第一篇：新课程修改20061130
本次营销学系教材修订内容较多，概括为下列内容：
职前培训：《走进平安》、《中国保险市场的现状与未来》、《成功有约》单元课程相关内容进行更新；
岗前培训：《展业服务体系的现状与发展》、《短期医疗代表产品分析》、《建议书制作》、《投保书的填写》单元课程内容进行调整；《平安之路》、《人生保险名词解释》、《人身保险的基本原理》单元课程进行删减；《产品知识入门》、《目标与行动》单元课程内容进行更新；
衔接培训：销售技能中《电子建议书制作》、运营知识中《续期收费》、《保全知识》、《契约知识》、产品知识中《钟爱一生及钟爱一生重疾组合》单元课程内容进行调整；
主管辅导56单元：《辅导日志》、《成长日志》手册中产品单元内容进行更新；
转正培训：增加《展业媒体与E行销》、《认识综合开拓》、《万能寿险》单元课程；删减《风险管理》、《展业媒体运用》、《电话礼仪》、《人际沟通》、《销售服务》、《生活设计》单元课程
详细内容请见本次征订讲师手册和学员手册；
调整后的投影片请
第二篇：景泰一中新课程实验汇报材料修改（模版）
景泰一中高中新课程实施情况汇报材料
2010年秋季，我省普通高中新课程实验全面实施，我校荣幸地成为白银市新课程实验市级样本校。这给学校带来的不仅是机遇，更是挑战，是充满探索、创造和建设的教育改革实践过程。在近一年半的时间里，在市、县教育主管部门的关心支持下，在社会各界的积极配合下，我校健全组织、强化措施、加强学习、狠抓落实、稳妥推进，使新课改实验进展顺利、态势良好，取得了显著的成效；同时，在新课程改革的实施过程中，也发现了一些问题和不足。现将我校近一年来新课程实施情况汇报如下：
一、已开展的工作及取得的成效。
（一）建立组织机构，制定完善课改配套方案。
为切实加强我校高中新课程实验工作的组织领导，确保实验各项工作的顺利进行，学校及时建立了组织管理与业务指导机构。
一是成立由校长任组长的新课改领导小组，全面统筹协调学校课程改革实施工作，负责对学校新课程改革做出决策和部署。二是成立新课程实验业务指导、评价及协调领导小组，主要有：1.学分认定小组，负责为每个学生组建学分档案，制定学分认定标准，统一学分认定程序，认真监督学分认定过程中的各个环节，确保学分认定的公正、公平、公开；2.选课指导小组，制定选课的各种政策，向学生提供学校详细的课程安排、任课教师名单与课程说明，帮助学生更好地了解自己的兴趣爱好、个性特征，发展趋势，为学生选课、补修、重修、改修做好参谋；3.综合实践活动课领导小组，负责综合实践活动的评价；4.学生综合素质评价领导小组，负责制定本校学生综合素质评价实施细则，组织实施评价工作，审定评价结果；5.研究性学习指导小组，负责各个学科研究性学习指导，实施过程监督以及学分认定工作。
为保证新课程的顺利实施，根据教育部《普通高中课程方案》、《甘肃省普通高中新课程改革实施方案》等相关文件精神，结合我校实际情况，学校在修订完善了原有的一些教育教学管理制度的同时，先后研究制定了学校新课改实验的相关文件，主要有《景泰一中新课程实验实施方案》《景泰一中学生学分认定管理暂行规定》《景泰一中学生选课指导意见》《景泰一中校本课程开发方案》《景泰一中学生综合素质评价方案》《景泰一中社会实践课程及社区服务实施方案》《景泰一中校本课程开发方案》等。
这些制度方案的制定，使我校新课程实验工作有章可依、有制可循，保证了新课程实验的顺利进行。
（二）树立课改理念，组织开展新课程师资培训。
课改成功的关键在于教师，要使教师能很好地适应新课程，关键要转变教师的教育观念，并将新课改理念内化为教师的教学行为。为此，我们坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，强调“全员培训、骨干引领”的理念，建立“边培训、边实验、边总结、边提高”的培训模式，组织本校教师和教学管理人员进行普通高中新课程培训，学校努力创设各种机会加强对各个层面教师的培训，力求实现“全员、全面、全程”的培训目标。
1.立足校情，加大新课程教师培训力度。
为积极有效贯彻落实新课程改革，我校加大师资培训与队伍建设方面的投入，我校高
一、高二年级任课教师全员参加了新课程改革的各项培训与考核，主要有“国培”及白银市分学科组织的相关培训与课堂观摩、研讨活动等。1
2.内引外联，实施“请进来、走出去”的培训策略。
在“国培”和市级培训的基础上，我校又采取“请进来、走出去”的策略，通过各种渠道，加强与先进地区的交流合作，吸纳校外资源并加以研究利用。学校多次请进北京、河南、兰州等国内、省内课改先进地区的专家来我校作报告；同时积极组织教师到外地考察学习，学校先后组织教师到北京、上海、江苏、西安、兰州、张掖、嘉峪关等国内、省内课改名校参观学习，使教师能够感受到新课改带来的变化，进而促使其教学理念的更新。
3.以老促新，采取“骨干引领”的校本培训方式。
骨干教师是学校的优质资源，他们在学校的教育教学工作中发挥着引领作用，对提高学校教师的整体素质起着非常重要的作用。我校通过组织理论学习、举行专题讨论会、开展观摩课、示范课等活动，促使骨干教师自觉加强对课堂教学的研究，在实践中不断提高自己。同时加强对青年教师的培训引导。青年是学校新鲜血液，是学校持续发展的希望，我校采取了很多措施，为青年教师的专业成长提供平台：一是实施“青蓝工程”，让教龄在五年以下的教师与学科骨干教师结对；二是组织培训讲座，提高青年教师的理论水平；三是组织新教师汇报课；四是组织青年教师教学技能比赛和教学比武活动等，让新教师能快速成长。
4.注重实效，建立常规化的校本培训制度。
为了提高培训的实效性，我们立足本校实际，探索建立“边培训、边实验、边总结、边提高”的校本培训模式。一是凡参加省、市培训的教师要在全校做培训心得报告，对培训情况进行传达、分析，使所有教师都对新课程实验有关事项、各科新课程标准有更深的理解；二是在平时教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对新课程环境下的教学方式进行研讨等等；三是强化教师自我研修，学校先后为教师配发了《陶行知教育名篇》、霍姆林斯基的《给教师的建议》、魏书生的《班主任工作漫谈》等教育教学辅导用书，订阅各类教育教学报刊杂志，要求教师认真学习并撰写业务学习笔记；同时，学校为教师的远程教育培训积极创造条件，使教师拥有更多的教育和研修资源。
通过以上培训提高了广大教师对新课程实验重要性、长期性、复杂性的认识，增强了责任感，达到了帮助教师转变课程观念，把握新课程目标，熟悉新课程内容，掌握教材教法，提高教学能力的目的。
（三）注重课堂教学，开展广泛的教研活动。
我校的教学研究有着优良的传统，新课改以来，教研活动更加活跃，特别是集体备课开展得有声有色，体现了教师互相协作的良好氛围。
1.重视集体备课，发挥集体作用
自新课改以来，学校在借鉴先进地区经验的基础上结合本校实际，制定了《景泰一中集体备课实施方案》，并安排各学科每周用一个下午的时间进行集体备课。
我们学校集体备课的具体过程是：备课组长在前一学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，将备课任务提前合理地分配给组内成员——主备人，并督促主备人做好准备，认真组织开好议课会。主备人接受备课任务后要分析教材，提出教学目标。准确把握所备内容的重点和难点，备教法和学法，备教具及多媒体，设计教学活动，并且编制教学简案，在议课会前下发给全体参评人员。参备人要认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不当“局外人”。
根据集体讨论的意见，参备人修改教学简案和学案，要充分体现“五统一”的原则：教学目标、教学进度、重难点处理、作业训练、检测评估必须统一，同
时提出改进教学方法的建议。可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长，在教案本上撰写教案详案。集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。教师特别要记录好课后反思，下一次集中时，把上次教案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
集体备课，营造了研究氛围，增强了课程实效性；同时发挥了集体作用，展示了集体智慧，还解放了教师思想，树立了创新精神，进而培养了教师的超前意识和反思意识。
2.注重教师交流，转变教学方式。
在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。课前都要共同商讨教学策略措施、技巧等，课后都要共同分析出现问题的原因，集体探究改进的办法，不少教师在业余时间通过上网等方式查阅相关资料，以求达到最佳教学效果。新课改理念认为，教学是教师的“教”和学生的“学”的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。在新课改理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出了新的气象。
首先是课堂教学中教师角色的转换。教师从传统教学的传授者转变为现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者，在教师的引导下，学生学习的独立性和自主性不断提高。
其次在学生学习方式、方法转变上，我校做了大量尝试，如：
（1）改变学生学习态度，倡导学生积极参与教学；
（2）注重学生学习过程，倡导学生自主性学习；
（3）重视培养学生收集资料及信息的能力，引导学生分析、整理资料，鼓励学生进行探究方案的设计。
（4）充分利用学校图书室的优越条件，鼓励学生主动参与阅读，以拓宽知识面。
（5）赏识学生独特性和富有个性的理解和表达。
（6）重视培养学生的批判意识和怀疑意识。
（7）积极引导学生从事实践活动。
3.调动学习积极性，加强研究性学习。
研究性学习不是一门独立的科目，而是渗透在各个学科之中的一种实践性较强的教育教学活动。在新课改中，它是每位学生的必修课。按照《景泰一中研究性学习课程实施方案》，制定了教学计划，要求各年级研究性学习课时安排采用分散与集中相结合的弹性课时制。具体方案为：高中三年每年完成1个课题，高一在教师指导下，学生自定课题，高二学校指定课题，高三学生自定课题；高
一、高二每个课题6个学分，高三课题3个学分，共15个学分。学生要经过学法指导、选择课题、实施环节、制订计划、开题交流、开展研究、整理总结和交流评价八个实施环节才能完成课题研究。由于高一学生很多都是第一次进行研究性学习，部分教师就如何指导学生研究性学习也不是非常清楚，因此学校在上学期组织教师们学习了有关研究性学习方面的指导性文件和其它学校研究性学习方面的成功案例，在具体操作过程中，教导处制定了《景泰一中“研究性学习”课题申报表》，先让学生选题申报，教师认真审查，提出研究方案的指导性意见，然后利用正课时间组织学生进行开题报告交流，最后进行总结评价，实现研究成果共享。同时编写了《景泰一中研究性学习过程记录册》，让学生对研究的过程进行记录，记录内容包括搜集到的各种资料、调查数据、试验结果以及各成员对问
题的认识与理解和研究小组的讨论和分析。学生通过不断的整理、分析、验证、提炼等过程，形成课题成果，课题完成后和课题报告一起上交。根据研究情况和研究成果，学生和指导老师共同评选优秀课题，获得合格等级以上的，认定学分。对于优秀课题，学校组织上报评奖。
4.积极筹措，开设通用技术课程。
为了贯彻《普通高中课程方案(实验)》精神，落实《普通高中通用技术课程标准（实验）》目标，今年我们根据《甘肃省普通高中新课程实施指导意见（试行）》的有关要求，开设了通用技术课程，开发和培养高中生技术素养，激发他们学科学、爱科学，按科学教育规律办事的观念和意识。为此，我们做了以下工作：
（1）分步开设模块
在通用技术课程的实施中，我校将开设通用技术“技术与设计1”与“技术与设计2”两个必修模块。学校将在开设这两个必修模块的同时，开设 1到2个选修模块。待课程稳定后，预期3年内使选修模块开设到4～6个。
（2）师资及教室资源建设
学校高度重视通用技术课程的实施工作，在师资极为紧张的情况下，学校通过跨学科兼任的方式配足3名通用技术教师。其中，两名为信息技术教师，一名为有丰富教学经验的物理教师。学校十分重视通用技术教师上岗前的培训，三名教师专门参加省教育厅组织的新课程通识培训和学科培训，为学校通用技术课程的实施打下基础。同时，学校已多方努力，按照上级标准积极筹建通用技术教室和器材室。
（3）加强课程管理
在课程管理方面，教学校长、教务主任对技术课程负总责，为保证通用技术课程的科学开设，防止流于形式，为通用技术的开设提供服务：建立通用技术教师继续教育制度，组织他们参加相关专业的培训，制定通用技术课的评价管理办法，实行过程评价与结果评价相结合，以确保我校通用技术教学工作的顺利开展。
（四)强化动态管理，实施多方面的综合素质评价。
按照新课改要求，普通高中综合素质评价将从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面对学生评价。评价的基本程序是：学生自评、同学互评和教师评价、合成评价并填写综合性评语。依据《景泰一中新课程实施方案》、《景泰一中学生学分认定管理暂行规定》、《景泰一中学生综合素质评价方案》和《景泰一中社会实践课程及社区服务实施方案》，我们成立了由校长任组长的综合素质评价工作领导小组，各班成立了由班主任任组长，由任课教师、学生代表为成员的工作小组，在学校综合素质评价工作领导小组的领导下，具体负责各班学生的评价工作。
1.学分认定
学分认定由学生学习过程表现和模块测评成绩构成，两项目分值权重为4：6，按此比例对学生实行综合评价认定学分。学生学习过程等级评价，主要依据学生的考勤情况（10分）、课堂表现（10分）、作业（10分）、情感态度（5分）、个性评价（5分），总共占考核的40％。模块测评成绩根椐期中、期末或其它考试，总共占考核的60%，最后由学校学分认定工作执行小组划定分数线。模块测评成绩在划定分数线以上，给予相应学时学分，否则不予认定。根椐《甘肃省普通高中新课程学分认定指导意见（试行）》的有关规定和要求，模块测试不合格要进行补考或重修。
2.社会实践和社区服务活动
学校根据《甘肃省普通高中新课程综合实践活动教学实施指导意见（试行）》精神，结合我校对综合实践课程的探索与实践，成立了景泰一中综合实践活动课程实施领导小组，制定了《景泰一中社会实践课程及社区服务实施方案》，政教处具体负责安排实施社区服务和社会实践活动。社会实践活动以学年为单位安排教学时间，每学年总的活动时间不少于1周，约为36学时，高中三年中进行社会实践活动的学时总数不得少于3周，共6学分。高一安排军训活动，高
二、高三安排德育基地教育活动；社区服务安排在高一和高二两个假期进行，每个假期不少于5个工作日，共2学分。
高一开学初，政教处制定高一级军训计划，组织实施高一级学生军训，军训后填写《景泰一中学生社会实践活动登记表》和《景泰一中社会实践评价表》，目前已全部填写完毕，每个学生获2学分。社区服务安排在寒假进行，高一多数学生参加了社区服务，并填写了《景泰一中学生社区服务活动登记表》和《景泰一中社区服务评价表》，获得1个学分。
（五）整合课程资源，积极指导开发校本课程。
在校本课程开发上，我校的指导思想是：立足于学校现有课程资源，体现学校办学特色，满足学生个性发展需要。为此，学校成立了校本课程开发实施小组，制定了《校本课程开发方案》，明确了开发主体（教师）和程序（挖掘资源、确定主题、研究论证、确定方案、形成教案、指导选课、组织实施、反思总结、修改完善），并将校本课程开发分为四类，即理科拓展类、文科自选类、特长培养类和活动自育类。目前申报的课程开发计划达十多项，已收到近多个校本课程初稿，将在完善的基础上尽快向高二学生推出，供学生选课使用。其中其中张治忠老师的专著《高中课堂教学艺术》由甘肃文化出版社出版发行、韩世珍老师主编的乡土教材《美丽的景泰》、周维纳老师主编的校本教材《古代诗歌鉴赏方法》由甘肃人民出版社出版发行。随着新课程实验工作的不断深入，校本课程的开发将成为我校彰显办学特色的一大亮点。
二、存在的问题与困惑。
虽然我校新课程实验工作取得了一定的进展，但也遇到了一些问题和困惑。
1.在我省新课程背景下的高考模式还没有完全明朗的情况下，教师普遍认为必修课程的深度广度很难把握。
2.虽然学校和各级教育行政部门对教师的培训做了大量工作，但教师的观念转变程度不一，驾驭课堂的能力也参差不齐，依然存在穿新鞋走老路的现象。
3.新课程方案对学校硬软件条件提出了更高的要求，虽然学校已加大了投入，尽量适应新课程的需要，但在理化生实验设备、信息技术手段、体育设施与场地、通用技术课程的开设条件、与新教材相配套的优秀课例与课件等方面还是很难完全适应新课改的需要。
4.过程评价的形式、内容和实效三者还不能做到很好的统一，导致过程评价实施缓慢。加重过程评价是本次课程改革的一项重要部分，我校在过程评价方面做了积极地探索，制订过程评价方案并积极落实，但效果并不令人满意。其原因有三，一是教师习惯了原来的单一评价而还不习惯多元综合评价；二是感觉评价的过程太复杂，填写内容多，操作起来困难大，实际是还没有找到常态的多元评价方法；三是把评价表集中到一个部门统一汇总工作量很大，而又缺乏实效性。
5.新课程的实施对我校来说毕竟还是摸索过程，很多方面都靠自己摸着石头过河，如学分的认定，综合素质评价工作、学校课程的开发、学生成长记录袋的创建等。希望上级有关部门能经常组织专家进行指导，适当组织外出，到有经验的地区进行考察学习。
6.学生新课改意识薄弱，自主学习与合作探究主动性欠缺，影响了课堂教学的效率。
三、今后的工作构想
1.由于通用技术教师的紧缺，建议上级主管部门尽快配足、配齐通用技术教师，进一步加强通用技术新课程培训工作。
2.争取上级主管部门的支持，在经费方面有更大的投入，给我校新课程实施提供必要的物资保障；进一步振奋精神，狠抓管理与落实，群策群力，在全校营造浓厚的新课改氛围；
3.建立选课指导制度。
学校将逐步建立校内选课指导制度，避免学生选课的盲目性。学校将编制课程设置说明和选课指导手册，并在选课前及时提供给学生。
4.建立以校为本的教学研究制度。
学校将建立以校为本的教学研究制度，鼓励教师针对教学实践中的问题开展教学研究，重视不同学科教师的交流与研讨，创设有利于引导教师创造性实施课程的环境，使教师能依据课程标准的基本要求，创造性地开展教育教学活动，使课程的实施过程成为教师专业发展的过程，不断提升教师的教育教学专业技能。
5.建立课程资源共享的机制。
为保障我校高中新课程的实施，学校将加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，补充校内课程资源的不足，努力实现课程资源的共享，尽可能满足学生的选课需求。
6.建立发展性评价制度。
实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校将根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。
7、不断总结与完善
（1）学校每学期将召开两次课改工作会，及时研究和解决课改中出现的问题，及时总结课改中的经验和教训。
（2）学校将组织部分教师到课程改革示范学校参观学习，不断修订和完善我校新课改的有关制度与方案。
总之，一年多来，我校在新课程实验工作中积极探索，扎实推进，但成果和困惑同生，经验和问题相随。我们深知，我们目前所做的一切，离课改的要求相差甚远；我们深知，和全市其它兄弟学校相比，还存在一定的距离；我们深知，未来的课改之路任重道远。做为市级样本校，我们将不断地向全市的兄弟学校和全省乃至全国课改的先进学校学习，不断地借鉴这些学校好的经验和做法，不断寻找和完善符合我校特点的课改方案，不断地探索创新，把新课程改革推向深入。切实担负起“市级样本校”的责任。为提升我校的整体办学水平，为全面推进素质教育不懈努力。
第三篇：新课程理论下农村小学科学实验教学心得(修改)
新课程理论下农村小学科学实验教学心得
彭伯华
（湖南省隆回县周旺镇中心学校）
摘要：科学是一门以实验为基础的综合学科，实验教学在科学教学中显得尤其重要。如何进行科学实验教学才能提高小学科学教学的教学质量，是值得科学教师去探讨的问题。本文总结了作者多年来的实验教学实践的几点心得体会。关键字：小学科学;实验教学
科学是一门以实验为基础的综合学科。小学科学学习要以探究活动为核心，亲身经历以探究为主的活动是学习科学的主要途径，而实验教学作为帮助学生获得科学知识的重要手段，在教学中应占有较大比例，教师应精心设计教学过程，充分发挥实验在科学学习中的功能和作用，启发学生通过认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的。
但是,据我调查发现,在大部分农村小学科学教学中,要么没有实验,要么就是教师让自己的演示实验贯穿于课堂教学的始终，对学生创新思维和创造能力的培养极为不利。现代教学理念认为：“实验的过程既是学生参与探究自然事物的过程，也是思维的外显过程。” “获得科学结论的过程比结论本身更为重要。”因此，小学科学课的实验教学，必须引起农村学校领导和科学教师的高度重视。
笔者通过多年来的实验教学实践，总结了一些科学实验教学过程中的心得体会如下。
一、实验材料的选择
教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的，学生提出的假设是多样的，教师就要为验证这些假设提供多样的材料，而不能把学生框死在几种固定的材料上。那如何准备多种多样而且有结构的材料呢？我的做法是：
1、合理利用小学科学工具箱器材，因为它是与教材配套，而且适合分组实验（每种材料分十组）。
2、充分利用学生的资源和力量。让学生提前去收集一些有趣味性、生活性的实验材料，这样学生便能够在愉悦中学习。
3、因地制宜，选择学生熟悉的实验材料。例如，笔者在教学“油菜花开了”时选择了黄瓜花，原因是学生了解和熟悉这花而且容易收集。
4、在前三种方法无法准备的材料则由教师收集。
通过这四种途径准备的材料全部汇集起来，设立一个“材料超市”，随着学习的深入，“超市”内的材料越来越丰富，对学生的探究学习也有更大的帮助。
二、采用分组实验教学方法
由于学生之间存在知识、习惯、心理、能力等方面的差异，采用
学生课堂分组实验是一种行之有效的方法。各小组到“材料超市”选择感兴趣的材料，各个小组内有材料员、操作员、记录员、监督员、汇报员等，小组成员分工合作，同时开展小组比赛，激发了学生协调完成任务的积极性。实验结束后由小组汇报员汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
三、重交流，为学生创造共同探究提高的机会
探究交流是学生自我评价和反思的重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。在小组合作过程中，学生有各自的体会和想法，科学实验后，要让学生把实验过程和结论说出来。如果不让学生说，我们就不知道他们是如何想的。不让学生多说，就不知道他们思维的全过程，不知道他们对事物的不同看法。就不能去伪存真，去粗取精，达成共识。因此，实验后应让学生多说，给他们自由的空间畅所欲言，这是他们的权利，也是教师的责任。
比如教学《观察水》一课，学生做完高锰酸钾的溶解实验后，我就让学生用自己的语言描述看到的溶解现象，个别说，小组说，集体交流。这样反复交流，溶解现象就深深印在学生头脑中，同时，还培养了学生的语言表达能力。
学生之间的学习和交流，有时可能比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。
四、设疑实验，带学生亲历探究过程
学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领，而亲自实践并从中找出事物或现象的本质规律则是重要的手段和根本目的，因此，教师必须引导和带领学生亲自实践、亲自体验实验探究的过程，从而增加印象，加深认识。
古人云“学源于思，思源于疑”，“学者先要会疑”，可见“疑”之重 要。例如在教学《我们周围的空气》时，我出示一个装有空气的袋子并问学生：“你们能用什么方法证明袋子里有空气？”其中有位学生说用力打，口袋会被打破而且还会发出巨大的响声，我问：“真的吗？试一试”。那位同学照着说的那样做了，我也及时地给予了肯定和表扬，这样既让学生从实验中找出了规律，又激发了学生进一步探究的愿望。
五、采用对比实验方法
在小学科学实验教学中，通过对比实验方法可以进行研究的问题有很多，如：“摆的研究”中．研究引起摆的运动快慢的原因，就可以用对比实验方法进行研究。首先根据摆的结构、摆的运动规律和特点，推测引起摆的运动快慢改变的因素。如摆长和摆球的质量等．然后做两个单摆，运用控制变量法，使其中一个摆的摆长和摆球质量保持不变，另一个单摆 动快慢的真正原因。
六、运用多媒体教学，可以更好地进行科学实验教学
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，需要教师一边演示一边讲解。然而有些实验演示的时间会比较长，如果教师在课堂上亲自演示的话，一节实验课的时间就差不多过了一半了，能不能让这个演示过程简单化而又不需要很多时间呢？答案是可以的，教师可以在实验课前事先把演示实验做成多媒体动画，试验中的一些不必要的而又漫长的过程就可以省略了。那么实验前教室只要给学生放映一遍，也可以达到与亲自演示的同样的效果。
随着国家对农村教育的扶持力度的加大，农村小学的办学条件也逐步提高，越来越多的农村小学具备了现代化教育技术的资源和能力。运用现代化教育技术，可以在教学中把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。有条件的学校像中心学校现在已经具备多媒体教室，可以把以前只凭借教师借助几幅挂图做口头介绍的乏味过程变成声画并茂的多媒体教学过程，使儿童在轻松、愉快的气氛中学到知识。
七、发挥农村实验课的优势，开展课堂以外的多种形式的科学实验 农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为科学实验提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天
文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌，等等。
例如在教学“植物的生长变化” 时，笔者让学生在家里自己种一些植物的种子，让他们每天观察种子的变化。由种子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到开花结果，并收获种子，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比。这不仅让学生完成了实验任务，并培养了学生热爱劳动的习惯，懂得了植物生长的一生。在实验的过程中培养了学生仔细观察和认真实验的习惯。
综上所述，农村小学实验教学是一种积累，需要学生的合作，更加需要教师的合作与创造力，这样才能提高小学科学实验教学的有效性，提高农村小学科学教育的教学质量。
第四篇：推荐材料 修改
射洪县双溪乡仙鹤场学校
关于推荐苏杰同志评审中学高级教师的
综 合 材 料
苏杰，男，汉族，生于1975年1月，四川省射洪县人，中共党员，1994年7月参加工作，2006年7月取得中央广播电视大学数学与应用数学本科文凭，2006年11月评聘为中学一级教师。该同志自参加工作以来，服从组织安排，一直在我县偏远农村学校工作，从无怨言。曾先后在射洪白龙学校、环碧庄初中、凤来学校、金家中学、仙鹤学校任教，一直担任数学教学工作，长期担任班主任工作，曾任教导主任、金家片区教学教研员，现任仙鹤学校校长。
一、师德师风
该同志热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，坚持四项基本原则，认真学习贯彻党的教育方针，坚持以“三个代表”重要思想为指导，努力践行“科学发展观”，加强行风建设，采取多种形式积极加强自身政治学习，学习党的方针政策、法律法规、各级文件，不断提高政治思想水平。模范遵守党纪国法，爱岗敬业，严格遵守《中小学教师职业道德规范》和《教师十不准》要求，落实教育局、学区和学校工作部署。无论是做一名普通的教师，还是做一名基层学校领导，他总是爱校如家，爱生如子。热爱关心学生，特别是留守学生和学习、生活困难的学生。从无体罚和变相体罚学生行为，自觉杜绝“三乱”，从无非法罢课、上访等违法违纪行为，能做到清正廉洁，公道正派。该同志主动团结教职工共同进步提高，为教师做好师德师风的表率。经学校师德考核小组评议，该同志的师德考核结论为“优秀”。
二、教育教学
该同志教育教学工作中，任劳任怨，既教书又育人，踏踏实实实施素质教育。他注重学生良好学习习惯的培养，经常通过家访、学生座谈、学生心理健康讲座、学生操行评定、校园以及班级文化等多种途径对学生行为习惯进行规范。积极参加各级各类业务培训，认真专研学习新课标，注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。作为一名富有经验的教师，没有在过去的成绩上停滞不前，而是高标准严要求自己。全面实践新的教育理念，立足学生的今天，关注学生的明天，创设适合学生发展的教育，促进学生的健康成长。认真履行岗位职责，高质量搞好备、讲、辅、批、考等教学常规工作。注重钻研课标，吃透教材，研究学生，改进课堂结构和教学方法。不断学习，努力提升自己。尤其在课堂教学中充分体现了新的教学理念，不仅注意知识点，更注意知识背后蕴藏的方法和过程、情感态度、价值观，特别重课堂上师生间的积极探究、学生间的合作学习活动，指导学生自主学习，动口、动手、动脑，讨论、争论、辩论，尊重差异，放飞个性，充分体现课堂民主，构建开放活力课堂。能按新课标要求，将知识准确无误地传授给学生，逐步形成了“目标导向，合作学习，自主探究，因才施教，轻负高效”的教学特色。所教班级数学学科教学质量在全县毕业会考中均名列县、片区前茅。
三、教学科研
该同志具有终身学习的意识，坚持学习名家教育教学理论专著及其它教研课改资料，不断更新自己的教学思想。积极参加各级各类培训和校本教研，积极承担各级示范课、研究课，形成了自己的教学特色。深入反思自己的教学行为，不断探索新形势下初中数学教学的新特点、新方法，不断总结教育
教学经验：2012年6月，论文《多环节教学与数学教学效率的提高》在教育导刊《读写算》（第62页）刊物上发表（国际标准刊号ISSN1002-7661，国内统一刊号CN42-1078/G4）；2012年9月，论文《数学课堂教学中的小组合作学习》在《教育改革与实践》（第59页）刊物上公开发表（国际标准刊号ISSN1028-1557，国内统一刊号CN13-1418/G4）；2006年9月，论文《如何促进留守学生个性和谐发展》获市教育局一等奖； 2011年3月，论文《农村初中数学新课程改革教学策略的几点思考》获县二等奖；2012年3《践行三静教育思想，铸造健康幸福人生》获县二等奖，2013年《让理解与宽容成为班级管理的法宝》《学生心中的数学》均获县一等奖。
该同志多年担任学校数学教研组长，片区教学教研员，带领教师们学习教学理念，精心组织教研活动，带头上示范课。2005年11月在片区创新优质课展示活动中荣获一等奖；2012年12月，在全县中青年教师县级课堂教学技能大赛活动中获县局一等奖。组织培训学校片区教师取得优异成绩，曾被评为中青年教师赛课《优秀组织工作者》《优秀教学教研员》《联片教研先进个人》、《师培工作先进个人》等荣誉称号。
四、培养人才情况
该同志坚持以人为本，全心全意依靠教职工办一流学校的办学思想，狠抓教师队伍。采用走出去请进来、校本教研、远程教育、等多种形式加强教师培训，为了激励教师不断进步，努力为教师搭建成长平台，利用合格课、优质课、汇报课发掘培养他们，助其成功。同时该同志经常深入课堂听课、导课，积极承担专题讲座。2008、3—2010、12 指导培养金家中学教师梁华、曾三。梁华，2010.3金家片区数学科赛课活动获金一等奖。曾三，2010.1论文《怎样巩固好七年级的数学基础》获射洪县教育局一等奖，2011.1—至今 指导培养仙鹤学校教师何胜见、范春燕、董华银。2011.9何胜见被县委县府、范春燕被教育局评为优秀教师，何胜见论文《浅谈学校的食品安全问题与对策》获射洪县教育局一等奖，论文《浅谈校园安全管理》被局评为二等奖.五、办规范学校，铸健康人生
该同志管理水平高，办学业绩突出。该同志结合我校实际，特提出“办规范学校，铸健康人生”的办学思路。作为偏远的农村学校，师资设备相对薄弱，为了孩子的健康成长，该同志多次召开教师会进行各项管理制度研究，努力使其达到科学性、规范性，为规范办学落实制度保障。同时该同志协调各方力量，筹措资金修建功能用房，改善设备，为规范办学奠定物质基础。几年以来，学校每一个岗位、每一项工作定职定责定酬，让事事有人干，人人有事干，学校秩序始终保持良好。真正做到了规范办学。该同志结合农村留守学生多，家庭贫困学生多，导致学生家庭关爱缺失多，生活营养不良多，心理及身体健康存在问题的多，该同志组织全校教师积极开展心理健康教育、心理咨询活动、开通亲情电话，鼓励代理爸爸、妈妈，建立结对帮扶，确保学生心理健康。大力开展师生大课间操活动，各级各类体育比赛，以赛促练，全面提高师生身体素质。达到健康人生的目标。由于学校规范管理，师生齐心，近三年取得很多优异的成绩，共荣获县市级奖励16项。其中2011年11月仙鹤学校被县教育局分别评为《创先争优模范中学》《县平安建设先进集体》2012年仙鹤学校分别评为《县安全管理先进集体》、《县团队工作先进集体》、县《素质教育先进集体》2013年仙鹤学校被县局评为《向高中输送优质生源学校一等奖》被市局评为《少年百科知识竞赛优秀组织奖》。
六、个人所获奖励
该同志的工作兢兢业业，无私奉献，工作业绩突出，多年来受到了各级各类表彰奖励25次，从2010至2012连续3年考核为优秀。其中先后被县教育局评为“爱生优秀教师””学校安全管理先进个人”“师培工作先进个人”“联片教研活动先进个人”“优秀教学教研员”中青年教师赛课活动“优秀组织工作者”县教育系统“创先争优优秀共产党员”，综上所述，该同志师德高尚，业务素质过硬，任现职工作成绩突出。经本人申请，学校考评组考核，考核结果在校内公示一周无异议，考评组一致认为：该同志符合中学高级教师任职条件，同意推荐上报中学高级教师。
射洪县双溪乡仙鹤场学校
2013年9月
第五篇：新课程核心理念
新课程核心理念
一、新课程改革的核心理念有哪些？ 【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。【八】回归生活是新课程改革的必然归属。
二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化? 【一】在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。【二】在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。【三】在对待自我上，强调反思。【四】在对待与其他教育者的关系上，强调合作。
三、新课程要求教师怎样给自己定位？ 【一】文化的传播者； 【二】潜能的开发者； 【三】学习的促进者； 【四】发展的伴随者； 【五】教育的探究者。
四、教师如何适应新课程所引起的变化? 【一】更新教育观念，转变教师角色。【二】重建教学方式，重构课堂教学。【三】改善知识结构，转变工作方式。【四】掌握新的技能，学习新的技术。【五】积极参与课程开发，通过研发提高自己。
五、如何培养学生的问题意识？ 【一】创设培养学生问题意识的环境。首先，要建立新型的师生合作关系。其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。
【二】合理引导，培养学生的问题意识。首先，要引导学生养成提问的习惯。其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。第三，要引导学生把握提问的时机。
【三】改革教法，培养学生的问题意识。要让学生学会提问，就要改变传统的教法。要在预习中让学生学会提出问题。要在实践中让学生学会提出问题。
六、怎样培养学生的综合实践能力? 【一】学习新的课程理论，转变传统思想观念。【二】充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。【三】具体把握课程特征，体现课程综合实践活力：(1)教学关系体现以学生为本的思想(2)课程开展的时空上体现灵活性(3)活动形式的多样化。（4）优化综合课程评价，强化课程综合实践功能。
七、如何实现学习方式的转变？ 【一】作为教师，首先要树立新的教学观。【二】充分利用丰富的课程资源。【三】实行探究性学习，开展综合实践活动。
八、探究教学需要树立哪些基本观念? 【一】潜能开发观； 【二】问题探究观； 【三】学生主体观； 【四】行为实践观； 【五】个性差异观； 【六】师生合作观； 【七】生命发展观； 【八】评价过程观。
九、如何引导学生进行探究学习？ 【一】激发导入，自学探究； 【二】解疑导拔，合作探究； 【三】明理强化，实践探究； 【四】激励评价，引伸探究。
十、怎样帮助学生”学会学习”?
【一】教学的要义是使学生“会学习”。【二】激发学生的求知欲，帮助学生树立终身学习观念。【三】发挥学生的主体作用，培养学生良好的学习品质。(1)培养学生敢于质疑问难的学习品质；(2)培养学生乐学、勤学、好学的学习品质；（3)培养学生勇于创新的学习品质:善于创造性思维,具有强烈的创新意识,有“应激”的创造素质，能够多侧面地思考问题。
十一、怎样培养学生的学习兴趣? 【一】让教师“动”起来。【二】让学生”动”起来。(1)消除学生的自卑心理，体验成功感受；(2)在活动中提高实践能力；(3)利用多媒体创设生动愉快的教学情景，优化教学过程。
十二、怎样开发学生的差异资源? 【一】针对基础差异，采用分层教学。(1)目标弹性化；(2)辅导层次化；(3)合作层次化。【二】开发气质差异，采取异质异教。【三】尊重兴趣差异，鼓励自选学法。【四】、开发情感资源，运用激励机制。(1)多向评价；(2)多层展示。
十三、怎样组织学生进行小组合作学习? 【一】开展丰富多彩的讨论。(1)研究协商；（2)有的放矢；(3)互相提问；(4)动态分组。【二】及时调整合作方式。【三】科学组织分层学习。
十四、如何提高课堂教学效率？ 【一】用心琢磨和恰当运用教学语言。【二】努力创造和谐、融洽的课堂教学环境。（1)教师要调整自己的面部表情；(2)教师要注意自己的衣着、举止；(3)教师要注重自己的教学态度。【三】用心促成教学高潮。【四】创造机会让学生体验成功的喜悦。【五】注意课堂批评艺术。
十五、在课堂教学中如何引导学生进行自主性学习? 【一】发挥教学民主，鼓励学生成为学习的主人。(1)启发思考，培养创造性思维（2)捕捉闪光点，激励差生主动参与学习。【二】引导学生提问题，培养学生自主学习的习惯。(1)创设情境，激励发问，让学生会提问题；(2)创设“激发矛盾”的条件，让学生善于提问题。【三】培养学习热情，锻炼坚强的意志。(1)创设问题情境，激发学生的学习兴趣；(2)创设情景，培养学生的竞争意识。
十六、怎样让课堂充满探究的气息?
【一】精心设计，保证探究活动的开展。(1)营造特定的研究氛围，让学生敢于探究；(２)引发学生的好奇心，让学生乐于探究；(3)提供探究的成功体验，让学生乐于探究。【二】铺路搭桥，保证探究活动的畅通。(1)问题要有探究性；（2)讨论要有针对性；(3)练习要有实践性。【三】留足空间，保证探究活动的落实。(1)少“占”多“让”；(2)少“扶”多“放”。
十七、怎样才能在创新型课堂教学中培养学生的创造能力呢? 【一】营造人人参与的氛围，激发学生的灵气。【二】注重人人参与的过程，张扬学生的个性。【三】给予人人参与的评价，促进学生的发展。
新课程背景下教师应有的新理念
教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂。有位教育专家说：“有什么样的教育理念，就有什么样的教育行为；有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。”
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