2011—2012年高二生物期中考试情况分析

第一篇：2011—2012年高二生物期中考试情况分析

2011—2012年高二生物期中考试情况分析

余光彩2012-5-4

一、试卷分析

1、命题本次考试命题范围是选修三的第1---4章内容，由36道选择题与5道非选择题组成。试题编写体现了考纲、大纲要求，突出考查学生对生物科学专题知识的了解、掌握、理解、综合运用及实验设计能力，其中基础题，含《长江学典》上原题共占50%，中档题占40%，拔高题占10%左右包括综合运用知识的两道选择题及实验表格设计题、市质检II部分题。考试成绩能反映学生前一阶段的学习情况及落实效果。总体情况正常，通过本次考试能较有效地促进学生的学习。

2、学生答卷失分高二生物选择题均分22分，小班29分，仍反应学生基础知识不扎实，落实不够。非选择题表现突出的是第一道（15分）题，高二均分5分，小班均分9分，主要问题是学生读书落实不够，后期要开展早读默写、背诵等形式检查。实验设计表格得分较差，原因是学生能力水平不够，还需要在以后教学中多加强课堂相关问题的讨论，以培养学生学习思维能力。

二、基本情况

生物考时100分钟，分值90分，学生最高得分83分。本次考试取得较好成绩的不同层次班级有8、9、10、11班。

建议：为了让高三复习备考有充足复习时间，高二生物教学一方面要处理好上课进度与课堂教学效果关系，争取在5月20日前上完选修1的前四章内容，及处理相关1-3章《长江学典》习题，为更好落实高三一轮复习赢得时间保证。另一方面要落实课堂教学纪律，严格要求学生，多鼓励学生学习，提高学生学习兴趣，提高班级学科均分。

三、后期措施

1、有计划地落实高二复习备考复习内容包括必修

3、选修

3、选修1的1—2章复习方法：（1）课堂注重实效，讲练结合（2）每周测试1次综合试卷：45分钟试卷

2、加强教师教学交流，相互学习，有效促进高二生物教学

第二篇：高二生物期中考试质量分析

高二生物期中考试质量分析

一、分析试题

高二生物考试题目和题型和学业水平考试是一样的。本次考试有两大类题型，选择题和非选择题。选择题40个题，非选择题7个大题。选择题分值为60分，非选择题分值为40分。这一份期中考试试题难度和学业水平考试难度相当，都属于比较常规的题型。

二、分析学生

1．基础知识不够扎实

分析学生选择题的答题情况可以发现，学生对生物学的基础知识掌握不够扎实。

2．审题能力不足

学生不能从题干中获取有效信息，审题能力不足，也一个较为是普遍的问题。其中以选择题的第18题、第25题，非选择题第33题最为典型。审题能力不足还表现在学生读图、绘图和图文信息转换的能力较差。

3．知识应用能力欠缺

学生在解题过程中遇到综合应用题时，往往无从下手，如第46题第（4）问 学生失分较多。

4．解题速度较慢，时间应用不合理

许多学生前面花的时间过多，以至于后面题目来不及做，该能得到的分数没有得到。

三、分析教学得失

选择题得分情况平均为36分左右，其中选择题多错在11、13、14、17、20、22、23、36题上。第22题只是蛋白质常规计算题目，平时不记公式及过度依赖于计算器是其主要失分原因。综合性较强的只有26,35、40三个题，对知识不进行及时梳理，造成知识点混淆是其失分原因。并且此中还有练习册上的原题如第1、2、6、20、25、30等，对于已经做过的并讲过的题仍然出错，说明平时上课、做题的效率低下。

非选择题平均得分14分，各题详细情况如下：

41题平均分在3分，多错在（1）小题上，基础知识不牢固、不会灵活应用知识是其主要失分原因。

42题平均分约2分，多错在第（1）（2）（4）题上，基础知识不牢固。43题平均分约为2分，多错在第（1）（3）题上，主要是学生平时练案不做大题，避做大题，许多专业名词胡编乱造，缺乏对知识科学性的理解，缺乏对知识系统性的考虑，更缺乏对语言的规范使用。

44题平均分在1分，多错在（2）（3）（4）小题上，这是一个遗传题，这一个题学生在考试过程中就怕这种题型，但是这种题型只要认真就可以做得好，解题思路要记清楚。

45题平均分在2分，多错在（2）小题上，基础知识不牢固、不会灵活应用知识是其主要失分原因。

46题平均分在2分，多错在（3）（4）小题上，基础知识不牢固会把标志重捕法写出标记重捕法，在上课的时候不认真。

47题平均分在2分，多错在（1）（2）小题上，实验设计也是学生的不足的地方。

四、对今后教学的建议

1．落实双基，把握主干，强化知识的加工和提炼，构建知识网络 夯实双基是高考取胜的保证。复习教学需在加强生物学基本技能和基本方法训练的同时，着重训练学生能够运用所学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、原理和规律，准确把握知识的内涵和外延。注意对生物概念、原理的规范理解、准确把握定位，扫除知识上的遗漏和盲点。

抓好重点知识、重点章节的复习，这是备考的重中之重。突出主干知识和核心知识点，做到主干知识清晰，枝节明了，重点难点心中有数。从本次考试分析可以发现，部分主干知识中的难点问题，如光合作用与呼吸作用中的计算问题、细胞分裂中绘图问题等，学生并未真正掌握。针对这一问题，在一轮复习阶段，有意识强化训练这些主干知识中的难点。

2.知识传授与能力培养并重

高考对考生能力的要求日渐提高。在复习过程中要坚持知识传授与能力培养并重的思想，更多地给予学生获取知识的各种方法，培养学生判断推理、逻辑思维、概括归纳、分析综合等多种能力。在以学科主干知识为主线进行复习的同时，加强知识点之间的联系，使学生能从多角度、多层面全面、完整地理解所学知识，真正做到知识的融会贯通。在这第一轮复习中，特别要重视教材重要知识的应用，培养学生学以致用的观点，引导学生关注生活和生产实践。

3．重视审题能力的训练

在一轮复习中要加强审题方法的指导，提高学生的审题能力。这就需要我们教师加强选题，注意对于知识情景的灵活转换，在教学中加强变式训练，切实提高学生的审题能力。

4．加强解题答题的规范化训练及运用语言、文字能力的训练

在期中生物试题答卷中，学生表现出来的主要问题之一是语言表达能力差，文字书写出现错误等。因此，在平时的教学和复习中要引导学生用生物学的专业术语来描述课本上和试题中的图表、图解和数据等内容，也可以通过下发试卷评分标准让学生体会标准答案分析，形成使用生物专业术语进行规范。

第三篇：高二生物期中考试质量分析

高二生物期中考试质量分析

一、试卷分析：

本次试题（既是考学生，也是考老师）主要考察学生对基础知识的掌握情况，内容涵盖生物必修一的内容。客观题主要考察了学生对基础知识的应用能力，非选择题考察了学生识图、识表的能力和综合分析能力。通过本次考试，对学生对基础知识的掌握情况有进一步的了解，从而调整以后的教学方法，并可在复习中针对学生的情况而采用不同的复习方法。试题共100分，其中选择题60分，非选择题40分。试题难度偏难。

二、学生情况分析：

一些同学出现了眼高手低的现象，认为生物不难，好歹一学就会，可是实际并非如此。生物是起始学科，同学们初高中知识衔接较差，本校的学生基础知识掌握一般，一些同学概念模棱两可，主要知识没有学透，死学课本，现学现用，一对一还行，知识面加宽后，专题性强的就不会了。有的同学上课回答问题还可以，一做题就不会了。运用知识的能力较差，不会知识的迁移。没有认真地踏实的审题，比如问题中不正确的看成正确的，不显色的看成先色的，间期的染色体变化看成整体的染色体变化从而导致选择题、非选择题失分较多。选择题中，以考察学生知识迁移能力的试题十分较多，其次是知识综合试题，学生对已学知识不能灵活运用，并且涉及到不同章节的综合试题，学生多数都不能正确得出结论。在非选择题中，暴露出学生识图能力不强，尤其是概念图，并且审题能力也不强的缺点。同时存在学生答题态度不认真，考试态度不端正等现象。从学生的答题情况，反应出学生对生物学科的不重视，学生错题情况无明显规律，同一知识点内容，在多题中出现，比如根尖的分生区的液泡问题，同一学生对错见半。学生答题态度极其不好，很多学生只答选择题，而非选题只是应付，或是回答不全面。比如，两个答案只答一个。

三、建议及措施：

教学中继续狠抓基础，在基础知识掌握良好的前提下，指导学生认真审题、分析问题，训练学生知识的迁移能力和灵活应用能力，培养学生科学的学习态度。尤其是实验要加强。这次考试根尖的知识点出题率高。由于本节知识在考后的位置，又加上逼近考试，教师在教学中有些匆忙，没能及时跟进，这是以后改进的。课堂上，加大随堂练习的量，让学生及时训练，对所学知识及时梳理。提高课堂实效性，针对学生的实际情况，继续进行有针对性的、分层次的训练。并结合理科班特点，以后是面向高考，做好必修二学习工作。首先应该提高学生对生物课的认识，帮助学生分析情况，教师让学生写了反思。正确认识优异成绩的取得是重视学科的结果。同时，继续采用以兴趣促学习，加大时间的跟进，以基础为主的生物教学方式，狠抓学生基础知识，针对考试的要求开展教学，针对学生的实际情况，结合学生的兴趣特点，以生活中的生物为切入点，激发学生的学习兴趣。

第四篇：高二期中考试生物反思

高二期中考试生物反思

试题考查知识点多，注意基础知识应用考查，试题贴近生活实际。试卷难度适中，很多内容是学生在生活中遇到的，但是都要联系自己的生物学知识才能够将试题的答案写出来，这个体现了现在的教学要为生活服务的方向。试卷分为两个大的方面：选择题和非选择题，其中选择题是50个75分，比较多，分值占的比重大。非选择题是25分，包含了很多的图文转换，以及生理活动的详细的过程的考察，也有开放的题目的展现。

学生的做题情况不是很好，主要表现在以下几个方面：基础知识掌握不牢固，能力的提高度不够。另外，学生的马虎也是很大的一方面失分的原因。总结这次的测试，我认为：任课教师要认真学习生物课程标准，认真学习高考说明，认真思考说明中的要求和练习。努力自学生物学专业知识，钻研课本相关内容知识和实验探究，整理课本知识点。

建议课堂上多用时间开展教学活动，5分钟左右学生回顾知识，5分钟左右教师进行有针对性的教学补缺和练习，让学生通过每节课的学习，真正得到应该得到的知识和能力，让每一节课都能够达到学习目标。通过“先学后教，先练后讲”的教学模式，使学生的生物学知识得到积累，能力得到提高。

第五篇：2013~2014学年第二学期高二年级期中考试生物试题分析

高二级期中考试生物试题分析

一、基本情况

本学期中段试高二生物科的考试范围是必修3，选修1选修3三本书的全部内容，参考2013年高考考试说明结合本校实际，本次考试必修3占分约70%，选修1选修3占分共约30%。

二、试题总体情况分析

全卷满分为100分，严格按照高考的题型出题，有单项选择题、双项选择题、填空题三种题型。试题面向全体，重点考查学生运用生物知识分析和解决实际问题的能力，能让各个层次的学生考出自己应有的水平。试卷考到的知识点较多，知识覆盖面大、比较全面，基本上能体现出教学的重难点，三、考生作答第二卷填空题的情况分析

12题、本题综合性较强，考查了基因工程、动物细胞融合和单克隆抗体的制备等内容，并且联系实际利用人感染禽流感病例考查知识点。其中，第（1）

（2）（3）问都包括识记内容，第（4）问为理解层次，总得分率较高。

13题、本题考查必修三第二章的知识。题目考查了“神经调节”、“体液调节”和“免疫调节”的相关基础知识。从学生答题来看，得分并不理想。原因有两点：

一、学生遗忘了知识，复习不到位；

二、有两处大部分学生看错题目，失去本来送的4分。

14题、本题考查必修三第5章有关生态系统的结构、生态系统的能量流动及生态系统的物质循环；必修三第4章种群的特征；选修三专题5生态工程的原理等知识，题目联系到的知识点较多，命题的角度灵活，但由于考查的知识都是基础知识，故学生回答时得分率较高。主要错在第（4）小题第一个空，答案是9.5×108，很多同学由于不够细心，或者不认真看题，错答成950。

15题、考查了植物激素部分的内容，总得分率较低。原因如下：

1、不少学生分不清楚“实验结果”和“实验结论”的区别，把题目要求答的结论答成了实验结果；

2、结论重复或者不全面；

3、错别字多，抑制的“抑”、协同的“协”，乙烯的“烯”都错得特别多，例如乙烯写成了乙稀。

四、对于今后教学的启示

1、夯实基础。教师必须注意基础知识的有效落实。对于概念的教学，不能 1

仅仅要求学生死记硬背书本中的概念。应着重让学生正确理解它们的含义和适用条件，要花时间指导学生看书，特别是学困生，必须把主要精力花在教材的阅读和分析上。上课时课文中的关键知识点，关键字、关键词一定要分析透彻到位，最好能让学生读熟、背熟、写熟。

2、落实重点，超越难点。抓好学科重点内容和主干知识的教学，帮助学生构建完善的知识体系，形成清晰的知识网络，坚决做到重点知识理解到位不遗漏。对于难点，特别是图表，它常常是教材中的重点和难点所在，而且在高考的试卷中以图表为载体的题比例非常大，占分多且有逐年增加的趋势，教学过程中要侧重抓好有关图表问题的教学。

3、重视生物学知识与生活实际、生产实际的联系，并适当进行扩展和引伸。生物试题中有一部分试题注重从现实问题入手，考查学生运用所学生物知识分析解决实际问题的能力，这应引起我们今后教学的重视。

4、切实加强实验教学。实验能力是一种综合能力，必须扎扎实实地从基础抓起，将实验教学置于对生物学知识理解清晰的背景下进行，将实验原理、仪器操作、实验程序、结果分析和实验设计与理论知识密切地结合起来。教学过程中要注意培养学生仔细观察现象、发现和提出问题、分析、解决问题的能力。

5、加强对学生进行学法指导。老师在平时的教学过程中要逐步培养学生养成良好的学习习惯。教会学生如何解答试题，指导学生如何对所学的知识进行梳理，指导学生学会运用不同的方法、从不同角度对知识进行归纳和小结，以帮助学生更好的掌握知识和运用知识。

6、加强对学生进行有效获取信息，图文转换的能力的培养。

第15题第（2）小题, 学生的得分率很底(全卷最底)。考完试后调查学生，信息反映为：不知题目的图是什么意思。鉴于此,我认为在教学过程中要加强培养学生读图、识图、析图、答图等图文转换的能力.、7、加强双项选择题的练习，培养学生解双选题的能力

每次考试，双项选择题的得分率都较低，以后要加强训练，培养学生解双项选择题的能力，提高选择题得分率。