升格作文讲评《珍藏这棵树》5篇

第一篇：升格作文讲评《珍藏这棵树》

升格作文讲评

《珍藏一棵树》评改

[真题回放]

物质上的珍藏，给人一种踏实感；精神上的珍藏，给人一种甜蜜感。美丽的，美好的，可以珍藏；真挚的，真诚的，可以珍藏。最温馨的珍藏是回忆，最难忘的珍藏是真情。

一纸贺卡，一张照片，一支钢笔，一枚邮票；一个微笑，一席话语，一缕思念，一丝感动……经过珍藏，陶冶了情操，升华了思想。

请以“珍藏____________”为话题写一篇文章。

要求：⑴请先补充完整题目再作文；⑵立意自定，文体自选；⑶不少于600字；⑷文中不得出现真实的校名、地名和人名。

（2007年襄樊市中考作文题）

[失误原文]

珍藏一棵树（三类文）

郁闷的5月总是这样，转眼间，太阳躲藏了起来。

（开头稍显突兀，点出“珍藏一棵树”的价值并以此强调带给自己的心灵启示与影响，可能会更好。此处还应把景物加以描绘拓展，这样不仅能给读者以身临其境的感受，还能使文章富有文采。）

这是暴风雨来临前的预兆，然而我无心欣赏这些。我刚得到消息，这次推荐上重点高中的名额没有我，这个消息的到来是早晚的事儿。

（没有被推荐上重点高中，心里肯定是不舒服的，应把此时的心理细致地写出来。这也可以为后面思想受到洗礼奠定基础，实为必不可少之笔。）

一阵狂风刮过，大地一片狼藉。只看见几棵老槐树的叶子在风中飘动着。（后句描写老槐树不合实际，也与文意不符。对暴风雨来临前的描绘不够，应写出老槐树恐惧暴风雨的情态，借以反衬那棵垂柳英勇无畏的精神。）

突然，一道闪电划破天空，紧接着一个雷，不一会儿，暴雨铺天盖地而来。我赶紧躲到一家屋檐下。它建在那个小坡上，是一幢红墙小楼，在楼的前面是一望无际的秧苗延伸得很远。有一条弯弯的小河，在楼前几十步的地方有一个稍大一点的塘，河水与天的色彩混合在一起，模糊一片。就在那小河上，挺立着一棵柳树。

（此段对柳树位置和作者所观察角度的叙写尚清晰，但语言不够简练。）两年前那个夏天我也曾来过这里。那时上初一，想参加舞蹈大赛，可是好多同学讥笑我身体太矮太胖，说我自不量力。老师也不看好我，家长也没多大兴趣。但我一心要参加，强烈的自尊心让我大哭了一场。那时我有点灰心了。也来到这个地方，也是一场大雨之时，是这棵经得起暴风雨的垂柳给了我启迪。后来，我不顾老师的不看好，不怕家长的冷漠，不畏同学们的讥讽，我还是参加了比赛。

在那个夏天，我严格要求自己，最早去苦练，去虚心向老师请教，晚上回到家总要训练一个多小时。“功夫不负有心人”，我在一天天地进步，终于在那个秋天全市舞蹈大赛时获得了二等奖。我当时高兴极了。这下大家不再讥笑我了，有同学还说我很漂亮，老师甚至还说我是跳舞的料呢！

（这两段旨在插说“我”以前对这棵柳树的认识，但自己顶住压力学跳舞的过程写得稍显烦琐，因为本文的重点是谈“珍藏”的，加之下面要对暴风雨详写，所以此处可稍微简略一些。）

我看着雨中那棵伸向河心的垂柳。雷声轰鸣，雨越下越大。（怎样大呢？应该写出来，这样更能突出垂柳鲜明的形象。）那棵垂柳在雨中像个醉汉，摇摇晃晃，许许多多的柳枝像一位少女，在迎风飘舞，毫无对风雨的惧色。雨越来越大，越来越猛。（这里应大笔写树的情状与精神，原文语言的力度不够，缺乏气势。）这样，这棵垂柳就记在我脑海里，时时鼓励着我自己。

（结尾的抒情没到位，主题得不到深化，情感得不到升华，因而缺乏感染力。）

[失误探究]

这篇中考三类文以风雨中的垂柳及其所表现出来的精神给自己的启示做素材，立意较为明确，易于引起读者的共鸣。用作者的见闻与感受贯穿全文，结构也较为明晰。问题是既然是“珍藏”，就要紧扣话题，要对所珍藏的记忆有独特的情感和感悟，同时还要有与作者心情相匹配的景物描绘。而这些正是原文所欠缺的。

修改此文可从以下3个方面着手。一是在文章的开头、结尾及文章的主体中添加“闪烁出现”能够表现话题“珍藏”的语句，这才能彻底将此文从一般性的感悟主题转变成所需求的话题。二是加大抒情性语言的运用，特别是结尾部分，是作者感情的升华处，是文章情感的喷发点，适当的抒情，画龙点睛，才能使文章充满神采。三是对暴风雨及此时的垂柳的描绘要更加细腻，要随人物的心情而变化，让读者有身临其境的感受。

[升格作文]

珍藏一棵树

在我心中始终珍藏着一棵树，一棵伸向河心的垂柳，它在暴风雨与汹涌的河水中舞动，像个精灵。

还得从上个月的那个雨天说起。

郁闷的5月总是这样，转眼间，太阳就躲了起来，天空便布满了暗灰色的云块，越来越厚，越压越低。几只低飞的燕子在空中猛然一顿，斜刺着向前方飞去。这是暴风雨来临前的预兆，然而我却无心欣赏这些。因为我刚得到消息，这次推荐上重点高中的名单中没有我，这个消息的到来虽是早晚的事儿，但我的心仍莫名地烦躁与苦恼。我无精打采、毫无目地走着。一阵狂风刮过，地上的灰尘腾空而起，向眼前的河面扑去。几棵瘦挺的槐树的叶子在风中瑟瑟发抖，发出凄凉的嚎叫。突然，一道刺眼的闪电划破天空，紧接着一个惊雷，霎时，暴雨铺天盖地而来。我赶紧躲到一家屋檐下。这是一座建在小坡上的红墙小楼，楼前是一望无际的秧苗连着灰蒙蒙的天。小河在楼前几十步的地方膨胀，如条饱食的蛇，向西蜿延而去。就在那小河的膨胀处，不知是谁种了这棵垂柳。

就是这无意的一瞥，勾起我对这垂柳曾有的记忆。

两年前那个夏天也曾来过这里。那时正上初一，想参加舞蹈大赛的我也站在这屋檐下，看着突来的暴风雨，就是这棵经得起暴风雨的垂柳给了我启迪。后来，我毅然顶住了来自大家的不信任甚至是讥笑，经过一个夏天的苦练，终于在那个金秋时节捧回了全市舞蹈大赛二等奖的证书。

那一次，我真得感谢那场大雨……

我急切地搜寻着雨中那棵伸向河心的垂柳。雷声轰鸣，整个大地似乎都在颤抖，雨越下越大，打在地面，溅起一朵朵水花。那棵垂柳在雨中猛烈地摇晃着，一条条柳枝像狂舞的皮鞭，夹杂着辟里啪啦的声音在空中呼啸着，抽打着，迎风飞舞。下面的枝条不时被埋入水面，又挣扎起来，水面荡起杂乱的波纹。

是啊，又过两年了，不知道这之前有多少年，也不知道今后还会有多少年，那棵垂柳在多少次暴风雨中仍然也必将倔强地活着。

而我呢？为什么不能学学这棵垂柳？

我的心慢慢开阔起来，那棵垂柳的影像也愈加深烙在我心中。

在以后的日子里，每当遇到困难时，我总会想到这棵风雨中的垂柳。——珍藏这棵树，在我记忆的深处。

[升格启示]

中心、抒情和描写这3个方面，正是话题“珍藏”本身所固有的属性，也是考生不易把握的问题。修改文正是抓住了这3个方面，紧扣了话题，情景交融，才给人以身临其境的感受和深刻的启迪。

我们在平时可能也看过或写过一些与考试话题相类似的文章，写作时往往只要有一些相似点便拿过来，认为这就是扣住了话题，合乎了要求。前文即是如此，只是“感受”、“启迪”而已，与“珍藏”这个题目尚有距离。对此，我们的应对办法应该是：“貌合神也合”。素材拿过来，最好是在文章的题目、开头、主体、结尾部分适当添加强调话题的语句，或者使用一些暗示文章话题的语言，这样才能时时扣题，避免“跑题”。再则，类似的记叙文不要忘了写景与抒情。没有景，文章就没有现场感，读者便没有形象可感的印象，就无法进入作者所叙写的故事世界；没有情，文章就没有灵性，就会干瘪枯燥，更谈不上在读者心灵上产生共振。所以，我们在作文时要合理运用写景与抒情，同时，还应使景与人物的感情保持一致，不同的环境能揭示出不同的感情。我们应学会在写作时运用富有表现力的语句，把景物描摹生动，以烘托人物的心理情绪。当然，对人物情感的抒发也可放在写景之后，直抒胸臆。

第二篇：舍不得这棵树反思

《舍不得这棵树》教学反思

钟军清

一、抓住文章中的重点句进行教学。

在教学时，我抓住了文章中的一个重点句，“梧桐树啊！虽然我不能把你带走，但是我会常常想你的。”让学生反复诵读这句话，通过一次次的诵读，把梧桐树的形象深深印有学生的脑海中，同时语言、情感也深深印在了学生的脑海中，为学生后来的悟情打下了很好的铺垫。

二、体现了学生的主导地位。

在教学课文3—6自然段时，我让学生自己最喜欢的段落读给同桌听，并说说自己喜欢的原因。这样，充分体现了学生的主导地位，把学习的主动权交给学生。为学生提供了充分的心里自由、阅读自由和畅想空间，让学生自己去读去悟。我没有让学生照课文的顺序来学习课文，而是学生讲到哪里，就学到哪里。使学生的个性和灵性在课堂上飞扬。

三、采用情境还原法。

在阅读教学中，我多处采用情境还原法，注意及时调动学生的想象，联系学生生活实际，引学生进入文本情境之中，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地投入到教学活动中。

四、对学生进行思想教育。

在学生理解了课文的内容之后，我适时地把握住时机，对学生进行思想品德的教育，对课文主题进行升华。

五、进行读写结合

根据新课标里对三年级语文教学的规定，在阅读教学中要侧重于写作知识的渗透与能力的启蒙性实践，所以教师在教学时还进行了读写结合。在引导学生认识总分结构后，还及时引导学生用总分结构说片断；让学生对文本进行知识的外延，语言的再创造，从而提升学生的写作技巧。

六、存在的不足。

1、在指导学生写片段的过程中，没有设计一个由易到难、由扶到放的坡度练习过程，在指导学生用填空的方式写完总分结构的片段以后，可以多设计几个题目，让学生有选择性的联系写一写。

2、有时候教师有些太强势，没有充分放手给学生。

第三篇：《舍不得这棵树》课堂实录

《舍不得这棵树》课堂实录

一、教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第3—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的 原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

二、教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。教学准备： 多媒体课件

一、导入

1导语： 同学们从小到大见过很多树，谁来画一棵？ 2 指名上黑板画树。

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、师：要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（板书课题：舍不得这棵树）这到底是棵怎样的树呢？

2师范读课文，生边听边想：这是一棵怎样的树？

3、(根据学生回答，相机板书鸟 花 果 有灵性)

4、你是从哪里找到的？ 生：3-6自然段每段开头都有。师：像这样在一个自然段开头有一句概括这段大意的句子，叫总起句，也叫中心句。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

师：看课文3-6自然段，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一自然段，仔细读，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。交流学习3-6自然段。

第一、“鸟树”

1、你喜欢这是一棵什么树？

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第二、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。你闻到香气了吗？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第三、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。（出示课件）同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。、第四“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？ 是啊，夏天我们需要阴凉，它就长满绿叶，为我们遮挡烈日；冬天我们需要阳光，它就掉光叶子，让阳光普照，这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

第五 升华。

1、这样的一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，它觉得平凡吗？生：不平凡 师：普通吗？ 生：不普通。师：可课文第2自然段又清清楚楚，明明白白地写到：这是一棵普通的树。它没有樟树那样高大，没有桃树那样娇艳，也没有银杏树那样古老。这是为什么？

2、看四种树的图片。梧桐树平凡的是什么？不平凡的又是什么？ 生：平凡的是它的外表，不平凡的是梧桐树的精神。师：那梧桐树有一种什么精神？（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。所以这棵树永远活在---------生：我的心里！

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？ “我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？作者真的是想变成一棵树吗？ 联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

生1： 不是，作者是想成为有梧桐树精神的那种人。

生2： 作者想做一个有无私奉献精神的人。

6、师：是啊，作者并不是真的想成为一棵树，而是要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

四、拓展延伸

1、同学们，老师这里也有一个关于树的故事，题目叫《爱心树》，我们一起来听听。（放故事课件：爱心树。师配乐朗诵。）

2、听完这个故事。你有什么想说的？ 生：故事中的“我”太自私。生：这棵树太伟大。生：这棵树好可怜。

3、故事中的这棵树和我们课文中的有什么相同之处？ 生：都有无私奉献的精神。

4、同学们，老师也希望你们学习梧桐树默默奉献的精神，像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”，一棵参天大树！最后，让我们读一读人们对梧桐树的赞美。（出示《赞梧桐》播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

舍不得这棵树

果

鸟 无私奉献

有灵性

花

第四篇：中国共产党这棵树一定植根于群众

中国共产党这棵树一定植根于群众中国共产党是一个靠群众工作起家的党，是一个把服务群众作为自己的宗旨、在扎实的群众工作中获得群众支持并不断发展进步的党。在新形势下，我们必须清醒地看到，群众工作出现了不少新情况新特点，面临不少新挑战。我们要结合当下的发展变化和党员干部队伍不断新老交替的实际，认真审视、深刻反思在群众观念、群众立场、群众工作、群众作风和干群关系上出现的新情况、新问题，坚持好的做法和好的传统，认真改进工作而不回避问题，真正把群众放在心坎上。我校关于深化“两评两促”活动及针对党员的优秀、合格、不合格标准进行了评选，目的是让我的校党员队伍更加完善，更好的服务于人民群众。一个人的能力是有限的，但如果把责任和理想加在一起，动力则是无穷的。能否在工作实践中自觉践行党的群众路线，真正做到为民、务实、清廉，在于我们每个党员干部的事业心、责任感和使命感。

服务群众，要弄清楚群众要我们做什么，能为群众做什么，认识清楚，坚持群众路线，真诚倾听群众呼声，真实反映群众愿望，真情关心群众疾苦，才能多为群众办好事、办实事。只有把根深深扎在人民群众之中，从人民群众中汲取智慧和力量,同人民群众同呼吸、共命运、心连心，我们党才能充满活力，党的事业才能充满生机、蓬勃兴旺。

第五篇：教学设计《舍不得这棵树》

18、舍不得这棵树

团小 杨莹

学习任务分析：

本篇《舍不得这棵树》的教学设计是针对湘教版语文教科书而做，这篇课文总共7个自然段，篇幅不长。

这一课时主要讲授课文内容，深入分析文段，特别是第2—6自然段从不同角度来描写舍不得这棵梧桐树的原因，需要分段清晰的讲解。第2自然段用图片的观赏来让学生理解说她普通的原因，第3—6段有一些词语需要做分析，对鸟树、花香、果甜、有灵性等特点在讲课时可以从听、视、闻方面带领学生不同方式的感悟文段。最后一段重难点句理解，并体会文章所饱含的情感价值观和奉献精神，所以在不同段落设置不同的教学方式。

学习者分析：

学习者是三年级学生，开始学习写作，对一些修辞手法也开始深入接触。但文中拟人手法，总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。三年级学生对一些词句能力还不强，但可以在适当的知道提示下有不错表现，朗读能力也是相对能够努力做到有感情的朗读了。

教学目的：

1、知识技能目标：初步了解第2—6自然段，每段第一句话在文中的作用，领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标：学生通过有感情的朗读课文，理解舍不得这棵树的原因，引导学生质疑、解疑，并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观：让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊，学习和懂得追求梧桐树默默奉献、不求回报的精神，激发学生热爱身边花草树木的情感。

教学重点：

有感情的朗读课文；理解作者舍不得梧桐树的原因，体会其热爱梧桐树的深情，懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点：

1、体会第2-6自然段第一句话在文中的作用，有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树，一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备：

多媒体课件

教学过程

一、导入

1、这节课我们学习第18课《舍不得这棵树》，下面请同学们用你喜欢的方式自己读一读这篇课文，然后思考：小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树

呢？

2、想想你最喜欢它是棵什么样的树，为什么喜欢？

二、质疑导学，初步了解课文内容

1、听完朗读，你有什么疑问？

2、要搬家了，我最舍不得的既不是友好的邻居，也不是儿时的玩伴，而是门前的这棵树，（画树）这到底是棵怎样的树呢？请同学们默读课文2-6自然段，找到自己认为最关键的句子，画上横线。

3、谁来说说你画了哪些句子？谁还有补充?(根据学生回答，先后出示第2-6自然段的第一句话)

同学们，你们发现了吗？这些句子都是在2-6自然段的什么地方呀？

这些句子是每段的第一句，概括了全段的内容，这样的句子叫总起句，也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文，读中理解，读中感悟

接下来看看课文2-6自然段是怎样围绕总起句来写的，你最喜欢它是一棵怎样的树？找到那一段，仔细读好，和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的理由。

交流学习2-6自然段。

第1、“普通的树”

1、猜猜老师喜欢它是一棵什么树?（普通的树）老师范读第二自然段。

2、出示四种树的图片，引导说话，这棵梧桐树没有樟树那样（高大），没有桃树那样（娇艳），也没有银杏树那样（古老）。

文中的这句话连用了三个“没有”，拿梧桐树与别的树作比较，突出了梧桐的什么特点？（普通），这是个排比句，你也能用“没有„„没有„„也没有„„”这种句式说话吗？

先后出示下列句式训练说话：

（1）我没有张明那样，没有李华那样，也没有赵军那样。

（2）我家里没有，没有，也没有。

（3）没有，没有，也没有。

第2、“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树？（板书鸟）

2、课件出示“鸟树”，看这棵鸟树，说说你为什么喜欢它？你能读出对这棵树的喜欢吗？

3、你觉得他读出对树的喜爱了吗？你还能读出不同的体会吗？

4、从他的朗读中，你感觉到了什么？（对树的喜爱；愉快的心情；鸟树的热闹）

5、请男孩子们齐读这段，读出鸟树的热闹，读出对这棵树的喜欢。

第3、“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树？（板书花）

2、课件出示“花树”，你为什么喜欢花树？谁还有不同的理由？说的真好，读这句话：到了花开季节，那黄绿色的花儿挂满枝头，淡淡的清香，灌满了我家小屋，染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋，染香了家里的每个人（给灌满和染香打上点）。孩子们，让我们闭上眼睛，想象一下，你就是屋子的小主人，正在窗前写作业，忽然，一阵风吹来，一股淡淡的清香扑面而来，像水一样灌满了你家小屋，屋子成了一个大染缸，你和你的家人都被染香了。感觉怎么样？（好香，真舒服，让人感到心旷神怡，神清气爽）

4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第4、“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树？（板书果树）

2、出示果树，瞧，这是一棵果树。看到它你想说什么？

3、这满树的果子真可爱，课文是怎么描写的？指名读相关的句子：秋天，它捧出串串小汤匙儿，里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们，这句话中的小汤匙儿指的是什么？（梧桐果子，多么形象的比喻）

梧桐树真的会“捧”出果子吗？这是一种什么样的写法？这样写有什么好处？（拟人的写法，使得文章更加生动形象了。）读好这句，体会拟人句的妙处。

4、这满树的果子味道怎么样呢？爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树？（板书有灵性）

2、什么叫灵性？它的灵性体现在哪里？

这本是树的自然规律，可是作者太喜欢这棵树了，把它写成像人一样，会替别人着想，多么善解人意，多么有灵性啊！这样的树你们喜欢吗？齐读这一段。

3、刚才我们学习了2-6自然段，这几段都是围绕每段的总起句来写的，有了这些总起句，我们很快就知道了文章的主要内容。我们知道这不仅是一棵普通的树，还是一棵鸟树，一棵花树，一棵果树，一棵有灵性的树，作者喜欢这棵树。（指板书）让我们也带着喜爱之情合作朗读2-6自然段，老师读每段的总起句，你们读分写的句子。（配乐朗读）

四、细读课文，读中悟情

1、同学们读得很有感情，读书还有一种最高的境界，那就是读出语言文字背后的内容。自由读第七自然段，看看你能读懂什么？

2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树？

出示“这是一棵

树”（根据学生的说话，归纳板书：不求回报，默默奉献）那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”。

3、同学们，现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗？这棵树虽然外表普通，但它是一棵鸟树，给我们带来了美妙的音乐；它是一棵花树，（让学生接着说）给我们带来了淡淡的清香;它是一棵果树，给我们带来了香甜的果实;它是一棵有灵性的树，给我们带来了童年的快乐。它从不向人类索取什么，却总是默默的奉献着，它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„”（引读最后一段）。

5、对于这一段，你有什么疑问？

“我也要长成一棵树，一棵会走路的树。”这句话是什么意思？

联系全文，和同学讨论一下，说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结：这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样，做一个给人们带来好处，不求回报，默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、同学们，老师也希望你们像作者一样“长成一棵树，一棵会走路的树”。学习树默默奉献的精神，同时也看看身边的花草树木吧，爱惜她们，和他们做个好朋友。

2、最后，让我们听一听人们对大树的赞美之歌（播放歌曲《好大一棵树》）。

六、板书设计

这是一棵

课后反思：

舍不得这棵树

普通的树

鸟树

花树

果树

有灵性的树 不求回报 默默奉献