第一篇：26 卢沟桥 详案
卢沟桥 教案
教学目标
1、学习课文，了解卢沟桥的建筑特点，初步感受列数字与举例子的写作手法的运用。
2、学习课文，了解卢沟桥的历史，提高收集资料的能力。
3、结合语言坏境，明白在卢沟桥开展纪念活动的原因，激发学生的民族自尊心与爱国情怀。
教学重难点
1、了解卢沟桥的建筑特点，感受列数字，举例子的写作手法，会用排比句“有的…有的…有的…”造句。
2、感受“七七事变”的历史意义，激发学生爱国情怀。
教具准备
1、搜集有关卢沟桥的资料
教学过程
一、复习回顾
1、同学们，通过上节课的学习，你对卢沟桥有了哪些了解呢？（它的地理位置、修建时间，它设计科学，造型美观，世界闻名，每年的7月7日，人们都要在卢沟桥开展纪念活动等等）
过渡：真棒，早在13世纪，有位旅行家就给予了卢沟桥高度的称赞，有谁知道，这位旅行家是谁吗？他又是怎样称赞卢沟桥的呢？（生答）
2、学生齐读第三自然段
师：嗯，他称赞卢沟桥“是世界上最好的，独一无二的”，桥柱上的狮子是“美的奇观“。那同学们，他为什么这么称赞呢？是什么让他又有这样的感叹呢？
二、自主探究
课件：
1、你从文中哪里可以看出卢沟桥是世界上最好的，独一无二的？
2、你在文中哪些语句中可以感受到，桥柱上的狮子是“美的奇观”？
（一）学生自由读课文
（二）学上汇报自主探究结果
汇报预设：
1、卢沟桥设计科学，造型美观。桥长、桥宽等等
2、这些石狮姿态各异：有的…有的…有的…
师：是的，真能干，也就是我们书上第几自然段介绍了卢沟桥？（生答：第二自然段）
请同学们快速的数一数，这段话中一共有几句话？（生答：共9句话）
（三）请九位同学一人读一句。
（四）边读边说说那一句讲了什么？
（五）读完后，生评。
（六）全班在带上感情，齐读
（六）详细分析卢沟桥的建筑特点
师：那读完了，你能说说每一句话都分别讲了什么呢？
①设计科学，造型美观 ②全长多少 ③石拱 ④石桥墩
⑤发水，连拱桥完好无损
⑥桥宽 ⑦桥面
⑧石狮子
师：那同学们，你们看，课文中第一句写了卢沟桥设计科学，造型美观，后面就分别写了桥长，桥宽等等，第一句和后面的句子有什么关系呢？
（总分的关系）
师：从完好无损可以说明了什么呢？
师：从描写石狮子的语句中，你们发现他一共讲了狮子的几种姿态？省略号说明了什么？你还能想象一下它还有哪些姿态，说说看。
（引出学会用有的…有的…有的…造句）
师：真棒，今天老师教给大家一种新的修辞手法。这就叫做排比。
排比句的作用：读起来琅琅上口，增强文章的表达效果。举排比句的例子，赏析。师：同学们，排比句的用法，你们会了吗？那你们现在读懂了马可波罗说卢沟桥“桥柱上的狮子是„美的奇观‟”这句话的意思了吗？你的脑海中出现了什么画面呢？
过渡：同学们，文中除了排比句，还用了大量的具体的数字，请你们快速的找出。把数字去掉，试着比较两种方法，那你从中体会到了什么呢？（生自由回答）
（七）总结列数字写法的好处
过渡：现在，你们想给卢沟桥一个怎样的称号呢？或者有什么词来形容它呢？师：是的，多么雄伟壮观的建筑啊，我们对它真是叹为观止，真不愧是赋予了世界上最好的，独一无二的称号的卢沟桥，随着时间的流逝，可人们记住的仅仅是它雄伟壮观的外形吗？它的身上还具有一个怎样让人难忘的故事呢？
三、小组合作讨论
课件：
1、快速的读一读第4—5自然段
2、再在组内说说，你知道了什么？
3、把搜集到的有关卢沟桥的历史资料，在小组内总结
4、由小组代表说说，介绍卢沟桥的故事，并说说为什么人们要去卢沟桥开展纪念活动？
（一）小组交流、讨论
（二）小组汇报展示
四、观看“七七事变”的相关资料或视频
五、总结
（一）说说学习了课文，你有什么收获？
六、如果你是卢沟桥的解说员，你会怎样介绍卢沟桥呢？
七、课外拓展
请仔细观察家乡造型美观的建筑物，学习课文第二自然段的写法，把它介绍给全班同学
第二篇：《卢沟桥》教学设计（详案） 教学反思
《卢沟桥》教学设计（详案）
教材简析：
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
设计理念：
从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。
学习目标
1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；
2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；
3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
学习重点难点
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
教具准备
1、生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件；
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
学习时间
两课时
学习过程
一、围绕课题，初步感知
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
2、检查自读情况：
（1）检查生字新词的认读情况，交流记住字形的好办法；
（2）指名读课文，留意指导学生读好长句子，把课文读正确、通顺、流利；
（3）交流：作者是从哪几方面介绍卢沟桥的，找出相应的自然段。
3、学习第一自然段，了解卢沟桥历史的悠久。
三、合作学习，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
3、全班交流。
四、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥气魄的雄伟，设计的合理科学；
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
五、感情朗读，指导背诵
六、布置作业，课外拓展
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
《卢沟桥》教学设计（简案）
学习目标
1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；
2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；
3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
学习重点难点
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
教具准备
1、生字、词语卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件；
2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。
学习时间
两课时
学习过程
一、围绕课题，初步感知
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
2、检查自读情况：
三、合作学习，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
四、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
五、感情朗读，指导背诵
六、布置作业，课外拓展
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
《卢沟桥》教学反思
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
在教学过程中，我主要注重了以下几方面：
1、通过第二自然段的学习，让初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。
2、重视观察和想像能力的培养，在学习第二自然段卢沟桥的造型美观时，先是让学生说一说省略号在这里起的作用，然后想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，让学生全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点。
3、注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的……，有的……，有的……，有的……”说话，培养学生有序的说话。
教学完本课，反思整个教学，我认为还有一些不足和有待改进的地方：
１、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强。在教学过程中由于我的语言感染力不强，对学生缺少鼓励性的评价，课堂教学的气氛有时比较沉闷。
2、朗读形式不够多样化。语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。
但我会在今后的教学中努力改进，不断完善.《卢沟桥》说课稿
《卢沟桥》一课是语文s版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文介绍了卢沟桥的建筑、设计精美，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时，卢沟桥又是“七七事变”的发生地，因此，课文也是对学生进行爱国主义思想教育的好教材。
一、说教学理念与目标
我的教学新理念是：开放课堂，个性体验，探究学习，创新表达。教学新在创造性地使用教材，学习与社会生活相联系;新在密切关注学生身心特征，创设情景、注重学生个性体验；新在利用“三勤四环节”教学理念引领教学，突出学生主体、倡导合作探究、创造和谐课堂，进行有效学习、创新表达。
基于以上教学理念，为了更有效的体现三维目标、突出中年级段的教学特点，我设定以下教学目标：
1、理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；
2、引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；
3、认识8个生字，会写12个汉字，结合课文理解部分词语的意思，会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。
4、指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
二、说教学重难点
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
三、说教学流程
（一）、围绕课题，初步感知
1、揭示课题，板书：26卢沟桥
2、展示、交流：你知道的有关卢沟桥的知识有多少？
3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥？
（二）、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求做到：
（1）画出生字新词，读准字音，建立字音与字形的联系；
（2）把带有生字的句子多读几遍，读通读顺；
（3）思考：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
2、检查自读情况：
（三）、合作学习，读懂课文
1、自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2、小组交流讨论，形成最佳答案。
（四）、细读课文，品味语言
1、细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么？
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的？你从中想到了怎样的画面？
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2、交流、品读
（五）、感情朗读，指导背诵
（六）、布置作业，课外拓展
1、背诵课文第二自然段
2、根据课后“指南针”中的提示，收集有关“七七事变”的资料。
第三篇：《卢沟桥》教学设计（详案）及反思
《卢沟桥》教学设计（详案）
【内容简析】
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
【设计理念】
从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。
【教学目标】
1.理解课文内容，了解卢沟桥的建筑特点及历史意义，体会作者的思想感情，激发学生的民族自尊心和自豪感；
2.引导学生在品味语言的基础上，体会、学习文章语言表达的方法；
3.指导学生有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
【重点难点】
理解课文内容，知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。
【教具准备】
1.多媒体课件；
2.有关卢沟桥的图片、录像或光盘等资料。
【教学流程】
第二课时
一、复习导入
1.听写词语：卢沟桥 郊区 反抗 平坦 纪念馆 完好无损 姿态各异
2.出示卢沟桥图片，指名说说：课文是从哪几方面介绍卢沟桥的？
二、合作学习，读懂课文
1.自读思考：从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观？每年7月7日，人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动？
2.小组交流讨论，形成最佳答案。
3.全班交流。
三、细读课文，品味语言
1.细读思考：
（1）课文是怎样写卢沟桥设计科学的？画出课文中的具体数字，想想你从中体会到了什么。
（2）说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的，你从中想到了怎样的画面。
（3）这一段（第二自然段）段首的一句“卢沟桥设计科学，造型美观”与后面讲的内容有什么联系？
2.交流，品读。
（1）写卢沟桥设计科学，主要运用了数字说明的方法和举例说明的方法，体现了卢沟桥的雄伟壮观，设计的合理科学。
（2）课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美，排比句后的“……”号，又说明了狮子的姿态远远不止这些，还有很多很多，真是“千姿百态，栩栩如生”，不愧是“美的奇观”。
（3）“卢沟桥设计科学，造型美观”概括了后面的内容，后面的内容是这句话的具体说明，它们是总分关系。
四、感情朗读，指导背诵
五、布置作业，课外拓展
1.背诵课文第二自然段。
2.根据课后“指南针”中的提示，搜集有关“七七事变”的资料。
板书设计：
卢沟桥
设计科学：十一连拱
造型美观：有的……有的……有的……有的……
《卢沟桥》说课稿
《卢沟桥》一课是语文s版三年级下册第七单元的一篇精读课文，课文介绍了卢沟桥的建筑、设计精美，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。同时，卢沟桥又是“七七事变”的发生地，因此，课文也是对学生进行爱国主义思想教育的好教材。
一、教学理念与目标
我的教学新理念是：开放课堂，个性体验，探究学习，创新表达。教学新在创造性地使用教材，学习与社会生活相联系;新在密切关注学生身心特征，创设情景、注重学生个性体验；新在利用“三勤四环节”教学理念引领教学，突出学生主体、倡导合作探究、创造和谐课堂，进行有效学习、创新表达。
基于以上教学理念，为了更有效的体现三维目标、突出中年级段的教学特点，我根据小学语文新课程标准第二学段第二部分一、二、五、六、九条的内容，设定以下教学目标：
1、知识与能力目标：
(1)认识文中10个二类字，学会15个一类字，积累相关词语，理解“栩栩如生、形态各异、千姿百态”，掌握多音字“燕”。
（2）能准确流利、有感情地朗读课文，能讲出卢沟桥的建筑特点及历史意义。
（3）感受卢沟桥石狮子的精美，背诵第二自然段，在此基础上创新想象、有效仿写。
2、过程与方法：
（1）鼓励学生课前查字典了解生字词意思，培养学生运用工具书自学的能力。采用多种新颖有趣的方式，交流互动，学习生字。巧设语境、情境，运用多种方法理解、积累词语。
（2）创设“最佳小导游”的学习环节，激励学生主动阅读、竞相表述卢沟桥的建筑特点；通过“狮子风采展示”活动，促使学生“朗读感悟、描摹表演、大胆想象、读写结合”，使学生创新阅读、感悟文本，个性表达，愉悦精神。
3、情感态度与价值观：
（1）通过课文的学习，培养学生感受美、欣赏美的能力，提高他们的审美情趣。
（2）认识卢沟桥的历史意义，激发学生的民族自豪感和责任感。
(3)通过狮子的意象，培养学生对灿烂民族文化的热爱之情。
为了能够面向全体学生，我在第二段的学习中，设计了“争当最佳小导游”的方式让学生主动了解卢沟桥建筑特点；为了让学生感受石狮子的精美，我设计了“狮子风采展示”的方式，鼓励学生大胆描摹想象石狮子不同姿态、神情，激发学生主动参与、竞相表达的兴趣，从而促进学生全面和谐发展，培养发展学生的独特个性。
二、教学内容
根据《小学语文课程标准》第二学段第二部分第三条“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”和第四条“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”的要求，我认为本课的编写意图是：指导学生了解卢沟桥的建筑特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力，认识卢沟桥的重要历史意义。为了准确把握教材编写意图，我把教学内容定为：
(1)认识文中10个二类字，学会15个一类字，积累相关词语，理解“栩栩如生、形态各异、千姿百态”，掌握多音字“燕”。
（2）能准确流利、有感情地朗读课文，能讲出卢沟桥的建筑特点及历史意义。
（3）感受卢沟桥石狮子的美，背诵第二自然段，在此基础上进行创新想象、有效仿写。
其中，第一、二条是重点，第二三条是难点。为了突出语文课程工具性与人文性统一的基本特点，我们把双基定为：
基础知识：认识文中10个二类字，学会15个一类字，积累相关词语，理解“栩栩如生、形态各异、千姿百态”，掌握多音字“燕”。
我鼓励学生课前查字典了解生字词的意思，培养学生运用工具书自学的能力。采用多种新颖有趣（小博士讲生字、谜语识字等）的学习方式，交流生字学习。创设情境，帮助学生运用多种方式理解、积累词语。
基本技能：为了培养的个性体验、创新朗读的能力，我结合直观性教学原则，展示图片、播放录像，激发学生的阅读兴趣。结合学生活泼好动的特点，我让学生采用表演展示的方式，描摹动作、演说展示狮子的姿态神韵，促进朗读感悟，激发创新表达。
这篇课文我用两个课时完成，第一课时我的教学内容是：
1、准确流利地朗读课文，初步了解卢沟桥的建筑特点。2、认识文中10个二类字，学会15个一类字，积累相关词语，掌握一个多音字“燕”。
在学习第一课时之前，我安排的课前预习内容有：查字典了解生字词的意思，搜集有关卢沟桥的资料。
三、教学流程图是
1、谈话引入，激发兴趣。
2、初读课文，整体感知。
定向诱导：由“燕京八大景”引入，激发学生学习兴趣。
自读课文，说说自己的卢沟桥的感受，培养学生概述能力。
3、自学生字，情境交流。
自学探究、讨论解疑：出示目标，自学探究，运用多种方法激发兴趣，培养学生学习生字的能力。
结合新课标“有效利用教材资源”的理念，在本课时的学习中，我对教材进行了合理的取舍和创新——
提起卢沟桥，堪为奇观的是桥柱上的狮子，因此，我想抓住对狮子的描写，让学生感受卢沟桥的设计精美，体会劳动人民的智慧，从而培养学生的审美能力。同时，“狮子”蕴含着深厚的含义，是学生了解民族文化的一扇窗口：中国人喜欢并崇尚狮子，因为狮子是权力、勇士的象征，数百个石狮子屹立在永定河上，寄托着中国人民对他保家卫国的美好愿望。因此，我把“了解卢沟桥狮子的美”作为重点、支点，贯穿全文，撬开契机，通过对狮子的“欣赏、感悟、评价”，让学生走进深厚的语言背景中，利用“说狮子——品狮子——作雄狮”几个环节，使学生感受到“美哉——狮子”、“悲哉-狮子”、“勇哉-狮子”，从而，体会文本所蕴含的丰富的思想感情。）
下面请大家看我的教学流程图：
（在教学中，我利用“狮子”贯穿始终，1、由马可波罗的评价引入，激发兴趣。
2、阅读课文，找出卢沟桥的建筑特点，用小导游的方式介绍交流
（一）、说狮子
美哉—狮子
1教师范读，学生画出描写狮子的句子，初步感受狮子的美。
2展示图片，形象感知，进一步感受狮子的美。
3交流反馈，情境理解“姿态各异、千姿百态、栩栩如生”，想象狮子的美。
4品味狮子，了解狮子蕴含的美好含义。
背诵第二段，进行仿写，知识迁移。
（二）、品狮子说狮子
1、自读四五自然段，讲讲卢沟桥的历史意义。
2、补充资料，播放视频，感受民族的深痛教训。
3、模拟场景，采访狮子，加深民族责任感。
四、教学过程与方法：
（一）、说狮子，整体感知卢沟桥设计的精美。
我结合启发性原则，利用马可波罗对卢沟桥的评价定向诱导，使学生明白“卢沟桥狮子独一无二，是美的奇观”，从而整体感知卢沟桥的精美，激发学生的学习兴趣。
（二）、品狮子，感悟文本，欣赏、体会狮子的姿态美、神韵美意象美。
1、（画一画，描写狮子的句子。）
为了让学生初步感知狮子的精美，我利用优美的配音范读，让学生边读边画出文中描写狮子的句子，既有效地指导了朗读，也培养了他们边听边思考的能力。
2、（看一看，说说狮子的美。）
由于时空距离，大多数学生对卢沟桥不太熟悉，为了让他们找到身临其境的感觉，我结合直观性原则，为学生展示卢沟桥狮子的图片。形象直观的图片，使他们深刻地体会到了狮子的姿态各异、栩栩如生。在此基础上，我趁机引导他们积累歇后语“卢沟桥的狮子，数不清”，理解
“姿态各异、千姿百态、栩栩如生”等词，恰当的语言环境，亲切的师生互动氛围，帮助学生理解积累了语言素材，加深了对卢沟桥狮子的理解。
3、（读一读、演一演，夸夸狮子的美。）
在理解课文的基础上，我让学生重点品味狮子的姿态美、神韵美，从而加深理解，激发学生的个性体验，培养学生感受美、欣赏美的能力。我用谈话的方式和学生说出最喜欢的狮子，并描摹出狮子的神态、讲出喜欢的理由。“母子相抱的狮子温馨惬意、相互嬉戏的狮子顽皮可爱、检阅车马的狮子威武神气”。然后，激发孩子进行创新思维，想像还有那些姿态的狮子。透过文字，学生感受到了狮子的美，品味到了语言的魅力。在此基础上，我引导学生“读一读、演一演、说一说”，表达出自己的对小狮子的喜爱之情。
4、（想一想，议一议，狮子的故事。）
仅仅让学生体会卢沟桥狮子的精美，还不能丰满地展现出民族文化的韵味，为了通过狮子的意象，使学生热爱博大精深的中华民族文化，使语文的工具性和人文性相统一，我进一步启发学生：为什么要在卢沟桥上刻狮子？学生通过讨论探究，明白了中国人崇尚狮子，狮子是力量、勇士的象征，把它雕刻在永定河上，是为了让他们保家卫国，捍卫和平。这一环节，培养了学生合作学习的意识，也激发了他们对民族文化的喜爱之情，从而，石狮子的美变得丰满，得到了升华。
5、（品一品，背一背，练一练。）
为了更好地积累语言素材，让学生在理解课文的基础上背诵第二段，我结合本段中的排比、拟人的写作手法，鼓励学生进行练笔仿写，从而，使读写紧密结合，知识迁移为能力，提高学生的写作表达能力。
（三）、做雄狮，激起民族责任感。
由于时空距离，学生对七七事变的历史不甚熟悉，这就成为教学中的难点。为了让学生了解卢沟桥上的历史悲剧，激发学生的民族责任感，克服学习难点，我利用巧妙过渡的进行激疑——“孩子们，究竟谁是真正的勇士、真正的雄狮呢？”一石激起千层浪，学生启开了思维的闸门。结合学生的讨论，我播放了“七七事变的”视频画面，生动的画面，缩短了时空距离，是学生深刻的感受到了中国人民所遭受到的惨痛历史。在对“谁是真正的雄狮”的辩论中，随着学生的思路展开，我展示出“中国人民抗日战争”的艰苦画面，使学生真正明白“真正的雄狮”就是中国人民。此时，我又展现出卢沟桥的狮子，让学生再一次想象：如果你是狮子，经历了战火硝烟，你向世人述说什么，从而回归整体，激扬思维，使语言文字学习和思想教育融为一体。
《卢沟桥》教学反思
卢沟桥是一座闻名世界的桥梁，历史久远，设计科学，造型美观。同时，它是著名的“七七事变”的发生地，是我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言，具体形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义，充满着骄傲和自豪的感情，给读者留下深刻的印象：作者不仅是在介绍卢沟桥，赞美卢沟桥，同时也是在赞美造桥的人，赞美中国人民的斗争精神。
一、设计理念
从整体到部分再到整体，层层深入，把教师的引导和学生的实践有机结合，把内容的理解和语言的感悟、品味结合起来，把发展语言和思维结合起来，提高学生的语文素养。
卢沟桥这篇课文的主要目的是引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而感受卢沟桥设计之美，体会我国古代劳动人民的聪明才智,了解其历史意义。
课标指出“阅读是学生的个体化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
强调学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，真正把课堂还给学生。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此学生与文本的对话，与编者的对话都应该是平等的，应受到尊重阅读教学最讲悟性。每个人的兴趣、爱好都有各自的特点，每个人的思维也各有千秋。每位教师的教学风格虽有不同，但都离不开以学生发展为本。因而要让学生体验整个学习过程。只有参与其中，有所感悟，才算学到家。
上完课后，我不仅陷入深思。不要小看学生，这许多问题我备课时怎么就想不到呢？学生学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本课让学生自主学习，通过课外阅读来充实对课文的理解，加深对文章背景的了解。老师引导学生积极参与语文实践，课堂气氛活跃，学生学得主动。语文学习最重要的是让学生学会阅读方法。学会思考，有主见而不要人云亦云。只有尊重个性阅读，鼓励不同见解。才能最有效地提高语文学习质量。
在教学过程中，主要注重以下方面：
一、通过初步接触说明方法，引导学生认识数字说明，举例说明的好处，并且鼓励学生在今后善加利用。
二、重视观察和想像能力的培养，在教学卢沟桥的造型美观时，先是让学生想象卢沟桥的狮子还会有哪些姿态，交流之后，再出示相关图片，让学生通过观察，全面形象地了解卢沟桥的狮子千姿百态的特点；
三、注重培养学生积累语言和应用语言的能力，在引导学生了解卢沟桥的狮子千姿百态后，让学生用“有的……
，有的……
，有的……
，有的……”说话，培养学生有序的说话。
四、培养学生收集整理资料的能力，课前，布置学生收集关于
“七七事变”资料，课上进行交流，并对完成效果好的学生加以肯定。
在实际教学过程中，也存在不足之处。教学完本课，反思整个教学，我认为还有许多不足和有待改进的地方：
１、教学评价力度不到位，教师语言感染力不强
在教学过程中由于我的语言感染力不强，对学生缺少鼓励性的评价，导致学生积极性不够高，课堂教学的气氛有时比较沉闷。
２、教学中教学方式单一
本课的重点在第二自然段，描写卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。在这一部分，我在教学中投入了大量的时间，让学生结合图片朗读，结合想象朗读，在朗读中去理解品味。课后，我想在这部分的教学中，可以进行更深的挖掘，从而突现出语文教学的人文性。在描写狮子的形状各不相同时，可以采用自主、合作的学习方式，放手让学生找自己喜欢的狮子进行探究，领会作者想象的妙处，拓宽学生的思维思维。结合省略句的用法，让学生自主展开合理想象。这样的处理更利于学生对文本进行深层的理解，利于学生自主学习能力的培养和个性的发展。
３、未能及时结合感情朗读进行更深的挖掘
在第二自然段的教学中可以让学生在自读中想象，在引读中想象，结合课件中插图的狮子的形态进行练习说话。通过这一步一步的引导学生不但能理解课文中狮子的形态，而且还能通过想象生活中狮子的其它各种不同的姿态，把文本的语言内化为自己的语言。然而我在教学过程中对这些步骤调控的力度不够使学生对语言的理解只停留在表面层次。
４、朗读形式不够多样化。
语文教学中要让学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。教学中，我主要采用了指名读、集体读。其实，在学习重点语句时，比如在学习狮子姿态各异这一部分时，就可以采用个别读，小组读，集体读，比赛读，范读等多种形式。
总之，在阅读教学中，我力争避免就文论文，而是让学生通过学习课文除了掌握本课内容外，还收获更多怎样学习语文的方法，为今后的学习奠定基础。也许有许多不足，但我会在今后的教学中努力改进，不断完善。
第四篇：加速度(详案)
物理教师教育实训案例
讲稿
《速度变化快慢的描述——加速度》详案
【教学目标】 1．知识与技能
（1）理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区别，知道加速度的公式、符号、单位。
（2）理解加速度的矢量性，能判断物体是做加速运动还是减速运动。
2．过程与方法
（1）通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义。
（2）通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别。
3．情感态度与价值观
通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点。【教学重、难点】 1．重点
加速度的概念及与速度快慢的区别 2．难点
加速度方向的理解
【教学过程】
1、新课引入：
【PPT展示】
表格展示跑车、小轿车、摩托车、子弹的初末速度，运动时间。分析比较：1.速度大小
2.速度改变大小
3.速度变化快慢
思考：如何比较速度变化的快慢？
请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如下图1—5—1所示．
建立数轴AB，设A点在数轴上的读数x1 为2 m，B点在数轴上的读数x2为7 m，则物体运动位置的变化大小为多少? ——位移为5m 如果物体从A到B是做匀速运动，所用时间为t=10s，怎样描述位置变化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物体做加速直线运动，同样在10s内，速度从A点2 m／s增加到B点7 m／s，对于这种速度变化的运动，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢?
2、加速度：
如果用符号a表示物体速度增加的快慢，v表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢? va=(7-2)/10=0.5m/s2 t不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．
案例1：飞机的速度由O增加到约300 km／h，飞机的速度的变化是多少?若发生这一变化用时约30 s，则物体的速度平均每秒增加多少? 案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 m／s，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基v本方法．其中的a是变速直线运动的加速度的基本定义式。
t在国际单位制中，加速度的单位是m／s2，读作米每二次方秒。加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向。
3、加速度的方向与速度方向的关系
当物体加速时，则vv2-v1>O，时间△t是标量，加速度a的计算值为正值，如果以初速度的方向为正方向(即初速度v0取正值)。为正值则可表示a的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动。
当物体是减速时．则vv2-v1 4、从v一t图象看加速度 速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? ——速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象． 思考： 图1—5—2中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个 物体运动的加速度比较大? ——我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量△v，时间间隔△t。这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式va计算。A直线的倾斜程度比比b厉害，所以a的速度变化快，即加速度大。tb的倾斜程度小，速度变化慢，加速度小。直线的倾斜程度在数值上等于加速度。 【随堂练习】 1.如1—5—3图是某质点做直线运动的v-t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度． 5、小结 本节课我们学习了一个描述物体速度变化快慢的物理量——加速度a。需要同学们掌握它的定义式、单位，理解它的物理意义。还需要加速度正负号所代表的意义。根据v-t图像要会求加速度。 口哨 教材分析 《口哨》是一篇优美的散文。当残酷的病魔降临到作者身上的时候，她只能长时间无可奈何终日孤独地躺着。生命被实实在在地确证为掉进了黑暗无底的冰窟。但是，生命没有沉沦，它恰如奔流的洪水，在病痛和残疾的考验中迸发出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出绚烂的风景。在这里，生命最深层最直接的呼唤就是口哨，它神奇飘渺，和着小鸟的歌唱，为寒夜中的“少女”带来了温暖、希望和快乐。口哨发自厄运中抗争的生命之最深处，它最能引起生命的强烈共鸣。人们常说童心最纯真，发自生命最纯真的音符首先得到童心的热烈呼应。当口哨在村里飘动时，男孩子们惊奇地瞪大了眼睛，孩子们脸上露出了钦佩的神情，“少女”一声请求，他们就加入了吹口哨的行列。这是多么美妙的生命之音啊！„„当初吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”！但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想。在理解文章主题的基础上加强朗读，让学生多读，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。学情分析 六年级的学生正处在人生中最美好、快乐的少年时代，对于苦难、挫折、生命的体会和思考尚处于较为浅薄、浅显的层次，《口哨》所承载着的那种顽强抗压力是需要同学们沉下心来仔细体悟的。因此，我将通过学生自读、自悟、交流探讨等方式将文章内涵层层展开，引领同学们对文本有更深刻、全面的理解。教学目标 1、在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。 2、引导学生初步掌握环境描写的作用。 3、朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。 4、学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。教学重点 通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。教学难点 体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。 课前准备 1、词语积累 ①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈 钦佩 怅惘 坎坷 2、查阅有关张海迪的信息 教学过程 一、导入 说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪。 张海迪，1955 年生于山东济南一个知识分子家庭。哲学硕士，中共党员，山东省创作协会一级作家，九届、十届全国政协委员，中国残疾人联合会副主席，中国作家协会全国委员会委员，山东省作家协会副主席。 张海迪5岁患脊髓病，胸部以下完全失去知觉，生活不能自理。医生会诊认为，像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。从那时起，张海迪开始了她独到的人生。她无法上学，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。她在家先后自学了小学、中学、大学的专业课程。15岁时，跟随父母下放到山东聊城莘县一个贫穷的小山村，在那里给村里的孩子们教书，并且克服种种困难自学十几种医学专著，自学针灸医术，热心地为乡亲们治病。在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多人次。这个时刻受到死亡威胁的年轻姑娘还凭着顽强的毅力，自学完成了从小学到硕士研究生的全部课程，自学了英语、日语、德语和世界语，翻译了数十万字的英语小说，编著了大量书籍，还当过无线电修理工。受到人们的热情赞誉。1983 年，海迪走上了文学创作的道路，她以顽强的毅力克服疾病和困难，精益求精地进行创作，执着地为文学而战，至今已出版的作品有：长篇小说《轮椅上的梦》、《绝顶》。散文集《鸿雁快快飞》、《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》。翻译作品《海边诊所》、《丽贝卡在新学校》、《小米勒旅行记》、《莫多克——一头大象的真实故事》等。她的作品在社会上在青少年中引起了很强的反响，长篇小说《轮椅上的梦》已经在日本、韩国出版。1991 年张海迪在做过癌症手术后，继续以不屈的精神与命运抗争，她开始学习哲学专业研究生课程。经过不懈的努力她写出了论文《文化哲学视野里的残疾人问题》。1993 年，她在吉林大学哲学系通过了研究生课程考试，并通过了论文答辩，被授予硕士学位。张海迪以自身的勇气证实着生命的力量，正像她所说的“像所有矢志不渝的人一样，我把艰苦的探询本身当作真正的幸福。”她以克服自身障碍的精神为残疾人进入知识的海洋开拓了一条道路。 张海迪多年来还做了大量的社会工作，她以自己的演讲和歌声鼓舞着无数青少年奋发向上。她也经常去福利院，特教学校，残疾人家庭，看望孤寡老人和残疾儿童，给他们送去礼物和温暖。近年来，她为下乡的村里建了一所小学，帮助贫困和残疾儿童治病读书，还为灾区和孩子们捐款，捐献自己的稿酬六万余元。她还积极参加残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的各项工作和活动，呼吁全社会都来支持残疾人事业，关心帮助残疾人，激励他们自强自立，为残疾人事业的发展做出了突出的贡献。 张海迪曾三次应邀出访过日本、韩国，举办演讲音乐会，她的自强不息的奋斗历程也鼓舞着不同民族的人民。1995 年，她曾作为中国政府代表团成员参加了第四次世界妇女大会。1997 年被日本 NHK 电视台评为世界五大杰出残疾人。 1983 年 5 月，中共中央发出《向张海迪同志学习的决定》，党和国家领导人邓小平、叶剑英、李先念等八位老一辈无产阶级革命家先后为张海迪题词，表彰她积极进取，无私奉献的精神。张海迪曾当选共青团第十一届中央委员，并长期担任中国残疾人福利基金会理事，中国残疾人联合会主席团委员，山东省残疾人联合会副主席，山东省青年联合会副主席等职务。海迪在本职岗位和社会工作中自强不息，以满腔的热忱和高尚的品格服务社会，奉献人民，在广大人民群众中有很高的声誉和威望，是一个经得起时间考验的好典型。她是中国一代青年的骄傲，也是中国残疾人的杰出代表。 每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。（板书：口哨 张海迪） 二、整体把握课文 1、朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？ 答：全文以“吹口哨”为线索。 具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。 2、根据时间顺序，对文章进行结构划分 第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。 第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。 三、深入理解课文 1、文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？ 答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。 2、文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。 答：总体来说，本文环境描写的作用： ①交代时间、地点、故事发生的背景 ②烘托人物的心情 ③渲染气氛 ④推动情节的发展 文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。 3、文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。 答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。 4、吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？ 答：不是，有时候她也会伤感、流泪。 5、作者吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？ 答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。 6、文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。 （1）木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。 答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。 （2）不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。 答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。 （3）我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌„„ 答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！ 四、拓展与作业 请你说一说，你从张海迪身上受到了什么启发？ （一）板书设计 口哨 张海迪 孤独、无奈 ← 口哨 → 快乐、自信 ↓ 希望 坚韧、意志第五篇：《口哨》详案
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