经济开发新区中心小学教师培训计划（精选）

第一篇：经济开发新区中心小学教师培训计划（精选）

经济开发新区中心小学教师培训计划

一、指导思想

以基础教育课程改革纲要为指针，以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，以全面提高教师专业化水平为根本目的，造就一支师德高尚，业务精良，掌握现代教育技术，善于运用新的教育理念实施素质教育的新型教师队伍。

二、培训对象

全校教师。

三、培训目标

通过培训使教师转变教育观念，了解新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革内容及有关政策，增强实施新课程的自觉性和责任感。通过对新课程标准和新教材的研究，使教师掌握课程标准，熟悉新教材，具备实施新课程的能力和水平。

四、培训原则

1、全员培训原则。

学校所有一线教师人人参加培训。起始年级专任教师的培训先行，并逐步扩展到其他专任教师。

2、学研结合的原则。

针对新课程中出现的热点、难点、重点问题，确定研究专题，以研促学，以学促改，以改促得，以得促教。

3、主体性原则。

在培训中积极调动教师参与课改的积极性，鼓励教师自主学习，自主探究，自我反思。

五、培训内容

1、新教材培训。掌握新教材的编写思路、结构内容、课程功能、课程评价、价值取向和要求等方面的特点。

2、各学科的课程标准培训。重点学习和研究各学科的课程目标，具体内容和评估要求等。

3、通识性培训。以《基础教育课程改革纲要》、《走进新课程》为重点，学习新一轮课改的教学理念，改革目标及相关政策措施等。

总之，把以上内容归纳为三个题目：《新教材培训》（35学时）、《学科课程标准培训》（35学时）、《新课程通识性培训》（50学时）。

六、培训时间

2012年3月27日～2012年11月15日

七、培训形式与管理

以集中培训为辐射点，以校本培训为主阵地，以骨干教师培训为重点，以全员培训为目标。

1、“课程标准与新教材培训”原则上按进入新课程的进度实施，即承担新课程教学任务的教师进入一批，培训一批。

培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与应用相结合；集中培训与校本培训相结合；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课、教学设计作为活动载体。“通识性培训”原则上是全员一次性实施，于2013年12月前完成。

2、考核基本要求。（1）《新教材培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务，写好笔记，对一些主要问题写出自己的心得。（2）《新课程标准培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务；完成一篇教学设计或教学案例并做一节新教材研究课。（3）《新课程通识性培训》基本要求：参与培训活动，完成自学任务，写好笔记；撰写一篇反思性文章；进行一次课程改革通识性知识考试。

第二篇：中心小学教师培训计划

大沥小学2010教师培训计划

一、指导思想：

按照县教育局的要求，积极探索以学校为主要培训基地的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍。

二、培训目标：

1、努力建设一支师德高尚、业务精良、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型队伍。

2、解决教师教育教学中存在的实际问题。

3、促进学校教育、教学质量的提高。

三、培训内容：

1、师德培训

对教师进行政治思想教育、心理教育、职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质，提高教师爱岗敬业、乐于奉献的精神品质，塑造良好的教师形象。

2、自主学习课堂教学模式

继续深化自主学习课堂教学模式研究，深入学习新课标，更新教师教学理念，把自主学习、探究学习作为课堂教学的突破口，倡导合作、自主、探究的学习方式，体现教学民主、鼓励教学方式的多元化，促进教师将先进的理念转化为有效的教学行为。

3、组织教师参加教育心理健康辅导培训 开展教育心理健康辅导培训，包括个案研究能力、师生沟通的能力、问题反思与问题解决能力等培训。

4、教育科研培训

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，进行教育科研基本方法选题、填写申报书、撰写研究方案的培训，以逐步提高教师科研工作的水平和能力。

四、培训对象

全体任课教师

五、具体工作及措施：

1、以课堂教学为主阵地，以自主学习课堂教学模式培训为重点，把教学理念及教学模式的培训最为本学期校本培训的核心工作来抓。各校要组织全体教师完成培训任务。

2、鼓励教师写教学反思、课后记和教学札记。教学反思要有“思”则记，写在教学中的反思，写在转化差生的过程中的反思。教学札记可根据自己教育教学的实际情况，及时记录下一个个感人的片段，对教育教学方法的探索，学生的闪光点和师生互动之间所产生的感悟。

3、进行多渠道、多层次、多角度的校本培训。并做好讲座过程中材料积累和记录。

六、计划安排：

第一学期 师德培训

自主学习课堂教学模式

个人小型课题研究策略与途径的学习第二学期 师德培训

自主学习课堂教学模式 教育心理健康辅导培训

大沥小学2010学年教师培训工作总结

教师培训对于提高教师队伍整体素质、促进教师个性发展、提高教学质量、获取教育科研的丰硕成果等都具有重要的价值。经过一年的实践，我校圆满地完成了2010-2010校本培训，取得预期的效果，现总结如下：

一、建立完善的校本培训机制

为了加快新教师成长，我校建立以下四个方面培养机制： 科学培养机制-一构建符合新教师成长规律的培养机制。

正确的导向机制--树立正确的价值观，形成良好了的集体舆论，建立和谐的同事关系，创设了互帮互助的良好氛围，制定学校新教师培训规划和培训制度等，为新教师创造一个良好的学习氛围。

有效的激励机制，激发、调动新教师的内在驱动力，开发新教师的潜力，增强新教师的自我发展能力。

合理的保障机制，为新教师的成长提供信息、时间和物质条件，帮助新教师解决实际困难，使其全身心投入到校本培训之中。

二、组建校本培训资源

首先充分发挥了本校骨干教师的作用。通过本校骨干教师的“传、帮、带”，指导新教师成长。其次借用了校外培训资源，让新教师走出校门，充分参加区教育科研活动，进行提高。

三、加强了对校本培训效果的评价

我校教导处对新教师的发展进行了全面评价和针对新教师发展阶段进行了全程评价。首先是加强了处于适应期的新教师的职业道德评价，认真贯彻《教育法》、《教师法》、《公民道德建设实施纲要》的基本精神，模范遵守市中小学教师师德规范，定期组织教育理论学习，教育思想端正。第二，查了他们的教学基本功，学校领导定期听课，教师之间相互听课，并及时总结，为他们打下了成长的基础，使新教师在学习老教师的同时充分发展自我能力，积极投入到教育教学工作之中。

四、加强了对校本培训的管理

1.为加强新教师校本培训的管理，我们结合本校实际，制定了三级管理机构，成立了校级培训工作领导小组、校本培训工作领导小组和专业指导小组，以确保我校新教师校本培训工作的顺利进行。2.制定了学校校本培训制度。

3.在充分研究了学校新教师的实际情况后，根据校本培训的精神实质，将各部门课程的考核形式进行了针对性的划分，确保了校本培训工作的有效实施。

在今后，我们会及时调整培训的重点，针对新教师自身特点更新教育教学观念，改进教学方式，充实拓宽学科知识，掌握现代信息技术，提高实施新课程的能力，使新教师尽快适应课程改革需要，尽快成长起来，在自己的一片天空中展翅高飞，为教育事业贡献力量。

第三篇：县经济开发新区中心幼儿园接受省验收

县经济开发新区中心幼儿园接受省验收

■ 张利军 朱晓清

本报讯 6月3日，涟水县经济开发新区中心幼儿园的全体师生穿着统一的服装，精神抖擞，意气风发，到处洋溢着喜庆的气氛。园里布置质朴优美、喜庆庄重。全体师生以饱满的精神迎来了江苏省优质幼儿园的评估验收。

上午，专家组的人员一下车就向幼儿家长了解办园情况、收费情况及满意度如何；对晨检情况进行了深入了解，观看了晨间活动及科学发现室、美工室、图书室、多功能室等室的活动成果展示；听了三节幼儿班的活动课；然后，向幼儿班的小朋友了解在园学习、生活情况，午间，参观了幼儿借宿制就餐及了解餐厅卫生情况。

下午，评估组专家从保教队伍、办园水平、安全卫生、保教水平和管理绩效五个方面进行了评估验收。评估组实地察看校园环境，深入课堂听课，走访老师、家长。在查阅创建资料后认为：经济开发新区中心幼儿园办园设施设备齐全、环境布置丰富充实、一日活动规范有序、园领导管理有序。在为期一天的验收活动中，对幼儿园的“以人为本”的办园理念和现代温馨的园所环境、配置齐全和使用高效的设施设备、年轻活力而富于战斗力的教师团队、有序有理的各项措施落实给予充分的肯定。

经济开发新区中心幼儿园给专家组成员留下很深印象：幼儿园不仅环境优雅，软硬件设施齐全，而且环境布置彰显教育性，师资素质好，各种资料实用、全面，是一所高水准的乡镇幼儿园。本着高起点、高品位、全方位的要求，以及省优质园以评促建、以评促管的宗旨，专家们从课程建设、保教队伍建设等方面对幼儿园提出了一些发展性要求和建议。建议该园以此为契机，进一步加强学习，更新观念，加强教科研，打造师资队伍，认真梳理工作中存在的问题，迅速整改，将幼儿园办成社会认可、家长放心、幼儿满意、领导称赞，有发展内涵的儿童健康成长的乐园。

第四篇：2经济开发新区中心幼儿园美工活动总结

经济开发新区中心幼儿园美工活动总结

新《纲要》中明确指出：“ 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设、利用，有效地促进幼儿的发展。” 我们非常重视环境对幼儿的影响，注意与幼儿共创具有亲和性、教育性、知识性、趣味性的优美环境，把美育渗透到幼儿园的各个角落，对园内环境进行统筹安排，精心设计、艺术布置，注重为幼儿创设一个充满情感色彩，具有童趣的环境，幼儿融入其中，使他们处处感到心旷神怡、心境愉悦，使幼儿在良好的艺术氛围中接受潜移默化的影响和教育。

一、创设美的氛围，给幼儿以美的熏陶

幼儿天性爱美。他们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。从这一特点出发，营造一个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供一个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件，让幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。让幼儿在丰富的情感体验中进行自由的想象和创造，并使心灵得到陶冶，以促进健全人格的形成。

我们将幼儿园布置成孩子们的欢乐天地，走进幼儿园就如同走进了美的世界。为幼儿美术活动创设了一个良好的环境，因为幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象。因此，幼儿园的整体设计，活动室内外的环境布置，特别是墙壁和走廊的美化都尽量做到和谐优美、造型生动、色彩鲜明，符合幼儿的审美情趣。在走廊、活动室里到处都张贴儿童画作品，尤其是墙壁的美化，注意画面的栩栩如生，色彩的鲜明调和，给幼儿艺术美的感受，引发幼儿主动学习，发挥幼儿主体性的作用。在墙面上悬挂着各种装饰画，让幼儿时刻融入美的世界里，抬头便能欣赏到色彩鲜艳的图案，拥有美的体验；和老师交朋友，巧妙利用过道和楼梯，让幼儿欣赏图画和其他优秀作品中，可以感受到其独特的审美体验和别具匠心的审美创造；可以从中获得不同的启迪；拓展他们表现的空间，对创作能起到潜移默化的作用。

二、创设开放环境，给幼儿活动的空间

在活动室增设美术角，放置各种活动材料，如颜料、纸张、笔墨等，幼儿可以随时挥洒创作，提供给幼儿一个自由的空间，激发了幼儿创造的欲望，有了这样的氛围幼儿不仅可以随时观察美、欣赏美并且能随意及时地表现美、创造美。

充分利用活动室的走廊空间，布置成幼儿画廊。定期更换美术作品，在每个作品袋上都贴上幼儿的照片，为幼儿营造了一种学习的氛围。在这样的环境中，幼儿的思维得到不同程度 2 的启发，幼儿能够按照自己的兴趣，主动自由地开展美术活动，他们的创造力也得到了较好的发挥。

三、结合主题活动，让幼儿与环境互动

美术活动是一件快乐的事情，我们不能忽视美术活动本身所孕育的审美教育，通过活动提高幼儿的审美感受能力。幼儿是学习的主体，每个幼儿都有创造的潜力。加德纳曾说过 “ 差不多每一个孩子到了 4 ～ 7 岁时，在有合适环境的鼓励下，都是极富于创造性的。对于所有的孩子来说，这个阶段正是最自由的阶段。”在美术活动中，让其参与讨论创作方法，能够真正地发挥幼儿的独创性与积极性。

环境是儿童生活和受教育的场所，为幼儿创设美的生态环境可以让幼儿受到熏陶的感染。在教育环境的布置中，在儿童化和教育性原则的基础上，更注重幼儿的参与性，请幼儿参与设计和布置，发挥幼儿的主体作用。例如，我们中班幼儿结合主题活动，将幼儿作品布置在活动室的墙面上。如在《美丽的秋天》主题活动中，请幼儿自己来设计布置主题墙 “ 秋 ”。孩子们说：秋天是个丰收的季节，有许多好吃的水果。我们要种一棵大大的水果树。不一会儿，各种各样的水果便在孩子们的笔下诞生了。苹果、橘子、香蕉、葡萄 …… 挂满了一棵树，成了一棵名符其实的水果树。他们的天真童趣、独特的想法，突破了成人的思维方式，久而久之，形成独立创作的习惯，促 3

进艺术思维能力的发展。另外，节日装饰几乎是幼儿园最普遍的日常美术活动。国庆节、迎新年往往是孩子们最为熟悉、兴奋的节日。也是让幼儿大展身手的好时机。大班幼儿一把剪刀，几张彩纸就在孩子的手中转动、跳跃着，不一会，彩带，拉花、窗花便一下子涌现出来。可别小看他们，哪儿贴窗花，哪里该挂彩带，他们一点也不含糊。在自己布置的环境中去庆祝自己的节日，心里可别提多高兴啦。将自己动手折出的作品贴在墙面上，柱子上、使幼儿的创造性思维得到了交流和启迪，也使他们的成就感得以满足，而越发喜爱美术活动，同时，也给他们的生活环境增添了一份勃勃生机和鲜活的情趣。他们从中找到了一种艺术感觉，在赏心悦目中得到精神上的满足，艺术上的享受，从而激发幼儿对折纸和美术活动的兴趣，培养幼儿的审美情趣。

在走廊里布置幼儿作品，展出的孩子们自己的画，种类多样，无不出自于孩子那稚嫩的手笔。将有特色、创新的，有明显进步的作品，展示在大厅的幼儿画展中，可以激发幼儿成功的喜悦和自豪感。

四、创造宽松自由的心理环境，使幼儿敢于探索 心理环境是幼儿进行美工活动的前提。幼儿在宽松、和谐的环境气氛中，在心理上有安全感的环境中，能使他们集中精力去尝试和探索。

新《纲要》指出：“为幼儿的美术活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见，学会尊重别人的观点和经验。”实践证明，宽松自由的氛围，是幼儿进行美术活动的基础。作为教师，我们应不要为孩子设计、规划好所有的活动细节，不要嘲笑孩子在美术活动中所表现出来的幼稚，不要为孩子在美术活动过程中出现的暂时停顿或停止而焦虑，更不要在孩子制作得兴高采烈时生硬地打断他的思路。

总之，幼儿园环境创设必须按照《规程》与《纲要》所要求的，保障幼儿的安全与健康，满足幼儿身心发展的基本需要，给幼儿一个良好的生活和学习环境，使他们能愉快的生活、学习，为其一生的发展打好基础。这也是有待于我们一起努力钻研和探讨的重要课题。

第五篇：中心小学教师全员培训计划(2007.3))

中心小学教师全员培训方案

为进一步贯彻落实《山东省2004——2008年中小学教师继续教育学分管理实施意见》和《长清区教育局关于2007年教师全员培训的实施意见》，全面提高我校师资队伍的整体素质，决定在2007年3月至12月对我校在职教师开展《有效研修》与《有效教学》两本教材的培训。

一、指导思想

以邓小平教育理论、“三个代表”重要思想为宗旨，以科学发展观统领教师和课题研究工作。坚持以转变观念为重点，以师德为核心，以建设队伍为根本，提高教师专业素养；坚持以学习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入口，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质，促进基础教育课程改革，提高教育教学质量。坚持培训理念人本化、培训管理层次化、培训内容综合化、培训形式多样化、培训过程教研化的工作思路，扎实有效地搞好教师全员培训。通过培训，促进我校教师转变教育观念，提升教育能力，形成终身学习自觉提高的良好氛围，在文昌中心小学尽快建设一支师德高尚、业务精良，适应基础教育改革发展需要的新型教师队伍。

二、培训内容：

在总结前段培训工作的基础上，2007年文昌中心小学教师全员培训的主要任务是：在学习、反思和实践创新的基础上，联系教育教学实际，确立教研课题，开展教育科学研究。

1、培训内容与要求

组织我校教师认真学习教育部课题组编写的《有效研修》和《有效教学》两本教材。从教育教学实际出发，开展教科研方法的培训工作，增强教育科研的意识，并结合新课程实施中突出问题，确立研究课题，开展教研活动，以提

高全体教师的教育科研能力和水平。

2、考核内容

（1）、理论考试的主要内容是教育科研方法的基本知识和《有效研修》、《有效教学》两本教材。

（2）、实践考核的主要内容：读书笔记、科研论文或阶段性研究成果。

三、培训对象：

1、我校在职教师

2、职业技能培训面向全体教师，以校本培训为主。校本培训采用集中培训与岗位自学相结合，理论学习与实践训练相结合，考核与竞赛相结合等形式进行。

四、培训步骤与方法：

1、时间：利用暑假和双休日集中培训。

2、具体步骤：（1）3月份，认真学习上级有关全员培训的文件精神，制定培训方案，成立全员培训领导小组，全面指导我校教师的校本培训工作，加强制度建设，形成一定的规范。

（2）4月份，确立以校本教研为主的教科研课题，教师制定子课题。要充分发挥骨干教师的带头和示范作用，强调人人有课题，个个有成果，形成以骨干教师为核心的全员参与的良好局面。

（3）

5、6月份，结合上级安排，开展多种形式的教研活动，指导学校校本培训工作，促进教师专业化成长与发展。如：各种听、评、讲、说课活动；优质教案，论文评选活动；课堂教学新模式的评比；我与教科研同成长演讲活动等。

（4）

7、8月份，采取多种培训方法，自行开展培训活动。如聘请教育专家，优秀教师做报告；同学科教师交流活动；校内学科带头人、骨干教师上示范课、研究课活动等。

（5）9月份，组织以《有效研修》和《有效教学》两本书为主要内容的知识竞赛活动。

（6）10月份，课题总结成果展示。

（7）11月份，完成不少于一万字的读书笔记、3000字论文。

（8）12月份，培训总结考核。

五、培训的组织管理

1、全员领导小组：组长：王宪强副组长：王秋红组员：邢兆文、秦立志、魏健、王平、杨培、李文明

2、我校教师全员培训在教育行政部门组织下进行，学校负责具体实施。

3、学校是教师职业技能训练的主要基地，也是抓好全员培训的责任单位，校长是全员培训的直接组织者与管理者，按计划有步骤地组织本校教师开展集中、分散培训与日常训练，认真完成培训计划，并达到相应的标准。

4、培训学习要做好记录，进行考勤，以做为考核成绩依据之一。

5、要分两次检查教师读书笔记，并给与评价赋分。

6、演讲比赛、知识竞赛、新课型评比、听评说讲课等活动的赋分，也将作为评价教师的标准之一。

7、教师论文由学校进行赋分，由教育办统一打分后，将分数进行折合，作为教师论文分数。

8、及时组织教师参加区组织的教育理论考试

9、评选部分论文送区教育局参与评比。

五、培训进度安排

本次教师全员培训时间为半年，即2006年6月至2006年12月。具体安排：06年6月宣传发动，统计参加培训人数，制定计划

2006年6月至06年8月培训《新课程与教师素质发展》与《教师校本研究与专业成长》，写出学习笔记。

2006年9月至11月分散实践

2006年12月对培训情况进行考核，记入个人档案。