浙大高中地理90学时培训感言（精选5篇）

第一篇：浙大高中地理90学时培训感言

浙大高中地理90学时培训感言

丽水景宁中学徐丽芳2013.6.21浙大为期10天的90学时集中培训告一段落，这10天的培训开阔了我的视野，我受益良多。在这次的培训中，我接受到了各位专家睿智、深邃的熏陶，感受到了大学教授和特级教师对教学研究的严谨态度，再次回到了勤于思考、真心提问的学生时代，同时，通过培训我认识了许多大学教授和名校的一线教师，为我今后的教育及科研积累了丰富的资源。此次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。通过这次认真的培训和自己的努力学习，我感到收获很大，现将自己的心得和体会写出来与大家分享。

1、对新课改的理念认识更为深入

在实践培训中李虹老师的课堂教学精彩纷呈、自有亮点，在理论培训中余知行老师；李睿老师；吴加澍老师，毛明海老师等专家的讲座主题各异、各有侧重，但都能充分体现对新课程理念对高中地理课堂的深刻阐释，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。正如余知行老师所言：身为一线的教师，要真正肩负起教书育人的职责，就要立足于学生长远的发展和能力的提升，做他们快乐学习的引路人，就应理解新理念的内涵、掌握学生的认知发展规律，在教学实践中不断地学习，深入研究课程标准，科学使用教材及其他资料，重视教学设计，给学生创设更大

1的有效思维活动空间。平时注重多学习、多反思、多研究，厚实自己的底蕴，在提高教学质量的同时求得师生的共同发展。

2、教师是课堂的主人

教育方法、教学手段如何运用，教育资源的开发利用与否，全在教师本人，而不在学校和领导，即教师既可以在课堂上让学生欢天喜地、山欢水笑的学习，也可以让学生在课堂上呆若木鸡、愁风恨雨的备受折磨；教师既可以培养天才，也可以造就傻子和畸才。这就提醒我们：不要期待学生拥有成人那样的行为举止，或者不应该像教育成人那样去教育学生。如果那样去做，学生在学习中不但不会得到他们本应该拥有的快乐和幸福，反而会增加他们的心理健康问题和学业不良。

因此，我们在今后的教育教学中一定要牢记：“无论教师在做什么，学生都在注视着你”这条格言，它既反映着老师对学生的影响以及榜样作用，同时也反映着学生的尊重、责任、义务和权利是从观察中学会的。不同的学生有着不同的文化环境、生活氛围以及家庭背景，也有着不同的学习方式和个性特征。当一个教师放下所谓的“师道尊严”的架子，有意识的解除那些世俗的“权力”，而去适应各种不同的学生时，他就会发现学生是多么的聪明和可爱。通过培训和实践使我发现：运用友好、温和、机智、灵活的方式与学生达成一片，以“导演”、“伴奏”、“演员”的身份来教育和引导学生，是教育成功的一种最有效的方式方法。

3、对教学设计的认识更为全面

刘诚平老师在讲座《好课的评价及特征》中讲到衡量一堂好课的标准可能有多样，但不管是怎样的好课，都是精心准备的结果，此次培训让我对教学设计有了更深入的认识，对教学设计的内涵、教学设计与教学常规的关系、教学设计的主要依据和常见模式、操作形式等有了比较全面清晰的认识，特别是刘老师介绍的话题式、模块式、载体式、问题式等具体教学设计模式，有概念、有教学实例，还有注意事项，精辟全面、深入浅出，真是获益良多。

4、对教师职业的认识更为深刻

从事教师职业已经超过18年，有时难免生出一些倦怠，但在培训的学习与交流中，让我能以更宽阔的视野去看待这份工作，知道了应该和如何更好地去爱我们的学生；同时在与专家和同行的学习交流中，在学到更多提高教育教学水平的方法的同时，还真切体会到他们对教育工作的热情投入，让我深受感染。同时，学无止境，在当今信息化的时代，知识的内容和传播形式日新月异，这对我们教师的知识能力提出更高要求，只有通过不断学习才跟能时代发展的步伐，履行好教书育人的职责。政府重视对教师的继续教育，所以我们才有此次集中学习的机会，但我们的学习也不能仅限于此，更要在平时不断吸收先进的教育教学理论和实践。

正所谓“天下无不散之筵席”。虽然培训活动已经结束，但是我们从中学到了很多，此次90学时培训，使我更新了观念，开阔了眼界，拓宽了思路，也帮助我站在更高的层次上反思过去、设想将来，在今后的教育生涯中更重视学习和思考。

第二篇：90学时培训感言

拓展美术文化范畴 感觉受人文艺术教育 ——2013初中美术90学时培训感言

本学期我有幸参加了90学时的初中美术培训。通过学习，我更深刻的理解了美术新课标和新课改的理念，也让我知道了怎样上好美术课，受益匪浅。

培训的前期我分别聆听了来自各类教育机构的专家及名师的讲座。这些讲座犹如一场场饕餮盛宴，让我从中学习到了如何有效地设计美术教学的目标、重难点、教学内容等；如何认识教学新理念，从而来不断发展自身的教学水平与能力；如何在教学中扬长避，找到自己的教学特色；如何撰写美术教学论文并运用于课堂教学的实践等。

（一）、兴趣是学习美术的基本动力

在课堂上应充分发挥美术教学特有魅力，努力使课程内容呈现和教学方式能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在教学中，教师要有专业精神，要严格按照美术新课程标准，在新课改理念的指导下，精心组织、精心准备，努力做到了上好每一节课，上最有效的课。

（二）、尽可能让学生主动参与自主学习

教学以学生为主体，通过欣赏、体验感受、探索、总结、想象、创作、评价的过程，引导学生深入理解感受美术作品的美，使学生的创作欲望倍增。尽可能的给孩子创造一个宽松的学习空间，使整节课沉浸在艺术的氛围中。教学中要多采取活动的形式开展，活动是否有收获，即活动要为教学目标服务。

第三篇：90学时培训感言

90学时培训感言

——区域活动创设与指导有感

徐美丽

常荣幸有机会参加这次90学时的培训，在这次培训中，进修校老师为我们组织了为期两个星期的培训，而且形式多样，不仅有专业老师的讲座，也有实践培训，带领我们到各个幼儿园听课，参观交流学习。

这次培训，为我们组织的各类讲座中，最吸引我的是机关幼儿园林艺副园长给我们讲的讲座《幼儿园区域的创设与指导》。讲座中，他条理清晰的分成了四个思考点为我们讲解。

首先，他提出了区域空间对幼儿的影响。一个班级需要4-5个小区角，而且需要符合幼儿的年龄特点，比如小班就可以有娃娃家，到中大班就不怎么合适了，每个区域之间要避免相互干扰。

我也觉得区角设置是要善于利用班级环境的地理因素，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。

区角活动设置时师生共同商量，要让幼儿做主，让幼儿成为区角的主人，由幼儿决定怎样布置，并多采用固定和灵活设置相结合、动静分区的方式，创设丰富多彩的、多功能的具有选择自由的区角，让每个幼儿有机会自由选择，用自己的方式进行学习。

如：一般将较为安静的区角安排在室内：如语言角、数学角；相对会发出较大声音的活动安排在靠近门口：如表演角、科学角、动手角等。并根据游戏情况灵活调整。还有的社会性角色区角就可以相对的固定，如小医院、百货商店等，可相对固定在教室某一地点。

第二，区域环境需要促进幼儿的自主学习。这需要与幼儿的兴趣相结合。区角活动是一种以幼儿为主体，教师的指导、支持为辅的活动，在区角活动中，我们会发现幼儿的已有经验、能力、兴趣及性格方面都得到淋漓尽致地表现，也会表现出不同的兴趣点。如有的区角男孩喜欢，有的区角则是女孩的天地，有的喜欢科学角，有的则喜欢美工角，不同年龄的幼儿随着年龄的增长兴趣点也在不断的转移。因此，我们在设置区角时应根据幼儿不同的兴趣点设置不同的区角。

如：小班幼儿动手能力弱，我们开辟的生活区、数学区，以模仿成人劳动为题材的内容：串木珠、插花篮等。在成人看似机械的劳作，幼儿玩的却是有滋有味，有的把珠子串成了项链，有的把同颜色的珠子按规律串起。通过这样的活动，幼儿的模仿能力、辨别能力得到了发展。进入中班，幼儿的兴趣点会增多，所以区角活动的设置将有所变化如生活区增设“辫小辫”的活动。小朋友是辫了拆，拆了辫，其乐无穷，这是女孩的天地。男孩则喜欢聚集于数学区中的数字与动物的匹配摆放。不同的动物形象与抽象的数字在幼儿的手中传递，幼儿的判断能力、分析能力、记忆能力都得到了提高。在大班，随着幼儿普遍能力的提高，能力发展到了一定的水平，他们的兴趣点趋于精华的、抽象的事物，由形象思维向抽象思维发展。针对幼儿对新奇事物的好奇心，在大班的科学角投放的材料是幼儿感兴趣的科学小实验，如：关于沉浮的实验，幼儿通过操作，知道了什么东西是沉的，什么东西是浮的，在活动中引发兴趣，产生了为什么这样东西会沉而那样东西会浮的问题。有时候幼儿不能一下子明白什么原理，但他们的辨别能力、接受能力、理解能力、分析能力得到了提高，培养了他们的学习能力，为以后的学习打下一定的基础。

第三是对材料的思考。首先材料需要有目的性和探究性。师投放材料丰富程度可直接关系到幼儿活动质量，活动区材料投放应该是丰富多彩的，然而，丰富的材料并不等于越多越好，多则滥，滥则泛。幼儿注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿，但也易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿玩这个，一会儿玩那个，分心，这显然与我们投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料时，应考虑材料与活动目标的关系，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料，做到有的放矢，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，并依据对幼儿活动的观察，定期更换与补充。

如：如结合《过新年》的主题活动，围绕“让幼儿感受新年的节日气氛，体验过年的忙碌、热闹，参与新年的准备活动”这一活动目标，在社会性活动区角——娃娃超市里，为幼儿提供大量红色包装纸、纸卡和各种礼盒等，让幼儿通过购买、在美工里的加工、分类、采购和互赠等活动，从而达到落实活动目标、促进其社会性发展的目的。又如，幼儿对自己没玩过的玩具很感兴趣，我们便开展了“玩具共享”活动，每周四下午建议他们把家里的玩具带到幼儿园来，这样一个令幼儿留恋忘返的玩具角就形成了。

活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。这其中科学角的材料是最具探索性的。

最后一点需要老师在观察中寻找小故事，所以老师在幼儿的活动中要成为他们的合作者、支持者和引导者。

当幼儿自主选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应当成一位细心的观察者，了解幼儿在活动中遇到的问题，要信任幼儿耐心等待，要学会以多种角色出现给予幼儿适宜的帮助与指导，要让幼儿充分地活动探索、尝试、发现、交流和分享，使幼儿在自我学习、同伴间相互学习启发下培养能力获得经验。而且教师还应是一个引导者、支持者和帮助者，采取设疑、提建议等灵活隐性的方式支持幼儿的活动，给幼儿留下充分探索、质疑的时间和空间。通过观察和参与游戏，教师才能从孩子的操作中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而为下一次的材料投放有了新的目标和针对性。

在区角活动中，教师要做到——“蹲下来与孩子一起成长”。教师要放下架子和孩子一个水平线，亲身感知他们的心灵，去理解他们的想法，领会他们的心思，用心读懂他们的世界，和孩子一起成长

在培训的短短几天里，让我走过了忙碌而充实的日子，这难忘的经历，将永远存储在我记忆的光盘里……我相信每位参训教师都会因为这次培训而郑美丽，因为这次培训面精彩。

第四篇：天外罗高斌90学时高中地理培训反思

90学时高中地理培训反思

天目外国语学校罗高斌

今天有幸聆听了桐乡市教研室马宏杰老师的有关高中地理的相关讲座，感受颇深：

马老师先对桐乡市高中地理教学概况进行了简单的介绍，对桐乡市近几年的会考、高考成绩，学生生源情况以及教师获奖情况作了简要的反馈。与临安相比，在全市人口多十多万的情况之下，桐乡高考今年上一本线达700多人，而往年与临安差不多，我深刻从中感受到他们这几年所作出的努力，教育体制的转型、思想观念的转变、教师刻苦钻研的氛围都是值得我们学习的。

马老师接着重点介绍了桐乡市的特色教研。作为一名合格的高中地理教师，其成长途径应该具备：用Word画图培训比赛、试卷讲评课比赛、青年教师专业基础知识测试、编写高三地理《答题规范》、命制高考、会考模拟卷等能力，这样的一种特色教研引起我们的高度关注，值得临安市借鉴，也值得我们每位地理教师学习推广，我想在今后的教学中要高要求、全方位的提升自己的能力。马老师在分析今年的各地高考试卷过程中，把今年的高考试卷从横向与纵向比较，感受颇多：我们要学会将浙江卷与其它高考卷作横向对比，要学会将今年的高考试卷与往年的试卷作纵向对比，还要学会将高考试卷进行分析、归纳、整理。

最后，马老师将如何进行命题作了较详细的阐述，在今后的命题中，我们要多命原创题，多对高考题、模拟题进行改编，多学会用各种绘图软件进行绘图。总之，收获颇多，感受至深，受益匪浅！

2013年7月5日

第五篇：浙大外出培训

青岛普集路小学—— 学习反思 积淀内涵 提升素养

关于研修的思考

田楠

2016年7月9日，我们来到人称“人间天堂”的杭州进行教师培训。在启动仪式上，周培植老师对我们这次培训进行了引领——《关于研修的思考与设想》。现与大家分享：

周培植老师，主持过国家、省、市级多项重点课题，其中主持开展的“小学生心理健康问题研究”课题获得“浙江省重大教育科研成果”一等奖。中国教育学会中小学整体改革专业委员会副主任、中国教育学会教育实验专业委员会理事、浙江省创造学会副会长、浙江师范大学兼职教授。著作有《好的教育》一书。

周老师先介绍了浙大，浙大这么大我想去走走。截至2015年9月，浙江大学共拥有紫金港、玉泉、西溪、华家池、之江、舟山6个校区，是中国著名顶尖学府之一。浙江大学进入2016年世界大学声誉排行榜前100名！2016ESI中国大学综合排名浙大位居第二。(基本科学指标数据库(Essential Science Indicators，简称ESI)是由世界著名的学术信息出版机构美国科技信息所(ISI)于2001年推出的衡量科学研究绩效、跟踪科学发展趋势的基本分析评价工具，是基于汤森路透所收录的全球11000多种学术期刊的1000多万条文献记录而建立的计量分析数据库，ESI已成为当今世界范围内普遍用以评价高校、学术机构、国家/地区国际学术水平及影响力的重要评价指标工具之一。)中国科技论文数浙大排名第一。浙大中国创业率第一。

教育学院这么强，我想去看看。浙大的前身是1897年创建的求是学院和育英学院。机构及重点学科：教育学系（教育史、比较教育学）、教育领导与政策研究所、课程与学习科学系、体育学系（体育人文社会学）、现代教育技术中心和教育学一级学科博士后流动站。

周培植老师介绍了三位浙大走出的名人：孟宪承曾三临浙江大学教学分别是1929-1933，1938-1941，1946-1951，讲授教育哲学、教育社会学、教育史、比较教育学，共12年多。王承绪1936年毕业于浙江大学教育系并留校任教。1983年荣获“浙江省优秀教师”称号。1991年起享受国务院特殊津贴。1993年获伦敦大学教育学院荣誉院士称号。2003年获联合国教科文组织亚太地区教育革新终身成就奖。2009年获浙江大学教师最高荣誉“竺可桢奖”。2010年获中国高等教育学会“高等教育科学研究特殊贡献奖”。孙杨毕业于浙江

青岛普集路小学—— 学习反思 积淀内涵 提升素养

在此与大家共勉。

名师指导很重要，自我感悟更重要；学习很重要，实践更重要。践行生态好教育，追求多彩好人生。

让孩子每天有黎明的感觉，给孩子仰望星空的权利。

我们的职业无比神圣，点滴意识的改变，可能就足以改变成百上千个孩子的一生。注意你的想法，一不小心就成了行为；注意你的行为，一不小心就成了习惯；注意你的习惯，一不小心就成了文化。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同发展。