地理教学论文的写作

第一篇：地理教学论文的写作

浙江特级教师:汤国荣

地理教学论文的写作

实践所得有感而发人无我有

（一）地理教学论文的类型

1、基础理论类

2、教学实践类

3、教学资源类

1、基础理论类

——地理教学心理学、地理教育学研究

——地理教学课程、教材，教学原则研究

——地理教学手段的发展变化趋势研究

2、教学实践类：

——地理教学模式的探索：实践和总结

——地理教学方法研究：合作、自主学习、探究三大学习

——地理教学设计研究

——地理教材处理

——地理教学评价研究：新课程地理教学评价

——地理教学问题的解决

——师生关系问题的探索

——地理考试研究（考试方向，与学生学法研究）

3、教学资源开发类

——现代教育技术和课程资源整合研究

——辅助教学平台的操作研究

——教学实践基地的建设

——地理教具的制作研究

——地方课程资源的开发研究

（二）地理教学论文的核心

1、理论性

2、针对性

3、创意性（为主）人有我优、人有我丢

4、实用性（为主）

5、前瞻性

2、针对性：

针对地理教学中的某个内容或问题进行说明，如教学重点的处理、教学难点的突破，备课资料整理。某一内容的备考策略。

3、创新性：

一是指教研论文的选题立意要新，要与众不同，标新立异，有独特之处。

二是指论文中的看法、见解、观点，引用材料（最好原创图）要新，别人看了能受到启发，能有所收获，能感到茅塞顿开，觉得有价值。

4、实用性：

无论是自己的还是借鉴别人的，文章让读者看后，觉得可以拿来用，具有一定的操作性，这样就能体现出文章的价值。

（三）地理论文的写作方法

1、资料收集法——科普型文章

写作角度：教学需要、学科发展前沿、重大问题相关地理背景等。

2、补充完整法——经验型论文

写作角度：课堂评价，提高补充等。

3、移植法——经验型论文（看物理的、化学等学科的好论文启发会很大）

写作角度：同一学科不同方法的移植，同一学科不同内容的移植，不同学科相同方法的移植。举例自己每天去图书馆只要10分钟，目录看一下，好的文章复印好就出来。

4、自我反思法——经验型论文

写作角度：两种不同教学方法的对比处理

5、经验总结法——经验型论文

写作角度：某一教学重点难点的成功处理；某一教学方法的成功运用，某一教学内容的学法指导等。

面向学生的杂志是很多的，先不管质量，从易投中的开始投，当你的名字出现频率高时，你的名气就较大了。人家就会来向你约稿。

集中火力攻克一本核心期刊，就可以扩大影响，我以前都没有想到有这种策略，6、课题研究法——课题型论文

写作角度：某一教育教学理论——学科特征——教学实践——成功之处——存在问题——实践反思等。

（四）地理论文的写作体会

1、吸引编辑的眼球

——选题靠灵感，灵感源于积累。

2、留住编辑的目光

——构思靠多想，思路源于琢磨

3、揣摩编辑的喜欢

——发表靠质量，投稿注意技巧

1、吸引编辑的眼球

——选题靠灵感，灵感源于积累。

（1）

选与教学有关的内容

（2）

选自己熟悉的内容

（3）

操作性强

（4）

切口小的内容

教学问题的发现：

预设与教学的反差

两种教学思路（方法）的比较

对某个教学片段的反思

突发实践的处理与平息反思

灵机一动的收获

对教师细节的开拓

选择合适的论文题目

简洁：<38字

表达准确

文题吻合新颖别致

论文题目：〈〈实践与研究〉〉侧重实践，〈〈研究与实践〉〉，侧重研究

2、留住编辑的目光

——构思靠多想，思路源于琢磨

构思主要是写文章的一些结构，包括应该从哪几方面去写，如何处理。

3、揣摩编辑的喜好

——发表靠质量，投稿注意技巧

（1）

研究刊物

（2）

注意进度

（3）

提前投稿

（4）

联系方式

研究刊物

（1）

地理专业报刊

（2）

文科综合类报刊

（3）

浙江特级教师：郑伟大

怎样写教学论文

特级教师：郑伟大

导入：

浙大盛力群教授：谈论文写作

问几个为什么：。。要不要写

能不能写

怎么来写？

写点什么？（论题）

怎么写好？（论述）

写的怎样？（评价）

一、认识问题：要不要写

1．两种观点

2．教师博客引发的思考

3．为什么要写

二、现实问题：能不能写？

1．有没有东西可写

2．有没有时间来写

3．有没有能力来写

三、实践问题：怎么来写？

1．深入地思考一个问题

2．认真地提炼一个主题

3．反复地推敲一个题目

4．巧妙地拟定一个提纲

5．仔细地写好一篇文字

（一）深入地思考一个问题

1．本人教学中遇到的困难、想到的问题、看到的现象

——区域地理怎么教，才能让学生不厌倦

问题：时间不够，效果不好；

信息太多，记忆负担重

讲起来枯燥，听起来烦

——课堂小组合作学习的组织、控制、反馈

例：课堂小组合作的有效策略

——如何进行课堂评价

例：情感因素与课堂教学评价

2．也可以是学习有关教学书籍、文章时获得的心得体会

冒出来的思想、闪过的念头、跳出来的灵感。

学习理论中“想到”的。实践——理论。

或者有了实践的体会后去找“理论”

例：多元智能，呼唤教师的行为变化

3．与别人讨论或争辩中认识到的，与学生交流中发现的。

如：教师，要不要写教案？

学生，如何跨越学地理难的门槛？

（二）选择一个主题

1．适应时代发展，紧跟教改形式，有时代气息

创设教学情境，开发学生多元智能

2．要与实际的教学工作相联系

学术性：对知识掌握的三重理解；学生认知启动的基本策略

教学性

实践性

3．要有创意

比较两组命题

1）地理课要重视地图的阅读——重视地图功能开发与读图技能训练。

2）如何激发学生学习地理的兴趣——试论学习动机的激励、维持与强化。

3）地理教学中如何加强环保教育——地理教育中如何渗透生态文明（道德伦理）观念

要说得理直气壮、说得绘声绘色。

（三）推敲一个题目

1．充分表达中心思想（论点）

2．用词正确：准确、简明、切题

比较两组题目

1）“一国两制”体制下教师管理策略——改革“转型期”教师管理策略

2）课堂活动应当体现研究价值——浅议“课堂活动”的价值取向和实施方法。

3）让学生在地理学习中享受成功的喜悦——讲求“活”“趣”“情”“理”体验学习快乐

3．范围尽可能小

比较两组题目

1）地理建模学法的理论与实践——高中地理知识信息的图式建构研究

2）地理开放式教学方式研究——适度开放课堂教学的尝试。（或几点做法。）

4．要吸引人

（四）拟定一个提纲

围绕论点、注意逻辑（说什么，怎么说）

标题与内容之间要范围、内容对应，逻辑合理。

（五）写好一篇文字

教学论文，讲究文字严谨，因为教师写的，也不宜太学术化，要通俗易懂。句子要简洁、短。

下笔前问一问：

1．这篇文章的阅读对象是谁？

2．站在读者的角度，喜欢什么文字

3．从编者的角度去思考

教师论文写作中普遍存在的问题：

1．讲大道理

2．不讲道理

3．讲不清道理

评价教学论文的三个尺度：

第一，是不是有利

有没有价值：启迪、思考、借鉴、指导

第二，讲不讲道理

是不是论文：论点、论据、论述

第三，讲得好不好

有没有写好：主题、结构、文字、格式

第二篇：地理教学论文写作

中学地理教学与爱国主义教育------文献综述

在当前名为素质教育实则应试教育的中学教育大环境下，中学地理教育也进入了一个怪圈，现在的中学生，做起高考题是得心应手，可是有时却连基本的关于国家领土的地理常识都不知道，闹出笑话。中学地理教育存在重“理”、轻“地”，重应试训练、轻情感培养的问题。在情感培养领域，爱国主义教育则是核心主旋律。

众所周知，地理是介于自然科学和社会科学之间的边缘学科，具有自然与社会的双重属性。正是由于地理学科这样特殊的性质，使得其在实施素质教育的过程中具有独特的作用和功能。地理学科的突出特点之一,就是它的知识内涵极为丰富,其德育因素也丰富多样,其核心内容是:把国情、国策、国法教育与爱国主义教育密切结合起来,强化爱国主义;把加强国际意识、全球意识与国际主义教育密切结合起来,深化国际主义教育;把树立科学的世界观、环境观、资源观、人口观与辩证唯物主义教育密切结合起来,使辩证唯物主义教育具体化。国际主义教育和辩证唯物主义教育的深化开展,实际上也就实际上也就强化了爱国主义教育。

在中学地理教学中开展爱国主义教育，很重要一个前提就是教师必须要有深厚的爱国主义情感。教师有深厚的爱国主义情感，就会保持一种奋发向上的精神风貌，就会对祖国产生强烈的责任感，这样的教师教育出来的学生也会有奋发向上的精神风貌和对祖国的强烈责任感。

要爱国，必先知国。只有全面认识祖国,才能更好地热爱祖国,进而致力于建设祖国。教材中的爱国主义教育因素,大量体现在阐述祖国优越的自然条件和地理环境方面。海陆兼俱的地理位置,宽广辽阔的领土范围,种类繁多的矿产资源,体现了中国国土条件优越的主要特征。通过这样有意识地将思想教育融合于知识的传授之中,学生能具体感受到祖国“地大物博”、资源丰富的国土优势,从而焕发学生的爱国热情,对自力更生建设社会主义祖国充满信心。新中国成立以来，我国在各个领域的建设都取得了重大成就，综合国力和国际地位普遍提高。教师要理直气壮地讲成就，壮国威，让祖国新成就来激发学生的民族自豪感和自信心。同时要培养他们辩证看待问题的思维，既要认识祖国自然环境的优势和社会主义现代化建设的成就,又要认识我国自然环境的不利条件和社会主义建设中出现的困难和问题所在，培养责任感和紧迫感。有了这种对祖国全面而客观的认识,才能使学生既产生民族的自豪感和责任感,又产生建设、保卫祖国的紧迫感和使命感。而学生有了这种强烈的情感,才能转化为艰苦奋斗、奋发图强、振兴中华的信念和战胜一切困难的坚强意志,以及为祖国积极献身的精神。

爱家才会爱国。每个人都有自己的家乡，从认识自己的家乡入手去认识祖国是符合学生的认识规律的。结合教材联系实际向学生介绍本乡本土的自然风光、地矿资源、名胜古迹、民俗风情、生活变化等，使学生对家乡周围的一草一木、一山一水等地理事物产生极大的兴趣和深厚的感情。

地理教育在国情教育实施时，应倡导和突出领土主权意识和海权意识。这是以往传统地理教学忽视而当下又非常严重的问题。我国当下尚未完全统一，不少国土未收复，有很多领土争议。一方面是陆地领土争议问题。包括中印藏南问题，中缅“南坎问题”等，特别是中印问题。另一方面是，海洋国土近一半存在争议。如南海争议、中日钓鱼岛之争、中韩苏岩礁争议等等。我们的海洋领土被侵占，海洋主权亟需捍卫。这些都需要我们的地理教育大力宣传，增强学生的爱国意识和保家卫国意识。

总之,中学地理教学与爱国主义教育密不可分。结合地理教学向学生深入进行爱国主义教育,这是时代赋予地理教育和地理教师的光荣任务,我们一定要努力促其实现。

参考文献：

《中学地理教学与爱国主义教育新探》，林慕珍/福建省柘荣县一中，中学地理教学参考 1998年第7～8期

《加强中学地理教材中爱国主义内容的教育》，二巴人幼庆.《略谈中学地理教育中的爱国主义问题》，李思路 重庆南川道南中学

《中学地理和爱国主义教育》，南京市四中范铁邦

《中学地理教学中国主义教育》，大同三中庞雪春

《中学地理教学中的爱国主义教育》，申秀英，衡阳师专学报(社会科学)1990年第2期(总第41期)

《中学地理教学中的爱国主义教育》，童竹君，教育导刊2000年第5期

《中学地理教学中进行爱国主义教育的途径》，蒋海荣，湖南科技学院学报第29卷 第4期

《中学地理教学中如何渗透爱国主义教育》，太原二中30027张文梅

《中学地理教育中的爱国教育》，黄承华，江西省赣州市兴国县平川中学

第三篇：地理教学论文

地理课堂应如何精彩导入

摘要：课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。本篇文章从本人的教学实际出发，搜集整理了一些如何将课堂导入做好的方法，以期对于导入课堂有更好的钻研。

初中阶段地理学习并不受重视,大多数学生缺乏学习动力,学习兴趣不浓,对地理课程缺乏求知若渴的学习态度。如何提高教学的有效性,让学生把课堂学习变得有效果、讲效率和出效益,成了很多教师头疼的问题。向课堂要效率,提高教学的有效性也成为迫在眉睫的大问题。让学生一下子转变学习态度是不可能的,我们作为地理教师，只有从每节课的变化开始,改变地理的呈现方式,吸引并抓住学生的注意力,逐步让地理学习变成一种既有趣又高效的事。让每节地理课都有一个精彩的开端就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。所以有效的新课导入是提高教学有效性的第一步。

我们都在说教学、教学，既有老师的教又有学生的学。教学过程是师生之间的一种双向沟通的过程。如何有效并且精彩的导入地理新课的学习，对于学生学习地理的兴趣有很大的帮助，接下来我就自己一年多的地理教学经验谈谈在哪些方面尽量精彩的使地理课堂导入成为一个吸引学生学习地理的亮点。

一、音乐导入法

播放一首与将要学习的章节有关的歌曲，唤起学生的想象，激起学生学习的欲望，这样既可以调动课堂气氛，又可以有效的吸引学生的注意力。比如我在教学过程当中，讲解八年级上册地理第一章第一节《中国的疆域》的时候，我就给学生播放了一首《歌唱祖国》的歌曲，并且让会唱的同学 跟着一起唱，并且把歌词“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮，歌唱我们亲爱的祖国，从今走向繁荣富强„„”播放出来，方便学生跟着唱。这样不但引入了新课，还吸引学生去学习我们伟大的祖国，良好的培养了学生的爱国情操。

二、视频导入法

视频导入法其实跟音乐导入法类似，这个需要教师提前做好准备，在网上下载比较清晰的视频，以便学生能够看的清楚。视频一定要跟新课相关，最好能够出现新课将要学习的知识点或者有一定的趣味性，能够让学生联想到将要学习的内容，亟不可待的翻书去预习。比如我在讲解七年级下册的《南亚》这一章节时，我就给学生播放了学生非常喜欢看的动画片《西游记》的主题曲，学生笑的非常开心，看完视频后我继而发问：西游记中的唐僧师徒四人是去哪里取经，从而导入新课南亚，学生就听的津津有味，回答问题也非常积极。

三、实物导入法

地理教学当中，是有很多器材可以使用的，比如说地球仪、地图、地形剖面立体模型、地理拼图等等，这些实物的使用往往会使兴趣倍增，同时也能够增强学生的直观感觉，锻炼学生自己动手的能力。比如在学习八年级下册《中国的行政区划》这一节时，书本上的内容其实很少，但是需要学生掌握的内容又很多，同时这个还是一个重难点，学生很难在几节课的过程当中就记下34个省级行政区的全称、简称、行政中心以及轮廓和位置，我就让学生每人都买了一个泡沫的《爱我中华》拼图，学生在“玩”的过程中不但记下了省级行政区的位置、轮廓等，他们还得到了非常多的乐趣，比如说计时比赛看谁拼的更快等，寓教于乐在这上面得到了充分的体现。

四、故事导入法

故事导入法可以分很多种，童话故事、神话故事、成语故事、教师自己编的跟教学内容相关的故事等等都可以用来导入，其实初中生最喜欢听的就是神话故事，加上一些他们喜欢的神话人物，他们的兴趣更为浓厚。比如我在上《海陆变迁》一节时，课文设置用沧海桑田的成语导入,学生接受起来略显干涩。我就绘声绘色地讲述这个神话故事,引起了学生极大的兴趣，我再乘势提出问题:“你知道沧海桑田的变化为什么会发生吗?”自然引至课堂主题——海陆的变迁。学生接受的容易，教师讲起来也朗朗上口。

五、特产导入法

学生对于吃的东西总是很热衷，在课堂开始的时候用多媒体展示一些水果或者特产的图片，很多学生就会垂涎欲滴，然后我再乘势导入新课，由吃的特产导入将要学习的地方，学生不但对于将要学习的知识点有了解，并且也获得了一些课堂之外的生活常识。例如我在讲新疆时，就给大家看了许多葡萄和哈密瓜的图片，再反问这些水果在哪些地方的最甜，学生答出是新疆之后再追问为什么新疆的瓜果那么甜，学生就会自己翻书找答案了。

六、猜谜导入法

一些谜语和脑筋急转弯在课堂上的运用将会非常有效的提高导入的效果，一些学生沉浸在上节课的知识中还没有反应过来，利用一些谜语，提起学生的兴趣，顺利而且自然的转到将要学习的内容上来，能使学生过渡的很好。比如我在教《地球的运动》的时候，就给学生提了一个脑筋急转弯：为什么地球会转？学生的答案丰富多彩，有答地球停不下来的，也有答因为是球所以在转„„各种答案出来之后，课堂气氛就活跃起来，本来比较难的一节新课也在愉快的气氛中开始进行了。

七、回顾导入法

回顾上一节课已经学过的知识而导入新课是一种比较传统而且常用的导入方式，理清上节课的知识要点，重点进行复习，这样不但能够巩固上节课的知识，对于导入新课也是水到渠成。回顾旧知导入法在我的教学 3 中用的是最多的，比如在学习世界的地形的时候，第一节课讲述了五种基本地形，上第二节《等高线》的时候就先回顾基本地形，再一个一个展示不同地形的等高线，两节课的内容都得到了巩固。

八、疑问导入法

初中生特别具有好奇心，他们学习知识，往往会对知识中跟生活有关的产生一种十分关注的心情，根据学生这种心理去设置一些悬念性的问题，往往能引起学生学习新课的浓厚兴趣。如教学《巴西》一节时，我就用这样一段话：“大家知道哪个国家的足球踢的很好吗？大家知道哪个国家罪喜欢跳桑巴舞吗？大家知道最大的平原在哪个国家吗？最大的高原又在哪里呢？ 请打开书本——《巴西》”，这一段导语吸引了学生的注意力，急于要弄清问题的心情，驱使他们认真学习知识。

九、创设情境导入法

给学生创设一个温馨有趣的课堂情境，将与生活息息相关的知识贯穿在学习过程中，会让学生乐于学习。如《多变的天气》一节，地理课程中很多知识与人们的生活息息相关，天气就是其中一个。我在本节课开始提问学生:“今天的天气怎么样啊?”每个学生都有体验，让每个学生都有话说，不但活跃气氛、调动学生积极性，同时也列出描述天气的词语，自然导入新课。

十、旅游导入法

地理当中需要学习很多地区以及国家，学习某个国家或者地区的时候，我们可以设计一个旅游线路，并且用幽默的语言激励学生，由老师充当带着他们一起去旅游，或者可以挑选个别性格活泼的学生担任导游，进而对新课进行学习。如《美国》一节，我就设计导入词为：“上节课我们刚刚从法国旅行回来，这节课呢，我们要去西半球看看，到世界上最发达的地方——美国去旅游，大家有没有兴趣啊？要不要跟老师一起去看看，美国到底有哪些著名景点，美国的经济为什么那么发达呢？“这样设置以旅游为主线，用旅游的形式开展本节课，既能够强调美国的一些著名城市及特色，又让学生能真正融入地理学习。

其实导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同，同一章节的内容可设计不同的导语，以达到最好境界。中国近代教育家蔡元培先生说:“我们教书最重要的是引起学生的兴趣。”在地理教学中尤其是初中地理教学中，采用多种多样的导入方式符合学生心理特点，在培养学生兴趣、能力等方面有重要作用。要想设计恰当的导入方式,需要地理教师转变思想观念，不断学习日积月累，只有拥有丰富的知识，具有敏锐的观察，才能设计出恰当而有积极作用的导入方式，从而达到最优的教学效果。

第四篇：地理教学论文

创新与实际相结合，培养学生地理思维能力

周瑞 胡平湖北省荆门市京山一中 内容摘要：地理学科因其学科的特殊性，一直是文科学生最头疼，最难学好的一门课。在当今新课改的背景下，更强调培养学生的地理素养以及思维能力，所以传统的照本宣科不仅不符合时代的要求，也达不到理想的教学效果。本文从对教法的创新，及与现实生活实际相结合的角度，尝试探讨如何构建地理高效课堂，从而更好的发展学生的地理思维能力。关键词：创新教法实际地理思维能力

引言

在地理教学实践过程中，我感受到，对大多文科学生来说，地理很抽象，难以理解，尤其是自然地理和区域地理这两部分。之所以大多数学生公认这两块是最不好学的，我想这应归咎于学生的地理思维能力欠缺。

下面我将对学生思维能力欠缺的表现及如何结合实际生活来开展地理教学，提高课堂教学效果，培养学生地理思维能力几个方面，浅谈我的个人观点。

一 学生地理思维能力欠缺的表现

1.基础知识记忆不牢

地理中多数基础知识是理解记忆的知识，怎样理解？理解的深度和广度如何？学生往往不明确。哪些应该记？哪些可理解？哪些要理解记忆？如何分析理解？大多数学生难以把握。好像要记忆的东西太多，太杂从而影响学生基础知识的掌握。

2.审题不准

一般说来学生对题意理解不到位，不能把材料和图像中的有效信息正确地提取，容易出现答非所问或不知如何下手。

3.答题不全，偏于口语化

初中地理作为副科出现，学生对一些专业地理术语知之甚少，现在高中地理却作为高考文科必考科目出现，高一学生答题难以切中要点或要点不完整，虽然所使用的文字叙述多，但是得分率低。例如：东南亚饮食习惯喜食稻米，好多学生答喜欢吃大米饭，答题口语化，答题泛泛化、答题虎头蛇尾化、词不达意等等。1

要提高得分率，须经过较长时间的训练，具体来讲：⑴熟记地理术语；⑵牢记要点并理清它们之间的内在联系，完整答题，⑶思考问题的范围要广，调动学过的知识回答问题；⑷训练归纳能力，将一段文字材料归纳成为要点，便于记忆，又可以将一个个要点用自己的话，据地理知识的联系，还原成一段文字；让学生多说，加深记忆⑸养成良好的答题习惯，即条理清楚、要点明确、逻辑严密，答题完整。忌讳前后矛盾，前面答正确，后面答原因时却按错误原因答，要将地理知识的联系理解清楚。

4.综合分析及鉴别能力差

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，往往无法进行正常的思维。又如在分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其原因就在于学生思维的广度和深度不够。

5.思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。又比如在一幅经纬网的地图上，由于受思维定势的影响，使学生无法正确理解地球自转方向和判断某地点准确的经纬度。

二 创新地理教法 培养学生地理思维能力

1.地理发问方式的创新

著名教育家陶行知先生说过“发明千千万，起始在一问。”从某种意义上说“提出问题比解决问题更重要”。创新教育的今天，质疑好问已是每一个学生应具备的基本素质。

“问题”何来？常用的办法有：

第一，在诱导中随机设问。创设问题情境，一气呵成。如在“地球上的气压带和风带”教学时，一开始让学生根据“风是怎样形成的”的原理，绘出大气环流图。然后再对照“地球上的气压带和风带”图，看看有什么不同。抓住学生迷惑不解，而又急于求知的时机，随即产生问题的情境，引出“地球上风的偏向”产生的原因。

第二，因果关联大胆质疑。例如：若地轴与公转轨道面的交角为80度，地球的热带、温带与寒带的分布范围会有什么变化?对人类的生产与生活会造成什么影响？我国科考队员一般选择在冬至日前后考察南极洲是什么原因？

第三，从矛盾中引发问题。借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。如通过展示死海上躺浮着人的照片或图画，学生自然会产生疑问：为什么人不会沉下去呢? 一位产妇在过日界线前后降生的双胞胎，出现妹妹大于姐姐的奇怪现象的原因是什么？

2.地图教学方式的创新

直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像，作为直观教学的重要形式，最能体现地理教学直观性特点，因为几乎所有地理教学内容都需要借助图像完整表述。

怎样充分发挥图像化在地理教学中的作用呢?我认为：

第一，力求教学内容图象化。①变死图为活图。②化繁图为简图。③变文字为图像。④创设寓意图。

第二，综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。

3.师生互动环节的创新

地理课堂教学内容中更多的是不便按照上述活动来设计。这时，我们可以把全班学生根据认知水平与能力、性格差异等条件分成若干学习小组，运用预习、自学、互问、答辩等方式来组织教学活动。具体方法是：第一步，布置学习内容，提出若干问题。第二步，切实落实好课前预习、自学工作。并要求他们带着问题去查阅资料、咨询行家、拜师求教。第三步，分组讨论梳理知识，相互解答教师或小组成员提出的问题。采取灵活多变的形式，开展竞赛、评出优胜小组。第四

步，教师进行简要总结。总结的主要目的，一是点拨学生还比较模糊的内容，二是进—步突出重点，三是抓住知识的内在联系，建立知识结构。三 与实际生活紧密结合，提高课堂教学的有效性

1.运用生活实际，增强学生对地理学习的兴趣

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识生活中的某一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此在地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人认为关键在于让学生思考时间的含义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时—区时—国际日期变更线的思维脉络。又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些？符合该地区的会有哪些原因？这些原因又是怎么形成的？如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。

2.完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础

没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。在地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析“阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓？”，就结合高一地理的内力和外力作用。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师。这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对“全球定位系统的卫星数目的分析”，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高二的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往按照一定的地理思维来进行的。

3.启发式教学，调动学生地理思维

要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往

往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。

结语

现代社会的发展，对地理教师的专业素养和教学水平要求越来越高。培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究，强调信息技术在地理学习中的应用以及注重学习过程评价和学习结果评价的结合，是新课程的基本理念。而结合这些理念，对我们提出的要求，就需要我们不断创新教法，用实际生活中的地理去培样学生的地理思维，提高课堂教学效果。从而使学生对于从地理的角度去思考问题都有自己正确的理解和认识。

参考文献：

[1] 《普通高中地理课程标准（实验）解读》 江苏教育出版社

[2] 《湖北省普通高中新课程教学指南[地理]》 梅桃源 湖北科学技术出版社

[3]《气象学与气候学》 周淑贞高等教育出版社

Email:huping19871109@yahoo.cn

704946532@qq.com

第五篇：2010级《地理科技论文写作》试卷

《科技论文写作导论》课程考查试卷（A）

课程编码：101001509

本试卷适用于邵阳学院2010级地理科学专业本科学生

一、操作题（20分）

请你按照《邵阳学院毕业设计（论文）编写要求和装订规范》，编写并装订一篇毕业论文文本。具体要求如下：

1、要求按规定的格式和要求编写毕业论文文本——《河北昌黎黄金海岸自然保护区旅游资源综合评价》（内容见邮件）。

2、其编写内容包括封面、摘要（中英文）和关键词、目录、正文、参考文献、附录和致谢，并按此顺序装订成册。

3、全部内容用计算机打印，纸张大小一律使用A4纸。

二、读书笔记（30分）

认真查阅报纸、期刊、图书、专著等文献资料，完成一篇3000字以上的读书笔记。

要求：全部内容均手写，不能用计算机打印。

三、写作题（50分）

请你根据所选定的毕业论文题目，完成该毕业论文文献综述的撰写。其主要内容和具体要求如下：

（一）文献综述的主要内容

毕业论文文献综述是一篇相对独立的综述性学术报告，应该包括题目、前言、正文、总结、参考文献等几个部分。

题目：一般应以所研究题目或主要论题加“文献综述”的方式作为标题，如《中国与亚洲各国建立自由贸易区的比较分析文献综述》，文献综述的题目与论文题目应基本一致，但允许论文题目在实际写作过程进行微调。

前言：主要说明毕业论文论题的由来、写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。

正文：应围绕索要解决或要论述的问题对当前的学术研究基本情况做出比较全面的说明，对作者所阅读主要参考文献分类、归纳、分析、比较、评述，应特别注意对主流、权威文献学术成果的引用和评述，注意发现已有成果的不足，说明作者研究的起点和可能得到的结论。

其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料进行归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述。主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。

结论：对全文的评述做出简明扼要的总结，重点说明对毕业论文具有启示、借鉴或作为毕业论文重要论述依据的相关文献已有成果的学术意义、应用价值和不足，提出自己的研究目标。

参考文献：它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且也为评审者审查提供查找线索。参考文献的编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。参考文献的书写格式与毕业论文相同（详见邵阳学院本科毕业设计（论文）规范）。

（二）撰写文献综述的基本要求

1、毕业论文文献综述所评述的学术文献必须与所撰写论文保持高度一致，必须对可能影响所撰写论文主要论点、政策建议或反驳依据等主要学术结论的相关文献及其主要论断做出清晰、准确、流畅的说明，必须保证综述本身结构的完整性，能够反映学生的利用学术文献的综合能力。

2、文献综述必须按学校要求的基本规范撰写，文献综述的字体、字号、序号等应与毕业论文格式要求完全一致，引用图表、公式等资料的方式也应与毕业论文格式要求保持一致。其字数不少于3000字。

3、文献综述的参考文献原则上不少于30篇，其中，外文文献不少于1篇2