高中地理教什么（合集5篇）

第一篇：高中地理教什么

对我们高中地理教师来说，我们每天都在备课上课，我们时刻都在研究自己的教学。要解决把新课程理念转化为教学行为，和提高教学效能的问题，要靠我们教师自己对课堂教学的研究。

高中地理教学研究，研究什么呢？又怎样进行研究呢？“教什么”

把握学科核心内容，挖掘其教育价值

研究“教什么”首先要明确所教内容的核心知识是什么——准确把握和认识所教内容的重点。什么是最有价值的核心知识呢？最有价值的核心知识体现学科本质。

作为一位高中地理教师，必须站在学科高度用学科视角来审视教学内容，进行整体把握。要对学科性质有深入的理解：认识地理学研究对象：地球表层以及其对象特征：综合性（地理系统）、不均一性（差异性），研究对象决定了特有的研究方法：综合研究，比较研究。《地理教育国际宪章》中明确规定地理教育的核心概念有位置与分布、地方（差异）、区域、相互作用、人与环境等。这些核心概念承载着丰富的学科基础知识，学科思想方法和学科观念。

有人梳理出地理教育中体现学科本质的地理思想观念：

人地关系的思想（可持续发展观念是核心，其中“人对地”的影响中包括环境观、全球观、资源观、入口观等）;

空间观念（人们对地理事物、现象之间空间关系特有属性的基本认识，包括空间位置、空间形态、空间分布、、空间结构、空间运动、空间演变、空间联系、空间差异等）。

自然地理环境的整体性和差异性思想：反映区域的划分和区域差异，对区域差异的利用体现因地制宜的观念；地理要素相互作用，反映地理环境中的相互作用，体现综合联系的观念(系统综合、系统性或综合性观念；

地理过程思想（反映地理事物在空间上运动、发展变化过程，体现动态发展的观念)。

地球观和宇宙观：宇宙和地球的空间位置观、物质观、运动观等。

地理因果关系思想：一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等。

高中地理教学中要把握最有价值的核心知识，就体现在：认识到特定的教学内容如何体现核心概念以及如何构成核心概念下的知识体系；明确该知识体现的学科思想观念，蕴含的学科特有的学科思考方式和行为方式，以及其背后的情感态度和价值观。

因此地理教学内容分析要揭示地理知识的价值，每位教师在教一节课的内容时，都要追问自己：我教的这部分内容有什么用？所有的知识都是人类在一定目的和需要之下发现的，教学首先要揭示这种目的。只有教师首先认识到了知识的意义和价值所在，在教学中才能揭示这种意义，学生才能将知识与生活联系起来，才能体会到地理学习的意义和价值。如果学生感觉学到的地理知识没有实际用处，体会不到其中的地理思维价值，任何人都会对学习产生疑惑进而消极厌学。“知识并不总是好玩的” ；用教学内容的深刻性和丰富性打动学生，是提高地理学习兴趣的根本。

第二篇：高中地理教学论文 地理技能的学和教

高中地理教学论文：地理技能的学和教

21世纪的中学地理教学将有何新的内容，三言两语很难说清，请先读一读下面引言中的三段文字。

一、引言

1995年第3期《中学地理教学参考》发表中国科学院陈述彭院士就中学地理教材的看法答中学生问： “中学地理教材应该适应时代的要求和科学的进步„„我希望中学教材有更多的地理科学基本知识和技能训练 „„提高学生对自然界的观察能力，提高环境意识，了解社会经济发展与地理环境的关系。”

1995年第10期《中学地理教学参考》发表了中国科学院牛文元研究员的《面对21世纪的地理学》 一文，其中提及地理学基本特征之一是“以人地关系的研究为指导，朝着‘人与自然’之间的平衡、和谐、互补等目标前进，实现人与自然的协同进化”。并指出在今后15年中，地理学应高举可持续发展的旗帜，为解决中国的一些问题贡献出特别的力量。

21世纪的中学地理教学当然要顺应国内外教学改革的潮流——“教会学生学习”，现代教学论认为对学生进行学法指导有两应两不应的要求：（1）受教育者不应死背大量知识内容，而应有相当程度的理解能力、应用能力。（2）受教育者不应被要求什么都知道，而应知道如何寻求知识和获取知识的方法（如科学的思维方法和学习方法）。从一定意义上来说，指导学法的目的在于培养学生的学习能力，即教会学生吸收信息、运用方法对知识进行加工组织的能力。

综上所述，对照新编高中地理教学大纲（1997年试用、2000年全国通用）规定的地理教学内容要点（包括知识要求、智能训练要求与思想教育要求），它将作为编写新教材的依据、教师教与学生学的依据。由此可见，21世纪初期，高中地理教学内容，可列出下列图式：（附图 {图}）

对上图说明如下：

二、人地关系

以往的地理教学大纲和地理教材也曾强调以“人地关系”为地理教学的指导思想，然而实际上教材中的反 映显得枯燥，不着实际，或者泛泛而论，缺少生命力。曾任国际地理学会主席的怀特撰文说：“由于忽视了人地关系的总体把握，地理学失却了应用理论、知识和技能服务于全球问题的机会”。看来，整个地理学界都存在着人地关系思想如何具体贯彻的问题。最近我国新编的高中地理教学大纲试图在此问题上大胆地进行探索，力求在地理教学上对人地关系的结合点能有所突破，这意味着充分体现地理知识的实用价值、智力价值、社会价值、经济价值、德育价值和美学价值等等。学一点，用一点，从而显示出地理知识的生命力。

三、可持续发展

1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开会议，发表了“里约宣言”和21世纪议程，提出了可持续发展的战略，很快得到全世界人民的共识。江泽民总书记在第四次全国环境保护会议上也提出：“ 必须把贯彻实施可持续发展战略始终作为一件大事来抓。”目前，世界各国针对这一全新的发展模式，正在努力寻找一条如何实施人口、资源、环境、经济、社会五个因素相互协调发展的可持续发展道路。细观这五个可持续发展的因素，正好是中学地理教学的主要内容。所以，培养学生树立可持续发展观点就成为中学地理教学的主旋律，也是中学地理教学的主要任务。

四、高一年级《高中地理》教学的具体内容

由于可持续发展的内涵是：（1）生态可持续发展、（2）经济可持续发展、（3）社会可持续发展、（4）人口可持续发展、（5）区域可持续发展等主题。据此，剖析高中新地理教学大纲规定的高中一年级《高中地理》教学内容要点，大致可以概括为四、三、二、一4个字。

所谓“四”，乃指教学大纲第一至第四单元，以宇宙环境、大气环境、海洋环境、陆地环境等四大环境取 代了传统的四大圈层知识体系，构建一个新的以人类为中心的环境知识体系，这成为高中地理教学内容改革的 一个显著特点。它们揭示了“人与自然”的关系十分密切，一方面阐明四大环境为人类提供了多领域的生存空间和多样化的生存条件；另一方面，也展示出人类对环境资源的合理利用或破坏浪费，并正在为改善环境质量进行着不懈的努力。总之，这四部分知识的本质，是在探讨什么是生态的不可持续发展、怎样才是生态的可持 续发展。

所谓“三”，指新大纲第五至第八单元，人类生产活动与地理环境、人类的居住地、人类活动的地域联系、人类的旅游活动等，这四个单元涉及的知识，基本上是讨论第一、第二、第三次产业的发展概况，一方面侧 重“人与物”的共同发展，以及人类创造的物质财富。旨在研讨经济的可持续发展问题，另一方面，也谈到“ 人与人”或“人与社会”如何协调发展，才能达到全社会的可持续发展。

所谓“二”，指新大纲第九单元人类面临的全球问题和第十单元可持续发展问题。这两大问题存在着联动关系，造成全球性的粮食、人口、资源、环境等问题的严重性是由于人类不合理利用资源、片面追求单一性目 的发展经济所带来的苦果，也就是生态不可持续发展和经济不可持续发展酿成的后果。如果这些问题能获得很好地解决，那么，生态可持续、经济可持续、社会可持续都可以朝着协调和谐的方向发展。

第九、第十单元还是全书的归纳和总结，并上升到理性认识，明确什么是不可持续发展的，可持续发展概念的内涵、原则和实施策略，进而呼唤全球直至个人共同努力，为实施可持续发展作出应有的贡献。

所谓“一”，即指新教学大纲和新教材自始至终皆以人地关系为指导思想。

五、高中限定性选修课程的教学内容

高中限定性选修课程是指高中文科学生二三年级必选课程。也是文科学生高考的考试内容。

高二年级地理选修课，是以专题形式探讨人口与环境、城市的地域结构、文化与文化景观、领土与国力等人文地理内容，重点研究人与人、人与社会的关系，突出社会可持续发展、人口可持续发展对于精神文明建设 所起的重要作用。

高三年级地理选修课，属于区域地理研究范畴。从空间维度考察可持续发展问题，在水平方向上，由于全球各地区—各国家—各省、市—各县、乡镇的自然、经济、社会条件均有不同，各自的区位优势也有差别，因 而实施区域可持续发展战略方针和步骤就会因地而异，各具特色。

大纲以中国作为区域地理案例，了解中国在自然条件和经济发展方面的区域差异，以及在区域国土整治和开发中面临的主要问题和解决办法，进而树立区域可持续发展的观念。可持续发展的概念、原则 ——兼论发展观的演变

（二）人类历史是一部发展史，在每一个历史进程中，随着人类认识水平的进展、科技水平的提高、社会生产力和生产关系的发展，人类利用自然的范围和深度就会不断扩大和加深，导致“发展”的内涵愈来愈加丰富，人 们的发展观也随之而不断地变化。

一、发展观的演变

1.产业革命前

原始社会时期，人类生活在纯自然环境中，采野果，打野兽，人们的生活、生存主要靠适应一定的地理环境；而自然环境本身则靠系统内部的平衡以及靠系统本身的功能调节来维持稳定。

奴隶社会、封建社会时期，人类选择了较优越的自然环境从事生产活动，基本上能达到满足人类最低的生活需求，加之农牧业本身的生存性与农牧业产品的可再生性，能使生态与

生产实现自然循环。所以，人与自然、环境的发展总体上是协调的。那时，还没有现代工业、农业，污染物排放量也不大，并不危及环境容纳、清 除这种代谢产物的能力。

2.产业革命后——20世纪50年代以后

50年代，很多大国迈向现代工业发展阶段，人们唯一追求的是尽快实现工业化，认为环境是一种“公共 财富”，是一种特殊商品，它能够供每个人消费，每个人都可以轻易获得和享用，只从短期利益着想，尽可能 去多占用一些公共资源，多生产一些产品，认为：只要经济增长和物质财富的积累能满足人类生活的较高要求，就叫做“发展”。这种经济奇迹掩盖了资源的耗减和“三废”对环境的严重影响。根本没有考虑环境资源是 有限的，更意识不到环境的管理与保护问题。甲厂排放废物，乙厂也在排放，谁也不愿多花钱去清除治理环境 的污染物。

60～70年代，现代工业的不断发展，大规模地兴建了污染较为严重的煤炭、冶金、化工、建材等传统 工业，现代农业也广泛使用增加型技术，如发展石油农业，大量投入化肥、农药、地膜等。此时，人类虽已进 入现代化社会，但同时也进入环境严重污染的时代。大气污染、气候恶化、资源枯竭等一系列问题的出现，使人们逐渐觉察到经济高速增长的代价换来的是生态破坏和环境恶化。而且也认识到环境资源并不是无限供给的.于是不得不着手污染后的治理工作（即先污染、后治理）。导致人们误认为经济增长加治理污染就等于发展，并未认识到环境问题的实质是环境质量下降，是人类不合理的生产活动造成的。直到1972年，联合国斯 德哥尔摩会议上通过了《人类环境宣言》，才将“发展”看作是“人与自然环境”和谐、协调发展的过程。

80年代，人们进而认识到环境问题的产生有两大主要原因：一是人口过多过快地增长，直接增加了环境 压力；二是植根于社会经济不合理的运行方式和运行机制。经过众多的生态学家、经济学家、社会学家的潜心 研究，才促进人类“环境与发展”这个问题的认识进入了一个崭新的阶段，即解决好环境问题要求把人口、经济与环境的关系从相反（掠夺式开采环境资源）转变为相成（既保证人类需要，又保护环境质量）方向发展。1987年联合国世界环境与发展委员会（也称为布伦特兰委员会），由挪威前首相布伦特兰夫人主持的《我 们共同的未来》报告中，首次提出可持续发展这一概念。这是人类认识上的一次飞跃。

90年代，1992年联合国环境与发展大会在巴西里约热内卢召开的会议上，发表了“里约宣言”和2 1世纪议程——可持续发展。这一全新的发展模式，很快得到全世界人民的公认，也成为世界各国发展的行动纲领。

二、可持续发展的概念

“里约宣言”把可持续发展定义为：“既满足当代人的需求，又不损害子孙后代满足其需求能力的发展。”

这一定义的进步意义是显而易见的，它强调了可持续发展的时间维度，提醒人们注意：当代人对自然资源的主观要求和有目的的活动，不能削弱人类未来生存条件的基础，贻害后代人的生活质量。

如果说这一定义还有欠缺之处，那就是应当把空间维度也提到一定的高度上去把握。所以，1995年1 1月2日国际保护联盟（INCN）、联合国环境规划署（UNEP）、世界野生动物基金会（WWF）等三 组织在一份特别报告中又指出：“可持续发展战略需要社会各阶层的努力，国际的、地区间的、国家级的、省级的以及最基层的。其成功与否则取决于这一战略与当地的实施机制及自然环境结合的程度。”这样，可持续 发展的空间维度就有了“质的规定性”，即：

1.部门持续发展 例如，工业持续发展、农业持续发展、交通、住宅持续发展等等。

2.区域持续发展 例如，区域间的、国家的、地区的、城市乡村的持续发展。

3.全球的持续发展

这样，把持续发展的一般原理与各地区、各部门的实际发展战略密切地结合了起来。

三、可持续发展的原则及其特征

“今天的人类不应以牺牲今后几代人的幸福而满足其需要”，这是可持续发展的总原则。可持续发展观相对于传统的经济增长发展观而言，具有以下几个特征，或实施持续发展的几个具体原则：

1.系统性 一般将持续发展系统看作是人口、社会、经济、资源、环境等5个子系统有机的组合状态和协调发展的运作过程。可持续发展既然是由5个子系统组成的一个大系统，形成一个整体结构，就必定会产生整体功能。

2.和谐性 从表层状态分析，可持续发展是以“人”为主体，促进经济发展、社会进步、环境改善的和谐协调发展；从深层次思考，可持续发展将促使人类的观念，从单纯利用自然、改造自然、征服自然转化为“ 与自然界协同发展。”以求人与自然互惠共生。

3.公平性 可持续发展的主要目标是满足人类需求、改善生活质量，特别注重公平性原则，它包含：① 当代人之间的公平——优先考虑缩小贫富差距，给全体人民以公平的分配和公平的发展权。②代际间的公平— —指明任何一代对环境、对资源都不能处于优先或绝对支配地位，要留给子孙后代以同样的公平利用资源和环 境的能力和权利。③地区间的公平——既要满足本国、本地区人群的基本需求，又不对他国、他地区人群满足 需求的能力构成危害。

4.持续性 强调自然资源的永续利用是可持续发展的物质基础，离开资源的永续利用，便无从谈起可持续发展。永续利用意味着在进行资源开发时，必须在后续时段中，使资源的种类、数量、质量至少不能低于目前的水平。可更新资源要使其增殖、再生；不可更新资源要能找到替代资源。

5.渐变性 任何事物的变化发展都是由量变到质变的过程。人类有目的的活动同环境的发展过程、发展规律达到统一，这是一个发展过程，由传统发展模式转化为持续发展模式也是一个发展过程；可持续发展的具体体现是建立新的生产方式和新的生活消费模式，这更需要一个渐变过程。所以，持续发展是渐进的，但必须是不间断的、高效的质的变化。

持续发展是人类的共同理想和行动纲领，涉及每个人的利益、后代人的利益。所以，需要全世界的人们共同关心，积极参与。

综上所述，可持续发展的内涵很广，包括生态持续发展、经济持续发展，社会持续发展、人口持续发展、区域持续发展等等。以下将分别加以阐述。

［附注］ 本文及以下连载文稿，主要参阅《中国人口。资源与环境》（国家科委科技司、山东师大、山东资源与环境学会主办）杂志上刊载各位学者、专家的论文中有关“可持续发展”的论点、资料，进行整理汇编而成，特致谢意。

生态可持续发展

（三）生态可持续发展所探讨的范围是人口、资源、环境三者的关系，即研究人类与生存环境之间的对立统一关系，调节人类与环境之间的物质和能量交换过程，寻求改善环境、造福人民的良性发展模式，促进社会、经济更加繁荣昌盛地向前发展。

一、人类生态环境

1.主体 人类（活动）

2.环境要素 环境资源既包括土地、水、矿物、生物等自然资源，也包括生存空间、容纳污染物能力的资源、充足的阳光以及新鲜的空气、清洁的水、幽美的风景等（在日本，把后三者称为社会的最高财富）。

3.环境的功能 主要体现在：①它是人类生存与发展的终极物质来源。②它承受着人类活动产生的废弃物和各种作用的结果。

4.人类与环境 二者的相互关系图示为：

（附图 {图}）

分析上表，得出以下结论：人类与环境、资源的关系是需求与供应关系、排放与纳污关系、改善与被改善关系，这些关系最终都涉及到环境承载力（或环境容量）问题。

5.环境承载力 环境承载力的科学定义：在某一时期，某种环境状态（或条件）下，某地区的环境所能承受的人类活动作用的阀值（或对人类活动支持能力的阀值）。环境承载力的大小，可以从环境对人类活动提供的物质、能量的限度方面加以衡量。有学者将它表示为：人类经济活动（载荷现量）／环境承载力

此值＞1，表明人类经济发展对环境的索取，大于环境对经济活动的支持度，环境已严重超载。

此值＝1，表明环境基本处于满负荷状态。

此值＜1，表明尚未满负荷，允许进一步发展。

这里不能不提到环境承载力还具有“可调节性”特征，它可因人类对环境的改造而发生变化。例如，跨流 域调水，可使缺水地区的环境承载力提高；滥伐森林也能使该地区承载力下降。

由此说明：提高环境承载力和调整人类经济发展行为是协调人类活动与环境关系的两条基本途径。

二、生态可持续发展的含义

环境系统（或资源生态系统）的稳定，取决于其物质与能量的输入和输出的流量等级和节律。它与自然界的演化发展（包括突发事件的出现）有关，更多地受人类活动强度的影响。当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没有超过资源生态经济及环境承受能力的极限时（即上述人类经济活动／环境承载力≤1），既能满、足人类对物质、能量的需要，又能保持环境质量，给人类提供一个舒适的生活环境；加之，生态系统又能通过 自身的自我调节能力以及环境自净能力，恢复和维持生态系统的平衡、稳定和正常运转。这样的良性循环发展，不断地产生着经济效益、社会效益、生态效益，这就是生态可持续发展的要求。

反之，人类的干预程度超过资源生态系统所能承受的阀值（即超过承受极限或上述公式的值＞1时），环境系统的结构和功能都会发生质的变化，系统内部的自我调节能力也不再能起作用。于是，系统内的营养物质循环、生物小循环以及生物地球化学大循环都受到严重的障碍，生态系统的平衡稳定处于破坏状态，环境趋于恶化，人类面临着自然界的惩罚，这种恶性发展，是生态的不可持续发展。

三、环境恶化、生态失调、对持续发展的挑战

近些年来，全球面临的四大问题已对人类生存条件构成了现实和长远的、直接和间接的、地区和全球的威胁。这四大问题的威胁是：

1.温室效应及气候变暖 地球的气温在过去100年中上升了0.4～0.5C，导致海平面上升10 ～15厘米，致使沿海城市、港湾、工业区、农田，将可能面临“没顶之灾”，生物自身的生长节奏也被严重 打乱，甚至出现部分物种濒临灭绝的危险。

2.臭氧层损耗及氟氯烃污染问题 臭氧层被称为“人类核保护伞”。1995年10月10日的一次观 察，南半球上空的臭氧空洞面积已达两个欧洲大小，联合国环境署发表的报告不无忧虑地指出：南极臭氧空洞 正以每年一个美国陆地面积的速度增大。它将打乱生态系统中复杂的食物链，导致一些生物物种的灭绝，地球 上2／3的农作物会减产。据统计，大气圈中臭氧含量每减少1％，皮肤癌病例将增加10万人。

3.生物多样性锐减及森林死亡 联合国环境署的报告指出：整个地球环境现已全面恶化，12％的哺乳动物和11％的鸟类濒临灭绝，每24小时有150～200种生物物种从地球上消失，全球森林以每年46 0万公顷的速度消失，这意味着“大自然总调度室”将失去作用，森林“基因宝库”也将不复存在。

4.资源空心化、生态失调 地球上的资源数量有限，自从人类进入高度文明社会以来，在200多年传统工业以及之后的现代农业促动下，人类按主观要求盲目地向大自然索取，甚至不惜以牺牲环境为代价，滥采、滥垦、滥伐、滥牧，更令人气愤的是有些发达国家采用了跨国资源掠夺，对发展中国家和地区进行“生态侵 略”，从而导致了全球性的资源、能源危机，“资源空心化”现象十分严重。人类不得不大声呼喊：“地球只 有一个”，“保护地球，保护人类自己”。

以上所述，资源短缺、环境恶化、生态危机已构成对“可持续发展”的空前挑战。

四、实现生态可持续发展的基本任务

环境是人类生态的基本条件，也是社会发展、经济发展的物质资源，其所有者是生存于其中的全体人类，而使用者也是全球人类。因而实现环境生态持续发展是人类的唯一选择和基本任务。

1.资源的永续利用 资源数量的有限性以及可更新资源再生能力的有限性，制约着人类对可更新资源的 利用耗竭速率不能超过资源的再生增殖速率。如果人类开发利用资源的强度超过资源承受的阀值，人类需要通过投入必要数量的活劳动力及物化劳动来人工繁殖这些资源（如人工造林），使这些资源年更新总量的增长等于或超过其利用数量，才能保障资源的永续利用。须知资源永续利用是生态可持续发展的核心。

不可更新资源的不可再生性特征决定了资源利用要开源与节约。例如，加强勘探新资源、开发新能源、向海洋要宝、开发太空资源、寻找代替资源以及解决贫矿、伴生矿的采、选、炼技术研究和利用问题。总之，不对后代人满足需求的能力构成危害。

2.资源的利用与保护 利用与保护是辩证统一的，光利用不保护，势必造成资源的浪费或短缺，光保护不利用，环境资源的价值无从发挥。保护是使资源增殖，保护是为了更好、更多地、永续的利用。破坏性的开发利用固然不对，但封闭式的保护观念也应改变。正确的理解，应当把保护资源与持续发展统一起来。例如，我国在生物多样性保护方面采取了就地保护和迁地保护相结合的途径，已使258个种和种群、植物354种、60多种珍稀濒危野生动物人工繁殖成功。

针对不同的资源可以采取不同的保护利用内容，对于可更新资源应合理有效地利用、促进更新充分利用； 对于不可更新资源要节约利用、综合利用，寻找替代资源。

3.环境保护与提高环境质量 《中华人民共和国环境保护法》明确规定：环境保护包含自然环境与资源 和防止污染及其它公害两大部分，前者上文已经说明。所谓污染即指将工业三废、农药、化肥和生活污水、垃圾等，任意排放到大气、江河湖海和土壤中，污染和毒化环境。为了防治污染，很多国家制定了环境立法，进行环境管理、监督，规定了污染物的排放标准，要求在生产、生活活动过程中所排放的废弃物以及对环境的损 害速率不能超过环境的纳污、同化、降解的自净能力。例如，中国政府制定了“预防为主，防治结合”、“谁 污染，谁治理”、“强化环境管理”三大环境保护政策和环保技术政策、环保产业政策等。

江泽民总书记在第四次全国环保会议上也强调：“如果在发展中不注意环境保护，等到生态环境破坏了以后再来治理和恢复，那就要付出更沉重的代价。”“任何地方的经济发展„„都要坚持以生态环境良性循环为基础，这样的发展才是健康的和可持续的。”

保护环境是全人类的共同任务，加强国际合作、积极行动，为促使全球社会呈现出相互依存、共同发展的 局面，保护地球，为人类营造一个清洁适宜的生活和劳动环境，做出自己应有的贡献。

第三篇：鲁教版高中地理必修二知识点

知识给人以爱，给人以光明，给人以智慧，应该说知识就是幸福，因为有了知识，就是摸到了有史以来人类活动的脉搏，否则就不懂人类生命的音乐!下面小编给大家分享一些鲁教版高中地理必修二知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读!

鲁教版高中地理必修二知识1

工业区位因素

1、影响工业区位的因素

(1)自然因素：矿产、土地、水源、气候等。

(2)经济因素——接近原料、燃料(如有色金属冶炼、重化工基地)、市场——节省运费。

(3)劳力和技术：需要大量劳动力的工业，工资在产品成本中的比例较高(劳动密集型工业)，工厂要布局在有大量廉价劳动力的地方。技术密集型工业要靠近高等教育和科技发达的地方。

(4)工农业基础和协作条件：包括生产协作和社会协作。

(5)环境：工业布局要注意经济效益、社会效益和环境效益。

★工业布局中的环境因素：

①风向，分为三种情况：有大气污染的工厂应位于居民区主导风的下风向、季风对吹风向的垂直方向、最小风频的上风向。

②水源：有水污染应的位于居民区的下游，生产中对水质要求高的应位于居民区的上游。

③离城市距离：有污染的不能在城区内，有大气污染的应位于城市热力环流圈以外。

2、工业区位因素的变化：

(1)原料地对工厂的影响逐渐减弱，市场对工厂区位的影响在逐渐加强。原因：工业所用的原料范围越来越广，交通运输条件的改善。

(2)交通运输：沿海沿江的港口、铁路枢纽、高速公路沿线地区，对工业具有很大的吸引力(近年来，一些发达国家交通运输已相当完善，交通运输不再成为他们考虑的主要因素)。

(3)信息通信网络的通达性作为工业区位因素的重要性越来越突出。

(4)劳动力素质的影响逐渐增强。

3、工业区位指向类型

(1)原料指向型：

①工业特点：原料不便长距离运输或运输原料成本高。②区位选择原则：接近原料产地。③主要工业部门：采掘工业、制糖业、水产品加工业、水果加工业等。

(2)动力指向型：

①工业特点：需消耗大量能源。②区位选择原则：接近能源基地。③主要工业部门：有色金属冶炼厂。

(3)市场指向型：

①工业特点：产品不便远距离运输或运输产品成本高。②区位选择原则：接近产品的消费市场。③主要工业部门：瓶装饮料业、家具制造业、印刷、石油加工业等。

(4)劳动力指向型：

①工业特点：需投入大量劳动力。②区位选择原则：接近有大量廉价劳动力地区。③主要工业部门：普通的服装、电子装配、包带、制伞、制鞋工业等。

(5)技术指向型：

①工业特点：技术要求高。②区位选择原则：接近高等教育和科技发达地区。③主要工业部门：集成电路(微电子)、精密仪器等。

鲁教版高中地理必修二知识2

一、人口增长

1、影响人口增长的主要因素：生产力水平、医疗卫生条件和教育程度影响到人口的死亡率和出生率，进而影响到人口的增长模式。此外，政策、社会福利、自然灾害等也会影响到人口的增长。

2、人口增长模式(人口再生产模式)：

①原始型：高高低(极少数原始落后地区)。

②传统型：高低高(水平较低的发展中国家)。

③现代型：三低(发达国家或发达地区)。

3、世界人口增长：非洲人口自然增长率最高，欧洲最低;亚洲净增人口数量最多。

4、人口问题：

①人口增长过快：人口压力大——控制人口(中国实行计划生育)。

②人口增长过慢：人口老龄化——鼓励生育、接受移民(中国靠发展生产力)。

二、人口迁移

1、人口迁移的主要原因：

经济(落后地区向发达地区)、政治(政治迫害、战争、国家有组织的人口迁移)、社会文化(宗教迫害、民族歧视)、生态环境、其他因素(家庭和婚姻、投亲靠友、逃避歧视)。

2、人口迁移的意义(效应)

(1)利：

①加强民族团结，促进民族融合。

②加强文化交流。

③减轻迁出地的人口压力。

④为迁入地提供廉价劳动力。

(2)弊：

①造成迁出地人才外流。

②给迁入地的环境增加了压力，社会管理增加了难度。

三、人口分布与人口容量

1、人口环境承载力(人口环境容量)：

一定时期，某一地域能够维持抚养的最大人口数量。

人口合理容量：一个地区所能持续供养的最适宜人口数量。人口合理容量要小于环境容量。

2、影响环境人口容量(环境承载力)的因素：

①资源状况。

②生产力水平。

③开放程度和消费水平。

鲁教版高中地理必修二知识3

农业生产活动对地理环境的影响

1、对生物的影响：

①开垦耕地、砍伐森林等;

②人工培育良种;

③过渡放牧导致草场破坏，出现荒漠化;

④施用农药会使农产品遭到污染，导致农产品质量下降。

2、对土壤的影响：

①大水漫灌导致土壤盐渍化;

②长期施用化肥会使土壤板结，变酸变硬。

3、对气候的影响：砍伐森林与植树造林、修建水库与引水灌溉都改变了下垫面性质，改变了大气的热源和水源条件。

4、对水文特征的影响：

①修建水库和引水灌溉：改变了河流径流的流量过程;

②开垦梯田、砍伐森林、植树造林：影响河流含沙量。

鲁教版高中地理必修二知识4

一、农业区位因素

1、自然因素(气候、水源、地形、土壤)：改造——温室农业、梯田、施肥、灌溉。

2、社会经济因素(市场、交通、政策、劳动力、地租)

★市场决定着农业的类型和规模。

★交通条件(特别是保鲜和冷藏技术)的发展，使市场对农业区位的影响在地域上扩展。

3、技术因素(育种、机械、化肥、农药)

★培育良种(高产、耐旱、耐寒、耐储存等品种)：有利于扩大种植面积。

★机械化：可以提高劳动生产率。

★施用化肥、农药等：可以提高单位面积产量。

二、主要农业地域类型

★农业的分类：①按生产对象可分为：种植业、畜牧业、林业、渔业和副业。

②按投入多少可分为：粗放农业和密集农业(集约化农业)。

③按产品用途可分为：自给农业和商品农业。

1、季风水田农业(水稻种植业)：

(1)分布：东亚、东南亚、南亚季风区。

(2)区位条件：

①气候：季风气候，夏季高温多雨，雨热同期，适合水稻生长。

②地形：河流下游平原或河口三角洲，地势平坦，土壤肥沃，土层深厚，利于耕作。

③劳动力：(属劳动密集型农业)人口密集，劳动力丰富，利于精耕细作。

④历史：种植历史悠久，传统经验丰富，也有饮食习惯的影响。

(3)主要特点及原因：

①小农经营。原因：以家庭为单位，生产规模小。

②单产高，但商品率低。原因：精耕细作;但农村人多，自给为主。

③机械化水平低。原因：经济水平低，体力劳动为主。

④水利工程量大。原因：季风气候，水旱灾害频繁发生。

⑤科技水平低。原因：种植历史悠久，传统经验丰富。

2、商品谷物农业：

(1)分布：主要分布在美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、俄罗斯等国，我国东北、西北有国营农场。

(2)主要品种：小麦、玉米(旱地作物，便于机械化生产)。

(3)区位条件：

①自然条件：地势平坦，土壤肥沃，水源充足，耕地广阔，地广人稀(大规模经营的可能)。

②社会经济条件：交通发达，技术水平高。

③技术条件：机械化程度高。

(4)特点：①生产规模大;②机械化程度高;③商品率高。

3、大牧场放牧业：

(1)分布：阿根廷、美国——牛;澳大利亚、新西兰、南非——羊。

(2)区位条件：

①气候：大面积的干旱、半干旱地区。

②植被：植被稀疏，不适合种植业，只能放牧牲畜。

(3)阿根廷潘帕斯草原的区位优势：

①气候温和，草类茂盛。

②地广人稀，土地租金低，有利于大规模生产。③距海港近。

(4)阿根廷潘帕斯草原的发展措施：

①培育良种②改善交通运输条件

③开辟水源

④种植饲料。

(5)特点：

①生产规模大;

②专业化程度高;

③商品率高。

4、乳畜业：

(1)分布：欧美发达国家、大城市附近。

(2)区位条件：(以西欧为例)

①气候温暖湿润(温带海洋性气候)，利于牧草生长。

②地形平坦，利于饲草和饲料种植。③人口密集，经济发达，城市化水平高，有饮用牛奶的习惯，市场广阔。

(3)特点：

①商品率高;

②机械化程度高;

③集约化程度高。

5、混合农业

(1)主要是牲畜和谷物的混合农业。我国珠江三角洲的基塘生产主要是渔业与林业的混合农业。

(2)分布：欧洲、北美、澳大利亚(“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”)等。

(3)特点(墨累—达令盆地的“小麦——牧羊带”为例)

①良性的农业生态系统：

★互惠互利：种植业为畜牧业提供饲料，畜牧业为种植业提供肥料★休耕和轮作、(有利于恢复土壤结构，提高土壤肥力)、种植、牧场。

②有效合理的农事安排：小麦农忙(播种5—6月、收割11—12月)正是放牧的闲时。

③对市场的适应性强：灵活的生产选择，根据市场确定是多种植小麦还是多牧羊。

6、其他农业地域类型

(1)迁移农业：包括热带雨林迁移农业和游牧业，分布在某些较原始的落后地区，生产力水平低。对环境有所破坏，会导致生物多样性减少，气候恶化。

(2)种植园业：种植单一的热带经济作物，如咖啡、橡胶等。特点是生产规模大，专业化程度高，商品率高。

鲁教版高中地理必修二知识5

一、城市的空间结构

1、城市功能分区——相同的城市用地类型发生集聚

(1)商业区：位于城市中心、交通干线两侧—交通便利，通信发达，人流量大;付租能力强。

★中心商务区(CBD)：建筑密集、高楼林立、交通便捷——面积有限，但需求量大。

(2)工业区：一般分布在城市边缘，交通便利，大多有河流或铁路、公路经过。

(3)住宅区：是城市最广泛的土地利用方式。

(4)文化区：一般要求环境优美，远离工业区和商业区。城市建设要注意保护文物古迹。

2、城市地域功能分区形成的原因：历史因素、经济因素、社会因素、行政因素。

3、城市规模与地域结构、服务范围

(1)城市规模：小城市，中等城市，大城市，特大城市。

(2)城市地域结构模式：同心圆模式，扇形模式，多核心模式。

(3)小城市：地域结构的分化不明显，提供的服务种类少、级别低，服务范围小。

大城市：地域结构的分化明显，提供的服务种类多、级别高，服务范围大。

二、影响城市的区位因素

(一)、自然方面

1、地形——平原地区城市密度大(热带地区的城市分布在高原上是因为气候更凉爽)。

2、气候——气候温暖湿润的地区城市密度大(温带、沿海地区)。

3、河流——河流的供水和运输功能决定城市区位(两江交汇处，过河点，河口)。

(二)社会经济方面

1、资源：克拉玛依(石油)、伯明翰(煤)、攀枝花(铁)、约翰内斯堡(黄金)。

2、交通条件：沿海、沿江、沿铁路线、沿高速公路可以形成城市轴线。北方城市大都在大道汇合处。

★交通线的变化，会给城市发展带来影响。(如扬州：运河通航时—兴，运河淤塞后—衰)。

3、政治(如行政中心)、军事防卫、宗教、科技、旅游等也能促进城市的形成和壮大。

三、城市化

1、城市化的标志：

①城市人口增加。

②城市人口在总人口中的比重上升。

③城市用地规模扩大。其中最重要的指标是城市人口占总人口的百分比。

2、第二次世界大战结束后城市化特点：

①大城市发展速度超过小城市;

②大城市数目不断增多;

③100万人口以上的特大城市发展快。——大城市化趋势

3、发达国家的城市化

(1)特点：①起步早，②水平高，③出现逆城市化现象。

(2)逆城市化的原因：

①对城市环境质量的要求提高。

②城市土地租金高。

③乡村地区和小城镇基础设施逐步完善。

④农村和小城镇环境质量好，土地租金低。

4、发展中国家的城市化

(1)特点：

①起步晚，但发展速度快，②城市化水平低，③城市发展不合理，大城市化趋势明显。

(2)我国城市化落后于工业化。

(3)城市发展不合理：大城市迅速膨胀，中小城市发展缓慢，人口集聚于少数大城市。

5、城市化的一般规律：

城市化——郊区城市化——逆城市化——再城市化。

四、城市化对自然环境的影响

1、城市化对自然环境的影响

(1)对气候的影响：热岛效应、雨岛效应、城郊热力环流、大气污染严重。

(2)对水文的影响：对地下水——下渗量减少、地下水漏斗区范围和深度增大。

对河流水——坡面流水的流速加快，河流汇水时间缩短，更易形成洪峰。

对水质——城市工业废水、生活污水造成城市水源的污染。

(3)对生物的影响：草坪和人工林品种单一;破坏生物栖息地，生物的多样性减少。

2、城市化出现的问题：

①环境污染，②交通堵塞，③住房紧张，④就业困难，⑤社会治安混乱。

3、解决措施：

保护和改善城市环境——建立“生态城市”

①建立卫星城，开发新区，分散城市职能。

②改善城市交通和居住环境。扩宽主干道，建环城公路，建高架公路、地铁、轻轨交通。

③保护和治理城市环境。大力加强绿化建设。

鲁教版高中地理必修二知识点

第四篇：高中地理内容分析

高中地理内容分析

必修一

内容上以自然地理为主（44.87%，35分），本册以第一章地球的运动和第二章为重点难点。

第一章：宇宙中的地球

重点：地球的运动（也是比较难的一块内容），会以多种形式的考题出现，选择、大题都会

较频繁的出现。

基本知识点：太阳对地球的影响以及地球的圈层结构，以选择题较多。

高考命题趋势：近年来宇宙探索，航天发射较为频繁，我国第四大航天发射中心的建设（海

南文昌），神舟飞船，嫦娥计划等，热点较多，会以材料题出现，难度加大。

第二章：自然地理环境中的物质运动和能量交换

重点难点：大气运动，水的运动，地壳的运动，高考拉分的知识考察所在，高考形式上，选

择、综合都有，是高考重点，也是难点所在。大气的运动侧重考察冷锋、暖锋、气压、反气旋等天气特点，气候类型的判断，分布特点和成因等，水的运动侧重

于洋流的成因，分布及对周边地区环境的影响，地壳的运动侧重于地貌的形成及

在实时生活中的应用。

主考命题趋势：

大气运动的命题趋势：1.可能利用图表来考察天气系统，气候类型特点及成因等。2.多结合热点区域进行综合考察。3.设置某一情况，来推测历史上或某状态下

天气、气候特点。

水运动的命题趋势：2010年高考，可能继续考察河流流域，水文特征等。洋流分布规律及

影响，多用图表资料。

地壳的运动命题趋势：2010年高考，地质地貌，仍将是重点，将会以典型的地貌或地质灾

害为背景，考查对基础知识分析、运用能力。结合等高线知识考查地

貌形态和特征，形成原因及对人类的影响。

第三章：地理环境的整体性和区域差异

重点：地理环境的整体性和差异性，分布规律等。高考多侧重在选择题上。

命题趋势：可能利用模式图或区域图，考察气候、生物、水文、土壤等之间的关系。

第四章：自然环境对人类活动的影响

重点：自然条件对交通及城市的影响，寒潮等。

第五篇：2019最新高中地理教学计划模板

教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。那么怎样制订高中地理教学计划呢，今天小编给大家带来一些模板。

【教学计划篇一】

一、指导思想

本期高二地理教学将认真遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针;遵照地理教学大纲要求，在学校、教导处、年级组、教研组的统一部署下，地理教学认真落实新课程计划，“精心备好每一节课、精心上好每一节课、精心辅导好每一个学生”，努力培养学生的地理创新思维能力、实践技能与终身学习能力，力争使学生学有所长、学有所用，将来成为一名合格的中学生。

二、教学目标

使学生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治经济、中国地理的相关基础知识，培养学生地理学习能力和地理实践能力，力争使学生掌握用基础的地理知识去分析去解决学习与生活中所遇到的问题，成为有强烈爱国情操又具有实事求是科学态度的中学生。

三、工作要求

1、认真钻研教学大纲和教材，精心备好每一堂课，精心设计、选编好每一套复习试题。每周进行一次集体备课，在本期内向全校推出一至二堂高质量的公开课。

2、针对不同的的教学内容，选用科学的教学方法，特别是“形象直观教学法”和“案例教学法”，指导学生形成符合自身特点的学习方法，以提高学习能力，最终达到提高学习成绩的目的。

3、充分利用电化教学设备，活跃课堂教学形式，提高学生学习积极性，以达到提高教学质量的目的。

4、布置适量的课堂或课后练习，并及时批改和辅导，以了解学生的学习状况，便于老师有针对性教学与命题以期达到调动学生的学习积极性。

5、加强研究性学习，指导学生撰写研究性学习论文。力争能在具有影响的大赛中获得优异成绩。

6、指导学生积极参与社会实践活动，将所学的地理知识运用到生产生活中去。

四、教学安排

1、教学内容：本学期主要学完高中地理选修第二册，然后复习初中中国地理。

2、工作安排：李进廷任教241、242、243三个班并肩负尖子培优辅导，任备课组长;任爱民任教238、239、240、242四个班并负责资料的搜集与整理，还肩负普通培优工作。

3、课时安排：每周安排四课时，本期预计23周，实上课时18周，共计课时72课时。

【教学计划篇二】

一、教学理念

1、学生获得比较系统的人文地理基础知识。实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

3、帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观以及可持续发展的观念;深化对国情、国力以及国策的认识;积极参与协调人类与环境关系的活动。

4、深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。

二、本学期教学任务

完成高中地理(必修2)教学。

三、教材分析

“地理2”的主题是人类活动对自然环境的影响，其核心内容是人文地理环境的研究，包括地球上的人类状况(人口问题)-人类居住在什么地方(聚落问题)-人类干什么(人类活动及其对自然环境的影响)-人类对其生产生活活动的反思(人地关系问题)及其反思结果(走可持续发展道路)-四部分。有以下特点

1、从公民的素质教育出发，不追求学科知识的系统性

2、为高中地理课程学习打下必要的知识基础

3、采取案例学习的思路安排课程内容

四、学生情况分析

这学期所教高一地理4个班，学生经过一学期的地理学习，初步了解了高中地理的基本学习内容，对高中地理知识已经有了一定的了解，掌握了高中地理的基础知识，初步掌握了一些学习地理的基本方法，具备了一定的识图、读图能力和分析地理现象、地理事物的能力，具有简单的地理思维能力，这为现阶段的地理学习与复习打下了一定的基础。

A班学生有深度学习的好习惯，缺乏的是活泼的气质，但又内敛的风度。经过一个学期教学活动，学生已经整体接受地理学科，并形成良性关系，在学习方式上，学生逐渐养成了有效学习方式，地理学习的信心和兴趣不断增强，需要的是知识加深和拓展，平时高考题型的渗透。

B班学生地理基本素质不高，水平相差也比较大，在学习地理的过程中

存在着许多问题，特别是学生的地理基础知识的掌握还很不扎实，缺乏必要的识记和解决问题的能力与技巧。

五、教学具体措施

1、认真钻研教学大纲和教材，针对学生实际情况，认真备好每一堂课，并写好教案。为充分提高课堂45分钟的效益，精心备课，抓好基础知识基本能力的基础上要加强对学生综合能力的要求，充分挖掘大纲，进一步处理好重点和难点，地理教学中强化落实知识重点及难点的解决途径，加强教学的针对性。

2、认真上好每一堂课：运用生产和生活中“案例”，充分利用教材中的课文、插图、阅读材料、活动等内容，充分调动学生学习积极性，运用科学的教学方法，使学生轻松愉快地掌握基本知识和基本技能。

3、布置适当的课外作业(主要是《导与练》)，并及时批阅、讲解作业。教会学生阅读和分析运用地理图表，地理数据，地理事实材料去认识实际问题的能力，全面提高学生的综合运用能力。

4、要求学生积极参与社会实践活动，运用所学知识和基本技能去认识、分析、解决实际中的问题。

5、适当用多媒体课件给学生上课，并补充课外知识，增强学生学习地理的兴趣。

6、针对当前的高考改革，加强学科内和学科间的渗透，注重培养学生的阅读能力和分析问题的能力，掌握地理学习的方法。

【教学计划篇三】

一、指导思想

1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。

二、情况分析

1、课标分析

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施

1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

2.重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3.课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4.作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5.培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。

【教学计划篇四】

一、指导思想

在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和应对初中升学考试的能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”，顺利地通过升学考试。

二、具体工作

1、抓好常规地理课堂教学。认真备好每一节课，努力讲好每一节课;保障每节一练。

2、认真学习新课标理论，领会新课标精髓，用科学的理论指导教学实践。

3、充分利用网络资源，切实做好地课备课资料的收集，整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

4、申请购置教学必备的地理教具，软件。做好器材的登记，使用，保管工作。

5、积极参加教研教改活动，在教研组，教务处的指导下，努力使教育教学能力再上新台阶。

6、教学中关注学生的身心发展。结合学科特点，开展学科知识竞赛活动，激发学生学习兴趣。

7、认真参与集体备课，精益求精，争创优秀教案。

8、参加听课评课活动。虚心向他人学习，取长补短，不断提高教学水平。

9、拟好复习计划，制定复习提纲，认真组织复习。

10、每次月度考试后，全面做好每个学生，每个班级的质量分析。注意发现教学和学生学习中存在的问题并及时解决。

【教学计划篇五】

一、指导思想

1、以学校教学工作计划为指引，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，转变教学理念;

2、在总结实施高中地理(必修1部分)新课程教学经验的基础上，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。

3、具体教学过程中，以普通高中地理课程标准为指导，根据地理学科和教学的特点，全面发挥地理教育的功能;

4、通过对地理事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养地理思维和解决问题的能力。

5、通过地理学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强地理意识，汲取地理智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强地理洞察力和地理使命感。

二、情况分析

1、课标分析

课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。

2、教材分析

(1)本学期高一地理采用人教版教材，高一下学期教学内容是地理必修2，是人文地理部分，主要介绍人地环境的基础知识、人文地理环境各要素之间的相互关系，要求学生能独立或合作进行人文社会的分析和调查;(2)掌握阅读、分析、动用地理图表和地理数据的技能。全册六大单元。

(3)新教材每节课的知识容量都非常大，教师必须学会处理好教材与课标的关系、学生活动与完成教学任务的关系，特别是人文数据、理论的不断更新，更需要老师认真备课，不断更新自身的知识。

3、学生分析

存在的学习问题

(1)高一学生由于初中对地理课不够重视，无论学科知识、学科能力都较薄弱，新课程以专题的方式进行学习，对他们来说会存在较大困难。

(2)学生对自主、合作、探究的学习方式会有较大的兴趣，但专题式的探究学习，部分学生会感到有困难，不易把握知识点。

三、本学期提高教学质量的主要教学措施

1.备课时重点研究教材和学生，圈出难点、重点，把知识分为了解层次、识记层次、掌握并运用层次，针对学生的现有知识结构做到有的放矢，运用恰当的教学方法帮助学生突破难点，掌握重点，记住常识。

2.重点放在课堂教学上。要做到先管后教，以提高学生兴趣和积极性为主，运用多媒体和直观教学手段，以及学生所见所闻的现有知识，激发其学习热情，启发其积极思维，开拓其动脑、动手能力。

3.课堂练习应紧扣课堂讲解的内容，从易到难，深入浅出，循序渐进，以中低档题目为主，做到有梯度有层次地推进教学，使学生能在识记、听懂课堂内容的前提下就能做对，从而达到消化课堂内容，体验成功的感觉。

4.作业批改时教师应做好总结，把那些学生得分率低的地方记录下来，以利于改进教学方法，总结教学经验，查漏补缺。同时，教师要做到认真批改，对那些掌握得好的学生不吝表扬，差等生鼓励支持，中等生促进加油提高，批示时注意语言的感召力，起到潜移默化的激励作用。

5.培养学生的竞争意识，抓好“记忆改变学习计划”，开展班级竞争，激发其学习动力，限度地调动其积极性，教师应通过适当的知识竞赛让学生参与竞争，达到成绩总体提高的目的。

6.教学进度的安排。由于新课程内容设计新而多，且教学时数少，故要对教学内容进行必要的调整和压缩，对教学进度抓紧抓好，力争在期末考前一周(第19周)结束上课，以保证期末考的复习备考时间。