠太阳生长，动物则以植物和吃植物的其他动物为食。它们不知不觉中把太阳的能量储存在了自己的身体里。

2.煤、石油和天然气的形成过程大致相似，都是远古的动植物残骸演变而来。为什么它们可以变成煤、石油和天然气，而与它们埋在一起的其他的东西，比如石头、灰尘却不能？

（四）节约能源，寻找新能源

1.出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。

2.这些能源会被用完吗？想象一下那一时刻到来时我们的生活会是什么样子？

3.我们现在应该怎样使用能源？ 4.你还知道哪些我们可以利用的能源？

反思：《能量与太阳》是《能量》单元中最后一课的教学，在总结前段时间的学习的基础上，应该培养学生节约能源的情感态度，教师直接讲授的道理学生都懂，但未必能深入的体会道理，只有让学生自己从能源的来源、能源在生活中的重要性、能源的紧缺、新能源的开发等环节的安排上体会出节约能源的重要性才是最深刻的思考。

第四篇：六年级科学下册教案一二单元

（青岛版）六年级科学下册教案

第一单元 人的一生

1.细胞

一、目的要求

1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）

二、课前准备

教师准备：投影片——洋葱表皮细胞、其他植物的细胞、动物的细胞、人的细胞、显微镜、洋葱、镊子、显微镜、滴管、碘酒、吸水纸等。

三、重点难点 初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

四、教学过程

（一）导入新课

1．谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

2．小结：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

（二）探究活动 了解不同生物体的细胞 1．指导学生认识细胞

我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教 师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？ 分组观察。汇报观察结果。

小结：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。

2.认识显微镜 显微镜是一种精密的放大仪器，由镜座、镜柱、镜筒、镜头（目镜和物镜）、反光镜、载物台、准焦螺旋等部分构成。

演示：通过显微镜观察洋葱表皮的方法是这样的„„

分组观察。交流：你在显微镜中看见了什么？你能在黑板上简单地画一画吗？（课件出示洋葱表皮细胞构造图。）

通过用显微镜观察，我们发现洋葱的表皮并不是像用肉眼看到的那样，仅仅是一层近似透明的薄膜，而是由很多小格子构成的。这些小格子是细长的，两头比较尖，一排排的，排列得很整齐、很紧密。这些小格子叫做细胞。（板书课题）每一个小格子是一个细胞。

细胞由四部分构成：周围是细胞壁和细胞膜，中间有细胞核，细胞核与细胞膜之间是细胞质。细胞

很小，用肉眼看不见，在显微镜中看到的大约放大了××倍，一小片洋葱表皮由很多很多细胞构成。3.引导学生认识植物体是由细胞构成的

（1）课件出示一幅通过显微镜拍摄的叶的纵切照片。

观察：指出哪些是细胞？分别是什么形状的？叶细胞的大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？（2）课件出示根的纵切图。

观察： 这是一幅在显微镜下拍摄的根尖纵切的照片。根是由什么构成的？指出哪是根的细胞？ 根细胞的形状、大小相同吗？

（3）观察茎的横切： 出示茎的横切图。

观察：这是一幅在显微镜下拍摄的幼茎横切照片。这是茎的表皮部分，这是茎内的导管部分。茎是由什么构成的？指出哪是茎的细胞？茎的细胞形状、大小相同吗？哪个部位的细胞比较大？哪个部位的细胞比较小？

（4）教师小结：通过以上观察，我们知道植物的根、茎、叶等都是由细胞构成的，植物各部分的细胞有大有小，形状不尽相同。

4．指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的

（1）出示投影片——蝾螈的表皮细胞，蟾蜍的卵细胞，人的血细胞、骨细胞、口腔粘膜细胞和神经细胞。

（2）讲解：动物体也是由细胞构成的。这是两栖动物蝾螈的表皮细胞、蟾蜍的卵细胞，这是人的血细胞（红血球）、骨细胞、口腔粘膜细胞和位于脑和脊髓中的神经细胞。（3）观察：这6种细胞分别是什么样的？哪种细胞比较大

（4）教师小结：通过观察，可以知道人和动物的身体也是由细胞构成的，各部分的细胞形状、大小不同。

5．总结关于细胞的知识

生物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的最小单位。每个细胞都是有生命的，有生、有死，能生长、能繁殖，需要不断吸收营养，也要不断向外排出废物。

有些低等生物只由一个细胞构成。大部分生物由很多很多细胞构成。生物的生长发育、衰老死亡都与细胞有关系。例如，植物的生长过程，就是各部分的细胞不断长大的过程；如果人的某个部位的细胞大量坏死了，这个部位的机能就会丧失了。

（三）自由活动 制作细胞模型 1.小组活动。2.展示交流作品。

（四）拓展活动

查阅资料，了解细胞是怎样生活的。

板书设计：

成生物体

（生长 繁殖 变化）

决定

细胞

课后反思：

2.我从哪里来

一、教学目标

1．能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。2.引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。3.培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

二、教学重难点

1.学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。

2.让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。活动准备

三、教学准备 1.学生准备

把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。2．教师准备

（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。（2）多媒体课件

四、教学过程

（一）谈话 导入新课

最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把《我从哪里来》作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。

（二）探究活动：我从哪里来？ 展示资料 感受生命来之不易

1.教师：谁愿意把自己的调查结果分享给大家？

2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3.教师适时评价总结出科学的学习方法。（板书：搜集 分析 运用）4.教师：通过刚才的交流研讨，你有什么想说的？ 5.总结过渡：

同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。今天，就让我们来做一

细

胞

构

个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。

（三）自由活动：游戏体验

感受母亲的辛苦

1.教师：同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝！

2.学生在老师指导下做动作。（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）

3.学生根据感受谈体会。

4.教师：我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟？这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的！此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧！那就大声地说出来吧！（播放课件音乐）

5.学生说心声

（四）拓展活动

整理获取的资料，设计、制作一份《生命手册》。板书设计；

精子

搜集

我从哪里来

受精卵

胚胎

婴儿

分析

卵

子

大

约

十个月

运用 课后反思：

3.人的一生

一、教学目标

1．会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。

二、教学重难点

了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。

三、活动准备

准备自己不同年龄段的照片

课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来

四、教学过程

1．探究人的一生身体发展变化特征

师：课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学 还准备了上学以来的体检表。下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。学生汇报：

生1：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也高了。

生2：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？

生：人生长发育到一定年龄会有一些变化。比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。女同学不会长出喉结，也摸不到。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。生：从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了„„

同学们都很善于观察和思考。人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。这是一个客观规律。一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40 到60岁）和衰老期（60 岁以后）等4个发展阶段。

从出生到死亡是人一生必然经历的过程。（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。2．探究青春期身体变化特征

同学们已经查阅了自己的体检表，从上面的数据你感觉到什么？（生略）是的，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？ 生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。有些同学将要进入青春期。青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。3．青春期的卫生保健教育

青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？ 生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博 生：不和坏人交朋友

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。4．自由活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗？请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。学生进行自由活动 5．拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。课后反思：

4.我像谁

一、教学目的：

1.引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力； 2.在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

二、重点难点

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象，为学习下一课遗传变异的秘密打下基础；

三、教学准备

1．学生每人准备一面镜子，一张全家福照片 2．教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。3．有关多媒体课件

四、教学过程

（一）导入新课

1．游戏（肖像描述）：请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。

2．师：看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢？今天，我们就来研究这个问题？（出示课题“我像谁”）

（二）探究活动

1．指导学生认识什么是遗传和变异

学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。

结合学生的汇报师讲解：从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示书25页的图，让学生找到属于自己特征的代号。

小结：象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。

多媒体出示课本的画面的插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。

学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。在此基础上，师进一步说明：早在公元300-400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。讨论：人体哪些特征可以遗传？

师：子女与父母长得一模一样吗？引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。

2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？哪些特征和父母发生

了变异？同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中。学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

（三）自由活动

课件出示一组植物、动物图片：比较相同和不同 1.小组观察、比较。2.交流观察发现。

（四）拓展活动：

1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料。2.进一步整理并完善自己的《生命手册》 课后反思

第二单元无处不在的能量

5.让身体热起来

教学目标：

1.能体会到我们的身体能发出热 2.知道使身体发热的方式有那些。3.养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：身体发热的方式有那些。教学难点：人体能量的吸收和消耗。教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：

一、导入新课

观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）

二、让我们身体热起来

1.当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？

（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。2.这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？

太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。

3.拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）

三、衣服能给我们带来热吗？

1.回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？

（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？

（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2.分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3.对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4.对自己的实验作汇报。（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？

（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？ 5.问题：北极熊为什么不怕冷？

四、课堂小结

让学生自己总结，然后教师作总结：

1.让人体热起来的办法，2.人体的能量的消耗，3.北极熊不怕冷的原因。板书设计：

运动（摩擦、跑步等）

热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）

热起来了：

吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等

北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。

6.摆的秘密

教学目的

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。

教学准备

1.分组实验材料：

（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。2.演示材料：带摆的钟。

3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。教学过程

（一）教学引入

1.出示摆钟（或挂图、投影片）。

2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）

（二）学习新课

1.出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（1）学生分组安装、观察。（2）汇报观察结果。

2.讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？（4）指导学生认识动能和势能的转化。（5）讨论：

①以上实验结果说明什么？为什么？

②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）

（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。

3.做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。

（三）巩固练习

1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。

2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论：

（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）

（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）

（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）

（四）布置作业

用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。

钻木取火

一、教学目标：

1.能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2.想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。3.知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

二、活动准备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

三、教学过程：

（一）导入新课

1.观看事先准备的音像资料。

2.展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

（二）认识钻木取火的道理

1.提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？” 2.学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。3.计实验验证。

4.学生交流验证情况，展示验证成果。

（三）生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1.提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让

2.学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。

（四）自由活动：

1.摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？ 2.说一说，机械能还能转化成什么能？

（五）拓展活动：

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

8.通电线圈

（一）教学目标

1.能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2.培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。3.尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。教法建议：

1.本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2.教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3.也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。教学重点： 知道电磁铁的磁性。教学难点：

培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学过程： 导入新课：

一、自行发现问题：

1.出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2.提问：

他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3.学生质疑。

学习新课，自行探究、解决问题：

二、研究电磁铁的性质。1.演示实验：

（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2.谈话：

刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3.讨论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4.谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5.学生分组实验、观察：

学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6.汇报结果：

（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）

三、认识电磁铁也有两极 1.讨论：

（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？

（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2.学生讨论，设计实验方案： 3.思考：

（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 4.分组实验：

用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。5.汇报结果：

（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6.师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）

8.通电线圈

（二）教学目标

1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2．知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。3．培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。4．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。教法建议：

1．本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2．教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。教学重点： 知道电磁铁的磁性。教学难点：

培养学生的实验能力和归纳概括能力。教学过程：

导入新课：

一、自行发现问题：

1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）2．提问：

他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）3．学生质疑。

学习新课，自行探究、解决问题：

二、研究电磁铁的性质。1．演示实验：

（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。2．谈话：

刚才的实验你看到什么？你有什么发现？ 3．讨论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：

学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）6．汇报结果：

（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）

三、认识电磁铁也有两极 1．讨论：

（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ 2．学生讨论，设计实验方案： 3．思考：

（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？ 4．分组实验：

用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。

5．汇报结果：

（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。6．师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）

四、认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因 1．思考：

通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？ 2．学生质疑：

（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）3．谈话：

（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？

10.无处不在的能量

教学目标

1．能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。学习过程：

观察P17的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？ 学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入新课。1．生活中的能量

（1）、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 让学生进行讨论、举例。

让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。2．了解能量之间能够互相转化 寻找我们身边的能量

1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。

2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。

3)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。

4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？ 问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。3．动手实验，体验能量转化的过程。

让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

开发新能源

一、教学目的：

1.知道能源利用率的概念.2.了解解决能源问题的两条途径——开发新能源和提高能源利用率.3.知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生努力向上的精神.二、教学过程： 1.引入新课。

教师：我们学习热机的时候提出过一个概念叫热机的效率，同学们还记得它的含意吗？ 学生：在热机里用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧所放出的能量之比叫做热机的效率.教师：回答正确.我们知道煤燃烧放出热量的过程是碳和氧反应生成二氧化碳的过程，那么一般情况下放入炉膛的煤能不能完全燃烧光呢？ 学生：不能，总会留下没有烧透的煤碴.教师：对，我们在利用燃料时，一部分被有效利用了，还有一部分没被利用就扔掉了；那么被有效利用的燃料放出的内能能全部被有效利用吗？同学们在学习内燃机时知道，内燃机在工作时能不能把汽油或柴油燃烧时放出的内能全部变成机械能呢？

学生：不能，还有相当一部分内能被排出的废气带走了，内燃机的效率只有20～40%.教师：回答得很好.由此可见，能源在利用时，能够有效利用的能量只占其中的一部分，还有相当一部分未被利用而散失了，所以我们要想办法提高能量的有效利用部分，减少未被利用的部分.这就是今天我们要学习的内容.2.进行新课。(1)什么叫能源利用率

板书：＜有效利用的能量占消耗的能源所含能量的比值叫做能源利用率.＞(2)提高能源利用率就可以节约能源的消耗

教师：以热机为例，有效利用的能量仅为用来做有用功的那部分内能，如果能把从内燃机中排出的废气带走的热量也利用起来，从整体来讲也就提高了能源的利用率了.板书：＜提高能源利用率可以减少能源的消耗＞

教师：我国目前总的能源利用率只有30%，比发达国家的50%还有很大差距，如果我国能把能源利用率提高到50%，按1989年的数据计算，每年就可节约标准煤3.8亿吨，这是个多么大的数字啊！所以节省能源消耗，既可提高经济效益，又能缓解能源紧张局面，意义是十分巨大的.(3)提高能源利用率要靠科学技术的进步

教师：在热机那一章的学习中，同学们已经知道，使用蒸汽机的效率只有10%左右，后来发明了内燃机，效率提高到30%以上.从火电站到热电站，能源利用率从30%提高到50%以上.采用超高压送电，大大减少了输电线上的能量损失，又等于提高了能源的利用率.板书：＜能源利用率的提高离不开科学技术的进步.＞(4)我国挣取的节能措施

请同学阅读该节课文第5自然段，然后共同总结。(4)开发节能新产品，淘汰能耗高的旧产品。

教师：同学们可以算一笔帐：如果把60瓦的白炽灯都换成11瓦的小高效节能灯（亮度相当），那么消耗的电能将是原来的百分之几呢？从这里可以看到淘汰老、旧设备，开发节能新产品，在节能上的潜力是很大的.目前我国正在进行社会主义四个现代化建设，能源的需求量很大，而能源的供应往往跟不上生产发展的需要，所以每个人都要提高节能意识，从自己做起，从家庭、学校做起，节约能源消耗，也是为祖国建设做贡献.(5)全章结束语 ①要开发利用新能源

教师：能源问题，关系到人类的衣食住行，关系到国家的兴旺发达，关系到社会的繁荣和进步，随着社会的发展，人类对能源的需求必将越来越大，更多地开发利用能源，就成为关系到人类生存发展的重大社会问题.人类现在还不能利用可挖核聚变的能量，随着科学技术的进步，一旦可挖核聚变能够很方便地实现，可以说将永远地解决人类的能源需求了.因为核聚变使用的原料氘，储量非常丰富，1升海水中就含有0.03克氘，经计算：1升海水中的氘聚变释放的核能相当于300升汽油燃烧

时放出的能量.地球上的水总共含有约40多万亿吨氘，假如这些氘的1%作为核聚变的燃料，按现在的能源消耗计算，就足以满足全世界几亿年对能源的需求，所以只此一项就足够人类使用了.何况现在人类对太阳能的利用规模还很小，如果找到了光电转换效率高的材料和技术，人们可以大规模地直接利用太阳能来发电，这也是一个诱人的前景.②科学技术的进步，会使能源的开发和利用出现新局面

随着科学技术的进步，今天还不能充分利用的能源，明天可能会发现一种新方法而利用得更充分；另外今后也还会发现更加巨大的新能源，这些都不是不可能实现的幻想.世世代代的中外科学家、发明家、工程师为人类开发利用能源已经做出了巨大的贡献，人类还一直在不断发现、不断前进.在座的同学们都是21世纪的建设者，希望同学们将来在能源问题上，或在其他科学技术问题上能够大显身手，为祖国的四个现代化，为人类的进步作出重大的贡献.3.布置作业: 阅读课本：了解提高能源利用率的有关问题，提高学习科学知识的兴趣和认识.

第五篇：六年级科学1-9单元小条

一、风格各异的建筑

1．人类最早居住的房屋是洞穴、草棚和树巢。人们最早建造的房屋是用兽皮做成的可移动的帐篷。

2．早在山洞。人类最早建造的房屋可移动的帐篷。人类最早的房屋是山洞。

3．建筑材料和建筑工具、建筑机械的进步促进了人类房屋的发展。人类房屋的发展经历了由天然洞穴到人造住所，结构由简单到复杂，功能由单一到综合的过程。

4．举出几件不同风格的房屋：四川山村民居、傣族竹楼、内蒙古圆顶土房，伊斯兰特色的房屋、江苏民居、北京四合院。

5．楼房的层次构成：一栋楼房→单元房→房间→墙→砖

6.19世纪20年代研制出了水泥，以后又出现了钢材、玻璃、塑料、混凝土等许多新的建筑材料。

7、早在远古时代,.随着技术的发展和社会的进步,建筑中融入了人类的情感、信仰和智慧。雄伟的金字塔、庄严的紫禁城，辉煌的凯旋门……这些闻名于世的建筑，都是科学和艺术的结晶。

8、不同地区房屋的特点与当地环境和人们的生活方式相适应的。

9、人们学会了生产和使用简单工具，用木头做成能遮风挡雨的木屋；随着技术的发展，人们发明并生产出了砖、瓦、石灰等各种各样的建筑材料，各式各样的民居和金碧辉煌的宫殿开始出现了。

10、从手工操作、半手工操作、机械化到自动化，建筑机械得到迅速发展。建筑技术的进步及各种新型材料的使用，使高层建筑和大跨度建筑相继出现。自来水、电、煤气、通讯、电梯等设施的采用，使建筑功能更具综合性。

二、巧妙的结构

1．建筑物的结构不同主要表现在整体结构不同、屋顶结构不同、墙体结构不同、材料结构不同等方面。

2．根据建筑物的结构特点，我知道：赵州桥是拱形结构，金字塔是三角形结构，桥墩、三峡大坝是实心结构，埃菲尔铁塔是框架，体育馆是薄壳结构，美国的安普卡特中心是球体结构，泰姬.马哈尔陵是圆屋顶结构.3．蜘蛛网在变形的过程中，可以将运动产生的力分散掉，英国的一位建筑师利用这一原理，为足球俱乐部设计了一座带屋顶的看台，这种结构既节省材料，又使屋顶轻巧、坚固。

4建筑轻巧、明亮、经济、实用。

5、简答：

（1）赵州桥为什么是拱形的？

答：赵州桥的拱形结构能增加桥梁的稳固性，同时扩大了桥的流水面积，减少了洪水对桥梁的冲击。

（2）楼板、立柱为什么做成空心的？

答：因为空心既减轻自身重量，节省材料又不易弯折。

（3）屋顶或墙体的钢架结构为什么是三角形的？

答：因为三角形比较稳固，能增加建筑物的承受力。

6、泰姬.马哈尔陵：圆顶结构；安普卡特中心：球形结构；三峡大坝、桥墩：实心结构；独山隧道：管状结构；赵州桥：拱形结构；埃菲尔铁塔：框架结构； 网状结构：鸟巢，网状叶脉；DNA：双螺旋结构； 贝壳：弧形、锥形、球形；薄壳结构：体育馆、悉尼歌剧院、香港国际会展中心

7、用一张32开的白纸和两个相距10厘米的桥墩，搭一座纸桥。把纸折成“M”形或“W”形，可承受更重的物体。生活中有时把建筑物建成“W”形或“M”形，8、用木棒、橡皮筋捆扎成一个四边形。沿两条对角线绑实两根木条，使之成为三角形结构，会更稳定。生活中有时把建筑材料做成三角形，如屋顶或墙体的钢架结构就是三角形的。

9、直径相同的实心纸棍比空心纸棍更容易弯折。生活中，把楼板、立柱做成空心的。

10、用16开的白纸将一本重0.5千克的16开图书支起10厘米。应把纸卷成空心柱状，立起来，把书放在上面。生活中把立柱做成空心就是这个道理。

三、美丽的建筑

3．人们是怎样利用周围环境或创设某种环境，来体现建筑美的？

答：利用周围的自然环境如山体、流水、湖面与建筑物融为一体。另一方面通过人工手段，利用各种要素造作需要的景观，如假山、人工湖、雕塑、楼、台、亭、榭、廓等体现建筑环境的美。

4．设计师在设计建筑物时，既要考虑建筑物的功能和材料，又要考虑建筑物的结构，还要考虑如何体现建筑物的美。

5、公园长廊欣赏它的雕刻和绘画；悉尼歌剧院欣赏它的造型美；台湾日月潭慈恩塔欣赏它的造型美；颐和园长廊欣赏它的图案和色彩；苏州拙政园欣赏它的造型与周围环境的协调一致上。

6、人们用装饰木线、壁纸、石膏板、涂料、油漆等材料装饰建筑物。但这些装饰材料的使用，应从绿色环保、无污染、有益健康的角度改进，做到建筑与健康环保的完美统一。

四、人体的组成2．人体——系统——器官——组织——细胞。从外观上看分头、颈、躯干、四肢

楼房——单元——房间——墙——砖

3．显微镜的结构：目镜、镜筒、镜臂、物镜、载物台、镜座

用显微镜观察时两只眼都要睁开：被观察物应放在载物台上。

4．细胞是怎样构成人体的？

绝大多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。

3．构成人体的基本结构是什么？（细胞）

4．怎么使用显微镜观察洋葱表皮细胞？它是什么样的？

答：（1）将洋葱表皮细胞的装片放在显微镜的载物台上。

（2）调节显微镜，直到能看清楚洋葱表皮细胞为止。

（3）观察洋葱表皮细胞，是一个个“小格子”。

5．不同类型的细胞外型有什么区别？

答：不同类型的细胞形状、大小、颜色各不相同。

6．细胞是怎样构成人体的？

答：绝大多数生命体都是由细胞构成的。有的结构简单，只有一个细胞；有的结构复杂，由数亿个细胞构成。人体内的细胞不断地吸取氧气和养料，排出二氧化碳等废物，为人体的生命活动源源不断地提供物质和能量。（人体细胞的作用）

9、记住23页各种细胞图片的名称。

动物的表皮细胞、植物的表皮细胞、人的口腔黏膜细胞、人的血细胞、人的神经细胞、人的心肌细胞（23页）

五、消化与吸收

1．消化器官：口腔、食道、胃、肝、胰、小肠、大肠、肛门

2．在消化系统中，大块食物被切割，磨碎成小颗粒，然后，被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

5．肝脏：最怕酒；胰腺；怕暴饮食，过多油腻食物以及大量饮酒。口腔：怕吃太多太杂。胃：怕暴饮暴食。

3．在消化系统中，大块食物被切割、磨碎成小颗粒，然后，被消化液分解成更小的微粒的过程叫消化；消化后的营养成分穿过小肠壁进入血液的过程叫吸收。

4．将一块馒头放入口中，反复咀嚼，有什么感觉？为什么？ 答：有甜味，因为唾液可以把淀粉变成糖。

5．举出几种消化系统疾病？

答：肠炎、胃溃疡、龋齿、脂肪肝、痢疾、十二指肠溃疡等。

6、我们应该养成哪些良好的饮食和生活习惯，才能保证消化系统的正常工作，保持我们的健康？答：为了保护消化器官，（1）吃饭要细嚼慢咽，定时定量。（2）饭前便后要洗手，不吃腐烂变质的东西。（3）吃饭时不要看书、写字，饭后不要做剧烈运动。（4）尽量不饮酒，保护消化器官健康。（5）饮食搭配要合理。（6）多吃蔬菜、水果，而高蛋白、高脂肪的食物要适量。

7、人体八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、生殖系统、内分泌系统、神经系统和感觉器官。

8、看书25页：过量饮酒伤肝；饭后不漱口，不按时刷牙，睡前吃东西引起龋齿；暴饮暴食，过多油腻食物以及大量饮酒，引起胰腺充血水肿；暴饮暴食伤胃。

9、成年人小肠长6米左右，大肠长约

10．1983年，美国纽约州的一家公司研制成功一种新型内窥镜，它的一端装着一个微型镜头，能将图像转化为数字化的电信号，通过图像监视器显示出来。内窥镜在诊断和治疗疾病方面发挥着重要作用。

11．没有发明内窥镜之前，医生是怎样做诊断的？有什么弊端？

答：根据病人的病情，通过简单的望、闻、问、切检查后凭经验诊断，这样很容易误诊，耽误病情，错过最佳治疗时间。

六、呼吸与交换

2．通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内（吸气），并将体内的二氧化碳排出体外（呼气）

1．呼吸器官包括：鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌

2．气体交换场所是什么？（肺）

3．呼吸过程是通过吸气和呼气两个过程完成的，怎样完成的？ 答：呼气时，胸腔向内收缩，吸气时，胸腔向外扩张。

4．呼吸的作用是什么？ 答：通过呼吸，我们可以将氧气输送到体内，并将体内产生的二氧化碳排出体外。

5．制作一个肺的模型，在模拟呼吸的过程中，瓶子相当于胸腔，气球相当于肺，橡胶皮膜相当于膈肌，吸管相当于气管。模拟呼吸的过程：向下拉动橡胶皮膜，相当于吸气，此时膈肌下降，胸腔容积增大，气体通过呼吸道进入肺，所以气球膨胀；松开橡胶皮膜，相当于呼气，此时膈肌上升，胸腔容积缩小，气体通过呼吸道排出肺，所以气球缩小。

6．简述呼吸过程？

答：从鼻腔吸进新鲜的空气（氧气），通过喉、气管、支气管进入肺（肺泡）里，被血液运送到全身各处，从全身各处产生的废气（二氧化碳）被血液运回肺（肺泡）内，经支气管、气管、喉、鼻腔排出体外。

7．生活中哪些因素会影响到呼吸系统的健康？怎样做才能减少呼吸系统疾病?

答：影响呼吸系统健康的因素:（1）一氧化碳中毒（2）大量吸烟（3）大气污染（4）随地吐痰（5）感冒等。为减少呼吸系统疾病,我们要做到：(1)不吸烟,远离吸烟等污染的环境；(2)用湿布擦黑板，扫地洒水(3)经常锻炼身体，预防感冒等。

9、吸入的香烟是高温气体，含有很多化学物质，其中主要的有毒成分如尼古丁、一氧化碳，致癌物质如焦油等，对人体健康危害很大。

10、感冒是一种常见的呼吸道传染病，往往是由于细菌或病毒侵染人的呼吸道引起的，并通过感冒病人咳嗽、打喷嚏、吐痰等散出的含有细菌或病毒的飞沫传染。

11、打喷嚏：鼻子快速吸气，然后通过急剧呼气将粘在鼻腔、咽等呼吸道内表面上的灰尘或细菌喷到鼻孔外面。

12、肺活量单位是毫升，用ml表示。适当加快呼吸能帮助我们获得更多的氧气。

13、健康的肺外表光滑，颜色正常；因吸烟被损伤的肺外表粗糙，颜色发黑。

七、循环与运输

1．循环系统器官包括：血管、心脏。

2．心脏相当于水泵，为血液循环流动提供了动力，而血管相当于运送食物的传送带。

3碳和其它废物被循环器官运送到体外。（从呼吸系统中获得的是氧气，从消化系统中获得的是养料）。

4．心脏每分钟跳动的次数叫心率。测量心率时要保持平静

5．心脏是如何工作的？

心脏的大小与自己握紧的拳头相似。心脏就像一台强有力的泵，将血液压入血管，推动血液流经全身各部门，从而将养料和氧气输送到全身，满足人体生长发育的需要。

6．心跳与脉搏的频率是一致的，我们可以在颈部、腕部找到脉搏。皮下显露的“青筋”是静脉血管。

7．正常成年人在平静状态下的心率是

8．心跳加快时，输送到全身的血液增多，以满足人体的需要。

9．心跳的快慢与哪些因素有关？ 答：与运动剧烈程度、外界刺激、身体素质等有关。

10．在循环器官中，有关医疗新技术有许多，如血管扩张术、心脏起搏器、心脏移植、心脏搭桥等。

11．新技术在医学中的发展和应用给人类带来了哪些好处？ 答：能够帮助人们摆脱病痛，甚至重新获得生命。

12工心脏植入病人体内，使病人存活了112天。

13、怎样保护心脏和血管的健康？（或怎样保持循环系统的健康？）答：（1）经常锻炼身体（2）不吸烟，不喝酒（3）保持情绪稳定等。

八、生理与适应

1的神经系统完成的。

2．神经系统是由脑、脊髓、神经组成的。

3．什么是反应时？

答：从刺激呈现到反应开始之间存在的时间间隔，被称为反应时。

4．神经系统加工外界信息时可分为五个阶段，分别是什么？

答：（1）感觉器官感受到刺激，产生“感觉信息”；

（2）“感觉信息”沿神经进入脊髓或大脑；

（3）脊髓或大脑通过对“感觉信息”进行加工，产生“动作指令”。

（4）“动作指令”沿神经到达相应的运动器官。

（5）运动器官做出必要的反应。

5．反应时的长短与哪些因素有关。

答：与刺激的强度、感觉器官的灵敏程度、人对刺激的熟悉程度以及动作反应的次数等因素有关。情况并不相同，这就是错觉。生活中的错觉：房间里放块镜子，显得空间大些；穿竖条衣服显得瘦些。

7、在日常生活中，我们随时随地会接受各种各样的刺激，并且会对这些刺激做出必要的反应。

8、在不断变化的环境中，我们需要随时调整自己的行为，以适应变化的环境。关于适应现象（1）刚进入电影院时，什么也看不清，过一会就会看清了；人们下水游泳，一开始觉得水凉，后来就觉得不那么凉了；进入花园里，我们会闻到浓郁的花香，过了一段时间后，感觉不到那么浓郁的花香了。

9、对同一种刺激，不同的人反应时不同；同一个人对不同的刺激反应时也不同。

九、健康成长

4．热情、宽容、守信、自尊、自律、有爱心等优良品质，往往是在与人交往过程中体验形成的。当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸。做到男、女生“六要”。

1．每个人青春期开始的年龄和结束的年龄略有不同，一般为10岁到20岁，女孩比男孩平均早2岁。

2．青春期是人体生长育的第二高峰期，是从儿童走向成年的重要阶段。身体形态的改变，身体功能的完善，心理活动的成熟主要是在这一阶段完成的。从某种意义上说，这一时期的发育可以决定我们以后的身体素质和精神状况。

3．要健康、顺利地度过青春期，我们需要怎样做呢？

答：（1）青春期身体发育迅速，活动量增大，需要全面、合理的营养。（2）强壮的体魄对我们一生都很重要。所以要坚持体育锻炼。（3）养成良好的卫生习惯。

4．喜欢与同龄人交往是件好事。热情、宽容、守信、自尊、自律、有爱心等优良品质，往往是在与同学交往的过程中体验形成的。

5．当你和异性同学交往时，需要学会掌握分寸？

男生六要：（1）要懂得男女是有差异的；（2）要学会尊重女生；（3）要主动帮助女生；（4）要有保护女生的责任感；（5）要自觉抵制黄色诱惑；（6）要有道德约束能力。

女生六要：（1）要举止大方得体，掌握分寸；（2）要和异性保持文明、群体、公开的交往。（3）要识别、抵制异性的挑逗；（4）要拒绝钱和物的诱惑；（5）要远离学生不该去的地方；（6）要掌握一些自我保护的方法。