地理是一门跨学科的综合课程

第一篇：地理是一门跨学科的综合课程

http://7777hh.com学习地理建设祖国

高二（3）班赵金凤

地理是一门跨学科的综合课程。它从独特的角度出发，在培养爱国情感、增强全球意识、进行环境教育、促进知识、技能和世界观的和谐统一及提高学生对未来生活的适应能力方面，具有别的学科所无法代替的功能。因此，地理教育对于培养新一代公民，使他们成为德智体全面发展的、有思想有感情的人，是非常重要的。

地理教育可分三个步骤：认识祖国——“知国”；热爱祖国——“爱国”；保卫和建设祖国——“报国”。知国是爱国土义教育基础，是国情教育浅层次目的，爱国和报国是爱国教育最终目标，也是国情教育的深层次目的。从知国——爱国——报国爱国主义教育过程中，层层推进，真正做到以理服人，以情感人，催人奋进。

把地理与做过的发展进行有机结合，我们会发现学好地理会令国家在经济和环境的开发更进一步，许多环境问题其实都可以从地理生态学上得到解决，例如面对资源紧缺的状况，我们倡导可持续发展，这便是从地理生态学上得到的有关结论。

在世界能源日益紧缺、江河开发与保护备受重视的今天，三峡大坝横空出世，再次显现出决策者的高瞻远瞩。5月20日，三峡大坝全线浇筑到185米设计高程，主体工程提前9个月完工，这一跨越世纪、创造多项世界第一的伟大工程，开始显现其在防洪、发电、航运等方面的综合效益。

洪水，一直是长江中下游人民的“心腹大患”。兴建“截断巫山云雨”的三峡工程，首要出发点就是为了根治长江水患，推进中下游地区的可持续发展。提高对城陵矶以上洪水的控制能力，配合丹江口水库和武汉附近分蓄洪区的运用，可避免武汉市汛期水位失去控制，对武汉市防洪起到保障作用。减轻了洪水对洞庭湖区的威胁。三峡工程能减少汛期分流入洞庭湖的洪水和泥沙，有效减轻洪水威胁，还可延缓洞庭湖泥沙淤积速度，延长洞庭湖寿命。增加了长江中下游防洪的可靠性和灵活性。如若遇特大洪水需要运用分蓄洪区时，因有三峡水库拦蓄洪水，即可为分蓄洪区人员转移、避免人员伤亡赢得时间等这些都是从地质学角度出发，运用相关地理知识和地理观念来解决三峡附近的民生问题以及水资源保护与合理利用。

深圳经济特区的开发也是从地理角度解决的，把经济特区建在沿海城市市交通更为便利，利于与别国的进行经济交流和物质流通，更进一步促进了深圳的发展，是中国加快了进军经济强国的步伐

由此可见，学好地理是建设祖国的基础也是是祖国快速发展的动力，只有学好地理，了解祖国的地质才能给好的找到应对措施，使祖国环境越来越好、使民生问题得以保证、经济得以快速发展！

第二篇：语文是一门国语课程

语文是一门国语课程

辽源市谦宁街小学

郑环慧

语文是一门国语课程，对于大部分小学生来说，语文是最熟悉的科目，不要刻意的去学习，因为在生活中要使用语文的时候实在太多了。可是要学好语文却使很难的。要让语文成为学生欢迎的科目却也是很难的。在一般的语文课堂上，老师枯燥的讲解、乏味的字词训练，对课文的没有激-情的朗读很容易使学生产生厌学情绪，而且小学生认知能力比较低，很多字词非常抽象，学生难以理解，语文成为了学生头疼的科目。引用电教技术后，我们使用美丽的图片，生动的动画，悦耳的歌曲等等，可以使语文教学使用许多新的方法和途径。使原本难以说清的重、难点变得好学、好懂。教师也可以把语文教学课堂变成充满欢笑、充满智趣的学习乐园，学生学得轻松，教师教得轻松。这样可以提高教学效率，可以增加学生学习语文的兴趣，更可以增进师生感情。

21世纪，是科学的世纪，现代科学技术不断发展并渗入各个领域，以计算机为中心的多媒体技术的崛起，不但给现代教育带来极度大冲击，也给现代教育注入新的生命力，使其产生了一次重大飞跃。而语文是一门综合性极强的学科，因为没有哪一学科的学习不涉及到语文内容；另一方面，在学习语文过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认知和感悟世界。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与信息技术教育的整合具有独厚的优势。语文课堂通过使用计算机多媒体技术创设探究情境、激发学习兴趣；化静态为动态、有效化抽象为具体；启动思维探究、培养学生创造性；巧设练习、巩固新知。这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习语文的兴趣和积极性。使原本单一的课堂变得生动起来，课堂教学效率和学习效果迅速提高，很好地完成语文教学目标，有效地突破重点。可见，应用多媒体到语文课堂是很有必要的。它有很多的优越性。

一增进学生兴趣寓教于乐

兴趣是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。传统的语文课堂，教师单凭一支粉笔一张嘴，很难达到很好的教学效果，更谈不上把教学变成艺术，成为一种美的享受。而电教手段在色彩、动画及表现手段上比其它教学手段更加形象、生动，立体感强，是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。在一般的小学语文教学中，课本提供的只是一个不动的画面，产生的视觉效果差，激发不了学生的兴趣。而在电教手段参与下的教学则不然，它可以利用“LOGO”中的绘图语句或用“WINDOWS”中的画笔及“POWERPOINT”产生生动有趣的画面，或直接利用“CAI”的丰富直观的画面和图形动画等，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的视像效果。例如有位教师在执教《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示出一只昂首挺胸、正沿着湖边散步的孔雀，学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；然后再通过“WINDOWS”中的声音驱动程序，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，再次淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。

二模拟真实环境，情感体验

世间万事，情最动人。小学生的理解能力有限，情感却很丰富。在平时教学中，我们经常把语文当作纯工具性的东西，对语言做静态的分割，做技术上的分析，不注意用语言中所包含的丰富的情感去感染学生。或者语文教师为了说明或阐述一件事物，往往千方百计地根据课文内容用口头语言结合身体语言进行描绘，顶多制作图形或简易的模型来驾辅助，但有时因为种种原因效果反而会适得其反。古人说：“缀文者情动而辞发”，许多作品传诵不衰，常读常新就是因为作家饱含着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。“观文者披文以入情”，读者的学习是“在他所创设的世界中直观自己”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”鼓励和引导学生发掘语文字中的情感，“带着一种高涨的，激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。”电教手段可以让学生贴近生活，把课文中的描写真实地再现，带着他们进入自然的怀抱，接触真实的生活，让生活和自然美景陶冶他们的情操，感受作者的情感，从而进一步深入理解表现情感的语言文字。如《桂林山水》一课，制作精美的课件向学生展现桂林那如诗如画的美景，让学生感受荡舟漓江的惬意，为他们营造出水美、山美、人美的情境，激发他们内心对美的追求。《草原》一课，当学生看内蒙那一望无际的大草原，成群的牛羊象是无边绿毯上的朵朵白花，满目翠绿，神情气爽，自然会产生对草原深深的喜爱之情，这种教学效果与教师让学生硬背文章的中心思想是不能比的。如《长城》一课，在长城全景图上，制作动画，让蜿蜒曲折的长城与龙的图像重合，给学生留下深刻的印象：长城宛如一条长龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。运用电教手段可以让学生“身临其境，心同其情”地学习语文。这就是在虚拟课文情境上的独特作用。

三化抽象为具体，提高认知 小学生认识事物的特点是由直观到抽象，由感性到理性。教师根据低年级学生学习的心理特点，并结合教学内容设计多媒体，提供学习资源，相关的影像资料，电影片断或音乐，集形、声、光、色于一体，能够渲染气氛，使生词或短语、语法教学不再枯燥，将知识有难化简，吸引小学生的眼球，培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言，丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释，然后死记硬背，这样学生对词语理解一知半解，不能灵活运用。在教学中，可利用多媒体将词语的含义与画面相结合，活学活用。

如《盲童的画》一课，用夜晚各色焰火在空中竞相盛开来辅助对“五光十色”的理解，学生会记忆深刻。用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解，就十分形象了。这样“摇曳”一词，学生不仅记住了词义，还留下了深刻的美感记忆，在以后类似语境中就会灵活运用。在学习生字时，教师利用多媒体交互功能，将生字的偏旁部首用红色区别开。以“清”字为例，学生首先看到的是一个黑色完整的“清”字，点击鼠标后，三点水旁则变成红色，在视觉上让学生留下深刻的印象，同时伴以读音，使听觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中，还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字，可以利用Authorware制作一个简单的动画：一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”，会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字，学生总爱多写一横，写成错别字“竟”，而竟然的“竟”字又会写成“竞”。在教学时利用Authorware制作动画，将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴，这张嘴对学生说：“竞赛就是要打败对方，它是残酷的，就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉，这样一来，学生就会牢牢地记装竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面，让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来，这样就使生字教学事半功倍，既活跃了课堂气氛，又使学生记住了那些难记、易错的字。例如教学白居易《钱塘湖春行》，这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，即使背诵下来，也难体味到多少美感。教学这首诗时，充分利用现代化教学手段，先用录音机放录音，让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读，接着用投影仪，放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片：那翠绿的青山，如茵的绿草，荡漾的碧波，烂熳的春花，莺歌燕舞，马蹄轻快，牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中，从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵，春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到，学生兴趣浓厚，加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来，这时进行朗读和说话等语文能力的训练，训练能充分到位，收到极好的教学效果，四十五分钟的效率极高。

如上所述，电教手段使语文教学变得灵活多样，丰富了课堂教学方式，提高了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。它不仅可以模拟文章环境，使学生在听到声音的同时，看到相关的真实画面，实现语画同步，声情并茂，它还能化抽象为具体，使教材的思想性和艺术性充分结合，逻辑性与直观性并重，创造出丰富生动的学习环境，启发学生的形象思维，使学生富于联想，乐于表现，提高分析与解决问题的能力，提高学生的认知能力，提高学生的情感体验，使得他们能更好的学会语文，能更加的喜爱语文。所以在小学语文课堂上必须适当运用电教手段。

第三篇：销售是一门综合学科

销售是一门综合学科，要想做好，做到传说中的千万级sales，谈谈浅见： 初级：具备做30万以下项目的能力，也就是说30万以下的单，只要主管平时出出主意和最后去谈价格即可；

1、要求他们看产品手册，在电脑上安装U8产品，直到可以拿几个功能点或者把几个模块进行演示，演示的时候要做到不发抖，要做到吐词清楚、要知道下一步需要讲什么；

2、要求他们上门拜访客户，不管什么客户有多远，没事的时候就上门见客户，拜访回来要及时报告项目情况；初级销售一般没有自控能力，如果在公司，基本上就是放羊；

3、要求他们自己做各种各样的文档：邮件格式、议程、实施计划、合同、报价书、商务函，然后发回来审核再发给客户，达不到要求就指点后再做，直到做到没一点错误；

4、要求他们能讲好公司简介和实施方法论；

5、要求他们自己联系顾问并和顾问商讨项目策略和演示及讲标重点；

6、要求他们请客户吃饭送礼，连饭都吃不好，钱也不会花，销售估计也做不长，大单就更别提了；

7、要求他们晚上7-9点之间给客户打电话，及时回馈情况；

8、要求做任何事情要有计划，有准备，有提前期，千万不能迟到，见客户要长袖衬衣，皮鞋不能太脏，身上不能有味道；

9、要求他们一定要记得去过一次的客户路怎么走；

10、要求他们在客户现场一定要做记录（最好是用笔写下来），答应过什么回来一定要答复；

做到以上要求，在主管的有限支持下每年签U815万以上的单能够过5个，业绩超过百万，就能够向中级销售进军咯。。

欢迎补充！

第四篇：地理是一门实践性很强的学科

地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。

以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功，更加增强了台下学生的自信心，激起了那些没上台讲的学生的表现欲望，大家都想体验一下当教师的感觉。课堂上讲课的是学生，回答问题的是学生，评课的还是学生，人人参与，每个学生都感觉到自己成了课堂的真正主人。总之，我们要相信学生的能力，让学生走上讲台，给他们提供更多的锻炼机会，不仅能极大地调动学生主动参与、自主学习的意识以及勇于探讨的兴趣，而且还能提高学生的语言表达能力和独立分析问题、解决问题的能力。

发挥学生的学习主体作用,要让学生学会求知,学会自我发展,使他们真正成为教学的主体,成为学习的主人。要培养学生的自学能力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方法有：(1)歌诀法：如记我国的行政区划和简称，利用歌诀记忆，学生学起来就很容易了。(2)图像法：地图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合，尤其像地球的公转，中国的行政区划等知识难点。(3)观察法：**常生活中注意观察地理事物,联系课本上所讲授的地理知识，分析地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

第五篇：哲学是领导干部必学的一门课程

哲学是领导干部必学的一门课程

——读《学哲学用哲学》有感

按照区委组织部的要求，我利用业余时间对推荐的李瑞环同志撰写的《学哲学用哲学》一书进行了系统的研读。发现对我们做日常的领导工作有很大的帮助作用，下面我就学习以来的一点感受与大家交流。

一、《学哲学用哲学》有着鲜明的立场和情感，即哲学应为人民所有、为人民所用、为人民所享

李瑞环同志出身农民，当过15年工人，有着丰富的基层生活、工作经历，这培养了他对人民群众真挚而深厚的情感。他学哲学、用哲学的根本出发点是人民群众，在他看来哲学不是附庸风雅的摆饰，而是为人民服务的马克思主义的立场、观点、方法。他所学习运用的哲学不是哲学家的哲学，也不是思辨哲学，而是为人民所有、所用、所享的哲学。

在书中，瑞环同志对领导与群众的关系作了通俗但不失深刻的解释：‚在我们的社会主义国家，人民是国家的主人，我们都是公仆。我们的权力是人民给的。人民给我们权力，不是为了别的，就是为了要我们为他们办实事，帮助他们解决实际问题。如果我们又要掌权，又不为人民办实事，那还不如另请高

—1— 明。‘当官不为民作主，不如回家卖红薯’。‛瑞环同志还对改革的原则鲜明地表达了立场：‚改革不可能每一步都使每一个人得到利益，但无论如何不能损害多数人利益；改革从总体上提高了人民的生活，但无论如何不能忘记生活暂时遭遇困难的人；改革必须依靠精明的领导者、依靠科学技术，但无论如何不能忽视劳动人民的作用。‛他还总结了了解群众真实意愿的条件：‚真实、全面、及时地弄清群众在想什么，并不容易。如果没有民主、和谐的气氛，就不容易听到真话；如果缺乏闻过则喜的胸怀，就不容易听进真话；如果对听到的情况不作科学的综合分析，就不容易抓住事物的本质和主流。‛

在书中，有一段话是有人常挂在口头但从不真正实践的，是有人常写在文章里却又言不由衷的，是今人想说但往往不敢公开说的，是古人警告过但人们并不真正居安思危的。瑞环同志说：‚群众最可敬，他们有无穷无尽的力量，社会的财富靠他们来创造；群众最可爱，只要你真心实意地为他们服务，他们就真心实意地支持你；群众最可怜，他们确有许多实际困难，而对我们的要求并不高；群众最可畏，不管什么人，惹怒了他们就可以使你垮台。‛

像这样哲理深刻、对人民群众充满深厚感情的语句，书中俯拾即是。但瑞环同志从人民的观点出发，从人民群众的立场

—2— 出发，从人民群众的需要出发学用哲学不仅仅体现在文章和讲话中，更重要的是体现在各项工作实践中。

书中许多地方即使没有直接出现 ‚人民‛、‚群众‛这样的字眼，我们也可以体会到瑞环同志对人民群众的浓浓深情。瑞环同志研究、思考的问题是老百姓身边的事情，老百姓关心的事情，老百姓思考的事情，他运用哲学原理分析、解决问题始终以人民群众的利益为最高旨归。正因如此，本书讲的马克思主义哲学是老百姓看得懂、读得懂、愿意读、愿意记的，是有鲜活的生命力的，是能在人民群众中产生很大影响的。毛主席是把马克思主义哲学群众化、通俗化、生动化的杰出代表，瑞环同志继承和发扬了毛主席的智慧和思想，把马克思主义哲学进一步从高深的学术殿堂带了出来，使其深深地扎根于群众土壤中。瑞环同志为广大人民群众学习、运用哲学的立场和风格，体现了他高尚的道德情操和坚定的党性，也使得他深受广大人民群众的爱戴。

二、《学哲学 用哲学》是在解决重大思想问题、理论问题、现实问题过程中学哲学、用哲学的一个典型

李瑞环同志学哲学不为学哲学，而是为解决现实生活中的重大理论问题和现实问题。因此这种哲学就是一种有用的哲学，能解决实际问题的哲学，而不是摆着好看的哲学，不是念起来

—3— 好听的哲学。书中许多哲学理论和思想背后都有鲜为人知的重大时代背景和历史事实背景。

面对世纪之交社会主义现代化建设的成就和困难，他运用马克思主义的发展观深刻分析了改革、发展、稳定之间的辩证关系，指出必须把握好改革的力度、发展的速度、稳定的程度，坚持协调渐进，努力实现可持续发展。

瑞环同志运用马克思主义哲学对这些重大理论问题和现实问题的分析和解决，表现了他深厚的哲学修养和高超的政治智慧，是他对建设有中国特色社会主义理论的重要贡献。阅读本书时，我们若能结合当时的重大历史背景去理解瑞环同志的观点和思想，就可以在思想上与之产生共鸣和碰撞，从而深刻地理解他学哲学、用哲学的重要价值。

三、《学哲学 用哲学》体现了李瑞环同志对马克思主义哲学的坚定信仰

李瑞环同志讲哲学有激情，讲哲学有亲和力，讲哲学有说服力，是因为他真正相信和信仰马克思主义哲学。在书中，瑞环同志写道：‚关于学哲学，还有一句老话，人们不经常讲，但我的体会非常重要，这就是学哲学首先要信哲学。我认为这是一个立场问题、感情问题、信仰问题，也就是为什么学的问题。‛

这种源于信仰的学习和运用，使得瑞环同志在实际工作中

—4— 赋予了马克思主义哲学新的生命力，使得他对马克思主义哲学的威力有切身的感受，使得他的丰富多彩语言背后有强大的说服力。因此，阅读本书我们不由跟着他的思路走，不由觉得他的思考深刻，不由被他的观点打动。瑞环同志不是一般的研究者，也不是一般的说教者，在书中我们读到的是一个真正信仰马克思主义哲学的人的论述，读到的是一个真正马克思主义者的论述。

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