第一篇：历史“说课标说教材”演讲稿1
“说课标说教材”演讲稿
各位评委老师大家好：
我是来自流曲初中的教师何增理，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书、九年级上册历史第一单元。
对于本单元，我打算从以下三大方面分别展开论述。
一、说课标（我谈两个方面的内容）
1、总体内容标准。
2、单元课标解说。
二、说教材（我主要谈五个方面的内容）
1、教材编排体例。
2、教材编写特点。
3、单元整体目标。
4、单元知识整合。
5、重难难点分析。
三、说建议（我主要谈三个方面的内容）
1、教学建议。
2、评价建议。
3、课程资源的开发和利用
一、说课标
2、单元内容标准比较、二、说教材
1、编排体例：
本册教材共25课，其中探究课4。编排了4个单元的内容。分别是：“跨入近代社会的门槛”“近代社会的确立与动荡”“近代社会的发展与终结”“构建文化的圣殿”
第一单元的核心是“过渡”，即从传统的中世纪向近代社会的“过渡”。其重点是要围绕这七课的学习与探究，引导学生理解：为什么通过文艺复兴运动、新航路的开辟和早期资产阶级革命，欧洲就“跨入了近代社会的门槛”?这既是这一单元的主线，也是这一单元最大的一个难点。在世界近代史专业中，这也是一个十分重大的理论研究课题，因此，国内外学术界在这一领域有十分丰硕的研究成果，观点和结论也极不相同。那么，这本教材的编写者在这一问题上持怎样的一种观点呢?首先，他们摈弃了传统的分期方法，即以1640年的英国资产阶级革命作为近代史开端的观点。因为一种新社会形态的酝酿与诞生，不是也不可能从政治统治权的转移开始，它要有充分的思想理论、意识形态、文化艺术、生产关系和社会观念方面的长期准备过程，否则这种过渡是不可能真止发生的，即使是出现这种过渡或转型，也将经历长期痛苦、曲折甚至是失败的结局。换言之，一种成功的社会转型或过渡，是一种综合因素的转型与过渡。而这一单元所涉及的欧洲社会形态的过渡就是一个成功的范例。它涉及欧洲16—18世纪的历史，以批判封建神学思想、宣扬人文丰义的思想解放运动为开端，经历了市场的拓展，当然也包括这册教材中没有涉及的宗教改革运动和第四单元中略有涉及的近代科学技术的产生等，最终为在政治上完成这一过渡奠定了稳固的基础。因此，我们这一单元的“过渡”是以“文艺复兴”运动为起点的。其次，政权转移在社会转型中所处的位置，既不是它的开端，也不是它的终结，而是这种系统转移中的一个十分重要的环节。政权的成功转移，只是社会形态转型中的一个阶段性成果。因为接近历史真实的社会形态转型，从来都是一个系统工程，即社会要素的全面转型，它包括政治、经济、法律、思想、文化艺术、科学技术和价值观念等领域的全面转型。只有完成了这一全面转型，我们才认为它已经成功地完成了一次具有革命意义的社会形态变化。
因此，编者显然是持一个广义的“革命”观，即不仅仅把政权转移的完成看作是一次革命成功的标志，而把政治制度、经济体制和思想文化的确立看做是一种社会形态完成转型的二大支柱性标志。当然，在这一单元中，我们只看到了欧洲在思想文化(人文主义)、政治制度(议会制度)和市场空问(新航路的开辟)三个领域取得了初步成功，因此我们把它称之为“跨人近代社会的门槛”。上述问题不可能也没有必要向学生全部说明，但在教学中应当渗透这样一种观点。
2、教材编写特点：
特点之一：详略得当、重点突出。
第一单元把重点放在欧美如何从传统社会过渡到近代社会的，其下的每一课都围绕着这条主要线索展开，意在重点说明这些国家和地区如何通过思想文化、扩展市场空间、积累资
本和政权转移来初步完成社会转型任务的，意在突出两种不同社会制度的更替不仅仅是政权的转移，而是全面质变过程的基本史学观点。而对于那些课程标准中仅做一般性要求的知识性内容则做介绍性说明。
特点之二：预留空间、启发思考。
教材的编写者力求史料准确、叙述客观、结论点到为止，给教师和学生留出独立思考与发挥的广阔空间，鼓励学生通过教科书中所给出的材料和提供的材料线索，自己动手、收集资料，独立思考、以得出自己的结论。第七课“与哥伦布通州远航”力图探索一种寓教于乐、融合各科知识、协力培养学生良好学习习惯和强烈的求知欲望的教学模式。
特点之三：标题鲜明、形象生动。
以简捷的语言概括了近代社会发展的特征，介绍了资本主义社会前期的发展状况，从而提炼出历史发展的脉络，适合学生的认知特点和心理特征。
特点之四：内容丰富，可读性强。
课文中的小字部分内容丰富多彩，有介绍课程标准内容的背景介绍，知识面的扩大和延伸，各个独立知识点的内在联系的提示、某些专题性问题的概括和总结等。在课文叙述的文字上，科学准确、通俗易懂、生动活泼。特别是小故事，趣味性强，有深刻的历史内涵，引人深思、发人深省。
3、单元整体目标
通过本单元的学习，应使学生掌握基本的历史基础知识，培养其分析理解历史时间和空间的能力，使之学会运用历史、阶级和辩证的观点评价历史人物、历史事件，认清历史发展的规律，体会近代的人文精神，提高自身的人文素养。
所要掌握的基础知识：文艺复兴、但丁、达·芬奇、莎士比亚，新航路、哥伦布，《权利法案》、《独立宣言》、《人权宣言》、拿破仑和拿破仑帝国等。
了解的知识：近代社会的时代特征是文艺复兴的兴起和新航路的开辟为资本主义的发展和资产阶级革命的爆发奠定了思想和经济基础；英国资产阶级革命、美国独立战争以及法国大革命的胜利标志着人类历史跨人近代社会。
情感和态度：根据教材中提供的历史资料，以历史唯物主义的眼光，客观评价资本主义的发展和资本主义制度的初步确立，领悟文艺复兴时期蕴涵的人文精神，理解世界文化遗产是全人类集体智慧的结晶，树立世界意识和民族认同感。
过程和方法：开展探究式学习，激发学生的学习积极性，引导学生进行发散思维，培养学生多角度、全方位观察和思考问题的能力。
4、单元知识结构
5、单元重难点一览
下面我以本单元前两课为例说一说重难点及其突破策略：
第1课，我们讲了一部作品《神曲》和文化巨人的贡献与作品。这一课的重点是要学生明白，为什么一部带有宗教故事色彩的长诗，和一场以复兴古代思想艺术为宗旨的文化运动，会成为一场思想解放运动，甚至是一种崭新社会形态出现的标志？其中有三个要点需要在教学中加以贯彻：一种是古希腊思想文化艺术所能提供的历史遗产；二是批判反动腐朽的封建神学思想；三是继承的基础上赋予人文主义以崭新的思想文化内涵；后两点就是这场运动在为一种崭新社会制度的诞生做充分的思想文化准备。
第2课，重要讲了新航路开辟这一历史过程，其重点难点在于理解为什么对外扩张和走向世界对资本主义制度具有无比重要的意义？这要从资本主义制度的贪婪性和扩张性两个方面去理解：贪婪性表现为对财富的无止境追求，是资本主义制度存在与发展的持续动力；扩张性表现为以交换为生存前提和发展手段。大力发展科学技术、提高生产效率，降低成本；不断寻找和占有可以作为市场的势力范围。这样做既可以为资本主义生产提供实
现财富的可能，也会为资本主义生产提供强大的驱动力。因此，能否向欧洲以外的领土进行扩张，从而为资本主义生产提供迫切的市场需求，就成为当是资本主义制度能否出现的一个重要因素。
第一单元的第3、第4、第5、第6课讲的是社会形态在政治上的转型，这部分内容最大的变化就是加强了对资本主义政治制度和法律制度内容方面的介绍，目的在于说明，为什么资本主义社会与封建社会相比较是一个历史性的进步。在向学生讲授这部分内容时，要客观地、实事求是的介绍其进步所在，同时也要指出其历史的局限性和阶级本质。这样才能深刻的理解，资产阶级不仅仅是运用暴力手段打败了封建势力，而且是用政治制度和法律制度上的先进性战胜了封建制度的复兴性和落后性.三、说建议
1、单元学情分析
在本单元学习之前，学生已通过其它途径对世界近代历史有所了解，对文艺复兴、新航路开辟以及早期资产阶级革命时期的历史人物和历史事件已有初步的认识；而且，学生随着自身抽象思维能力的提高，逐渐具备了一定的运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析和评价历史人物和历史事件的能力，能够通过基本的历史资料大体归纳历史发展的规律，从而形成科学的人生观、价值观和世界观。因此，在本单元的教学中，教师应根据学生的心理特点和认知规律，采取循序渐进、生动活泼的教学方式，逐步培养学生用联系和发展的观点分析世界近代社会发展的特征。
2、教学建议：
本单元的教学内容相对集中，线索清晰，但是内容之间缺乏联系，教师应以整体的意识帮助学生形成正确的认识。另外，本单元历史人物众多，思想内涵丰富。教师要通过历史人物的丰功伟绩，提高学生的人文素养。
教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。
本单元所讲述的历史事件突出，历史人物众多，要组织学生按照历史事件来查找相关历史资料；对于教材中涉及的重要历史人物，要利用图书馆、互联网等课程资源，通过让学生写历史小论文等形式，使学生加深对教材内容的理解。
本单元与现实联系密切，学术成果丰富，有关历史资料较多，教师要通过展示历史课件、组织学生讨论等方式，帮助学生形成系统的历史知识框架。
根据辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，人类历史彼此联系、相互促进，在激荡中向前发展。教师在讲解教科书时，要讲清历史事件之间的联系，通过历史事件揭示历史发展的前进性和曲折性。
学习与探究能够激发学生研究历史的兴趣。在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘。
3、评价建议
历史教学评价是以培养学生综合素质为目标，运用科学的方法，对历史教学过程、教学效果以及教学的各种因素进行判断。在教学过程中要充分发挥教学评价的导向功能、诊断功能、激励功能、促进功能。对学习成绩的评判采用多种评价方法，课标中主要提供了这几种评价方法：代表作品档案法、观察法、活动法、学生自我评价、测验法等，应根据不同的教学目标灵活选用。
4、课程资源的开发与利用
首先是充分利用文本资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。利用通俗历史读物、历史小说等书籍。
第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音.第三充分挖掘教师自身的资源，发挥教师潜力，放飞学生的智慧，对学生进行情感态度和价值观方面的熏陶。
第四利用网络资源。从中获取大量历史信息。增长学生的见识，开阔眼界。
5、单元课时分配建议（共9课时）
第l课向人性扼杀者宣战2课时
第2课探险者的梦想1课时
第3课剥夺王权保留王位的革命l课时
第4课为民族独立而战l课时
第5课为争取“民主”“共和”而战l课时
第6课拿破仑的文韬武略2课时
第7课与哥伦布同舟远航1课时
“知识无止境，教法有神通”我相信：只要我们扎根教育沃土、刻苦钻研教材，以课标为依据，结合学生实际，对教材进行整合和拓展，教学效果就一定会达到最理想的程度。
谢谢大家！我说完了。再见！
第二篇：学课标说教材 演讲稿
演讲稿：
三年级数学上册第五单元《周长》
学课标、说教材
石寨铺镇中心小学
王小莉
各位领导、各位老师，大家好：
今天我所说的教材是北师大版小学数学三年级上册。对于本册教材，我打算从以下三大方面展开论述。
一、说课标
本学科的学段目标和单元目标
二、说教材
1、教材的编排特点；
2、第五单元的内容；
3、第五单元的基本结构。
三、说建议
1、教学建议、评价建议
2、课程资源的开发及利用 * 首先，第一部分：说课标
三年级学段属于第一学段，新课标要求… … 知识与技能：
1、经历从实际物体中抽象出简单几何图形的过程，了解一些简单几何图形。
2、掌握初步的测量、识图和画图技能。
3、了解简单的数据处理方法。数学思考：
1、在抽象出几何图形的过程中，发展空间观念。
2、能对调查中过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴含着信息。
3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4、会独立思考问题，表达自己的想法。问题解决：
1、能在老师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流解决问题的过程。
4、尝试回顾解决问题的过程 情感与态度
1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。
4、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。◆第五单元目标 知识与技能
1、认识周长；
2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。数学思考与问题解决
1、初步探索多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。
2、结合具体情境，探索并掌握长方形、正方形周长的计算，并能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题； 情感态度价值观
1、感知图形知识与实际生活的密切联系；
2、增强学习的兴趣与信心。第二部分：说教材
这册教材的编写特点：创新 实用 开放
1、结合实际，促进理解；
2、引导迁移，自主探究 ；
3、联系生活，解决问题；
4、精心设计、促进理解。
（二）编排体例
新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境---动手探索----得出结论----解释与应用。
我以第五单元周长为例，首先教材提供了树叶和数学课本，让学生描出边线，创设了问题情境，教材安排了两个问题，一个问题是让学生动手量一量树叶和数学书封面的周长，另一个问题是让学生在格子图上算出图形的周长，加深了学生对周长的理解。然后出示试一试，要求算出小公园的周长，在实际中应用知识。◆知识与技能的立体式整合
下面我就周长这一知识点做以具体阐述：本册教材第五单元的内容是周长，这一单元包括：什么是周长，长方形周长。对于这部分知识，学生在一年级下学期和二年级下学期已经有了初步认识，学生已经认识长方形、正方形、三角形，知道了这些图形的特征。因此，一年级下册和二年级下册的学习内容是三年级上册周长的基础，而三年级上册的周长又是一二年级学习内容的延伸。第三方面：说建议 ◆ 教学建议 情境中产生问题 合作中解决问题 应用中拓展延伸
感悟中体现数学思想，积累数学活动经验
◆ 评价建议：
1、注重学生的课堂表现
教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力
2、学生的知识掌握
考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力 能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否与他人合作；能否表达解决问题的过程 课程资源的开发与利用： 下面就课程资源的开发与利用提出几点建议：
1、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用
2、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用
3、创设多彩的校园环境
4、开发多种资源并用
以上便是我对本册教材说课标、说教材的具体阐述，可以说这次说课标、说教材给我们搭建了一个学习的平台，让我们学到很多在工作中学习不到的东西。如有不足之处请各位领导给予指点，在今后的教学中我会不断完善自我提高自身教学水平，谢谢大家！
第三篇：“说课标,说教材”演讲稿
《数学广角》演讲稿-----人教版第12册
《数学广角》课程总目标要求学生通过直观的例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉原理”，是学生在理解这一数学方法的基础上，对一些简单的实际问题甲乙“模型化”，会用“抽屉原理”的理论本身解决许多有趣的问题，并能常常得到一些令人惊异的结果。
《数学广角》课标对本学段的要求：
1、让学生初步经历“数学证明”的过程。这有助于提高学生的逻辑思维能力。
2、有意识地培养学生的“模型”思想。让学生将具体问题“数学化”，从纷繁的观察素材中找出最本质的教学模型。
本单元教学主题《数学广角》包括
1、把n个物体任意分放进n个空抽屉。
2、把多于kn个物体任意分放进n个空抽屉里。编写意图：教材借助把4支铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。学生在操作食物的过程中可以发现一个现象，不管怎样放，总有一个文具盒至少放进2支铅笔，从而产生疑问，激起学生寻求答案的欲望，在这里“4支铅笔”就是“4个要分放的物体”，“3个文具盒”就是“3个抽屉”，这个问题用“抽屉问题”的语言来描述就是“把4个物体放进3个抽屉，总有一个抽屉至少有2个物体。重点：经历抽屉原理的探究过程，发现、总结并理解抽屉原理。难点：理解抽屉原理中“总有”“至少”的含义。课时安排：3课时。编排体例：
1、让学生初步经历“数学证明”的过程。会用反证法对“抽屉原理”进行证明，如：70页的做一做。
2、有意识地培养学生的“模型”思想。
3、应用“抽屉原理”解决实际问题。例如：有事要找到实际问题与“抽屉原理”之间的联系。第一课时《数学广角》设计流程： 教学目标：
1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。
2、经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。
3、通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。教学流程：
（一）有趣数字，游戏导入
游戏：让学生任意在练习本上写出一个十一位数，体验肯定至少有两个数位上的数字是重复的。
【设计意图：激起学生认识上的兴趣，趁机抓住他们认知上的求知欲，作为新课的切入点，使学生积极主动地投入到新课的学习中】
（二）发现问题，初步感知
这一环节的教学，我重在让学生经历知识发生、发展的过程，而不是生搬硬套，只求结论或囫囵吞枣，让学生不但知其然，更要知其所以然。
所以我设计了这样一个环节：让学生四人一组，由组长将四本课本分到其余三个人手中。要求：是每个人手中的课本尽可能的少。
【设计意图：抽屉原理对于学生来说，比较抽象，所以通过具体的操作，学生经历了思考分析之后才能得到符合要求的分法，同时初步在头脑中形成“总有”和“至少”的含义。由于所有组所得答案一致，极大地激发了学生探究新知的热情，由此激起了学生更近一步探求知识的欲望，】
（三）探究新知，总结原理
1.提出问题：为什么每个组都是总有一个同学手中至少有2本课本呢？现在我们就来重新研究。
2.通过例1，让学生重新分组论证，并记录下论证过程。3.学生交流。让学生展示自己的思考方法和过程。【学情预设】： 第一种：列举法
学生列举各种不同的方法。（共有4种不同的方法）
引导学生发现：每一种摆放情况，都一定有文具盒中至少放2枝铅笔。也就是说不管怎么放，总有一个文具盒中至少放2枝铅笔。
第二种：假设法。
引导学生在交流中明确：可以假设先在每个文具盒中放1枝铅笔，3个文具盒里就放了3枝铅笔。还剩下1枝铅笔，放入任意一个文具盒，那么这个文具盒中就有2枝铅笔了。
第三种：数的分解法
将4枝铅笔分到3个文具盒中，实质是将4分解成三个数，共有四种情况（4,0,0），（3,1,0），（2,2,0），（2,1,1），每一种结果的三个数中，至少有一个数不小于2的。
【设计意图：尊重学生个性的思考，尊重学生的差异，给学生充分的展示交流的空间，教师针对学生的不同情况，作出不同的指导，充分发挥教师作为课堂教学的组织者、引导者的作用。】
4.揭示规律
引导学生思考：把5枝铅笔放进4个文具盒，结果会怎么样？你还用一一列举的方法吗？说明理由。把6枝铅笔放进5个文具盒呢？把7枝铅笔放进6个文具盒呢？把10枝铅笔放进9个文具盒呢？把100枝铅笔放进99个文具盒呢？你有什么发现？
【设计意图：让学生在这个连续的过程中初步感知方法的优劣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维，并总结归纳出原理】
（四）解决问题，游戏深化
此环节是对学生学习效果的检验，课的开始是游戏导入，要让学生没有遗憾的离开课堂，所以我在解决了开始的写数游戏后，设计了几个需要应用“抽屉原理”解决的简单的实际问题，进一步培养学生的“模型”思想，使学生对抽屉原理的应用更加灵活。同时也让学生感受到数学知识在生活中的应用，感受到数学的魅力。
《数学广角》通过直观的例子，借助实际操作，让学生初步经历”数学证明“的过程，从而培养学生的逻辑思维能力。
第四篇：说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿
各位评委老师大家好：
我是来自洪山口九年一贯制的教师霍文军，很高兴能够参与这项活动。我“说课标、说教材”的内容是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书、九年级历史上册第四单元：步入近代。
对于本单元，我打算从以下三大方面分别展开论述。
一、说课标（我谈两个方面）
1、课程总目标。
2、学段目标。
二、说教材（我主要谈四个方面）
1、教材的编写特点。
2、教材的编排体例。
3、教材的内容结构
4、知识与技能的立体式整合
三、说建议（我主要谈三个方面）
1、教学建议。
2、评价建议。
3、课程资源的开发和利用
一、说课标
（一）、说总目标
通过义务教育历史课程的教学，学生能够了解中外历史的基本知识，对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，认识世界历史发展的总体趋势；逐步获得基本的历史学习能力，掌握学习历史的基本方法；形成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，为形成正确的世界观、人生观和价值观，树立科学发展观，成为具有综合素质的合格公民奠定基础。
（二）、说学段目标
知识与技能：通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界越来越形成一个整体。
过程与方法：理解和分析资本主义发展的历史进步性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生和国际工人运动兴起的重大历史意义；理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性与合理性。
情感态度价值观：初步形成崇尚科学精神的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。
下面我将通过对本单元新旧内容标准的对比，分析本单元内容标准的变化以及我对这些变化的解读。
通过对比,我们不难发现，“内容标准”对历史知识与能力的学习层次要求明显提高，由识记层次提高到理解层次，内容标准更加细化、具体。内容标准的变化增强了历史课程的开放性和弹性，为教师开发课程资源留下了一定的空间,课程标准的变化体现了历史课程编写者与时俱进的创新精神。
二、说教材
（一）、说教材的编写特点
1.本册教材的编写突出了减轻学生负担、降低难度的特点。2.增强教材的趣味性和生动性，以图文并茂的形式呈现出来。3.转变传统的教学方式，培养学生的创新意识和实践能力。（2）、说教材的编排体例
全书分成8个单元27课（其中4个活动课）。教材在结构上设置了编写说明、目录、正文、附录、后记。单元的结构又分成了单元页，正课，活动课。课的结构包括导入框、正文宋体字、副文楷体字、文献资料等。
（3）、说教材的内容结构
本单元讲述了资本主义时代的曙光、早期资产阶级资产阶级革命、第一次工业革命。资本主义时代的曙光是从思想文化（文艺复兴）、经济条件（新航路的开辟）两个方面讲述了资本主义时代的必然到来。早期资产阶级革命是围绕着各国资产阶级革命爆发的原因、经过、意义等方面的讲述的。工业革命则是围绕着工业革命发生的条件、经过、重大影响三个方面讲述的。
（4）、说知识与技能的立体式整合
本单元横向整合为资本主义社会的萌芽、确立、发展、演变的过程。本单元的内容主要体现在资本主义社会的萌芽和确立期，在整本书中起到了承上启下的作用。
本单元纵向整合为文化、政治、经济三方面。文化包括新文化运动、文艺复兴。政治包括英、法、美资产阶级革命、美国南北战争、俄国1861年改革、日本明治维新、戊戌变法、辛亥革命。经济包括新航路的开辟、洋务运动、三次工业革命。
三、说建议
（1）、说教学建议
1．教师要根据本单元的特点，以资本主义发展为基本线索理出历史知识点，从政治、经济、文化等方面总结人类社会向近代迈进的过程。
2．在教学过程中，教师应多为学生提供解决历史问题的思路和步骤，循循善诱，组织课堂讨论。让学生根据实际问题自己搜集历史资料，亲身去探询历史的奥秘
3．采用高效课堂模式。在具体实施上分为预习课和新授课，预习课采用微课结合预习案的形式，让学生完成本节课的基础知识的学习，自己形成本节课的知识体系；新授课主要采用学案结合高效课堂的形式，在教师的引导下，学生积极讨论，发挥自己的能动性，突破本节课的重难点学习。（2）、评价建议
本单元的评价建议我总结为两点：第一，教师评价与学生自我评价、同伴评价相结合；第二，量化评价与质性评价相结合。（3）、说课程资源的开发与利用
首先是充分利用文本资源。如历史教科书、预习案、导学案等。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，预习案和导学案是指导课堂教学的“航向标”。在课堂教学中起到至关重要的作用。第二是利用物件，如图表、多媒体等，利用多媒体让学生倾听历史的声音。身临其境、体验历史。第三是利用网络资源。从中获取大量历史信息。从我校实际出发，可以充分利用第二教育网、一师一优课等。谢谢大家！我的演讲完毕，希望各位评委批评指正。
第五篇：说课标说教材演讲稿
说课标说教材演讲稿
尊敬的各位老师大家好。我今天要说的教材是仁爱版英语七年级上册的内容。我今天说课标说教材是按照三大块来说明的，第一说课标、第二说教材、第三说建议。首先来说说课标，我把说课标分为总目标和具体目标两部分来进行，总目标是通过英语的学习使学生形成初步的综合运用语言的能力，促进心智发展，提高人文素养，发展素质教育，从当今时代的发展状况来看，很好的学习和掌握一门语言是现阶段学生的当务之急。接着，来看具体目标，具体目标分为语言技能，语言知识，学习策略，情感态度和文化意识这五个方面，首先，第一点，语言技能，语言技能分为听、说、读、写这四个方面，其中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四个方面相辅相成，相互促进。第二点，语言知识，语言知识是语言技能的有机组成部分，是发展语言能力的重中之重。第三点，学习策略，学习策略分为认知策略，调控策略……第四点，情感态度，积极的情感态度……第五点，文化意识……
接着来说第二大块，说教材，教材分为不同版本对比，从新课标解读，课程目标, 内容标准这三方面具体给大家解说。在教材方面，我将从体例安排、知识内容方面进行研说，说建议方面，我具体将它分为教学建议，评价建议，资源开发利用三方面。
新课标的基本理念，注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；语言的学习关乎每一个学生的前途发展命脉，在当下现阶段的发展状况看，语言的储备是我们以后生存的必要条件，所以很好地学习和掌握一门语言，是现阶段学生的首要任务。面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异；在新课标设计的环节上，我们发现编者更重注了不同学生学习的差异，在教材的编写上也更注重了学生的主体地位。教材的设计从易到难，学生也易于学习。
从以上可以看出新课标充分考虑语言学习的渐进性和持续性；语言的学习是一种长久的事情，也是一种枯燥的事情，所以编者在编写我们的教材的时候，更加充分的考虑了它的渐进性和持续性，从贴近生活的话题，到循序渐进的语法知识点，更好的培养了学生学习一门语言的兴趣。
强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；我们新目标英语教材在编写的过程中，更大的注重了学生学习的实用性和应用型，贴近生活的话题，让学生能从学习的过程中感到乐趣，教材设计的听说读写的环节，体现了语言的实用性。优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力； 在学生学习英语的过程中，很好的评价方式对于一个学生的学习有着至关重要的作用。那么在评价方面，我们可以着重看中学生的语言综合运用能力，培养他们语言的感知力和对语言的认识度。丰富课程资源，拓展英语学习渠道。在我们新课标英语教材的设计编排上，我们给学生配备了配套的磁带，CD，等等这些丰富的课程资源，更大的拓展了学生学习英语的方法和途径。让学生的学习不单单是从课本上的文字上来学习，这些多样化的辅助教材，也极大的激发了学生学习英语的兴趣。当然，新课标对教师也提出了新的要求
2.内容标准 整个基础教育阶段的英语课程按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。而我今天要说的七年级英语处于我们英语目标体系中的三级目标。
下面我说一下三级目标，对比新旧两版课标，基本要求没有大的改变，但做了一些更具体、更贴切说明。一.在听方面，学生应该识别不同的句式并做出适当的反应，能听懂有关话题的语段，能听懂教师讲述的故事；
二、在说方面，能用简单的英语进行交际，能讲述简单的小故事，能在教师的指导下进行简单的角色表演；
三、在读方面，能正确的朗读课文，能初步使用简单的工具书；
四、在写方面，能正确的使用标点符号，能用简单的短语或句子描述图片，能写出完整的书面表达。总之,修改后的课程标准表述更为清晰、规范、科学。3.课程目标 义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力。而总目标的达成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展基础上的。语言知识和语言技能是“综合语言运用能力的基础”；文化意识有利于学生“正确理解语言和得体使用语言”；有效的学习策略能够帮助学生“提高学习效率和发展自主学习能力”，他们既是语言学习的目标，也是语言学习的助手；积极的情感态度能够促进学生“主动学习和持续发展”，它是学习得以顺利进行的最大动力。同时“自
信意志” “祖国意识”“国际视野”是发展学生思维能力，全面提高学生综合人文素养的体现。
二．说教材。1.教材的编写体例，在我国的不同省份，或同一省的不同县区都会采用不同版本的教材，我将外研版的教材和我们现在所用人教版的教材进行了对比，发现他们各有特点，外研版新标准教材的特点：功能——结构——话题——任务有机结合，语言真实地道，教学资源丰富，内容广泛，以介绍西方国家文化习俗为主。新目标英语的教材特点：选才原汁原味，采用任务型教学模式，融话题，交际，功能和结构于一体，体系完整，循序渐进。1.图文并茂，形式多样。2.题材丰富，实用性强。3.设计灵活，注重交际。4.词汇量大。外研版教材设计单词，句型，语法以及任务难度较大，对学生要求较高，致使低年级学生就出现两极分化的现象。新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。不管哪种教材都体现了新课程标准，都是培养学生形成初步的语言综合运用能力。2.编者的意图 面向全体学生 注重素质培养 整体设计目标 体现灵活开放 突出学生主体 尊重个体差异 采用活动途径 倡导体验参与 注重过程评价 促进学生发展 开发课程资源 拓展学用渠道 3.教材的编排特点，单元结构，语法及话题 人教版教材的特点整体编排分为三部分：目录、单元和附录。在目录部分明确标出每个单元的标题、话题、功能、目标语言、词汇和学习策略；附录部分提供了听力材料、课文解析、语音语调、语法、词汇表和不规则动词表。整个教材目标明确、话题广泛、资源丰富。单元是整个
教材的重点，它的编排分三个部分：Section A、Section B、Self Check。Section A和Section B主要围绕本单元的话题和功能进行语言知识的学习和语言技能的训练，其中Section A是初步的感知训练，Section B是强化和拓展训练；Self Check是检测语言的实际运用，进行巩固提高；Section A由1a 图画开篇引出词汇；让学生通过图画来学习单词，这样更直观，学生更易于学习。2a，2b的听力来展示目标内容；通过先听，对学生是一种语言的输入，先让学生感知我们本单元所要学习的目标语言。1c，2c，3b围绕目标内容进行操练；4为互动游戏。Section B中的1a循环Section A引出词汇；2a，2b听力巩固并整合新的目标语言；1b，2c对话进行操练；3b以文章形式完成任务；4小组活动。Self check是本单元重点词汇总结和回顾，以图画回答问题或续写文章。知识整合：这是七年级的知识体系，一共12个单元。涉及到六个语法知识点，分别有，一般现在时态，现在进行时态，一般过去时态，would like的用法，There be句型以及祈使句的用法。而这六个语法知识点分别处于不同的单元。{1,2,3,5,9,}这五个单元还是讲述一般现在时态，第4单元为祈使句的用法，让学生学习有关学校或家庭的规则，用祈使句的来描述。第6,7两个单元是七年级学生达到初中阶段后学习的第二个新时态，现在进行时态，这个时态教会学生怎么样描述正在发生的事情，第8单元为There be 句型来描写物体方位，而第10单元是would like的用法，教会学生怎么样表示自己的意愿。第11,12这两个单元是七年级学生又一次接触一个新的时态的学习，一般过去时态。这让学生学会怎么样描述在过去发生的事
情。在我们七年级的下册教材中，学生需要新接触的两个时态，现在进行时态，一般过去时态。
语法的整合：本册教材的语法方面是从时态、句式及情态动词三方面来安排的。那么本学期所学的时态有Unit1、2、3、5、9的一般现在时，Unit6、7的现在进行时，以及Unit11、12的一般过去时。句型上我们出现了Unit4祈使句，Unit8 There be句型，Unit10would like的用法。本学期在情态动词的学习上出现了Unit1 can的用法，Unit4 have to/ must的用法。
话题的整合,我将七年级下册教材所涉及到的话题一一做了整合，大体上可分为以下四个大的方面，个人情况，天气，问路以及规则。而这些话题分别分布在不同的单元，个人情况方面，我们有unit1有关能力的，unit3有关交通方式的，Unit2,6,11,12有关日常生活的，unit9有关外貌特征的，unit5,10 有关个人喜好的。天气的询问及回答出现在unit7，问路及给出方向出现在unit8，规则的学习出现在unit4.这是我们七年级下册教材出现的所有的话题。
三说建议。1.教学建议： 1）目标展示要明确。对于一堂课的教学，我们的教学目标必须明确，让学生能清楚的认识到本堂课我们所需要学习的内容是什么。2）充分利用好课本已有的资源。对于课本上已有的资源我们必须很好地利用，比如听力的处理，对话的练习，图片的观看，以及CD的使用，这些对我们的教学工作都是很好的辅助作用。3）充分利用小组合作模式。在我们学校现阶段使用的导学案中，小组的合作模式有了充分的体现，我们发现，通过小组的合作
学习，学生的自学能力有了很大的提高，学生的团队合作意识也有了一定的提高。4）注意课堂容量，当堂反馈学生掌握效果。我们七年级下册的英语的教材都以五个课时来结束一个单元的课程，这样每个课时的安排容量很小，所以就要求我们在授课的时候注意课堂容量和时间的安排，在课堂上当堂检测学生的学习效果。5）培养学生良好的学习习惯。这在我们这个学期的授课过程中，我有深刻的体会，我们学校自从实施导学案的教学模式后，学生的学习习惯有了明显的改善，学生从原来的不喜欢学习到喜欢学习，从原来的的不会学习到会学习，从原来的不知道学什么到现在的自己能找到本堂课的重点等等，从这些情况很清楚的反映出，一个学生良好的学习习惯会影响一个学生对一门课程的学习兴趣。6）拓展学生视野，对比文化不同。我们人教版的教材本身就注重的贴近生活的话题，而每一个单元基本上都有他们独立的话题，从这些话题的学习，学生能很好的了解中西方文化的差异，以及中西方习俗的不同，很好的拓展了学生的知识面，让学生对于语言的学习更好的产生了兴趣。教学顾名思义是教和学，教的主体是教师，学的主体是学生，如何能让体现高效课堂，在课堂上，教师应是一个引导者、组织者和促进者，让每一名学生都能参与到课堂活动当中，人人有机会开口说英语。所以在我们以后的教学中必须转变观念，变“教教材”为“用教材教”，更好的关注教材，关注学生，关注教师。同时我们不能只照本宣科，要根据学生的具体情况灵活处理教材。课堂上随时注意学生的反应，并及时调整。知识的学习目的是用，这就要求知识的落实一定要到位。学生在课堂上不
再是被动听讲，而应积极主动学习，与他人进行交流，并能学会与他人合作完成学习任务，只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识，并享受学习的乐趣。2.评价建议：英语课堂的评价要尽可能做到多元化。●原则和目标 体现学生在评价中的主体地位，在课堂上，我们必须以学生为主体来评价，适当的多鼓励学生，让学生在学习中有成就感。注重评价方法灵活性和多样性，我们的评价方式有很多种，当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式，那在我们学校开展的导学案教学中，我们出现了，老师评价学生，学生评价学生，家并能学会与他人合作完成学习任务，只有在参与、体验和探究中才能真正掌握知识，并享受学习的乐趣。2.评价建议：英语课堂的评价要尽可能做到多元化。●原则和目标 体现学生在评价中的主体地位，在课堂上，我们必须以学生为主体来评价，适当的多鼓励学生，让学生在学习中有成就感。注重评价方法灵活性和多样性，我们的评价方式有很多种，当然大部分的老师还是采取老师评价学生的这一种方式，那在我们学校开展的导学案教学中，我们出现了，老师评价学生，学生评价学生，家生的成长有着至关重要的作用。还是以我们学校的学生为例，在我校，基本上每个班都有自己的评价体系，不论是积分制还是奖惩制，这些完整的评价体系对于学生的学习积极性有着至关重要的作用。不光在学习方面，很好的评价体系对于学生的团队意识也有着至关重要的作用。●评价形式 评价建议的知识与技能方面可采用质量检测和交际运用能力的形式来评价；评价建议的过程与方法有很多种，我们一般可通过纸笔测试、口语表达、课堂活动评
价等形式来完成；而评价建议的情感态度与价值观可通过对学生平时或活动中的观测，建立学生的学习档案或者评选常规量化优胜小组及个人来完成。3.理想课堂
资源开发利用建议：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。另外，学校也鼓励和支持学生参与课程资源的开发。组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报；鼓励学生交流学习资源。
我们所以希望达到的理想的课堂，就是一种合作，探究，民主，和谐的高效理想课堂。用爱与责任挖掘孩子的潜能，用宽容与理解帮助孩子健康成长。是我作为一名英语教师的感受。我的演讲到此结束，恳请各位老师批评指正。谢谢大家！
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