四年级科学下册_土壤的种类1教学反思_青岛版

第一篇：四年级科学下册_土壤的种类1教学反思_青岛版

土壤的种类教学反思

晏北街道小黄小学

科学特别强调探究性学习。而探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”„„四年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。基于此，我在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；我充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。老师课前准备充分，预设合理，学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。

第二篇：四年级科学下册 土壤的种类1教学反思 青岛版

（青岛版）四年级科学教学反思

第三单元 土壤与植物

8.土壤的种类

科学特别强调探究性学习。而探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”„„三年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。基于此，龚老师在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；龚老师充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。老师课前准备充分，预设合理，学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。龚老师还比较正确把握了三维目标之间的关系。本课中土壤的知识、探究土壤的性质是三维目标的第一维和第三维，它们既是本体，又是载体。科学知识、情感态度与价值观二维目标的很多方面要经理科学探究过程为载体来落实。在户外活动实验中，老师让学生带着问题上路，告知学生借助“铁锹、放大镜”等工具来观察比光凭感官观察，会更有效。）

第三篇：四年级科学下册 保护土壤1教学反思 青岛版

（青岛版）四年级科学下册教学反思

第三单元 土壤与植物

10.保护土壤

本课是在前一课时学生探究了解了土壤的成分的基础上，让学生进一步研究土壤和人类的关系。了解土壤为人类提供了什么，为生命提供了什么，了解人类的行为对土壤造成了什么危害，并由此使学生感受到土壤的伟大，产生对土壤的感激之情，并将这种感情内化为自觉的行为，使学生从自我做起，从身边的每一件小事做起，保护土壤，保护环境，养成良好的环保意识。

在活动二：水土流失的环节中最让学生兴奋的莫过于那一组模拟对比实验了。原先我还在为弄不到草皮而烦恼，绞尽脑汁想着怎么样用其他材料来代替，说来也巧，正好有一天早晨我在上班路上看到靠近我家新村那边的马路对面堆放着一捆捆草皮，这时我真是兴奋不已，真想拿上一块，可是想想就这么拿走又不太合适，只得作罢。这一天我就一直惦记着草皮的事情，等到下班回家时，我在车子行驶到这个地方时就开始张望，还好还有些草皮堆在路边。下了车步行回家经过此地时，我就和那里负责铺草皮的工作人员说明了我的需要，结果他们很爽快地给了我一块草皮，于是就有了课堂上效果特好的这一组模拟实验了。学生们从这一过程中非常深刻地体会到了植物对防止水土流失的重要作用，使他们真切感受到土壤问题的严峻性，帮助他们进一步树立了爱护绿化的意识。在课后面引发学生的思考：我们能为土壤做些什么？时，学生能将“保护土壤”从一句口号转变为自己真实的想法：从关心身边的植物、身边的土地开始，从管好自己手中的垃圾开始，从节约用纸、少用一次性物品开始，共同加入到保护植物、保护土壤，保护环境的行列中来。

作为一名自然教师很多时候都有不为别人所知的“苦处”，但只要让学生有所学、有所乐、有所悟，那我觉得一切都是值得的。

课上好后，竟然在某处看到了这首小诗，以后作为总结还不错，暂且先收藏着：

《爱土壤妈妈》

小草儿可爱，是因为有土壤妈妈的呵护；

绿枝儿美丽，是因为有土壤妈妈的滋养；

小鸟儿快乐，是因为她有茂密森林的保护；

我们快乐，是因为有小草、森林和小鸟„„

朋友们，请一起来爱护土壤吧，让生长在上面的小草、森林„„更加的健康，让我们的生活更加的美好！

第四篇：青岛版四年级科学下册教案土壤与植物8土壤的种类教学

（青岛版）四年级科学下册教案

第三单元 土壤与植物 8.土壤的种类

教学目的

1.使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类，以及这三类土壤的性质。2.培养学生的实验能力(会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验)和分析综合能力。3.运用科学实验证明事实，热爱科学。重点难点：学生的实验能力 教具准备

1.演示实验材料：三类土壤，3个同样大的去底塑料瓶、特制的支架(或3个铁架台)、粗纱布、3个同样大的烧杯、水。

2.分组观察材料：三类土壤标本。教学过程

（一）教学引入 1.提问：(1)什么是土壤？

(2)土壤的主要成分是什么？

2.谈话：课前，你们观察我们附近的土壤有什么不同？

3.讲述：土壤不完全相同，有不同的种类。这节课，我们学习“土壤的种类”。（板书课题。）二）学习新课

1.指导学生认识土壤的分类（1）讲解：

根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。（在讲解的同时，板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量。）

（2）提问：a.刚才我们讲的，是根据什么给土壤分类？

b.根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类）哪三类？

c.这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？

2.指导学生认识三类土壤的性质（1）比较三类土壤的外观(形态)a.将三类土壤标本发给各组学生。

b.分组观察：看一看，摸一摸这三类土壤有什么不同？

c.汇报观察结果。（砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中。边听学生讲边板书。）d.讨论：为什么砂质土颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土颗粒大小居中？

e.教师小结，通过观察比较可以知道，砂质土的颗粒比较大，黏质土颗粒比较小，壤土的颗粒大小居中。这三类土壤外观所以有这样的不同，是与它们的砂和黏土的含量有关系。土壤中含砂越多，看起来颗粒越大；含砂量越少，颗粒越小。（2）比较三类土壤的渗水性和保水性

a.讨论：根据你的经验说一说，这三类土壤的性质有什么不同？例如下雨以后，渗水快慢有什么不同? b.讲述：为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同，我们来做个实验。

c.演示实验：取3个去底的塑料瓶，将细纱布包在瓶口上，用线扎牢，在3个瓶内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土；把3个瓶子放在支架上，取3个同样大的玻璃杯，分别放在3个瓶子的口的下面；在3个瓶内同时倒进同样多的水。d.观察：哪种土渗水快？

3个瓶内的土停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？ 看一看，哪种土中剩下的（保存的）水多？ e.讨论：

以上实验说明三类土壤的性质有什么不同？ 土壤的渗水性与保水性有什么关系？ f.教师小结：

通过以上对比实验可以知道，砂质土渗水快，保水性差；黏质土渗水慢，保水性好；壤土的渗水性与保水性居中。

土壤的渗水性与保水性是相联系的，渗水快的保水性差；渗水慢的保水性好。

土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的。土壤颗粒大的，渗水快，保水性差；土壤颗粒小的，相反。

（3）比较三类土壤的透气性

a.讨论：三类土壤中的空气多少是否相同？哪一类土壤中空气比较多，哪一类土壤中空气比较少？为什么？

b.出示挂图或投影片，说明三类土壤透气性好坏的示意图。

c.讲解：土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的，土壤中的空气存在土壤的孔隙中，如果土壤的孔隙被水占据着，空气就不能占据。

d.讨论：根据以上道理，你再说说哪种土壤透气性好，哪种土壤透气性差，哪种土壤透气性居中？为什么？

e.教师小结：砂质土颗粒大，土壤孔隙大，渗水性好，保水性差，透气性好；黏质土颗粒小，土壤孔隙小，渗水性差，保水性好，透气性差；壤土颗粒大小居中，土壤孔隙大小居中，渗水性、保水 2 性居中，透气性也居中。（4）综合比较三类土壤的性质。

三类土壤的颗粒大小有什么不同？三类土壤的渗水性有什么不同？三类土壤的保水性有什么不同？三类土壤的透气性有什么不同？

3.学习23页资料卡，了解我国土壤的分布特点。

第五篇：青岛出版社小学科学三年级下册《土壤的种类》教学设计

一、教学目标：

1、能用简单的器材作简单观察实验，并做实验记录。

2、想知道，爱提问；合作交流，尊重他人的劳动成果。

3、知道土壤的种类。

二、教学准备：

土壤、放大镜等。

三、教学过程

（一）提出问题，新课导入：

师：同学们，课前老师布置了一项准备工作，请你们到大自然中去采集样品，不知道你们的收获怎么样？谁想给大家介绍一下你带了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么样子的？

学生自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活动一：研究各种土壤由什么不同的特点？

师：同学们，这些土壤有什么不同的特点呢？让我们以小组为单位进行研究吧！

（学生把从不同地点采集来的土壤以小组为单位集中在一起比较研究）

〔让学生用各种比较的方法研究不同的土壤，如：对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气味、加水搅拌后沉淀等比较，〕

师：哪个小组汇报一下你们的观察研究结果？

学生汇报

通过学生的回答总结出：不同环境中的土壤是不一样的。（课件出示）

活动二：我们给土壤分类

师：刚才，各小组同学通过自己的探究，知道了不同土壤有许多不同的特点，你能按照自己的标准给它们分类吗？

鼓励学生以多种方式给土壤分类：按颜色、数量等

小组交流分类的结果，师生进行评价。

老师在学生汇报结论时进行归纳，在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤叫沙质土；含黏土较多的土壤叫黏质土；沙和黏土含量适中的土壤叫壤土。（课件出示）板书

活动三：探究各类土壤的保水性

师：根据含沙量的不同，人们把土壤分为了三类，你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不同？

学生进行猜测，试着说出理由

师：老师为你们准备了3种土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小组内设计实验方案。

学生汇报，其它各组同学评价、补充，并完善实验方案。（在三个漏斗中按顺序装入不同的土壤，再把水缓缓的倒入土壤中）

观察比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤停止渗水后，比一比，哪种土下面的杯内水多？（流出来的水多证明这种土壤的保水性就差，流出来的水少证明这种土壤的保水性好）

师：在做实验之前老师要给你们几点提示（出示课件）：1.要做这个实验必须做到四个同样。同样多的三份土壤，同样多的水，同样的倒水速度。并且倒水的时间同时开始。2.小组合作认真观察，讨论并完成实验记录单。

土壤：

保水性（强、弱）

砂质土：

黏质土：

壤

土：

学生实验，老师巡视指导。

师：通过实验你知道了什么？（黏质土的保水性最强，砂质土的保水性最弱。）

师：从实验中我们知道，不同土壤的渗水性不同，你们知道是什么原因导致每种他们不同的吗？

学生讨论后交流自己的想法，师总结：由于砂质土的含砂量多，颗粒大，所以它的渗水性就强，而渗水性强的土壤它的透气性也强。三类土壤的颗粒大小不同，透气性和保水性也不同。（出示课件）

（三）展示交流活动：玩一玩我们自己带来的各种土壤。

师：下面同学们可以观察一下你自己带来的土壤，根据含沙量的多少看看它们属于哪一类的？

学生活动。

（四）拓展创新

1、土壤分为哪几类？

2、谈谈这节课你们有什么收获？