英特尔未来教育核心课程(V10)模块8小测试答案

第一篇：英特尔未来教育核心课程(V10)模块8小测试答案

英特尔®未来教育核心课程（V10）模块8小测验

Question

1分数: 1

以下关于单元作品集不正确的说法是：

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a.单元作品集中最重要的文件是评价计划。

b.单元作品集还应该在维客上呈现出来。

c.单元作品集在提交前必须根据单元作品集评价量规加以审查。

d.在单元计划中的评价概要、教学过程、补充材料、因特网资源等部分的相关文字中，要建立与相关文件的链接。

Question

2分数:

1你最终完成单元作品集并准备展示时，始终要有“整体”观念。这种观念强调的是（单选）：

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a.教学设计的完整

b.教学评价贯穿始终

c.技术有效整合于教学过程

d.以上三者都包括

Question

3分数: 1

在考虑展示项目学习成果时，以下哪个方面的理解有偏差：

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a.教师支持学生给他们的同伴提供有建设性的反馈意见。

b.教师采取一定策略确保学生利用同伴反馈和自我评价来改进他们的作品。

c.教师确定展示项目学习成果的方式。

d.教师与家长和其他相关人员联系，请他们参与到项目展示活动中。

Question

4分数: 1

通常情况下，你的单元作品集文件夹压缩后的大小不要超过：

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a.4M

b.8M

c.10M

d.20M

Question

5分数: 1

在对单元作品集提出反馈意见时，关于需要注意做到的事情不准确的说法是：

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a.关注技术的应用

b.提出问题

c.就如何改进单元计划、促进学生学习提出建设性的意见和具体的建议

第二篇：2013年英特尔_未来教育核心课程项目

关于做好2013年英特尔®未来教育核心课程项目

学科教师培训工作的通知

各县区（管委会）教育局（事务办）、市直有关学校，各培训点：

根据省教育厅文件精神和要求，今年我市将继续开展英特尔®未来教育核心课程项目学科教师培训工作，现将培训名额发给你们，请按照附件1中的分配名额于10月24日前将《2013年英特尔未来教育学科教师培训时间

及名额分配表2、2013年英特尔未来教育核心课程项目（7.2版本）学科教师培训名单3、2013年英特尔未来教育核心课程项目（V10

版本混合式培训）学科教师培训

2013年10月15日

附件1：

第三篇：英特尔未来教育核心课程培训感悟

英特尔未来教育核心课程培训感悟

短短一周时间的培训，让我的教育观念有了质的改变，教育理念和方法焕然一新。可以说，它是“升级版”的新课程理念下的课堂教学。“英特尔未来教育培训”带给我清新的感觉，紧张而又充实，它对我教育理念的更新和教育思想的转变所带来的冲击是空前强烈的，它就像一场风暴，势不可挡。回顾这几天紧张而又充实的学习历程，感受颇深„„在短短的6天里，为了课题的选定，为了计划的设计，为了文稿的制作，为了网站的建立，为了„„竟然忙得不分白天与黑夜，累得不知所措，可以说是对智慧、体力、综合素质的一次尖锐挑战，差一点就要坚持不住，好在终于顶了下来，回过头来反思自己这样近乎拼命的行为，值不值得，得出的结论印证了一句话“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”

“英特尔未来教育”是以教法革新为特色，体现了信息技术的学科整合、研究型学习、反思型学习、面向作品的评价等特点。它在通过对中小学教师的培训，使他们获得将信息技术整合于学科教学的技能与方法。而我们的培训活动，正是围绕这些特点进行的。思想上有了明确的认识，兴趣也来了，自己也主动加班加点。自从参加培训那天起，我从没有睡过一次好觉。精神和身体都极度疲劳。由于自己的基础差，而进度又快，每天的作业都无法按时完成，所以我只好每天加班到深夜，这是我一生当中从来没经历过的，可我却能咬紧牙关坚持下来了。这就是英特尔未来教育的魅力所在。这次培训我感觉最有意义、最有价值。

英特尔未来教育打破了中国传统教育模式，它倡导的是“问题化教学”。在教师的问题设计下，学生采用探究问题的学习方式主动学习，在掌握知识内容的同时，让学生体验、理解和应用探究问题的方法，培养学生的创新精神和实践能力。教师的教学设计是“框架问题”，以创设“基本问题”和“单元问题”为核心，“内容问题”为基础，激励学生利用信息化环境进行探究、实践和思考等高级思维能力，培养学生的创造思维。在现代信息技术环境中，促进学生的高级思维的发展。这是“英特尔未来教育”的一个重要内容，它让我学到了一种新的教学思想和新的教学理念。

“英特尔未来教育”的另一个重要内容是，教师要学会应用先进的信息技术整合到学科教学中。这就要求教师要有一定的计算机应用技术。只有学会如何运用互联网上的教育资源，学会从互联网上下载与自己学科相关的备课资料才能建立好自己的学科资料库，才能备好课，撰写好教案。除此之外，还要教会学生应用计算机，让学生可以随时随地通过互联网进行自主学习，学习空间变得无界限了。教育信息化能够培养学生学会自主学习，培养学生具有终生学习的能力。这与我们传统教育有着天壤之别。传统的教育方法是，老师在台上把知识讲得头头是道，也说得清清楚楚，但是学生也许还是云里雾里，懵懵懂懂，只有在课后耗费大量的时间去练习，感到很累，效果还不一定很好。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我意识到“问题化教学”新的教学模式已经是势在必行的时候了。但是无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用。“英特尔未来教育”要求我们应用计算机完成问题设计，但是，在我们农村学校，很多老师对计算机还只是从概念上的认识，根本谈不上操作和应用了，所以，“信息技术与学科的教学整合”在农村大面积推广实施是有一定的困难。当然，新的教学思想和新的教学理念必然推动着教育的发展。正如英特尔公司首席势行官克瑞格-贝瑞特博士说的，计算机和互联网不能自动带来教育的革命，因为计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。通过这次培训，我坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

英特尔未来教育正是伴随着我国新一轮基础教育课程改革的东风来到了中国，我们坚信用英特尔未来教育这一块他山之石定能攻我国基础教育课程改革的教师培训这块玉。

通过这次的学习，我想：以后我会继续努力学习，充实自己的头脑，把更多的知识传授给学生！

第四篇：“英特尔未来教育核心课程”学习总结

九月一号开始上的这门课，到今天差不多正好两个月，时间虽短，但通过这两个月的学习，深刻的体会到了自己的知识有界、能力有限，需要学习的，还很多很多。

世界之大，知识的海洋犹如浩瀚的宇宙，无边无际，仅有一颗小小的心灵，竟有一种欲望驰骋于其中。最初，对教师这个职业，可以说都并不是很了解的，尤其是教师的授课方式，从小的课堂方式比较单一，基本上就是采取教师讲解的授课方式。但在这堂课上，我却学到了很多。随着科学技术的发展，计算机已经席卷了几乎世界的每个角落，平凡的进入了大部分人的生活，教师也深受其益。教师可以通过课件的形式，向同学们展示更多的知识，既提高了课堂效率，又更加清晰明了的展示了所要表达的意思。以课件的形式，给了教师更充裕的时间，做更充分的准备，有效的弥补了教师课上落讲某个知识点的失误，教师课前可以反复修改，整理思路，在课堂上能更加清晰明白地将课进行的有条不紊，学生听课也更加轻松，接受知识也更加流畅。

另外，在第二堂课上，学习的课程框架问题，也让我得到了一些关于教师授课的心得。一个章节要事先明确单元主题，整个章节教师要传授的知识，学生需要掌握的内容大体都围绕这个单元主题进行展开；学习每章节之初，教师最好先对将要学习的整个章节的内容进行大致的介绍，以便给学生灌输预备知识；其次，教师应提供学生课程框架问题，让同学比较清晰的了解自己将要学习的内容，早早有个了解，也可以课前先查阅资料了解，并进行初步学习。接着，给学生提供一个比较完整的学习目标，为学生的学习指引了一个正确的学习方向；最后，在课程学习之后，提供给学生深入学习查找的资料，以及网站。

期间，做过好几个ppt，“我的单元介绍”、“学生演示文稿”、“教师演示文稿”等，也学习到了很多关于课件制作的技巧，字体大小、颜色，文字间隔，课件背景、排版等等，都需要进行适当的设计。尤其是背景图片的选择，不宜过于花哨，一般以浅色，图片简洁 为宜，但也不是所有场合都适合，教师课件更应该注意图片简洁，课件整体的效果，特别需要注意的是课件经过投影仪放大以后的视觉效果。另外，每张ppt的文字也不宜太多，设计问题，其答案不应与问题同时显示，以提供学生充分的自由思考的空间。

其次，通过“单元计划实施方案”的学习，也学习到了些授课经验，授课前应事先有个整体的教学方案，包括教学方式，教学流程，以及需要提前准备的工作，都应有个整体规划，为课堂顺利、有效的进行提供良好的开端。

还有，通过“作品引用记录”制作的学习，也体会到一点，需要用的、经常用的网站可以保存在自己的文件中，方便自己随时取用，从而提高了办事效率。另一方面，也学习了到了查找的资料要注明资料来源，方便有疑问时及时查阅，也提供了学生查阅资料的途径。

之后，还有“学生演示文稿的评价量规”的制作，也更加清楚的了解了教师评判学生课件的标准，每个评价，每个成绩都是有依据的。当然也为自己今后的课件制作提供了一个更加明确的方向。而且，通过观看其他同学制作的演示文稿，从中也受益匪浅，学习了其他的一些课件排版，动画效果等，每一种体会都记在心里。

此外，通过每次课后“培训日志”的填写，谢学到了不少东西，做完每件事都要问问自己投身于其中得到了什么，这样在每次的学习过程当中不断巩固学习内容，加深印象，也更加深刻的学习到其中的不仅仅是书本上的知识，更能体会到许多人生准则，将课堂的学习进行更高一层次的升华。

外加博客的应用，也更加深刻的体会到了这个世界的神奇，还给自己偶尔的心情发泄提供了一个良好的去处，给自己的论文提供了一个良好的空间，将自己推荐给他人，充分展示自己。

最后，通过这期间整体的课程学习，不断填充“**—天津师范大学”这个文件夹也学习到了做每件事都需要条理性，每个文件应归属于哪个文件夹下都应该做到让自己一眼能识别，所有的文件都很系统的存放，方便取阅。同样，对待生活当中的琐事也是，都要做到井然有序，既美观，办事也更有效率。

这门课到今天几乎就结束了，在今后的学习生活当中，不管是作为一个学生，还是作为一个教师，我想对我的启发都很大，这些学习到的，我想也会在以后生活当中起到不可估量的作用。

第五篇：2014英特尔未来教育模块2测试答案

模块2小测验 回顾第 1 次试答

结束回顾

Question1

分数: 1 在这一模块中，涉及到了 21 世纪技术、课程标准、学习目标、框架问题、评价策略、评估学生需求的演示文稿等概念，下面哪个图能够更好地解释这些概念之间的关系（注意，不是流程图）。（单选）

选择一个答案

a.图片一

正确

b.图片二 c.图片三 d.图片四

合适

这次提交的分数：1/1。

Question2

分数: 1 在《探险者的影响》单元中，教师希望，在下面这一组框架问题中，请问哪个是基本问题？（单选）选择一个答案

a.早期的探险者怎样改变了世界？

b.谁是早期的探险者？ c.探险如何改变了世界？

是的。这个问题可以作为基本问题，它的回答需要依赖于学生们在这个单元中获得的感悟，但同时它又超越了这个单元，指向

更为广阔的研究范围。

正确

d.探险者在他们的祖国产生了什么影响？

这次提交的分数：1/1。

Question3

分数: 1 在《寻找灰姑娘》单元中，教师希望通过让学生阅读不同文化背景下的灰姑娘故事-一在下面这一组框架问题中，请问哪个问题是基本问题？（单选）

选择一个答案

a.在不同文化背景下的灰姑娘结局有什么 不同？

b.我们与我们的邻居真是那么不同吗？

是的。学生们通过阅读不同文化背景下的灰姑娘故事，了解不同的文化。这个问题源自单元，同时又超越了单元，引发学生们更深层面的思考。

正确

c.童话有哪些共同的主题？

d.通过阅读童话作品，我们对自己和他人了 解到了什么？

e.童话作品是如何反映它的文化的？ f.所有灰姑娘的故事有哪些基本情节？g.情节、冲突、高潮和结局的定义是什么？

这次提交的分数：1/1。

Question4

分数: 1 关于基于项目的单元评价，以下描述不正确的是：（单选）

选择一个答案

a.评价贯穿于整个学习周期

b.针对单元的重要内容设计评价

c.使学生参与评价过程，包括让学生参与评 价标准的设计、互评自评、进行阶段性的反思等。

d.撇弃传统的标准化测试方式，而使用绩效不正确，不能简单地撇弃（作品和表现）评估的方式进行评价

传统的标准化测试方式，而要采用多样化测试方式。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question5

分数: 1 关于项目学习，以下描述正确的是：（多选）

选择至少一个答案

a.项目学习构建起学校学习与真实世界之正确。间的关系，有助于学生将所学到的知识应用于实践中去；

b.项目要有娱乐性，让学生在测验后能够适 当地、合理地、有兴趣地开展课外拓展活动；

c.项目学习在于拓展学生的视野，学到课程 内容中学不到的知识。

d.项目必须围绕课程标准建立，确保学生能正确。学习到相应的知识内容和技能。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question6

分数: 1 在高三语文单元“悲剧震撼人心的魅力”中，学习目标如下：（单选）

    收集、整理、阅读有关爱情悲剧的作品；

分析悲剧的魅力，探讨悲剧对人们内心的震动效应，理解悲剧艺术魅力的形成。提高学生的语文能力和初步鉴赏文学作品的能力，培养学生归纳、综合分析问题的能力。理解不同国家、不同时期对婚姻、爱情的态度；学会正确看待人生与爱情，发展健康个性。其框架问题如下：

   基本问题：为什么说“爱情是文艺创作永恒的主题”？

单元问题：古今中外的经典爱情故事为何震撼人心？ 经典爱情故事注定是悲剧吗？你是怎样看待爱情与人生的？ 内容问题：经典有什么标准？什么样的作品才能称为经典爱情故事？这些爱情故事有什么共同之处？为什么许多爱情故事都以悲剧结束？如果以喜剧结局将会怎样？

你以为以下几个项目描述哪个更能达到框架问题所指的学习目标：

选择一个答案

a.学校里将要举办一年一度的戏剧

节，班级里的学生们需要根据经典的爱情故事来进行改编创造，自编、自导、自演，戏剧节上公开演出，以戏剧的受欢迎程度来评价项目是否成功。

b.在班级里举办一次“爱情与人生” 的主题演讲，同学们需要在阅读大量经典爱情故事的基础上撰写演讲稿，演讲稿中既要有对这些爱情故事中悲剧情节的原因分析，又要对自己未来的爱情与人生做出规划。

c.在班级里召开一次关于“经典爱情比较合适，在这样的活动中，学生故事注定是悲剧吗？”的主题大辩论，有机会“遇”到并挑战框架问题要求学生们在“可以是喜剧”和“注中的所有问题，当然，还需要教师定是悲剧”之中选择自己的辩论立场，对于基本问题的引导。并至少阅读四个经典爱情故事作为自己的辩论素材。教师将模拟大学生辩论赛来主持此次辩论活动。

d.在班级里举办一次“我心目中的经 典爱情故事”故事会，每个同学都挖掘书本上、新闻上或身边的动人爱情故事，以故事的形式推出自己心目中的经典，并在讲述中解释为什么你认为这样的“爱情故事”才是经典。

正确

这次提交的分数：1/1。

Question7

分数: 1 在本课程中，让学员创建评估学生需求的演示文稿的目的是什么？（多选）

选择至少一个答案

a.创建一个演示文稿，该演示文稿可以展示学生 需求，以便学生本人或家长清楚了解自己的学习准备状况；

b.创建一个演示文稿，通过在课堂上应用此演示正确 文稿，可以评估学生在学习前的准备状况和对新单元的需求情况；

c.创建一个演示文稿，该演示文稿可以起到范例 的作用，以便学生能够模仿着创造类似的作品；

d.通过创建演示文稿来学习演示文稿的制作技术

部分正确

这次提交的分数：0.5/1。

Question8

分数: 1 形成性评价的目的是：（多选）

选择至少一个答案

a.评估学生需求；

正确

正确

b.鼓励自主学习与合作学习； c.监控进程

正确 正确 正确

d.检查理解，鼓励元认知； e.展示理解和技能

这次提交的分数：1/1。

Question9

分数: 1 王 老师准备在下一学期开展基于项目的学习，为此她需要制作一个演示文稿向教师和家人介绍项目学习以及自己的一些设想。介绍演示文稿的顺序你认为怎样是最合理、最高效的。

1.将内容输入演示文稿

2.运用母版、设计版式等为格式化演示文稿 3.应用大纲视图设计演示文稿的结构

4.为演示文稿增加动画或特殊效果。

选择一个答案

a.3->1->2->4

正确，应先设计大纲，然后再输入内容，最后再美化文档。这种方法可以使人将注意力集中在内容上，而非花哨的技术上。

正确 b.4->3->2->1c.3->1->4->2d.1->3->2->4

这次提交的分数：1/1。

Question10

分数: 1 在浏览网页时，有些链接的窗口打开时会将原来的窗口关掉，这样有时会给浏览（特别是对比浏览）带来麻烦，怎样才能在点击链接打开新窗口的同时，保留原来的窗口呢？ 选择一个答案

a.点击链接的时候，按住Ctrl键；

正确

b.点击链接的时候，按住Alt键； c.点击链接的时候，按住Shift键； d.直接点击链接。

正确

这次提交的分数：1/1。