对图形创意的几点分析

第一篇：对图形创意的几点分析

对图形创意的几点分析

摘要：本文浅析了图形在信息时代所传达的设计观念、风格及独特的艺术魅力，表述了它所体现的文化特点。阐明了图形艺术具有鲜明的主题性，并以其系列化、本土化、符号化等形式表现出来，其警示教化的作用通过图形创意这一载体来实现。成为反映时代文化、先进文化的传媒代表。起到倡导观念、规范行为、启迪受众的社会功效。

关键词：图形创意；文化特质；传达

图形是最原始的语言，而图形创意则是通过设计形态来表达创造意念的一种说明性的视觉符号,它是介于文字和美术之间的视觉语言形式，通过创意、造型的转化成为信息传达的载体。以其超地域、超时空的符号形式, 发展成为一种新型的“世界通用语”。更以其独特的艺术形式将招贴内容主题形象化,人们单凭视觉即可直观地从图形中,直接或间接地感受到内容及所带来的需求欲望。在人们日常所看到的招贴设计中,图形总是占据画面的大部分,有的甚至占据整个画面,好的图形设计可以在没有文字的情况下,通过视觉语言沟通理解,可以跨越地域的限制,语言的障碍,文化的差异而进行无声的交流,从而达到无声感染的艺术效果.要在设计上独具特色,脱颖而出,图形的创意是很重要的表现手法。这就需要他彻底粉碎陈旧的思维定势所设置的藩篱，用自己的头脑主动地去构建一个新的视觉世界。

一、图形创意的思维对象

思维的发展、突破、创新有一个过程，就象水在零度与百度之间是水，要使水变成蒸汽就要有足够的能量。

图形创意与思维密不可分，思维能产生创意，思维是创意之母，创意是图形设计的灵魂。图形创意是一种有意识的创造性行为，是建立在客观世界基础上，我们应用思维揭示客观事物本质和内在联系，借助原有感性物象、创造出一种人类从未感知过的具有原创性的新图形。

以一张海报为例：“请不要以人类的脚印覆盖所有的脚印”,在这张招贴中我们首先考虑到的是人的元素——脚印，又以人类的元素带出动物的元素——爪印、蹄印，扑捉到共同点后加以结合，在人类的脚印中显现出动物的足迹，是一种覆盖也可以说是一种包含。通过图形的结合体现一种寓意：人类与各种动物携手从远古时期走到现在，而在人类掌握生杀大权的今天，怎能自私到将其他动物的足迹覆盖！最终还是在强调生命的平等，我们没有权利也没有理由将任何事物掩盖。

世界上所有的事物或现象都有无穷的数量属性和变化，都是独一无二的东西。设计思维要求人们从不同视角观察寻求、不同层次挖掘探索，便会有新发现和新创意。此外，每个设计者也会因个人对客观世界的认识不同，产生不同的理解，在创意思维过程中，就渗入设计者个人的理念和想法，自然会形成不同风格和情趣的新图形。图形创意思维的主体就是人的大脑，它是图形创意的指挥中心。作为“为传达而设计”的视觉传达招贴设计，如何正确充分地传达信息是每一个设计者始终要面临的中心问题。但是，在当今社会，仅仅把传达信息的关键词定位于正确和充分显然是不够的。必须要把视觉传达设计的创新重视起来，从设计理念、视觉语言和技术表现方式的创新入手，正确充分地传达信息。

二、图形创意的语言表达

图形作为现代社会信息传播的符号承载着沟通和参与社会的功能，一个好图形可胜万言，它的概念具有外化功能，即充溢、向外扩张。

从已发现的4000-8000年前的象形文字可以判定：图形的出现要比文字的出现

久远得多。先民们在他们居住的洞穴、岩壁上刻画出家禽、野兽、狩猎的场景或群体化生活的情节图形，作为相互间联络沟通、表达情感和意识的媒介，作为最原始意义上的图形起到记录事件和传播意念的作用。当然，在不同的年代、不同的文化环境中，图形艺术也在不断的创新，不能否认文字符号以及图文结合的艺术价值，但如何以图形为第一元素，或是以图形引导文字成为我此次设计中首要考虑的问题。可见，人的眼睛是信息传达的第一反应过程，这样一来，图形便能生动有力地表达信息内容，以独具匠心的视觉形象感染人，吸引人的视线，给人留下深刻的印象。如：使用绘画艺术的点、线、面的抽象元素，通过比喻、夸张、幽默寻找联系的具象元素，对所要表达的内容进行提炼、组合、想象和创造，在无声的空间中与眼睛进行对话。

或许语言更能直接地反映一个人的灵魂，你一动嘴，便在勾画着自己，有时惟妙惟肖，有时则比较隐晦挫折，但是言为心声，那是无论如何也无法彻底掩盖的。在我们的设计氛围中，通过用眼睛考察、徒手草稿、相机拍摄留下点点滴滴，运用语言符号、图形创意来体现独具特色的艺术表现形式。图形语言更是现代社会人与人之间相互交流与沟通的重要视觉语言形式，与文字语言相比，图形语言更形象、直观和具体。同时，也更具有世界意义。

既然把图形定位于一种语言，就绝不能靠纯粹的夸张、变形来提高视觉效果，那样只能导致作品毫无深度，也就违背了“看语言”的初衷。任何国家、民族通过图形语言的直观表达，相互间有了了解、有了沟通，思维也超越了国界、地域和民族而产生共鸣。图形是视觉传达设计表现的基础，它与文字、色彩同为构成视觉传达设计的三大要素的基本因素。应用各种技术手段如绘、写、刻、印等过程，经高科技成像等处理在社会上广泛传播达到传达设计者理念为最终设计目的。

三、图形创意的审美标准

图形作为一种“说服”的形式，绝不能以某种强制性的理性说教来对待读者，而应首先使读者感到愉悦，继之让读者经诱导而接受宣传的意向。

具体说来，图形的审美标准表现在三方面：

其一，形式生动活泼，往往图文并茂，纯粹的图形具备强烈的视觉冲击力，易引起观者注意。

其二，言简意赅，因而易于记忆，易于形成牢固印象。美的含义包含很多方面，一句深入人心的话语，即使寥寥几个字，一样现实其伟大，触动亦是另一种美。其三，在心理上，发挥其应用的说服功能，使观者易被其意念同化。通常都是以软性感化的方式来进行，而不是用强行灌输的方式来进行。

在处理中必须抓主主要特征，注意关键部位的细节。否则差之毫厘，失之千里。例如：苹果、西红柿、桔子等体量差不多，但实际上却有很大不同，这就要在处理中把握它们各自不同的特征。比如颜色中的黑色，它是最复杂也是最简单的混合，因为在开天辟地之前，世界就是黑色的；黑色，我个人认为黑色代表着世界的颜色，它并不代表颓废，并不代表暗势力，并不代表肮脏，更不代表混乱。相反，黑色是最能包容，最能隐藏的颜色，那种包容与隐藏是最深刻的；黑色是矛盾的颜色，一种可以抹煞和压倒一切的颜色。

而白颜色象征着人类社会生活中的真实、正直和美好。我喜欢黑白搭配，原始、浑厚、神秘、深邃，是互补、是和谐。中国传统的水墨画，也用黑白关系来体现东方式的冰清玉洁和宇宙的幽深奥妙。古人在进行书画创造的时候遵循“知白守黑”的原则，提炼出图与底、彩色和黑白色之间的一种相互制约的关系。迪奥说：“优雅是高贵、自然、细致、简单构成的混合体。优雅要求放弃豪华，放弃招摇。”

四、图形创意的最终目的步入信息时代，孕育着新的文化、新的观念、新的思维，与时代同步，一切需要沟通。释放文化观念的海报主题将给人以更深刻的思考及对未来的追求。

图形具有瞬间性的特点,要在惊鸿一瞥之际以强烈的冲击力和震撼力吸引受众眼球,并以便捷、迅速的方式准确、明晰地传达信息,就要求把杂乱、纷繁的信息浓缩外化为简洁、明快、易识别的意象。“奇”、“异”、“怪”的图形并非是设计者所追求的目标，通俗易懂、简洁明快的图形语言，才是达到强烈视觉冲击力的必要条件，以便于公众对主题的认识、理解与记忆。如果意象细节繁琐,应该突出的信息点反而被大量无关紧要的信息所遮蔽,受众在接受过程中,注意力便会受到多方牵引,游离于各种无效信息之间,无法迅速将兴奋点聚焦到设计最急待传达的信息上。意在笔先，如果一件设计作品，特别是传播观念的设计作品不能挖掘出令人心动不已的思想内涵时，当然就算不上上乘之作。

设计要在无意识中发现灵感，作为设计者，应当比其他行业的人知道更多创意点子。“任何国度的设计中，都应体现国度的根，这个根就是自己的文化。” 每一个民族都有自己的灿烂文化，都钟情于自己血脉相融的本土文化，这就是设计者所探索文化特色的源泉。

我国是一个文明的古国，积淀着非常丰厚的民族文化精神，传统的文化艺术更显示出无限的审美内涵，成为现代设计取之不尽的文化资源。图形符号是一种高度概念化的指向形象，具有非常丰富的文化内涵。图形的概念随着科技的发展而不断延展，从传统手工技法产生的图形扩展到现代的摄影、电脑等科技手段所演绎的图形中，无不浸涵着不同文化概念的符号意义，从而形成了丰富的图形语汇，并成为媒体传播中投射信息的主要载体。

在对主题解析过程中，展开深度联想，从概念出发，寻求与内涵构造相同的“同质异型”的意象形象。在主题解析过程中，从偶然形中获取独特意味的视觉语言。德国当代著名视觉设计大师霍尔戈?马蒂斯曾说：“一幅好的招贴设计,应该靠图形语言说话,而不是靠文字注解。”优秀的图形创意“一图顶万言”会使公益广告的警示教化效果倍增。

目前，高速信息化带来的行业竟争促使传播媒体的迅速发展，狂轰乱炸式的媒体广告使观者应接不暇，被信息包围的人们已处于视听麻木的状态，接受信息的方式日趋个性化，信息感应遗忘率较高，信息时代的广告媒体将面临新的挑战和机遇。图形作为媒介的传播体，凭借方寸纸上的静态图像，追求文化品位、多层次、多角度地进行深度表现，提高传播力度，使主题的引导及说服功能更具亲和力，强化了观念，丰富视觉表现。

事实上，图形创意更多的是对联想、比喻、象征等思维手法的综合运用，更强调的是思维的广度和深度。其“立象以尽意”的手法追求的是简洁，虽短犹精，情真味浓。而要做到这一点，与设计者积累的实践经验和生活沉淀有着密切的关系，也只有厚积博观，才能在浩如云海的视觉元素中捕捉到能够贴切地描述设计意图的图形创意,才能使图形永远具有感染力、说服力、震撼力和生命力。

五、结束语

困难总是有的，没有阻碍就没有进步。以上是我对图形创意的几点分析，研究的对象对于设计者来说只是极小的一部分。当然，自己头脑中还存在阳光没有照射到的角落，创意是一个循序渐进的过程，只有不断实践、不断总结才会有长足的发展，愿与所有志向相同，热爱艺术的人共同奔跑，在竞争与交流中强壮自己，推动艺术走向更为广阔的前景。

参考文献：

[1]门德来.现代图形设计创意与表现[M].西安交通大学出版社,2002.[2]伊定邦.图形与意义[M].湖南科学技术出版社,2001.[3]王受之.世界现代设计史[M].中国青年出版社,2002,9.[4]江明南昌.创意图形[M].江西美术出版社,2006,1.[5]邓嘉德.当代世界设计精品集?靳埭强[M].四川美术出版社.[7]林家阳.图形创意[M].黑龙江美术出版社.[8]李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].中国人民大学出版社,2000年1月.

第二篇：图形创意

图形创意是视觉传达专业的必修基础课之一，对于刚踏进设计院校的新生，达到绘画基础课教学要求之后就要面临着从绘画思维向设计思维的转化。图形与绘画有着密不可分的联系，同时，图形又有着更广泛的含义外延，图形创意课恰恰具有绘画和设计的两方面特点，是使学生从绘画思维向设计思维转换的过渡课程，能让学生在充分掌握绘画基础能力之后拓展设计思维和表现空间，并结合专业教学具体要求将绘画造型因素融入设计。其间，如何结合学生已有的知识结构，使他们将创意思维的方式方法融入视觉传达设计中，完成思维的转变就成为课堂教学面临的难点之一。

同纯粹的绘画作品相比，图形创意更关注概念的形象化说明与阐释、广大受众的接受心理、注重作品的社会传播效应而不太注重作者个人情感的铺陈及作品相对独立的审美价值。但是，作为现代视觉传达设计中的创意总要将概念落实于有阐释说明作用和新鲜视觉刺激的“图”和“形”，而非文字性的叙述，从而不能割裂开同样个性张扬的现代艺术，尤其是与现代绘画千丝万缕的联系。现代绘画的各种思潮和观念为创意思维打开了更为广阔的空间向度，熟悉和掌握现代绘画各种思维方法和形式特征，有利于学生自由创意思维的拓展和创意形象视觉化，从而带给视觉传达设计以更丰富的设计内涵和更有效的信息传播。

第三篇：《图形创意》教案

《图形创意》教案

桐庐县职业技术学校 李春雷

教学目标：

1．了解设计思维的几种常见的联想类型，掌握图形联想常见的一些方法。

2．了解变异的方法，培养学生创新意识和创新思维。

教学重点：联想的合理性、创新性，学会用相似性联想表现事物。

教学难点：如何创造性地进行图形设计，培养学生的想象力和创造力。

基本思路：结合一些优秀作品来引导学生进行图形创意设计的分析、讨论，让学生了解图形联想的几种方式，使得其掌握图形创意的创作，达到完成图形创意联想设计目的。

教学手段：多媒体课件、分析与讲解、手绘图形。

教学过程：（1课时）

一、导入：

1．展示教师电脑手绘果树：

提问：苹果树上除了结苹果还能结出其他东西吗？

学生思考：进一步激发学生的学习好奇心.结论： 遵守常规：苹果树上结苹果 打破常规：苹果树上结地雷

2．赏析马格利特油画作品。提问：同学们通过观察画面会发现哪些不寻常的地方？

二.新授:联想——图形创意的起点

1.图形创意：如何找到迷宫的出口（几种方法）

教师展示课件，学生思考想得多、想得有创意。

2．联想方式： a.变异:影子 b.置换

3.“有趣的手提袋”。

4.图形联想创意方法：

a.改变物理性质，如软与硬、直挺与扭曲、穿透、打结、溶化等等。

b.结构重组，如错位、分割、置换等等。

三、创意联想的表现手法：直接展示、对比衬托、趣味模仿、合理夸张、喜剧幽默、感官联想……

展示创意图片，请同学对作品进行分析归类。

视频欣赏：《幽默的联想》

四、创意设计活动: 学生创意设计练习，教师巡回指导。

1.《过山崖》或指纹创意设计

2.《杯子》要求：在对杯子进行解构的基础上进行大胆想象变化，图形保留杯子的可识辨性, 又创意新颖，设计两个以上图形。先画草图再画正稿，绘制工整。

五、总结，点评展示。

第四篇：图形创意说课稿

各位评委：大家好！

今天我说课的题目是《图形创意的方法》，所选用的教材为高等学校艺术设计类专业教学指导“十一五”规划教材。

根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学重点难点、教学目标分析、教学方法分析、教学过程分析六个方面加以说明。

一、说教材

本教材共有三个章节，分别是理论篇、方法篇和应用篇。本节是方法篇中的内容，是平面设计基础学习的重要内容之一。一方面，这是在学习了图形创意理论的基础上，对图形创意的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习图形创意应用等知识奠定了基础，是进一步研究图形创意在平面中应用及向三维领域拓展的工具性内容。鉴于这种认识，我认为本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。

二、说学情

从心理特征来说，高职阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力，和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生课堂上比较被动，虽然有一定的创造能力但不太爱发表见解，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上并对课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了图形创意的理论知识，对图形创意已经有了初步的认识，了解了图形创意的程序这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于但对于图形创意的方法运用到实际的设计中，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

三、说学法

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本

节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依

据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授 时，可通过

演示，创设探索 规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，本节课的教学目标是通过学习使学生能够理解在图形创意中联想及想象的定义，以及如何将具体的创作方法运用到创作中去。我将本节课的重点确定为掌握图形创意中联想和想象的含义，及在图形创意中的地位。难点为在理解了新知识点的基础上将创作方法运用到实际创作中。

四、教学目标分析

新课标指出，教学目标应包括知识与技能目标，过程与方法目标，情感与态度目标这三个方面，而这三个目标又应是紧密联系的一个有机整体，学生学会知识与技能的过程同时成为学会学习，形成价值观的过程，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。借此，我将三个目标进行整合，确定本节课的教学目标为：

通过本节课的学习了解图形创意是一种运用视觉形象进行创造思维的过程，掌握联想与想象、意与形的相互沟通等有关图形创意的方法。能对给出的元素通过联想或想象的方法进行图形创作。

通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，使学生养成积极思考，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。

五、教学方法分析

现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、言道者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用启发式、讨论式以及讲练结合的教学方法，以问题的提出，问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生留出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学教材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

六、教学过程分析

教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排一下教学环节：

1、复习旧知，温故知新。

回忆上节课学习的图形的创意的程序：研究设计任务——确定主题思想——选取设计素材——安排图形结构——选择表现手法这样一个创作程序。知道了程序也应该知道方法，引出本节课的新知识——图像创意方法。

设计意图：从学生已有的知识体系出发，是本节课深入研究的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。

2、创设情境，提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节。

3、发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，--的教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过—观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

4、分析思考，加深理解

设计意图：数学教学论指出，--数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对—定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第—环节。

5、强化训练，巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1„„例2„„体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。小结归纳，拓展深化

我的理解是，小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的知识，方法，体验是哪个方面进行归纳，我设计了这么三个主题： 通过本节课的学习，你学会了哪些知识； 通过本节课的学习，你最大的体验是什么；

通过本节课的学习，你掌握了哪些学习教学的方法？

6、布置作业，提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。

以上几个环节环环相扣，层层深入，并充分体现教师与学生的交流互动，在教师的整体调控下，学生通过动脑思考、层层递进，对知识的理解逐步深入，使课堂效益达到最佳状态。

第五篇：图形创意教案

图形创意课程教案

一、编制依据

适用专业：视觉传达、广告设计与制作 适用班级：视觉传达、广告设计与制作各班 采用教材：自编讲义 教学课时：48学时

开课时间：2012/2013第二学期 考核方式：考试

本课程的主要任务是：着重培养学生的综合思维能力和准确表现图像的能力，使学生在大量的图形创意构思训练中，充分体会创意与表现的关系，通过这种体验加深同学们对自然形态与创造形态间的关系的理解，同时对图形与含意间的关系有一定的了解和学习，进而提高把握形态的能力，为专业和设计打下良好的基础。

二、标志设计课程的主要内容

理论教学环节：

第一讲 图形创意概述…………………………………………………4学时 第二讲 图形创意的思维方法…………………………………………4学时 第三讲 图形创意的构形关系…………………………………………8学时 第四讲 特定元素的视觉想象…………………………………………4学时 实践教学环节：

练习一 基本元素训练——点、三角形、圆形、方形………………4学时 练习二 基本元素多向发散联想——条形码…………………………4学时 练习三 图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等………4学时 练习四 具象元素的视觉表达训练——水、火等……………………8学时 练习五 运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等………………8学时

三、参考书目

[1] 《图形创意》，上海人民美术出版社，卢少夫2003年版

[2] 《图形语言与设计》 王雪青、郑美京著 上海人民美术出版社2009年版

[3] 《展示设计与材料》，李远等著，中国轻工业出版社2007年版 [4] 《现代图形设计》，中国建筑工业出版社，赵希岗，2007年版 [5] 《图形创意》，重庆大学出版社，杨为渝，2004年版

[6] 《图形创意》(第一版)，黑龙江美术出版社，林家阳，2002年版

理论教学环节：

第一讲 图形创意概述

课 题：图形创意概述 课 时：4课时

教学目的：使学生通过这一章的理论学习，了解图形创意的概念、历史、图形创 意的特点与作用以及图形创意与其它课程的关系等。

教学重点：图形创意的概念、发展以及特点。教学难点：图形创意的特点。

教学方法：理论讲授、图片分析并使学生展开对图形创意认识的讨论。教学过程：

一、导入教学

图形创意是设计专业的一门基础学科，讲述先修课程与后续课程与图形创意课程的关系，使学生们了解图形创意课程的重要性。

二、深入教学

（请学生从自身经验出发，谈谈对图形创意的认识，并举例说出一些图形创意的作品，以及作为一门专业及基础课程其主要的学习任务是什么。）

（一）图形创意概述 1.图形创意概念（1）图形创意的概念（2）图形创意的内容

2.图形创意课程的目的与意义

3、图形创意课程与其他课程的关系

（二）图形与创意

1.图形的概念与范畴 2.图形的起源与变革

3.图形在设计应用中的地位和作用 4.图形的组成要素 5.图形的分类 6.创意的概念

（三）影响图形创意的因素：

1.文化因素 2.观念因素 3.经历因素 4.习惯因素 5.市场因素

（四）优秀图形创意作品应具备的条件

三、小结

第二讲 图形创意的思维方法

课 题：图形创意的思维方法 课 时：4课时

教学目的：通过本节课的讲解，使学生了解图形创意的思维方法，以便在实际运用中根据图形创意的思维方法来顺利地完成图形创意设计。

教学重点：使学生掌握图形创意的思维方法，并运用其规律与方法指导图形创意的实践练习。教学难点：图形创意的思维方法运用。教学方法：理论讲授结合图片分析。教学过程：

一、导言

复习上节课所学内容，引出新课。

二、深入教学

（一）图形创意的思维方法 1.常规思维 2.逆向思维 3.反常思维

（1)、反比例规律（2)、反透视规律（3)、反行为规律（4)、反时间规律 4.发散思维

三、小结

第三讲 图形创意的构形关系

课 题：图形创意的构形关系 课 时：8课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够掌握图形创意的构形关系，以便在实际设计中能够运用构形关系顺利地完成图形创意的设计。

教学重点：图形创意的构形关系。

教学难点：图形创意的构形关系的实际运用。

教学方法：理论讲授、实例分析、作品分析和实际训练。教学过程：

一、导言

图形创意的构形关系的重要性。

二、深入教学

（一）图形创意的构形关系

1.同构图形 2.异构图形 3.共生图形 4.维变图形 5.错构图形 6.渐构图形 7.替构图形 8.影构图形 9.增构图形 10.断构图形 11.弯钩图形

三、小结

第四讲 特定元素的视觉想象

课 题：特定元素的视觉想象 课 时：4课时

教学目的：通过本节课的学习，使学生能够根据给出的特定元素发挥自己的想象并利用图形创意的构形方法设计出图形创意作品。

教学重点：特定元素的视觉想象。教学难点：特定元素的视觉想象的方法。教学方法：理论讲授、图片分析和实际训练。教学过程：

一、导言

特定元素的视觉想象的重要性。

二、深入教学

（一）特定元素的视觉想象

（二）特定元素的视觉想象的方法

1.近似形象联想 2.空间相近联想 3.概念联想 4.功能联想

三、小结

课堂实践教学环节：

练习一 基本元素训练

课 题：基本元素训练——点、三角形、圆形、方形 课 时：4课时

教学目的：使学生对图形创意有初步的认识，体会图形创意的特点与方法，为以后图形创意的设计打下坚实的基础。

教学重点：基本元素的联想。教学难点：基本元素的联想的表现。

教学方法：具体指导学生作业，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、题目：基本元素训练，以点、三角形、圆形、方形为基本形态，发挥自己的想象，在基本形态上任意添加图形，让其成为一个新的形象。

二、作业要求：

1.以点、三角形、圆形、方形为基本形态，每个基本形态的联想不少于15个，共六十个图形。2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行图形设计。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习二 基本元素多向发散联想

课 题：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉 课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对了解图形创意联想的方法，并根据掌握的方法进行图形创意的联想。

教学重点：图形创意联想的特点及设计方法。教学难点：根据基本元素进行多向发散联想的方法。

教学方法：首先针对上次练习的作业进行总结，并针对此次每个学生的作业进行具体指导，指导学生根据该基本元素中的核心特点进行联想。

教学过程：

一、题目：基本元素多向发散联想——条形码、香蕉。

二、作业要求：

1.以条形码、香蕉作为基本设计元素，进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行基本元素的多向发散联想，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习三 图形可塑性练习及图形想象训练

课 题：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等 课 时：4课时

教学目的：通过本次练习，使学生对图形可塑性练习及图形想象训练初步的认识和了解，并掌握图形可塑性练习及图形想象训练的方法。

教学重点：图形可塑性练习及图形想象训练的特点及设计方法。教学难点：图形可塑性练习及图形想象训练的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、题目：图形可塑性练习及图形想象训练——铅笔、刀片等

二、作业要求：

1.以铅笔、刀片作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于20个，共四十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习四 具象元素的视觉表达训练

课 题：具象元素的视觉表达训练——水、火等 课 时：8课时

教学目的：通过本次练习，使学生对具象元素的视觉表达有初步的认识和了解，掌握具象元素的视觉表达的设计形式和处理方法。

教学重点：具象元素的视觉表达训练。教学难点：具象元素的视觉表达的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、具象元素的视觉表达训练——水、火等。

二、作业要求：

1.以水、火具象元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。

练习五 运动元素的视觉表达训练

课 题：运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等 课 时：8课时

教学目的：通过本次练习，使学生对运动元素的视觉表达有初步的认识和了解，掌握运动元素的视觉表达的设计形式和处理方法。

教学重点：运动元素的视觉表达训练。教学难点：运动元素的视觉表达的方法。

教学方法：针对每个学生的作业进行具体的指导，以及对优秀作业进行讲评。教学过程：

一、运动元素的视觉表达训练——走、游、飞等。

二、作业要求：

1.以走、游、飞运动元素作为基本设计元素，采用图形创意的各种构形方法进行图形创意的设计，每个基本形态的联想不少于15个，共三十个图形。

2.作业采用A4绘图纸制作，每单个图形不小于4cm*4cm 3.黑白制作。

三、具体指导学生进行汉字标志的设计，并帮助学生分析创意思路。

四、作业评讲：

指出学生作业中出现的问题，并具体分析，找出解决问题的方法，同时挑选出好的作品进行展示。