参加《中国教育学会地理教学研究会2008年学术研讨年会》汇报

第一篇：参加《中国教育学会地理教学研究会2008年学术研讨年会》汇报

参加《中国教育学会地理教学研究会2008年学术研讨年会》汇报

中国教育学会地理教学研究会2008年学术研讨会，于2008年12月19～23日在福建省泉州市南安市召开，我有幸参加了此次会议，现将参会的情况向领导和老师作一汇报。会议由中国教育学会地理教学研究会主办，由福建南安第一中学承办，由福建师范大学地理科学学院协办。会议主题是“地理课程改革回顾与展望”。具体内容是：开展地理新课程的反思；探讨地理高考与地理课程改革的关系；研究新课程试验中地理课堂教学行为。另外，召开研究会第7届理事会第二次会议；考察周边自然与人文地理。参加会议人员100人左右，主要是研究会第7届理事会理事、部分教研员、师范大学地理教学法骨干教师、出版工作者等。重庆市有《地理教育杂志社》主编李晴，重庆市教科院地理教研员张文革和我共三人出席。中国教育学会常务副会长郭永福作了《坚持辩证方法,促进科学发展》的报告。国家教育考试中心文科命题组组长张亚南作了《地理高考试题的回顾》的报告。地理教学研究会副理事长韦志榕作了《浅议地理课程中的科学教育》的报告。其他如：地理教学研究会副理事长林培英；地理教学研究会副理事长袁书琪；华东师范大学课程系夏志芳教授；上海市教委教研室赵才欣特级教师；澳门地理教育副会长霍志达等专家、学者做了精彩的报告另外，部分参会人员交流了学术论文，我的文章《浅议新课标教材的再开发》也有幸在大会交流。除此以外，大会组织了地理考察活动，分别考察了南方基岩海岸地貌，南方丹霞地貌，泉州宗教地理和其他人文地理内容

此次参会的主要收获：

1、开阔了眼界，增进了解，扩大了交流：

2、加深了认识。

例如对科学探究的理解，通过韦志榕的报告，有了深入的认识，即：

1）在科学教育中，探究式科学教育是一种用来帮助学生更好地掌握知识的学习科学的方法。

2）探究式科学学习应该是一个完整的过程。在探究式学习的过程中，不同层次的探究活动可以有不同的侧重，但是对学生探究能力的培养来说，探究过程的各个环节是不能分割的。各个环节是： 提出和聚焦问题—设计研究方案—收集和获取证据—整理信息、分析数据、得出结论—表达与交流

3）探究式科学教育的两个特征：一是对学生适宜探究的科学问题提出基于实证的验证过程（归纳法）；二是在一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主动进行的探究过程。

4）提出科学的问题要符合学生的年龄特点；与需要实证的地理科学概念有关（可以是第二手证据)；在问题所包含的探究过程中，尽量有定量研究。讨论和交流是探究式学习中不可缺少的教学环境，没有这个师生之间、生生之间的互动，就不是探究式学习。讨论和交流是发展学生思维的过程，是培养

学生倾听别人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不同意见的过程，是培养学生语言和表达能力的过程，是培养学生敢于争辩和进取的过程。又例：如何进行地理课程资源的开发利用，上海的赵才欣给我们提供了可供借鉴的经验，例如：

注重对实际或实地的调查、考察，来形成一定地理概念，是地理学习乃至地理研究的一个重要方法。地理学习中，安排有一定“野外实习”课程，这也是地理学科方法论要求的体现。直至现代地理的学习与研究，这种学科方法依然具有生命力。借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，借助模拟或真实场景创设的教学情境，使学生身临其境或如临其境，通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），使学生从形象的感知达到抽象的理性顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动与自觉的活动。学校的地理专用教室、地理资料室和“地理园”等，其实也是一种“情境”，也是支持地理课程所特有的学习方法的一种学科资源。

总之，学习时间是短暂的，但收获是巨大的，这些收获将转化为我们自己具体的教育教学行为，从而促进我区地理教学的发展。我们期待能有更多的这样的学习机会。（毛宇翔撰稿）

第二篇：中国教育学会小学语文教学研究会2011年主要工作计划

中国教育学会小学语文教学研究会2011年主要工作计划

一、举办2011中国小学语文特级教师高端论坛活动拟于2010年4月中旬，在浙江省杭州市举办2011中国小学语文特级教师高端论坛，活动主题：对课改以来小学语文教学改革的思考，围绕“新课程改革以来语文教学改革的得与失”、“语文教学教什么”、“语文教学改革展望”等话题进行研讨，中国教育学会小学语文教学研究会2011年主要工作计划。此次活动由全国小语会特级教师教学研究中心主办，浙江省小学语文教学专业委员会、杭州市天长小学承办。

二、举办汉语拼音与识字教学观摩研讨活动拟于2011年9月底，在广东省广州市举办汉语拼音与识字教学观摩研讨活动，工作计划《中国教育学会小学语文教学研究会2011年主要工作计划》。主要内容为：观摩低年级汉语拼音教学课、识字与写字教学课，研讨交流拼音与识字教学的问题与对策。此次活动由全国小语会汉语拼音教学研究中心主办，广东省小学语文教学专业委员会承办。

三、举办第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动拟于2011年10月上中旬，在黑龙江省哈尔滨市举办第十届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动。主要内容为：专家学术报告、同课异教、四地老师的现场课观摩研讨。此次活动由黑龙江省小学语文教学专业委员会、哈尔滨市花园小学承办。此次现场课上课老师，拟采取自荐与遴选相结合的方式，请有意上课的省小语会，届时按照要求选送教学光盘。此次活动期间，将召开全国小语会第七届理事会第四次全体会议。

四、开展教育科学研究课题立项及课题评奖活动全国小语会学术委员会拟组织开展第五批教育科研课题立项，以及第四批课题评奖活动。申报时间为8月31日前，申报立项课题一般限在3项以内。

五、开展网络教研活动及送教下乡活动全国小语会青年教师教学研究中心拟组织开展网络教研活动，并选派优秀的老师开展送教下乡活动。

第三篇：参加中国教育学会名师教育教学研讨会心得体会

参加中国教育学会名师教育教学研讨会心得体会

禄丰县舍资小学

李艳

2010年4月10日，我怀着期待的心情，参加了为期两天的学习培训。我听了4位名师的展示课及其教学讲座，受益匪浅。

名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩；更重要的是，名师给我们以启发，让我们感受了课堂是个有魅力的地方。”近期，我校领导组织学校的老师，到昆明听了名师于永正的优质课，让我有机会近距离感受了名师的风采、大家的风范。名师们的课有的设计精巧、妙趣横生；有的声情并茂、情真意切，有的师生互动、水乳交融，有的底蕴深厚、耐人寻味，充分展示了课堂的魅力，给我们以精神的享受，更给我们以思想的启迪。尤其是年逾古稀的老教育家于永正老师在课堂上那种对待教学的激情和执著给我留下了深刻印象。

于永正老师在本次活动中上的一篇古文《杨氏之子》。课前，于老师以一段精彩的《春秋配》京剧唱腔，让学生看到了一个男扮女腔可爱、幽默的于老师，一下子打消了学生们面对陌生老师的拘谨，活跃了课堂氛围，拉近了师生间的距离，让学生感受读书学习的乐趣，调动了孩子们参与课堂教学活动的积极性，接下来的课，在于老师的引导下，孩子们尽情畅想，充分表达，毫无顾虑。《杨氏之子》这是一篇非常短小的古文，于老师一开始指导学生一句一句地将课文读通顺，断句读正确。从一个字的读音、意思，到连句成段，边读边理解，一点一滴看似普通但却扎实有效。在孩子们熟读并大致理解文章意思的时候，于老师进一步提出要求，让学生背诵课文。这对我们许多语文老师来说经常难以把握，课堂上应该怎么读、读到什么程度，如何把握课堂节奏，使课堂教学一气呵成，是我们教学中经常遇到的问题，于老师给我们做出了榜样。他在学生试背章时亲自做动作，进行动作引导，帮助学生理解文章内容，加深记忆。那惟妙惟肖地动作，那声情并茂的语言，让学生理解课文内容的同时，也使我顿生感动之情，陡增敬佩之意。在品读课文时，于老师有意放慢了节奏，他的一个个问题：“你们知道杨修的聪明表现在那里？还表现在什么地方？哪一句说明他反应快？”这样一步一个台阶地引导学生进行深入理解，边读边体会，课堂教学步步为营、环环紧扣。在这一次一次地品读中将一个耳聪目明、能说会道的可爱的小杨修展现在孩子们眼前。于老师既善于在备课时对教学节奏进行预设，又善于在教学中进行即时变化，他会根据学生对课文内容理解的不同情况，及时调整课堂节奏，在需要涵咏、意会的地方有意放慢脚步，如在体会杨修“乖”在何处？时，他给足孩子深思熟虑的时间。所以后面学生对“甚聪慧”等课文内容的理解就显得轻松多了。于老师常说，教师要在研读文本上下工夫，读出味儿来，才能教出味儿来，于老师的课之所以有味道，就因为他“钻出味儿”来了。他注意把握不同年龄学生的心理状况，从孩子的角度出发，研读课文，帮助学习理解课文，所以他的课总使人感到清新、朴实、自然。《杨氏之子》这课最后，于老师没有停留在让学生理解课文、背诵课文上，而是让学生在此基础上把自己的理解、感悟和想象以语言文字的形式物化出来。他让学生以通俗易懂的语言来表达课文内容，让一个活生生、各具情态的杨修形象就展现在我们面前。随后，他要求学生以文字形式将自己心目中杨修的形象描绘出来。他这种循序渐进的引导，水到渠成，让学生们更易于动笔，更乐于表达。这样，既注重了积累感悟，又注重了实践运用，使学生的语文素养得到迅速提高。

支玉恒老师的课则是让学生真正做到了读写结合。他用《最珍贵的东西》打动了在场的所有人。支老师的课实在、朴实，没有精彩的课件，却能把语文的工具性和人文性有机统一起来，凸显语文的本质。他放手让学生阅读，从头读到尾，学生对文章的理解，对语文知识的掌握以及从中明白的道理也就同时完成了，真是妙不可言！文章的结构特点，排比句的句式特点，重点词语的理解，朗读的方法与技巧无不深深地扎根在学生的心中。比如，教师在揭示完课题后，提出了读书要求“各自放开声音读一次。”之后并不着急让学生读，而是让学生说说老师一共提出了哪几个要求，并且用“先总后分”的方法说，几个学生按要求说完后，教师又让学生用“先分后总”的方法再说，最后又让几个同学用“先总后分再总”的方法又一次说，加在一起总共有七八个同学用不同的方法说明了相同的要求。听到这里，我恍然大悟，原来教师这样设计是有目的的，因为这篇文章的结构特点就是“总分总”，这样做不就是在告诉学生文章的结构方式吗？同时也让学生练习了说话，训练了学生的语言。在文章最后，支老师让学生用第八自然段的内容进行仿写，学生读透了，读懂了，写起来也就容易了，读写结合水到渠成。

支老师用了多半节课和学生共同学习课文内容和结构，并背诵了优美段落。最后，在课文结尾处提到珍贵而免费的东西还很多，如信念、希望、意志、梦想等等，支老师在这里做了个巧妙的设计，让学生从这些东西中选一个来仿写课文。这样的拓展拓开了学生的思维，并且离原文并不遥远，学生自然而然地写出自己的感受，支老师的灵机一动，使学生妙笔生花。

麦珏昉老师的课让人耳目一新，很有震撼！作为学生都能把《生命 生命》体会得如此透彻，何况是站在讲台上的教师。

张祖庆老师上的是一堂作文课，他的引导让学生很容易找到作文的切入点，很多学生很容易的完成了作文，没有半点厌烦的感觉。

戴建荣老师将古诗教学引领到一定的水平上，让我们知道了古诗其实可以上活，从朗诵中体会文意，而不是把诗意抄给学生记忆，打破了常规的方法。

正如于老师所说的：“当孩子们兴趣盎然的投入到学习中时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要，无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科，这个老师的教学就失败了。”于老师正是以自己行动印证着让学习成为孩子的需要和享受。作为一名语文老师，我们应该从名师们的教学中得到更多的启示，将他们教育教学的成功经验吸收借鉴到日常的教育教学工作中来，让自己课也成为孩子们的“特殊享受”和“精神需要”，我们正朝着这一目标努力着„„

总之，经过了两天的培训，我学到了很多，每位教师的授课方式各有不同，但总体都结合了读写结合，扎实学生的基本知识，把体会课文与学习的方法真正交给了学生，让学生有空间、有机会进行创新，而摈弃以往展示课的花哨外壳。在今后的实际教学中，我要用这次学习到得理论知识加以实际，力争把语文课上简单、上扎实，真正做到读写结合、开拓创新。

第四篇：参加中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会汇报材料

参加中国教育学会小学教育专业委员会

第六届学术年会汇报材料

首先感谢学校给予宝贵的学习机会，接受学校派遣，我参加了10月31日至11月1日在山东济南召开的“中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会”，本次年会的主题是“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学”，共有专家报告、学术论坛和课堂教学展示共三个主要议程，来自全国各地的800余名代表参加了会议。

本次学术盛会10月31日上午在济南市天桥区开幕。国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京第二实验小学校长李烈，国家教育部基础教育二司副司长申继亮，中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇，天桥区委、区政府负责人，济南市和天桥区教育局领导，成都大学教授、课程教学改革专家陈大伟等领导和专家出席了开幕式，开幕式由中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜主持。

国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长李烈致开幕词。她着重阐述了课堂教学的重要意义，她建议大家突破40分钟的课堂教学行为，看到背后的学校教育理念和育人价值，并从课堂教学这一微观的小点来看课程、质量、信息技术，提出了校长、教师学习和思考的方向。她特别强调，作为教育人要在宏观角度思考教育最基本的问题，即我们要为国家、为社会的未来培养什么样的人。要在教育实践中思考几个问题：学校的育人目标是什么？未来公民的核心素养是什么？现有的课程框架内容是否适应培养学生核心素养的要求？国内外优秀小学有哪些好的课程经验？如何将学生、教师、学校、社区好的教育资源转化为课程？她希望全国教育同仁能够为每一个孩子健康快乐成长、为实现教育梦想和人生梦想而不懈努力。

中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇指出，当前我国教育改革的发展正在向内涵、特色转型，我们要真正做到为每个孩子的全面发展负责，要突破学科本位、知识本位，真正回归到儿童本位、发展本位，为儿童提供丰富的、可供选择的课程资源。

国家教育部基础教育二司副司长申继亮与与会代表们一起分享了许多国内外教育改革发展的信息。他指出，当前我国基础教育改革已经站在了一个新的起点上，在新的形势下我们要迎接新的挑战，不断解决出现的新问题。基础教育发展所要解决的重中之重的问题就是教育内涵发展的问题。我国下一步教育课程改革要更加强调课程教学的自主权、教师教学的自主性，教育质量管理要更加统一。我们需要花大力气克服的改革难点，就是课堂教学的改革，其核心是解决教的方式和学的方式的问题。第一，课堂教学的改革最基本的出发点就是以学生发展为核心，特别是要培养学生的核心素养来引领课程改革；第二，要关注现代社会给教育带来的挑战就是信息化，这也是对未来课程教育形态直接带来的冲击的重要因素。第三，我国基础教育分科教学，分科教学，课程划分太细，学科之间的不配合与改革发展相悖。因此要加强学科纵向之间的衔接，学科横向之间的配合。

成都大学教授、课程教学改革专家陈大伟做了题为《理想课堂的愿景与实践》的专题报告。他围绕课堂教学中的教育者、学习者、教学内容、教学手段方法等基本要素，从整体建构一种良好关系、获得良好效果的角度，描绘了一幅理想课堂的图景。理想课堂要让学生经历美好的课堂生活，教师要选择合理的教学内容，实施有效教学，促进课堂教学的改进，为学生幸福生活奠基。

北京教育学院教授季萍呼吁增加中小学国学教育，她建议通过集中识字、建立阅读资源包、进行大单元主题阅读等策略提高语文课堂教学效率，放手让学生海量阅读，提高语文素养。济南市北坛小学的一文带多文、学生语文素质综合展示就是在这方面进行的有益探索，并且收效明显。北京第二实验小学沈叶舟老师提出在英语教学中通过歌曲游戏多一些、故事多一些、奇思妙想多一些激发孩子学习兴趣，通过精彩两分钟、一分钟问答和五分钟故事比赛强化孩子运用语言的能力，通过开展英美国家节日活动学习英语文化背景，提高学生英语综合能力。她特别强调了低年级语音教学的重要性。著名小学数学特级教师，北京第二实验小学副校长华应龙指出教学是语言的艺术，关于教学语言，他给老师们提出了五点建议：一是要让学生想说话，老师要通过创设情境、设置认知冲突和展现不同激发学生说话的欲望；二是教师少说话，注意课堂留白，让学生充分思考，老师要勇退适进；第三是教师要说不同的话，特别是数学教学要注意多元表征，提供多种解决问题的可能；第四是老师要借助学生说话，老师要慢反应，让学生对话、讨论、辨析，在生生互动中解决问题；第五，教师要说有力量的话，就是老师要让语言富有启发性，能激活学生的思维，表达要准确、有效。

大会的论坛和课堂教学展示分设在各个学校，我们有感于这些学校校园环境之优美，富有童真童趣；学校文化有底蕴，齐鲁文化特色鲜明；教师人文素养和专业素养深厚，具备精湛的教学技艺；教育科研扎实，理论新有实效，令人信服。学然后知不足，知不足而奋起，我想我们通过不断的努力，也会在建设川东北一流名校的道路上走出我们自己的精彩。谢谢大家！

第五篇：中国教育学会历史教学专业委员会2011年年会简介

中国教育学会历史教学专业委员会2011年年会简介

2011年10月21-25日，中国教育学会历史教学专业委员会暨高考研讨会在武汉举行。会议期间，多名专家学者和广大中学历史教师就新课改后高考与教学等诸方面内容进行了广泛的研讨。此次年会正值历史教学专业委员会成立三十周年，全国各地共有五百多名代表与会，参加会议的代表有中学骨干教师、教研员、高校中学历史教学法教师、中学历史课程教材研究者以及部分学会老同志。中国教育学会副秘书长马建华代表中国教育学会到会祝贺。大家欢聚一堂，共叙友谊，回顾学会三十年的发展历程，畅谈未来的规划设想。

23日，学会顺利进行了理事会的换届选举工作。首先，第七届理事会理事长陈其做了工作总结，并对下一届学会工作提出了希望。在对各省教育学会和理事单位上报的第八届理事会理事名单予以审核确认的基础上，根据学会章程和专业委员会规章，第七届常务理事会提出了新一届常务理事候选人名单。全体与会理事进行了差额投票选举，产生了中国教育学会历史教学专业委员会第八届常务理事会。第八届常务理事会有28名成员组成。新当选的第八届常务理事会理事长李伟科做了演讲，就本届理事会的工作方向谈了大致的设想。他指出学会要定位于全心全意为中学历史教学和中学历史教师服务。他认为在继续办好特色年会的同时，要大力开展科研工作，用科研成果推动中学历史教学。总之，专业委员会的全部工作都将围绕着促进调动中学历史教师的积极性，配合国家的教育发展纲要，推动我国中学历史教学的发展。中国教育学会常务副秘书长马建华也做了讲话，他首先介绍了中国教育学会的工作，对历史教学专业委员会的工作予以了充分肯定，并对第八届理事会的产生表示祝贺，同时提出了殷切希望。

第八届理事会理事长李伟科致辞

第七届理事会理事长陈其致辞

会议的地点是水果湖二中，这是一所由湖北省教育厅直属的唯一一所高中，学校各方面软件和硬件都很好。22日早上是开幕式和专家报告，高朋满座，专家云集。中国教育学会历史教师学专业委员会的主要领导悉数到场。理事长陈其编审、华东师大教授聂幼犁副理事长和首都师大教授叶小兵副理事长，学会老领导臧嵘，北师大教授、博导杨宁一，教育部考试中心的刘芃和吴四伍两位专家、学会秘书长李伟科、湖北省教研室两位领导张祖春和谭细龙在主席台就坐。会议由李伟科主持，陈其理事长致开幕词，湖北省教研室主任张祖春和湖北省教育学会秘书长谭细龙先后致辞。北师大教授、博导杨宁一先生在会上作了专题报告，就历史学与历史教育、多种历史理念的并存、知识与能力、对其他学科的借鉴、古今贯通与中外关联等五个方面的问题谈了自己见解。杨教授三个小时的报告深入浅出，有理有据，有机结合实际，介绍了很多目前学术界的研究动态，对学界前沿的一些高端问题和热点问题发表了自己独到的见解。他还建议中学老师要博览全书，大家听了很受鼓舞，很受启发，是一次精彩的高校专家与一线中学历史教学的有机对接，是一场体现高端学术水平的讲座。下午是分组讨论会，与会代表分成五个小组，分别由北京李晓风和哈尔滨郭建民、武汉刘汝明和江苏束鹏芳、华南师大黄牧航和南京师大姚锦祥、教育考试中心的吴四伍和上海顾春梅老师、上海师大李稚勇老师分别主持高考复习备考策略、高考复习教学策略、高考目标分类研究、英美教育考试等主题进行研讨。第二天的时间很紧凑，会议的内容是刘芃和聂幼犁两位教授的专家报告，还有就是昨天下午几个小组负责人的发言。