中学地理教研论文写作及案例分析

第一篇：中学地理教研论文写作及案例分析

中学地理教研论文写作及案例分析

什么是中学地理教研论文?是论证和阐述地理教学中的行为、观点而撰写的文章，它是中学地理教研活动的成果反映。有别于地理文章和科研论文。

中学地理教师开展教研活动、撰写论文的意义（网上可查，略）我国地理教研活动及教研论文的历史和现状（网上可查，略）

一、地理教研论文的类别和特点

（一）从内容的角度分为

1.观点类论文：论证、阐述和介绍作者的观点。

2.方法类论文：论证和阐述、说明和阐述地理事件的发生过程和使用方法。

3.实录类论文：叙述为主，完整记录一节课或一个案例的设计实施过程，让读者了解作者的设计思想、实践效果

4.随笔类论文：杂谈和反思为主，记述作者对某地理事件的思想、情感，以及由此及彼的联想。

5.知识类论文:介绍和论述地理事物的知识背景、特点个性，反映作者对地理事物的态度

（二）从结构的角度分为

1.学术类论文：研究问题较深入，多为大学和科研单位人员撰写。

2.学习类论文：研究问题较浅，多为中小学教师撰写。

3.实验类论文：研究问题比较具体，工作一线和从事实践活动的人员撰写。

（三）从表现形式的角度分为

文字类、PPT文稿、多媒体课件。

二、教研论文的选题原则和评价体系

（一）选题原则

1.可行性：时间、精力、经费、能力、数据来源、理论水平；

2.创新性：是否有人研究：已有人研究，渐成热点；他人研究还不够系统深入；我有独到见解；

3.价值性：既有理论价值，更有实践价值；

4.科学性：真问题而非伪问题、真论据而非杜撰；举例

5.专业性：本学科领域或学科交叉领域；

6.相关性：单主题、双主题，主题概念不能太多，切口要小

（二）评价体系

1.针对性。当前地理教学中存在的问题提出 课题的重要程度和普遍意义

2.科学性。教研论文的理论依据。论点、论据及其结合程度 地理知识阐述的科学性

3．思想性? 教研论文的思想教育作用，导向性思想教育观点的正确性与明确性程度，价值观思想教育同地理知识教育的结合，不偏题

4．实践性 教研论文的论述同教学实践的结合 教研论文的经验在教学实践中的价值

5．条理性? 教研论文的条理和结构 教研论文文字表述的条理性

6．独创性? 教研论文中观点的独特、原创性 以上各条，科学性权重系数最大，为 0.30；其次是“思想性”和“实践性”，为0.20；其余为? 0.10

三、地理教研论文的写作步骤与程序

（一）确定论文题目? 选题就是寻找问题，在哪里寻找？可参考以下几个方面：理论思考、教学成果、实践困惑、课题招标、个人兴趣。详细说明

（二）列出论文提纲? 提纲是论文的骨架，它应当反映出论文的基本观点和内容精华。列提纲的过程就是整篇论文的构思过程，列好提纲是写好论文的基础。

（三）撰写论文内容? 这是完成一篇高质量地理教学论文的最重点、最关键的步骤。列好了提纲就是理清了思路，在这种情况下撰写论文，最好是一气呵成，免得中途搁置，切断了思路。?

（四）最后修饰文字? 要做到文章结构合理，段落清楚，论点明确，论据（举例）充分，文字通顺，叙述生动，标点符号使用正确。? 综上所述，进行地理教学改革的实验和探索，撰写地理教学论文，只要善于观察，勤于思考，反复实践，认真总结，就能有所收获。

四、地理教研论文写作程式与结构内容

（一）观点类论文写作程式

1.根据现状提出观点（时效性、典型性）先罗列一些现象,陈述一二个具体事实,然后从现象和事实中概括出自己的观点。这里的现象和事实必须具有典型性,不是个别的偶然的；观点必须是旗帜鲜明的,不要含糊其辞,当然也不能绝对化或极端化。（案例1）

2.摆出依据分析观点仅有观点是没有说服力的,只有通过具体的论证,才会使观点站立起来,才能为读者接受。这一部分就是论证观点。论证通常有理论依据或事实依据。（案例2）或举例说明,或用统计数字,或运用对比等。这一部分是此类文章的重点,它的篇幅应该占全文的 2/3以上。（成功依据案例

3、失败依据案例4）

3.得出结论指出对策这段陈述,可以是观点的重申,可以是主要观点的概括,可以是观点的延伸,也可以提出一些建设性的意见和希望,还可以提出一些新的思考。这段文字不必多,但必须集中、有力。

（二）方法类论文写作程式

1.阐述运用方法的依据 为什么要运用这种方法?依据是什么? 一是现实背景：指当前教学中的实际情况和客观存在；二是理论背景：指新的教学理论和思想。

2.介绍方法的实施过程 这是教学论文的重点部分,必须对方法作详细的叙述。方法的介绍要有层次性,力求让读者读起来方便。

3.陈述方法实施的效果 作为方法型的教学论文,有必要把效果陈述出来,以引起读者的关注。效果有显性和隐性两种,对于显性效果,尽量用数据说明；对有些无法用数据说明的,可举例说明,选择一两个典型事例。用事实说话,陈述效果。让人心服口服, 是这一部分的关键,最忌讳的是说些大而空的话。

4.陈述应注意的若干事项 这种方法在实施前、实施中、实施后要特别注意些什么,都要交代清楚,以免读者走弯路。对于处于教学第一线的教师来说,最喜欢看的就是方法类的教学论文,因为它最实用,学了马上可以在自己的实践中运用；最容易写的也是方法类教学论文,因为它来自自己的实践。

如何使方法类教学论文上升到一定的理论高度,如何使介绍的方法更有普遍的指导性,这是写作方法类教学论文的关键所在。实录类论文写作程式完整记录教学活动的设计过程，撰写时要注意条理分明，内容的主次在文字上要有明显差别。文章最后，最好说明活动效果和反思。（案例6）

（三）随笔类论文写作程式目前网络的普及使教学随笔的写作非常繁荣,这是一种很好的现象。随笔简短、随意、取材方便、形式活泼,写起来又不必占用大量的时间,十分适合处在第一线的教师写作。

1.叙述事例引出想法（举例）

2.旁征博引深入分析（举例）

3.照应开头表明态度（举例）在各种教学论文文体中,随笔型教学论文的写作是最无定式的。随笔教学论文的重要特点是:立意新颖,材料生动,语言活泼。

（四）知识类论文写作程式

1．说明写作缘由，概述地理事物的内容。

2详述地理事物的属性、特征、位置、分布等。

3得出结论，提出愿望。（举例）知识类论文的关键是选题要有时效性和典型性；论述要突出地理事物的特征；对已有资料整理时，要用自己的语言重新阐述。

五、教研论文写作技巧和常见问题

（案例7；案例8-

1、8-2；案例9）

（一）标题简明、准确、个性化（切忌大众脸、口语化，文不对题、标题含混）

1.表述空洞：（举例）

2.表述不当（举例）

3.范围过大（举例）

4.难度超过了研究者的能力（举例）

5.不科学（举例）

6.问题无现实性或背离教育政策：（举例）

7.危言耸听：（举例）

（二）前言简练、新颖（切忌冗长）

简述撰写论文的缘由或本文概要、研究价值，吸引读者阅读的兴趣。

（三）论述条理分明、深入研究、言之有物、表达要通俗（切忌内容空泛，层次不清）

（四）插图简洁、清晰：给人视觉美感、便于编排、印刷效果好（忌插图模糊或难于处理）。

（五）结构层次清楚（切忌序号混乱）：

1.一、（一）1.（1）①；

2.首先、其次、再次、最后；第一、第二。

可省略，不可乱。

（五）结论客观、明确（切忌含混）

（七）单位规范（以课标、教材为准，如公里与千米等）8.引文恰当：关联性、抄袭嫌疑（认定标准、中国知网学术行为不端检测）

六、学术论文的标注

（一）文章编号

如1002-2163（2008）12-0047-03

1002-2163为期刊代号，（2008）为年份，12为期数，0047为本期文章排号，03为文章共3页。

（二）中图分类号

如G632.479；表示“中等教育的试题与题解”

G62为初等教育(G620初等教育理论，G622.0教学研究，G622.3课程，G622.479试题与题解，G623地理教学法教学参考书)G63为中等教育(G630中等教育理论

第二篇：中学地理教学案例及反思

你敢挑战教材吗？

附件1：

教学案例模版

你敢挑战教材吗？

背景介绍

本学期已经过去将近两个月，我发现学生越来越“黏糊”自己和教材，简直到了“迷信”的程度，课上动手、动脑的情况大不如前，一遇到困难就千方百计地求援。大部分人整节课基本上就是个“传声筒”和“书记员”的角色，很少能听见他们真正发自内心的声音。我看在眼里，心知不妙，天天都想着应对之道。这不，在讲“水循环和洋流”一课时，我终于逮到机会给学生们“好好上一课”了！案例描述

授课的前半段，我仔细地和同学们讨论了洋流的由来、性质、分布、规律等问题，再通过动画演示重点谈久了北印度洋冬、夏季洋流运动方向的差异。同学们还是一如既往的忙着抄写、记忆和复述。这时，我突然提出一个建议：“刚才讲了那么多，大家都累了，不如我们做个游戏缓和一下？”大家一听可以玩游戏，一下就都把头抬起来了，齐刷刷的看着我，笔也不由得停了下来。“我们比一比谁能根据刚才我讲的内容，挑到书中的一个毛病，今天就可以不写作业！”

挑书中的毛病，还能不写作业！这可是以前从没听说过的！大家觉得特别新鲜，又受不了“零作业”的诱惑，纷纷噼里啪啦地翻来翻去，在书上找毛病。可足足过了五分钟，除了两个“捣蛋鬼”的“抛砖引玉”惹得大家哄堂大笑外，没有人能挑出毛病。翻书的声音越来越小，大家的热情正逐渐被失望的情绪所浇灭——毕竟这是从来都没有过的事情，难度可想而知。眼看就要冷场，我适时地“退”了一步：准许大家分组讨论。立马，教室里像炸开了锅，大家你一言我一语地发表了自己的见解，无数意见在“假设——讨论——推翻——再假设”的循环中不停跌宕起落，浮浮沉沉。终于，有个女生举起了手。

“老师，我觉得书上的图有问题。” “哦？你说说看！”

“它在北印度洋的位置上面写的是季风洋流，却只画了冬季的情况。” “可是也许图上是以冬季为例呢？”

“但是……”她有点语塞，顿了顿还是心有不甘地坚持自己的见解，“可是这也不全面啊，它落了夏季的洋流，而且那个情况是相反的”

“呵呵，你已经很接近答案了，再想想，问题就在附近哦！”我大加鼓励。这时，下面的同学听见我方向性的意见，知道现在是攫取“胜利的果实”最好的时机，马上呼啦啦地又开始议论开了，而且有人已跃跃欲试，嘴里喊着“我知道，我知道！”

你敢挑战教材吗？

但是我还是想耐心地等她最后的答案。

这时她同桌拉了拉她的衣角，指了指树上的某个位置，她一下子眼睛放光：“老师，这幅图的名字叫全球洋流分布，可是缺少了夏季印度洋的洋流模型，所以就不全面了！”

不简单，终于看见了！“祝贺你！”我带头给这位灵巧的小姑娘鼓掌，大家见了，也为这来之不易的成果叫好。教室里一片沸腾。

于是，我趁热打铁：“你和你的同桌既然发现了秘密，那究竟怎么改好呢？哪个愿意给大家提供一个方案？”她瞅了瞅同桌，这个小姑娘开始有些害羞，但到底还是勇敢的站起来了，小声的说：“可以把名字改成全球冬季洋流分布。”

“嗯……确定了吗？不改了？”我信任地看着她。她没有说话，显然还在掂量我说的这句话的意味，颇有点犹豫。

“南北半球在季节上有什么关系？”我“漫不经心”地添了一句。“噢，应该是北半球冬季洋流分布图！”她马上更正。“不改了？”

“不改了！”这次她很坚决。

于是，我变戏法似的从桌子上拿起另一本地理教材，说：“同学们，我手上这本新书是你们师弟师妹们马上要用的，请你翻到第62页，将那幅图的名字念给大家。”我把书递给刚才发言的那个女孩。她一下子就找到了，大声读道：“全球洋流分布（北半球冬季）。”呵呵，她似乎读到了自己预想的东西，脸上的表情马上就放松了下来，浅浅的一笑。“谢谢你和大家分享自己的智慧！”我诚恳地做了个鼓掌的动作。教室再一次被掌声淹没了。我很开心，因为大家终于开始用自己思考的结晶的语言来诠释地理了。

但是我的计划还没有结束，或者说另一个计划刚开始：“同学们，也许大家还不相信教材竟然也有错误，可是，为什么不能有呢？其实，刚才那个只能叫做不严谨，出版社后来已经认识到并作了修改。大家能亲手找到并改的很棒，我觉得非常欣慰。今天的作业是在课本中找找有没有其他毛病，如果有，请纠正它！数量、内容不限，只要有合适的理由就行！”“啊？”大家张大了嘴巴，仿佛也不敢相信。

“明天课上我们搞个大比武，看看谁真的有火眼金睛！”

结果，第二天，我马上见识到了什么是“人多力量大”了（就连昨天获得作业赦免权的两个女生也自发投入到了这场洪流中）。因为昨天的一个成功的范例，大家就感觉满世界都是“错误”，而这恰恰又暴露了同学们长期积累的误解、曲解，甚至是不解。我和同学们一起“勘误”，其实是将重要的概念、原理、知识进行了一次悄无声息的梳理，这种梳理既不是强迫式的，也不是应付式的，完完全全是基于“求实”和“成长”的需要，大家说的一些“毛病”也确实存在（有关太阳系天体的体积比例，书上失真了），只可惜还是在我的提醒下才被人发现的。案例反思

你敢挑战教材吗？

通过这两堂课，我给同学们的学科成长带来了新鲜的空气，教会了他们“所有的对错都是只在相对意义下成立”的道理，使他们培养起宝贵的怀疑品质和自主判断能力，并逐步脱离了以前的盲从和混沌状态，而这一点才是课堂的真正意义所在：帮助孩子们形成对其终身发展有益的素质。

大多数为人父母者都有这样的体会：孩子入学后，经过一段时间的学校教育，就会变得崇拜老师和迷信教材。你要跟他争论什么，“老师说的”“书上就是这么写的”往往成了他们最具威慑力的挡箭牌，仿佛老师的话就是圣旨，教科书的内容就是金科玉律，这往往弄得自己哭笑不得。其实，在应试教育下，长期“灌输”的结果就是学生基本不需要用自己的大脑思考“这是为什么”“这有什么用”之类的问题，只需要懂得怎么去“变现”，即得到“分数”。对“分数”无止境的追求，反而堂而皇之地成了学习的主要动机和目标。本堂课的教学就是试图对这种束缚进行反思和发起冲击，期望能够恢复学生心中日渐淡忘和消退的思考力、辨别力和个性张力，重塑一个完整、健康的“人”的形象。案例附件

实习生：邱磊 专业：地理科学 学科：地理 实习学校：望都二中 指导教师：王刚

第三篇：中学数学课程教研论文写作格式(新)

中学数学课程教研论文写作格式（新）

（下面是老师今天用一节课的时间讲的，所以比较复杂繁琐，大家一定要认真看清楚.严格按照这个格式写期末的论文.文章中的句号一般用实心的.）

一、标题（三号，宋体加粗，居中）

二、作者（即自己的姓名，居中）

三、作者信息：如下（要有括号）

（湛师10级，数本2班，序号（如：01号），广东 湛江，524048）（居中）

四、摘要（顶格，加粗）：

五、关键词（顶格，加粗，每个词之间用分号隔开）：

六、中图分类号（这个是要去网上搜的，具体操作就问问今天有去上课的同学吧，我在这上面也说不清楚）：

（以上从“作者——中图分类号”都是用五号楷体）

（中图分类号下面空一行）

七、引言

（另起一行空两个字开始写引言内容，引言也就是课本上的那些论文的第一段，自己看一下课本的文章吧！）

八、正文（这部分内容格式也比较复杂，去问问今天有上课的同学吧！有公式和字母（如：A、B等）的都要用公式编辑器，公式一般都要居中）

1.第一层小标题（顶格，加粗）

（另起一行空两个字写内容，下面一样）

1.1第二层小标题（顶格，若没有就不用写）

（后面依次类推：若有第三层就顶格写1.1.1，然后写小标题内容）

2.„„

2.1„„

3.„„

3.1„„

（引言和正文全都用五号宋体，正文小标题前面的数字一定要用阿拉伯数字）（上面蓝色的字都是我们在论文中要写出来的字哈！字数3000字以上，打印版，19号上课之前交！）

第四篇：中学数学课程教研论文写作格式要求

中学数学课程教研论文写作格式要求：

题目

作者（居中）

（学院 班别 学号（序号））

摘要：

关键词：

（空一行）

正文

参考文献：

（字数不少于3000字，打印版，下星期四（19号）上课时交。）

第五篇：地理主题教研论文

中学地理教学中学生创新精神和创新能力的培养

王雪

创新是人类生存和发展的基石，是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，又肩负着特殊使命。地理作为基础教育中一门包罗万象、无所不包的综合性学科，在培养学生的创新意识和创新精神、创新能力的整体素质上有很强的教育功能。那么，如何在地理课堂教学中培养学生大胆创新、敢于求异、勇于探索的创新精神和创新能力呢？

一、更新教育观念，树立学生创新意识。切实转变教育观念，推动以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，已经成为时代的最强音。当今世界，科学技术突飞猛进，国际政治风云变幻，国力竞争日趋激烈。教育事业与国家的安危、民族的兴衰息息相关。这就要求我们一定要更新教育观念，改革地理教学，一定要以学生为中心，以实践为中心，发展学生的创造力，培养学生主动学习的态度，减轻学生负担，使学生在愉快生活和学习的同时，让自我得到发展。具体包括以下几点：

1、树立正确的教育质量观，大力推进素质教育。教育必须把培养人视作内部的本体内能，旨在为人的可持续发展而教；为社会的可持续发展而教，也应该是我们每一位教育工作者的教育理念。这就要求我们一定要抛弃那种以培养少数“尖子生”的应试教育观，转变为旨在提高整个民族素质的教育质量观，这样有利于提高民族的创新精神和创新能力。

2、遵循教育规律，树立新一代的学生观。为适应现代社会经济的发展要求，我们要冲破传统教育观念的束缚，要以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度的挖掘学生身心发展潜能，有利于培养出21世纪全面发展的合格人才，切实提高学生素质。

3、树立现代教学观——从教师的教转向学生的学。教学观念支配着教师的行为，决定着教师在教学活动中采取的态度和方法。由教师的教转向学生的学是现代教学观的核心。我们要用发展的观点看待学生，着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，即让学生不断学习、不断探索、不断提高创新能力，才能适应不断变化的世界。

二、建设平等、和谐、融洽的师生关系，创造愉快、宽松的学习氛围，为培养学生的创造意识和创造能力奠定基础。每一位学生更渴望得到老师的关爱和信任。教师应把每一位学生当作自己的朋友，最大限度的宽容、善待、关心、爱护每一位学生，以建立相互尊重、相互信任、相互理解的新型师生平等的关系。尊重他们的人格，培养他们个性的发展，给他们营造一个宽松、和谐的发展空间，有助于培养他们的活跃的思维，成为创造的源泉。

三、优化课堂结构，培养学生创新精神和创新能力。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主阵地。因此，课堂结构是否合理，课堂气氛是否活跃，是提高教学质量、培养学生创新素质的关键。那么使地理课堂教学充满创新活力、焕发学生的创造激情，更进一步的让学生主动去探索、去研究、去发展、去讨论应以几方面着手：

1、精心导入，激发学习兴趣，创造学生创新激情。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在课前精心设计好的导课，往往能用短短几分钟的时间，使学生注意力集中，带入情境，设置悬念，扣人心弦，引人入胜，起到活跃课堂气氛的功效，从而创造良好的学习氛围。如在讲述南亚的印度时，可导入为：同学们，爱看《西游记》吗？你最喜欢里面那个人物呀？（勇敢善斗的孙悟空，好吃懒做的猪八戒等）接着问：“他们千辛万苦干什么呀？”（取经）到哪里去取经呢？（西天）那里景美吗？这时教师可用反映印度热带风光的幻灯片的幕布上，你愿意到哪儿游玩吗？今天，我们就一块来学习这里地形特点、风俗人情，板书课题。这样就设置情境，激发学生的学习兴趣，为新授创造良好的开端，其实已是成功的一半了。

2、利用地图加深理解，培养学生的创新精神和创新能力。地理最突出的特点是图文并茂，地图既是地理教材的组成部分，也是学习地理知识的学习工具。教师在教学中不断应用教学挂图、黑板略图、景观图片、地图册、课本插图、填充图等去引导学生了解和掌握地理知识，既可加深学生印象，使其将地理知识与图上位置、自然环境相印证，又可使学生集中精力焕发创新的激情。同时教师可引导学生对地理知识的分析、综合、比较绘制成网络图表，既能使学生在归纳、综合中巩固、消化，又能梳理知识、总结规律、掌握地理特征。对地理事物的演变，如果把阅读课文与有关示意图相结合，就会形成一个随时间推移而变化发展的图像，以及与相对应的书面语言。从而使抽象的知识变得生动、形象，更有利于培养学生的创新思维。

3、创设情境，激发创造激情。宽松、活跃、愉快的教学氛围，可以激发学生积极的学习热情，强烈的求知欲和浓厚的创新兴趣。使学生在轻松、愉快的心理状态下积极思索、大胆想象、是素质教育的灵魂。这就要求我们在教学中要精心设疑，巧设悬念，创设创造情境。必须尊重每一位学生，对学生表扬的同时，要提出更高的要求，对“问题”学生对给予鼓励和帮助，以便使每一位学生都积极参与，来发现问题，活跃课堂气氛。

4、提倡开放式阅读，充分发挥教师主导学生主体作用，培养学生创新能力，创新教育重在努力提高学生的主体地位，强化学生主体意识与能力，将他们的创造潜能纳入知识的探究中去。学生在阅读课文中，知识的获得，能力的形成，行为习惯的养成，都须在教师的引导下，学生的主动实践而形成的，从而从使教师的点拨引导，学生的自我实践有机融合、互为促进，达到学生自主发展的目的。

5、利用计算机多媒体技术，突破重难点，提高学生的求异思维和创新能力。人的认识过程总是从感性上升为理性，如果在教学中先用多媒体课件将形象的文字、有趣的图像和美妙的音乐吸引学生，进行感知觉的刺激，帮助学生了解陌生、抽象的事物，丰富感性知识，后引导学生仔细观察，培养学生观察能力，突破知识的重难点，就会收到意想不到的教学效果。

6、生动讲解漫画，拓宽学生的创新思维和创新能力。漫画既通俗易懂，又富含哲理，给人愉快、留下意味深长的幽默、讽刺和思索。地理教材中的漫画，增强了教材的趣味性、可读性。也增强了学生对知识的理解和掌握能力。在阅读漫画时，要首先引导学生自己去欣赏，看懂漫画表示内容，教师用准确、生动的语言进行讲解，让学生更深层次的理解，抓住漫画所提示的主题，深解其含义，容易引起学生浓厚的学习兴趣，拓宽学生创新思维。

总之，更新教育观念，优化地理课堂教学，让学生自主发展，培养学生的创新意识和创新能力，是时代发展要求，也是二十一世纪对创造性人才的要求，因此我必须把地理教学中的每一节课成为学生大胆创新的新天地。