地理培训工作总结

第一篇：地理培训工作总结

2009年7月8日，地理学科基地的成员又一次聚到11中学求真楼的五楼大会议厅，共同参加第一次沈阳市地理学科的培训会议。出席本次会议的有11中学校长潘晓宏、教学校长周丹、科研主任陈辉、地理组8位教师及22位学员。这次培训主要内容是请沈阳市教研室主任，地理教研员张彩霞老师为学员作报告。

为了在假期学员们也能有所收获，在学校领导的大力支持下，高阳老师携地理组教师前期做了大量的准备工作。高老师走了多家书店，翻阅了大量的网站，查阅大量相关资料为学员寻找优秀的学习资源，最终确定备选书目。通过调查学员、统计整理及多方购买，今天我们如愿的把材料放到学员的手中，看到学员们满意的笑脸，地理组人感到十分欣慰。您现在阅览的是xiexiebang.com谢谢您的支持和鼓励！！

上午9点30分，高阳班主任准时开始培训活动，高老师简单的介绍和说明后，张彩霞主任为学员作了题为《走向基于“教师立场”的教学研究与实践》的讲座。张老师针对新课改的实施情况从①地理教师我们该思考的问题；②地理教师应共同研究的问题，③地理专业发展----个人规划设计等三个大方面深入浅出地作了具体分析。张老师的讲座在我们今后的地理培训工作的规划给予一定的借鉴，同时，年轻教师在新课改中的困惑，张老师为他们指引了工作方向。

虽然学员们昨天刚进行启动仪式，但是在今天他们依然按时报道，并且参加培训的情绪非常高涨，在报告中还积极地与老师进行交流，看得出学员们对培训工作的十分重视。

11点30分左右，高老师总结性发言后，本次培训圆满地结束。会后，领导对我们的工作给予充分的肯定。

这次培训工作的完成与领导的支持，地理组人的努力，学员的积极参与是密不可分的，在这里对每一位参与的人说声“谢谢”

良好的开始为我们今后的工作的开展打下坚实的基础，今后我们将一如既往的继续工作，把培训工作一次次圆满完成。

第二篇：地理培训工作总结

· 2009年7月8日，地理学科基地的成员又一次聚到11中学求真楼的五楼大会议厅，共同参加第一次沈阳市地理学科的培训会议，地理培训工作总结。出席本次会议的有11中学校长潘晓宏、教学校长周丹、科研主任陈辉、地理组8位教师及22位学员。这次培训主要内容是请沈阳市教研室主任，地理教研员张彩霞老师为学员作报告。

为了在假期学员们也能有所收获，在学校领导的大力支持下，高阳老师携地理组教师前期做了大量的准备工作。高老师走了多家书店，翻阅了大量的网站，查阅大量相关资料为学员寻找优秀的学习资源，最终确定备选书目。通过调查学员、统计整理及多方购买，今天我们如愿的把材料放到学员的手中，看到学员们满意的笑脸，地理组人感到十分欣慰，工作总结《地理培训工作总结》。您现在阅览的是本网谢谢您的支持和鼓励！！

上午9点30分，高阳班主任准时开始培训活动，高老师简单的介绍和说明后，张彩霞主任为学员作了题为《走向基于“教师立场”的教学研究与实践》的讲座。张老师针对新课改的实施情况从①地理教师我们该思考的问题；②地理教师应共同研究的问题，③地理专业发展----个人规划设计等三个大方面深入浅出地作了具体分析。张老师的讲座在我们今后的地理培训工作的规划给予一定的借鉴，同时，年轻教师在新课改中的困惑，张老师为他们指引了工作方向。

虽然学员们昨天刚进行启动仪式，但是在今天他们依然按时报道，并且参加培训的情绪非常高涨，在报告中还积极地与老师进行交流，看得出学员们对培训工作的十分重视。

11点30分左右，高老师总结性发言后，本次培训圆满地结束。会后，领导对我们的工作给予充分的肯定。

这次培训工作的完成与领导的支持，地理组人的努力，学员的积极参与是密不可分的，在这里对每一位参与的人说声“谢谢”

良好的开始为我们今后的工作的开展打下坚实的基础，今后我们将一如既往的继续工作，把培训工作一次次圆满完成。

第三篇：地理,培训心得体会

美丽园丁教育基金会陕西师范大学庆阳培训农村骨干教师

初中地理培训心得体会

——西峰区陈户初中 王龙

俗话说“越珍贵的东西，总是越容易流逝”，转眼间，20多天的陕师大培训之行已近尾声。意味着我将离开这科学和艺术的海洋——陕西师范大学，回到我的工作岗位上去。回顾这短暂而丰富的习过程，使我的思想和情感有太多的触动。下面我把我的一些感悟分以下三个方面加以概括。

第一，我对陕西师范大学培训之行的情感。

很幸运，我能到陕师大培训，这是我第一次来西安，一切都是新鲜的。来西安之前，西安对我而言是一个梦、一段神话。最吸引我的 是故都西安深厚而辉煌的文化积淀，美丽而感人的历史和神话故事。来到西安之后，闲暇之余，我领略了西安的一些景点。如陕西省博物馆、秦始皇兵马俑、大唐芙蓉园、鼓楼等。这一切让我留恋忘返，兴奋之余，也为先人之智慧深深折服和敬佩，同时也为自己是中华民族的一员而骄傲。

从报到后的第二天，我们就开始紧张而充实的培训学习，培训过程分别在陕师大雁塔校区、西安文景中学、西安第九十九中学、陕师大附中进行了学习。培训过程中给我影响最深的是各位老师的博学和他们对人对科学的态度。每一位老师都是被精选的相关学科的名师，他们知识渊博，授课内容丰富而独到，授课方法灵活多样。使我学到了很多东西，而他们又是那么的温文尔雅，那么谦虚真诚。他们都能如此，我怎么能不深深自省呢？这一切让我感到深深的感激，也许只有自己认真学习，把学到的知识应用于我的工作之中，才是对这一路的良苦用心最好的报答吧。

第二，我对培训课程的简单回顾和感受。

学习过程中对不同方面的知识以不同的形式进行了学习。例如苏争艳老师的《初中核心素养漫谈》、“麻辣教授”王国杰老师的《中国传统文化与教育》、岳大鹏老师的《自然地理前沿问题与可持续发展教育》、延军平老师的《人文地理前沿问题与地理教育》、何军科老师的《中学地理有效教学设计》、薛东前老师的《地理学研究进展、前沿领域与地理教育》、张立昌老师的《有效教师与有效教学》、王用钊老师的《现代地理教师素养与有效教学》、李铁老师的《常见地理教学模式教学设计与实践》、王炎老师的《初中地理教学常见问题与对策》等20多场次的集体培训让我们耳目一新，纠正了很多认识方面的误区，深化了教学理论水平。这次培训，使我对新课程教学又有了新的认识。我体会到新课程教学应该是：学生是学习的主体，他们应该在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习从而达到从学会到会学的目的。通过收看教学视频，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而没有实质内容，不能是课堂热闹而学生却一无所获教师的语言要有亲和力，要尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师生活中的朋友。在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。通过本次培训，我还感受到：地理学科是一门专业很强的学科，地理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。作为一名初次任教地理的老师来说心中要装着目标，手中要拿着课本，眼睛要盯着学生，要以欣赏的眼光看待学生的变化，要以真诚的态度对待学生的问题。在实践中锻炼教育的智慧，提升教育的视野于境界。要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。

第三，我对我的教学之路的简单想法。

学习结束之时，我对自己的教学之路也有了一些想法。

首先，通过培训我认识到了自己与优秀教师的差距，我该深深自省，认真而努力的向他们学习。

其次，在教学过程中必须持续不断的学习，正所谓学海无涯，不断提高理论知识水平和实践教学水平。主动的找先进的资源进行学习，做好教学反思。

第三，未来的教育教学之路对我而言还很漫长，我该努力学习提高自己的学历，积极争取考研，深造学习。

第四，要努力提高和完善自己的综合素质，端正态度，坚持崇高目标，守住自己的心，努力使自己成为一名优秀的教师。以上就是我对这次培训的简单心得，在此我感谢在这次培训学习过程中给予我帮助领导和老师们，真诚的给你们说声谢谢您，您辛苦了。最后用“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这句格言勉励自己吧。

第四篇：地理培训总结

地理培训总结

通过一段时间的网上学习，我对地理课改有了深刻的认识，通过网上专家研讨、骨干地理老师现身帮教以及地理老师们的互相交流取经，我收益匪浅。

一、要让学生学得会，就要创设恰当的教学情景。要钻研教材；把静态的教学目标转化为动态的教学目标；理清楚重点、难点，才能选择恰当的教法、学法，才能恰当的教学情境。在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。从地理知识来看，趣味性是其一大特点。它为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。在地理教学过程中，要注意发挥地理知识趣味性的学科优势，充分利用现有的趣味知识加以渲染，深入挖掘潜在的趣味知识并进行合理的加工，努力寻求趣味知识的切入点进行有目的的导入，使之融入课堂教学，调动学生的学习积极性，收到较好的教学效果。例如：在讲大陆漂移假说时，先让学生讲一个小故事,不但使学生的注意力迅速集中到课堂上，而且对本课的学习产生了浓厚的兴趣，从而产生了主动学习的心理，积极性被调动起来。这样易使课堂更生动,同时调动学生的思考和学习的主动性。

二、充分利用多媒体，发挥图像作用，形象生动教学。用多媒体把相关的地图、图片呈现出来，再配合地理填充图册的使用，就可以使抽象知识形象化。地理教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点。因此,教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。例如，在学习世界地震和火山的分布特点时，首先引导学生阅读《六大板块示意图》，注意六大板块的范围及其边界，然后阅读《世界地震带和火山分布图》，引导学生观察地震带和火山的位置，再与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震多集中在两个板块的交界处。充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,能充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等感觉器官和思维器官，同时，又培养了学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力。充分利用课本中设计的“活动”，涉及读图或绘图技能的训练、材料收集和处理，需要动手做试验、开展社会调查，进行合作讨论等各个方面，从不同角度培养学生的能力。例如在《多变的天气》教学时，我利用“活动”中提供的天气图，让学生像气象预报员一样播报城市天气，这样不仅使学生巩固了本课所学的天气符号，还锻炼了学生读图、语言表达能力和应用能力。

三、发挥学生的学习主体作用,要教会学生学习地理的方法，可以充分利用地理教学的特点,培养学生思维能力,使学生学会思考地理环境问题 ,学会解决

问题,学会创新和自我发展。针对地理学的特点，可以教学生编口诀，顺口溜等，方便记忆,在地理学习中往往起到事半功倍的作用。也可以在课堂教学中引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。积极鼓励学生参与教学活动，并努力创造“民主、和谐、平等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，学生学习地理的热情被激发，思维的火花被点燃。

四、俗话说“读万卷书，不如行千里路。”我们要改变 整天坐在教室里学习书本知识，要带领学生走入大自然中，进行实地考查。让学生知道课本上的地理知识可以在生活中运用。

通过这次培训，有了一个很好的开端，在今后的工作中，我要不断地学习，学以致用，把学到的知识方法运用到课堂实践中，并作到多学多思多改，不断提高自己的课堂教学的理论和实践水平。力争做一名学生喜欢的地理老师。

第五篇：地理哲学培训

地理职业培训

【摘要】振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教师的专业发展直接影响学生的发展、学校的发展和教育的发展。如何促进教师的专业发展，我认为走校本研修之路是永恒的主题。

【关键词】校本研修

校本研究

校本培训

教师专业发展

自2002年实施地理新课程改革以来，我们以培养学生创新精神和实践能力为目的；以改变传统的教学模式，建立新的课堂教学观为重点；以校本研修为主要形式，积极进行探索和实践。

一、概念的界定

“校本研修”是指以校为本的“研”和“修”，是“校本研究”和“校本培训”的有效整合。所谓“校本研究”，就是教师为了改进自己的教学，在自己的教室中发现某个教学问题，并在自己的教学过程中以“追踪”或汲取“他人经验”的方式解决问题；所谓“校本培训”，是指在教育专家指导下，由学校发起、组织、规划的，以提高教师教育教学和教育科研能力，促进学校发展为目标，通过教育教学和教育科研活动方式来培训学校教师的一种校内在职培训。其中校本培训是校本研究的基础，校本研究是校本培训的拓展。

教师专业化发展：是一个区别于教师专业化的概念，强调的是教师个体的、内在的专业性的提升，指教师个体在对自身专业发展的明确规划与合理调控下，从纵向到横向都有一个新的突破，并在自己的专业领域内具有较强特色，使其作用和地位无可替代的发展过程。

在新课程改革中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有教育的转型。校本研修则是教师的发展、创造、转型的良好途径。

二、实践尝试

作为一名参加工作9年的老师，我从工作的第二年迎来了新课程改革。经过8年不断地学习、实践、反思，我认识到：新课程改革中推行的校本研修是在新的教师专业发展形势下产生的新的教师培养形式，是为使教师尽快适应新课程改革而产生的促进教师专业发展的新理念、新思想、新方法和新技术。它凭借研究内容的专题式、培训形式的多样性和研修成果的实用性为地理教师的专业发展提供了最为有效的手段。

首先，研究内容的专题式有利于将教学中的问题有侧重的分阶段逐一解决。

研究必须从问题开始。当面临地理教学中存在的许多问题，该挑选哪个来研究呢？专家指导：可以采用“比较→分析→归类”的方法对问题进行整理，然后对照当前教育改革的要求和倡导的教育教学理念，反思课堂教学，找出有代表性的问题，放到当前的教育改革大背景中加以考察，看看它有没有研究的必要性和价值。

研修专题的确定还要具有较强的操作性，切忌题目过大，无从下手。我们教研组最初提出的研修题目是“如何构建高效的地理课堂”，实施起来发现3个成员确定的研究方向都不同。彭湃老师探讨的是“课堂提问的高效性”，芦松涵老师研究的则是“精选习题促进地理课堂高效”，而我探究的则是“如何借助多媒体促进地理课堂的高效性”一个阶段下来我们基本还是以自主研修为主，虽然在研修中经常交流，但很少能获得同伴有利的帮助。于是我们重新细化专题，在联系地理学科特定的基础上，确定 “如何提高学生的读图能力”为研修专题。这次在研修中我们不仅有共同的问题，而且在同伴互助中经常有思维火花的碰撞。在学期末我们不仅形成了完备的读图指导方法、而且确实提高了学生的读图能力。但同时我们也发现：部分学生对枯燥的地图提不起兴趣。于是在本学期我们又确定了“如何创设情境，激发学生的读图兴趣”为新的研修专题。由此可见我们的研修是循序渐进的。

其次，培训形式的多样性有利于教师终身学习并不断提升教育教学内涵。

熟话说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”我认为这种说法已成为过去式，其片面性在于对教师不断提高自身素质的限制。信息时代要求教师素质不只是“一桶水”，而是“一条永不干涸的溪水”，故“要给学生一杯水，教师要有长流不断的活水”。此外地理课程的综合性和地域性使得这门学科具有最广泛的研究领域。地理教师如果不坚持终身学习必将被社会淘汰。而校本培训的多样性则为地理教师的终身学习提供了最为有利的契机。我们采用的培训形式主要有以下几种：

1、上示范课，为教师搭建舞台。

课堂教学是教师成长的沃土，课堂教学能力和水平的提升是教师专业发展的重要标志。围绕确定的研修主题，我们组内3人轮流上示范课，课后及时研讨，发现问题，再由下一个人尝试课上解决。

2、自我反思，丰盈教师的内涵。

叶澜教授指出：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果写三年教学反思就有可能成为名师。我们教研组把反思按教师个人、反思内容两方面分别横向、纵向存档，经常拿出来巩固。

3、同伴互助，促教师共同提高。

英国的托平（Topping, K.）教授和美国的尔利（Ehly, S.）博士出版的《同伴互助学习》（Peer-assisted Learning）一书中提出：“所谓同伴互助学习，是指通过地位平等或匹配的伙伴（即同伴）积极主动的帮助和支援来获得知识和技能的学习活动。”在这里，同伴互助学习的涵义广泛，包括同伴指导、同伴示范、同伴教育、同伴咨询、同伴监督与同伴评价。

4、专业引领，助教师纵深发展。

同层级的横向同伴互助，容易出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象，必须争取专家与骨干教师等高一层次人员的纵向专业引领。专业引领的形式包括学术专题讲座、读书沙龙交流、课堂现场指导等等。

5、走出去请进来，让教师见多识广。

广泛地开展对外交流，通过观摩、研讨、培训等方式，开拓视野，营造良好的学术氛围，提高教师的学术水平。

“走出去”对于地理教师更是如鱼得水，实践的丰富性和多样性，符合地理学科的综合性要求；有效地利用地方课程资源，符合地理学科的地域性要求。我们研修小组曾多次实地考察大连乡土，芦松涵老师还曾到山东“杜郎口中学”学习观摩。

“请进来”主要包括邀请校外知名教授学者前来讲学、专家来校交流或讲座等等。我校曾邀请到全国语文特级教师——于映朝来授课，还多次邀请区内研修专家为我们讲座。

最后，研修成果的实用性真正有利于教师专业发展。

基于校本研修的三大理念：“关键的教学问题就是研究课题；解决关键问题的过程就是研究；参与研究本身就是成果。”只要你投入校本研修，就会有意想不到的成果。而这个成果不断积累的过程就是教师专业发展的过程。我想汪国真的《热爱生命》应该是对实践者最好的注脚。

我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线 留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命 一切，都在意料之中

校本研修是一种文化，它的价值不是直接给教师多少结果，而是引发教师多思考，最终促进教师自我学习、自我反思，从而学会研究。

校本研修是一种创造，它需要教师不断学习，吸取优秀经验，反思自身，研究探索，找到一条适合自己的特色之路。

校本研修是一种成长，教师在研修中逐步成长，学会做事和做人，实现自我价值，使学校真正成为学习型组织。

【参考文献】

1、Topping K, Ehly S.Peer-assisted Learning[M].Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associate, 1998.2、汪国真.汪国真经典诗文.北京:中国画报出版社,2008年

3、郑金洲.校本教研指导.北京:教育科学出版社,2002年

4、顾泠沅.《教师专业发展的行动研究》.教育发展研究,2003年,第6期，15页