土狗精神随文读后感

第一篇：土狗精神随文读后感

土狗精神

他們沒有富爸爸或高學歷，卻能做到市場老大，因為他們都有土狗精神

有一種企業，我們稱之為「台灣土狗型」企業，他們發跡於鄉間、白手起家，有的是硬頸求勝的精神，遇到困難時，他們說∶「體力不足，我就用毅力克服，能力不足，就用時間克服。」就這樣，他們躍上國際舞台、讓創投爭相入股┅┅

观念分享1：塞翁失马，焉知非福。弱势有时就是强势，取决于你审时度势和看问题的角度。甘宁市场脆弱，是压力也是机遇。每位同仁都应对自己的竞争力做个分析。勤能补拙。上天是公平的，对人、对自然界都一样，新疆不像沿海适合居住，但正是这样人迹罕至的地方给了石油和矿产慢慢生长的环境。

文●曾如瑩 研究員●呂燕智

一月二十二日，日本最大創投——野村證券旗下JAFCO ASIA創投，掌握十億美元資金的日本副社長Tomio Kezuka，一下飛機，拜訪完太陽能股王益通後，立刻驅車前往新莊，他的座車經過市區的水果攤，拐過一個大彎後開進小巷，來到信錦企業。

這是家股本只有三億元的小公司，董事長、總經理的學歷分別是雲林揚子國中、嘉義過溝國中。三十九年前，他們身無分文，如今，卻成為全球最大液晶顯示器（ＬＣＤ）樞紐的第一大廠。全球平均每十台液晶顯示器中，就有一台背後裝有他們生產的樞紐。這個在模具業界有「小鴻海」之稱的公司，去年每股盈餘十元，目前股價高掛一百七十八元，創投爭相以高價入股。

投資新標的∶沒有富爸爸、高學歷 在鄉村角落耕耘，做到市場老大

不止信錦，去年十二月底，發跡於鹿港頂番婆的橋椿金屬，其台中總部最近也常出現一批批西裝筆挺，拿著記事本不斷抄寫的創投經理人，從高盛、AIG、瑞穗銀行、昆仲基金等都南下拜訪。這家公司董事長楊正發六十二歲，只有國小畢業，但他們卻是全球水龍頭鋅合金零組件最大業者，美國平均每兩個水龍頭外殼，就有一個是他們製造。過去一個月裡，他們已經婉拒五家國內外創投入股。

上述這幾家公司都從傳統產業起家，生產的是不起眼的零組件，從模具、輪圈到水龍頭，老闆學歷從小學到商專，為何能讓創投業者捧著資金排在門口等投資？

信錦、巧新，不是特例，而是近一、二年來台灣新興的投資趨勢。

過去十多年，台灣創投都聚焦往高科技公司尋寶，然而，在大陸興起、台灣經營環境轉趨惡劣等環境下，高科技可投資標的日漸稀少，難得出現的績優公司，卻選擇到國外掛牌，如奇景光電。根據統計，民國九十五年企業在台灣新掛牌上市僅有十一件，是兩年前的三分之一，而九十五年在香港新掛牌上市的台灣企業有七件，是兩年前的三倍。此外，富士康到香港掛牌、聯電大減資等事件都顯示，昔日創投眼中的「科技綠洲」正逐漸乾涸。

就在此時，另一種類型的企業興起，他們攫獲了創投業的目光。在投資界多年的JAFCO ASIA創投董事陳一正觀察，這些企業有五大特色∶

一、創業者或團隊，學歷都不高，甚至是黑手、小業務出身。

二、他們都從不起眼的傳統、零組件產品起家。

三、他們在原領域都耕耘了十年、甚至二十年以上，擁有扎實的藝匠精神。

四、他們出身本土，現在卻已打進全球供應鏈。

五、他們都從核心技術升級，或轉型到科技業，找到成長的契機。

這些企業老闆既沒有富爸爸，又沒有高學歷，相較許多科技業團隊來自國外名校，一設立就在科學園區，享有政府的租稅優惠等等，這類企業在貧瘠環境，苦幹實幹，歷經環境長期淬煉後，終於找到機會，將自己嵌入全球的產業價值鏈中。

與高科技業相較，這類型企業的獲利穩定，成長性甚至不比高科技業低。「土狗企業是新浮現的板塊，創投就等於在沙漠中看到一塊綠洲。」陳一正說。

土狗型企業∶從鴻海到大立光電 聰明善戰，能和大它三倍的敵人搏鬥

而這種企業，我們把他稱為「台灣土狗型」企業。這些土狗型企業不喜歡曝光，低調、沉穩的在角落掘金。

台灣土狗，並非路上隨意看到的野犬，事實上，牠的學名是「台灣本地犬」。牠們有著三角臉、蝙蝠耳、尾細、向上翹而不捲，有如鐮刀，帶來良好的平衡性。當牠發現獵物時會看準時機，騰空而起往下抓住獵物。再細看，牠的肌肉結實，腰部內收形成「狗公腰」，下身輕盈，可彈跳高達兩尺。

然而，根據日本名古屋大學教授太田克明的研究，隨著過去台灣食狗肉與混血的情況，純種台灣犬已瀕臨絕種，造成該犬種奇貨可居，一隻市價要五萬以上，高於黃金獵犬等外來犬，純種的種狗甚至上百萬，而且一犬難求。而對照過去十年，台灣土狗型企業面臨的大環境巨變，猶如一場台灣犬的汰弱扶強賽，能留下來的，都是體格強壯、耐力久的公司。

就像五十四年前白手起家的台塑，三十三年前的鴻海，在風沙吹襲的土城，以及二十年前藏身在台中工業區的大立光電，他們赤手空拳打天下，花了十年以上，終於成為Dell、Apple和新力等一流大廠的供應商，他們也是土狗型企業。

而信錦，則是近幾年才步上國際舞台的土狗企業。兩個國中剛畢業的窮小子，從雲林北上台北，在上千家模具廠聚集的新莊學做工、討生活，二十八年過去，旁邊的模具廠一家家消失，卻只剩

下信錦屹立不搖。他們生產的只是小小的樞紐，卻可以撐住重達三至五公斤的LCD顯示器，甚至輕輕一撥就可以左右調整，去年營收二十三億元。這公司就像台灣土狗一樣，不但存活下來，而且越發強壯。

土狗特質∶苦幹耐操、全年無休 市場嗅覺超靈敏、不達目的不放手

信錦董事長陳秋郎，自從二十三歲成立公司後，幾乎過著沒有假日的生活，當別人上舞廳時，他則拿著一本小冊子，在旁記下合作廠商的每一個特徵，「這個採購大仔，是愛喝燒酒、愛博筊，還是愛查某，纏到尾，他會讓你做產品」。一回家後，馬上整理，甚至打電話進一步獲取市場資訊。靠著苦幹精神，信錦也從最傳統的音響模具，跨足光電業。

观念分享2：这正是精耕末端“邻居计划”中要求的重点。只有有心人会在建立客情方面有突出的斩获。机会是垂青于有准备的人的。

除了苦幹精神，台灣土狗嗅覺靈敏，可以聞出空氣中若有似無的野豬味，就像是藏身在新竹的州巧科技。他們原先做的是傳統家電的沖壓件，但這老闆卻抓住LCD市場起飛的機會，從中挖掘商機，成為台灣最大LCD顯示器背板框架廠，獲利在九十五年暴增六倍，順利轉入光電業。

過去，LCD顯示器的框架必須將一片正方形的鋁板壓合後取其周邊框架，中間會產生一大塊廢料，州巧卻開發出L型支架背板，有效降低面板廠商三成以上的成本，抓住這簡單的創意讓州巧賺進第一桶金。

而在中和環球購物城旁，熱鬧的市集裡，也藏著國內第三大筆記型電腦電池組、光碟機、硬碟連接器的公司——凡甲科技。九年前，他們抓住筆記型電腦將光碟機、軟碟機整合成一體的商機，設計出可以讓系統廠省下五個連接器的產品，而鯉魚躍龍門。

除了耐力、敏銳的嗅覺外，土狗企業最大特色就是其不放手的韌性。當土狗狩獵時，牠可以追蹤獵物長達七天，不到手絕不放棄，就跟隱身在斗六的巧新工業一樣。

成立在稻田中央的巧新，原來只是一家「打鐵鋪」，從一間磚房加上一個貨櫃屋開始，夏天沒冷氣，鍛造的溫度又高，一進鐵皮屋裡，熱到肉都要黏在椅子上。但「我要把巧新做到世界級」，只有國際商專畢業的總經理李明和，不甘心局面只能如此，他把目標設定在高技術的汽車鋁合金鍛造輪圈。

然而，一個輪圈要通過認證，必須經過六年。李明和深知，「我先天不足」，不止他學歷不好，就連公司的地點都在偏遠的雲林。而他的對手，除了台灣上百家的同業外，還有美國、匈牙利，規模都在它的數百倍以上。這是場螞蟻搏大象的戲碼。

但是，「體力不足，我就用毅力克服，能力不足，就用時間克服，」簡單的信念，讓他撐過六年的赤字歲月。

土狗信念∶自知先天不足 拚到兩度心肌梗塞，仍不罷手

在投資上，為了進軍這一市場，巧新在營收只有三億時，投下十五億買設備。一跨入這市場，「精密」最重要，為了滿地檳榔渣、維士比的打鐵鋪徹底轉型，李明和花了半年的時間，每天從早上八點到晚上兩點待在公司，緊盯細節，甚至連兩次心肌梗塞，倒在辦公桌旁，送醫院做支架，「有一次還在美國，好貴，花了我一百七十萬，台灣只要十幾萬就好，」他笑說。

就這樣，六年前，原本三天生產一個鋁合金輪圈，現在，他們二十二秒可以產出一個輪圈，一天四千個輪圈從斗六，送到全球。現在新員工一進巧新，必須先經過八週訓練，早上八點升旗上課到晚上十點，就像是拿碩士論文一樣，兩個月後提出報告書指出缺失及改善建議，由主管評審。观念分享3：坚持对“拜访客户数、成交客户数，成交金额”等技术指标的关注，训练再训练，坚持再坚持。1月后就有收获，关键在于你和你的成员愿意改变。

從一個吐滿檳榔渣的工廠，現在巧新的作業員甚至會寫報告、做研究。李明和說，「我想把巧新帶上世界級大廠，等我把身分證繳回去時，也比較對得起自己，」韌性、拚了命的執行力，小鐵鋪也可以躍升國際。

土狗精神∶低看自己、高估目標 把最簡單的事做到最極致

對這些土狗型企業來說，老天爺沒有給他們什麼好的禮物。然而，「沒有禮物」，其實就是一種禮物。當他們清楚認知自己「別無選擇」時，事情變得很單純，他們必須孤注一擲。而且，他們比任何人更懂得謙虛，做任何事都比別人更戰戰兢兢，付出更多的努力。他們永遠「低看自己、高估目標」，因此，不會眼高手低。观念分享：新疆军团地处千里之外，蒙总部关心亚于其他各厂，在资源上没有太突出优势，所以必须靠自己创造。甘宁现状，我们也得不到多少青睐，必须孤注一掷，把简单的事情做到最极致。低看自己，高估目标。做一群自己给自己希望的人。

實地走訪這幾家企業後發現，這些土狗企業的成功其實沒有大道理，他們不過是把最簡單的事情做到最極致，力量由此迸發，無限的可能也出現了！他們，是一群自己給自己希望的人。

事實上，與桀驁不馴的澳洲本地犬相比，台灣犬是可以被馴服的，就像這些土狗企業一般，他們勇於接受外來挑戰，逐步升級，跟國際接軌。

無論是新莊發跡的信錦、斗六的巧新，乃至新竹的州巧；從LCD顯示器、筆記型電腦甚至到上千萬跑車裡頭的零組件，在台灣每個角落裡，這些土狗企業，正在努力的發亮。

第二篇：浅谈随文练笔

浅谈随文练笔

版石中心小学陈金秀

不少学生一提到作文就唉声叹气、一筹莫展，对作文产生畏惧心理，面对这样的现状，我们该如何去改变呢？通过这几年的教学尝试，我觉得我们可以从阅读教学入手，以教材为范本，在课堂上认真做到将阅读教学与写作训练相结合，引导学生读中悟写、读中学写。而随文练笔就是一种将写的训练训练有机地融合于阅读教学中，做到读写结合，这种练笔方法很容易使学生受到成功的喜悦，对作文产生浓厚的兴趣，让学生在快乐中提高作文素养。

宋朝朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，善学文既久自然纯熟。”可见模仿在写作中有首重要意义，而小学生恰巧具有模仿的天性，那么教师就可以抓住文本中生动、经典的句式和教式，（如比喻句式、拟人句式、排比句式、承接句段）等一些形式感较强，表达效果独特的句段进行小练笔，让学生真正拥有仿写这根“拐杖”。通过大量的形式仿写，可以帮助学生把握语言运用的本质和规律。

如《做一个最好的你》最后一段话：“如果不能成为大道，那就当一条路，如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里一条最活泼的小鱼，做林中一根最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……

这就是一个很生动、经典的片断，这个片断充满了诗意，是本文的主旨，在教学中，我采用多种形式进行朗读，让他们在读

中理解，在读中感悟，在读中积累语言。为了让学生对文本语言有更深的理解和感悟，我让学生仿写句子。

如果那。

如果那。

学生个个奋笔疾书，然后争先恐后发言，气氛极为热烈，学生写出的内容也非常的精彩，如果老师能长此以往地有选择一些精辟片断让学生进行小练笔，那么学生无形之中就提高了遣词造句的能力，在往后的作文批改中，你将看到的是优美的词句、丰富的内容。

由此可见，随文练笔是多么好的一种写作方法，首先这种小练笔既让学生对文本语言有了更深的理解与言语感悟，又强化了学生对语言的运用，其次，不但为练笔提供了现成的素材，还让学生品尝到了成功的喜悦，面对每次的作文，学生总觉得无话可说，无事可写，无孔不入情可抒，而这种小练笔就不一样了，这是以课文内容为素材，因为是在对课文内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度，深受学生的喜欢，让学生品尝到了写作所带来成功的体验，所以无形之中就培养了学生的写作兴趣，第三，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容，思想、情感这根主线上，使语言形式和内容紧密联系，也保证了语文工具性和人文性的统一。

所以，在语文课堂如能有效地进行读和写的有机训练，我想学生的习作一定会绚烂多彩。

第三篇：浅析随文练笔

浅析随文练笔

有人说当今的小学生的生活面太窄，生活内容太单调，每天几乎就是学校与家庭之间的两点一线，缺乏生活体验，缺少写作素材，因而作文不是干瘪空洞，言之无物，就是闭门造车，虚情假意。其实我认为学生并不缺少生活，而是缺少对生活的关注，缺乏主动发现生活中的真善美。作为语文教师，除了要引导学生从家庭、社会、广播电视以及多媒体网络中去寻找生活、积累写作素材以外，还可以在课堂上尝试着通过各种途径来帮助学生，将随文练笔这种作文教学方式渗透至语文教学中去，把文本的生成作为作文课堂教学的资源，激发学生的写作情感。

在课堂中训练随文练笔的形式是多种多样的，下面就谈谈我在语文教学中所做的尝试。

一、借助插图，填空式随笔

在小学语文教材中，许多课文都是图文并茂，而往往图上的内容在文本中的表述不多。此时若运用练笔，给图配文，细致入微地情景再现，就可以让学生从静止的画面中想象出动态的场景，从有限的画面想到无限的画外，充分感受画中的情。这也是培养学生的观察能力、想象创新能力、分析思考能力和语言表达能力的有效手段。在《鸟的天堂》一文中，有一幅榕树的插图。我在引导学生深入品读文本后，启发学生重点观察插图中的榕树，并采用了填空式练笔写话：

这是一株生命力极其旺盛的榕树。你看，它的枝干多得不可计数，形态也各不相同：有的（），有的（），还有的（）。1

你瞧，它的绿叶如此茂盛，远看，（）；走近仔细一看，（）。在阳光的照耀和微风的轻拂下，整株榕树（）。看着如此枝繁叶茂的南国的树，我不禁想（）。

这一填空式练笔，让学生凭借课文的插图，展开想象的翅膀，思如泉涌，一段段生动传神的文字跃然纸上，把这株美丽的南国的树形神兼备地展现出来。

二、依托文本，想象式随笔

文本的空白，在课文中是随处可见的，也可以通过教师有意识地创造而显现。利用这些空白，进行想象练笔，既可以带领学生真正走入文本，入情入境地体验和感受，还可以进行语言文字的训练实践。在《风筝》一文的结尾 “我们向那房子跑去，继续寻找我们的‘幸福鸟’ „„”中，作者用省略号创设了文本的空白，给了我们无限想象的空间，于是我充分利用文中的省略号，鼓励学生接着“续尾巴”。由于对文本已经有了深入的解读，学生写起来得心应手。通过我创造性地设置想象随笔，不但让学生对文章的理解得到升华，感受文本传递的情感冲击，更让学生在身心愉悦的情况下练习了写话。

三、凭借范例，模仿式随笔

课文就是学生学习语言的例子，是学习遣词造句、谋篇布局的例子，文本中有丰富的可供学生学习的运用语言的方法和技巧。因此，根据写作训练的循序渐进性和巩固性原则，教师可以让学生以文本为例子，学习语言的规律；以文本为柺棍，尝试语言的练习；以文本为迁移，形成语言技能，并内化成自己的语文能力。如在学习完《鹅》

一课后，我让学生尝试着模仿课文的表达方式和结构，介绍自己熟悉的一种小动物。通过这种仿写训练，教师引导了学生积极去运用文本模式，学习文本语言，从而加深了对文本写作方法的理解，并及时使理解得到了迁移和巩固。

四、依据理解，抒情式随笔

语文是人文性很强的学科，为了让学生在学习时受到情感的熏陶，抒情式随文练笔是一个不错的方法，这需要教师运用生动感人的语言，创设与教学内容相吻合的易于激发情感的情境，让学生在情境中感同身受，使他们如闻其声，如见其人。在教学《跨越海峡的生命桥》一课时，我设置了“抒发敬意”的教学环节，对这位在余震中仍然坚持骨髓捐献的台湾青年，让学生用笔表达出自己内心真实的想法和敬意。学生在这一教学环节中，情感得到了升华，深深地感受到了台湾青年一心为他人着想的高贵品质，并通过随笔把这种敬意真诚地表达出来。

五、根据文意，拓展式随笔

练笔中的拓展提升，目的是让学生在解读文本主旨的基础上有所发展。学生对文本的自我解读，赋予了文本新的含义，提升了文本的价值，体现了语文教学的现实意义。在教学完《落花生》一文后，我设计了这样一个辩题：“在当今社会中，你想做花生那样的人，还是想做像石榴、苹果那样的人？”据此提供了一次小练笔：我想做（），因为我认为（）。这为学生提供了发表个人见解的机会，表现了自我。张扬了个性。这样的随文训练，不仅加深了对文

本的理解，而且强化了感悟和语言的并用。

可以说，随文练笔的益处多多。首先，它使理解和运用相得益彰。在理解课文语言的基础上加以运用，运用又深化了理解，二者水乳交融，互相促进；其次，这种以课文内容为素材，随机进行的小练笔，因为是在对文本内容充分理解消化的基础上进行的，学生很容易加以运用，降低了练笔的难度；再者，随文练笔的进行，大大提高了阅读教学中写的密度，因而也极大地提高了语言文字训练的强度；与此同时，这种练笔方式始终紧扣在理解文本的内容、思想和情感的主线上，使语言的形式和内容紧密联系，也保证了语文的工具性和人文性的统一。

第四篇：随文练笔

随文练笔——培养学生习作能力的大舞台

如果说阅读是一种足不出户的旅游，那么随文练笔就是一种精神上的览胜。语文课程标准指出小学高段的习作目标是：要使学生懂得写作是为了自我表达和与人交流，让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。为此，我认为，在课堂上适时、适度地对学生进行一定的随文练笔，会大大提高学生的习作能力，可以说随文练笔很及时地为孩子们提供了一个良好的习作舞台，也让孩子们充分感受到了习作的乐趣。有了这个舞台，孩子们可以更好的发挥自己的聪明才智，使孩子们变得乐于习作、善于习作。

在此，我就苏教版小学语文第九册课文中的小练笔谈一下个人的几点做法。

一、练笔练在空白处

课文中往往有许多空白点，或者有一些笼统之处，用笔把空白点补出来，把笼统之处具体化，这就是一种很有效的想象练笔。

《滴水穿石的启示》一文这样描写到：几百年过去了，几千年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块，成为今天太极洞内的一大奇观。这一描写告诉我们目标专

一、持之以恒，就能把事情做好。为了帮学生更好地理解滴水穿石这一过程，我进行了如下设计：

孩子们几百年、几千年、几万年都过去了，水滴是怎么做的呢，它怎样才把石头击穿的呢？请大家展开自己丰富的想象，来描绘一下水滴石穿的动人场面。生1：几百年过去了，燕子来了又去，去了又来，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上出现了个碗口大的坑儿。

生2：几千年过去了，游人走了又来，来了又走，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头上碗口大的坑儿更深了。生2：几万年过去了，寒来暑往，季节轮回，而水滴却依然接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方，于是石头被穿透了，可以这头望到那一头了。

孩子们丰富的想象将滴水穿石的过程更加具体化和形象化了，不仅降低了理解的难度，也锻炼了学生的语言表达能力。

二、练笔练在情深处

“文章不是无情物”，入选课本的文章，有的隽永含蓄，有的激情澎湃，有的发人深省，有的让人惊叹……它们无不包含着作者的浓浓深情，是作者情动而辞发的产物。作者“为情而造文”，学生“循情而读文”，自然会被文中的人、事、物、景而感动，此时如果设置一个小练笔，让学生直抒胸臆、一吐为快，将会收获意想不到的精彩。

在学习《在大海中永生》第三自然段时，为了帮学生体会人们与邓小平爷爷的深情厚谊，我这样设计教学：

师：当奔腾不息的浪花把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港人民会怎么说？当骨灰被送往宝岛台湾的时候，台湾同胞会怎么说？当骨灰被送向太平洋、印度洋、大西洋……的时候，世界上其他国的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？请同学们发挥你的想像，说一说。

生1：祖国人民会说，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化。现在祖国经济繁荣，人民安康，神州大地到处呈现出一派欣欣向荣的景象。谢谢您！

生2：香港、澳门人民会说，正是由于您提出了“一国两制”的方针，我们才顺利地回到了祖**亲的怀抱，结束了我们百年屈辱的历史，我们永远感谢您！

生3：台湾同胞会说，正是由于您提出了“一国两制”的构想，让香港、澳门回到了祖**亲的怀抱，我们相信，在“一国两制”的方针下，在香港、澳门回归的影响下，祖国一定能够统一。

……

在这里我们可以让学生选择其中的一个角色，将自己最想对邓小平爷爷说的话写下来，舒缓动情的音乐，课前广博的积累和深刻的课堂感悟一定会激起学生写作的热情，一段段充满深情的话语就会在学生的笔下自由地流淌出来，三、练笔练在拓展延伸处

阅读教学中，适当地进行拓展，可以有效地将课内阅读与课外阅读衔接起来，也是文本理解向习作练笔的一个有效落点，从而为学生打开了一扇通向生活的大门，选择更多，思维更宽广。

在教学《厄运打不垮的信念》一文时，我在课堂尾声时，这样去说：是啊，这是一个多么感人的故事！从中你明白了什么？请拿起你手中的笔，记录下此时些刻的感受吧。

孩子们听后，纷纷拿起手中的笔，写下了自己的感受：

生1：谈迁家境贫寒，用20多年的奋斗，完成了《国榷》的初稿，可一夜之间又化为乌有，命运对它的打击太大了，然而在厄运面前谈迁却表现得非常坚强，他用坚强的毅力重新站了起来，再次完成了《国榷》这部明史巨著。我被谈迁这种不屈不挠、自强不息的精神所感动，我今后也要向谈迁一样，刻苦自励、持之以恒，做社会的有用之才。

生2：在历史的史册上，谈迁的名字家喻户晓，他的名字是响亮的，在地球的版图上，在世界的东方，也有一个响亮的名字，那就是——中华人民共和国： 1998年的特大洪水，2003年的非典肆虐，2008的年雪灾降临、地震袭击，种种灾难考验着我们的中国政府和中国民众——困境中，主席、总理战斗在最危险的地方；困境中，我们凝聚了不屈的力量；困境中，我们成功举办了地球上最大的体育盛会！这可真是所谓的“多难兴邦”啊！艰难的历程，辉煌的壮举，这就是我们的国家。作为一个中国人，我们一定要传承她不屈不挠，顽强拼搏的精神，让我们以坚定的信念，顽强的意志，迎接生活中的每一个挑战吧。

这样我们可以帮助学生更进一步地去认识谈迁，体会他厄运面前百折不挠，自强不息的精神，更主要的地能够让学生联系自己的生活实际去感受人生，从而真正达到学以致用。使学生在习作中成长，在习作中提高。

四、练笔练在语言训练处

解读文本，感悟语言往往要抓住关键性的词语进行训练，如果在训练的基础上进行随文练笔设计，会加深学生对文本的感悟，同时，达到有效习作的目的 《黄山奇松》一文主要写了黄山风景区的松树，姿态奇特，十分有趣的景象，借以表达作者对祖国大好河山的热爱之情。作者对“迎客”“陪客”“送客”三大奇松进行了淋漓尽致的描绘，读来让人感到如身临其境一般。在学生熟悉课文后，我这样引导：孩子们，又是一年秋末，在别的地方，也许，树叶已经落尽，小草已经枯黄，可黄山风景区却生机勃勃，欣欣向荣，正值旅游观光的好季节，黄山风景区又开始招募导游了，请同学们赶快创作导游词，把祖国的这一奇特景象介绍

给所有的来客吧！谁说得好，谁就会被评为“最佳小导游”。

这样就激起了孩子们的创作激情，孩子们纷纷选择自己的视角，写下那最最动人的一幕。随后我便创设情境，让“小导游”们带着自己的游客，前来一一介绍这一天下奇观：

生1：现在我们来到“迎客松”面前，瞧，它姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表了，乃至整个黄山的象征了。

生2：大家猜一下，眼前这棵松树是什么松？它是陪客松。为什么这样称呼它呢？这棵树如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光，正是由于它的存在，让游人更加感到了黄山的亲切，感到了大自然的情趣。

生3：眼前的这棵松树就更有意思了。它姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它身下伸出长长的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告别呢。这就是那有名的送客松了。当您观赏完这美丽的自然风光，要踏上归程的时候，您不妨回头看看这具有着绵绵情意的送客松，它那长长的臂膀，会让您更加地留连忘返。

五、练笔练在课文仿写处

语文课本中有很多经典佳作，它们或者句式工整，或者语言优美，或者结构独特，如果执教者能抓住这些独特之处，引导学生模仿借鉴，就能实现课文写作方法的有效迁移，促进学生语言表达能力的提高。

《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。全文特色鲜明：不仅采用移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位的、多角度的描绘；而且善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。学完本课，我即时安排练笔，让学生仿照本文写下自已所熟悉的身边的一处景色。于是孩子们的笔下便出现了《我们的校园》、《校园秋景》、《秋日的家乡》、《漫步玉湖》、《老城即景》等文章。读来无不让人感受到孩子们对大自然，对生活的浓浓情意。

随文练笔，由于它贴近课堂、形式多变、方法多样而成为培养学生习作能力的大舞台。学生在练笔过程中潜移默化地习得了课文语言、学会了作者的表达方式，对他们的表达能力的提高将会产生深远的影响。生活处处皆语文，课堂处处

可练笔，愿随文练笔能给老师们带来海阔天空的设想，能给孩子们带来无穷无尽的快乐。

第五篇：浅谈随文识字

讲座：

浅谈“随文识字”

营里小学 常认燕 识字与阅读是低年级语文教学的两大任务，在阅读中识字是语文教学的基本方式，那么如何处理好二者间的关系?是先学习课文还是先识字?到底识字是重点还是理解课文是重点?实际操作中，往往是一堂课的时间里，我们既要考虑识字，还要考虑学文，顾了头就顾不上脚，但是事倍功半，油费了灯却不亮。如今我通过学习，终于把握住了随文识字的基本方法，并有效的应用到教学当中，收到很好的教学效果。课堂上我充分引领学生通过一篇篇课文的深入学习，在读书中识字，在识字中读书。学生在一段一段文字的学习中，认识新字，学习新字，又在识字之后再次读书，巩固识字。

“随文识字”教学就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，从始至终融合在课时的教学中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。(一)随文正音

读准字音是识字的第一步，在低段教学中，让孩子利用各种办法读准字音，听读和借助拼音是常用方法。怎样随文正音呢?就是在学生初读课文的时候，随机抽出读错或者读得不准的字音进行纠正，把容易读不准的音提出来，加以提示或反复读几遍，例如平翘舌音，边鼻音，前后鼻音。而对于一些容易读准的音，就没有必要强调，不要每个生字都提出来强调，这样会浪费时间，这就需要教师在备课的时候对生字进行梳理，分析重难点，以便在课堂上做倒心中有数。在读准单个字音的基础上，再读准词语，然后把词语放进课文中读。(二)随文记字形

低年级识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不符合儿童的识字心理，不科学。最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。一年级下期，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字对比教学;同一个部首扩展汉字进行教学;通过理解字义帮助记住字形的教学。总之，让孩子对生字字形的记忆深刻，达到记住字形的教学目的。字越学越多，学生们就发现了熟字与新字的异同点，学会了用汉字加减法来记住新字。方法多了，识字快了，也变的有趣了，课堂上往往是一个新字学生们会想到好多种识字方法，他们互相交流，大大促进了学生自主识字。使单调的笔画，变成有趣的谜语;使呆板的生字，变成活了的动作;使易混的两字，变成友好的朋友;使枯燥的文字，变成美丽的图画。学生们每天用这些他们喜欢的方法来记字，不但做到了准确，高效，更重要的是它给了学生一个自主识字的大舞台，在这个舞台上，学生与汉字就成为了主角。

(三)结合语言环境，随文解义

在学习课文的时候，要利用多种方法理解字词的意思，这种理解不同于高年级段教学中的解释词语，而是要让孩子大概知道这个词语的意思，要区分词语的含义，对于一些重点的，关键的字词不要模糊概念，要体会到位。理解词义的时候要注意形象化，学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。阅读课文便是最好的方法，学生在读书中学习，在学习里识字，在识字后读书。

更重要的是重视随文识字的基础上还要同样关注朗读训练，识字是为了读书，所以识字后的读书过程就是新字的再现过程，就是学生巩固新字的过程。不可否认的是，在起初的教学中我曾经一味的重视识字教学而把阅读教学忽视了。这就造成了课堂上识字的时间过多，而学生读书只是一种形式了。

如今，在平日里的教学中，我把识字、阅读并重，双管齐下。如今，我肯花时间和心思指导学生读课文，我指导学生在课文中做标志，画记号帮助小学生朗读，起到很好的效果。

随文识字的关键在于教师要认清识字与阅读能力、表达能力之间的辩证关系。识字的目的是为了阅读和写作，它为阅读和表达能力的培养提供条件，而通过阅读和表达等练习又巩固了识字。明确了这一点，就能使我们在低年级语文教学中既贯彻识字为重点，把课文的阅读练习服从于识字，又不忘识字目的，使学生所学的字词在阅读练习中得到进一步的巩固，提高学生的识字效率，从而为阅读和习作打好坚实的基础。