薛玉双 2012年备考计划得与失

第一篇：薛玉双 2012年备考计划得与失

2012年备考计划得与失

2012年高考已经结束，回顾过去，感触颇多，归纳如下：

得：

1、团结合作、配合默契

在过来的一年里，得到了同行老师罗老师、刘老师的很多指导，我们分工明确，合作愉快，顺利完成教学工作。我负责的部分答案整理、试卷印刷顺利完成，从中学到很多东西。

2、工作富有计划性

在开学初就制定了全年教学计划，在每一个阶段又共同制定详细严密的教学计划，工作按计划顺利完成。

3、参加研讨会的交流，获得最新的高考信息。

刘老师代表生物组参加了高考交流，给我们带来了很多新信息，每天的教研交流了很多遗留问题，推动了教学工作的进行。

4、针对复习中出现的问题及时进行专项训练。

我们组定期进行错题重组，专项训练，学生有很大提升。

5、默写是打好基础的法宝。

针对应届生的特点，基础知识不牢固，试卷用语不规范的问题，每次上课前都有五分钟的听写，效果显著，检查面广。

失：

1、选题欠缺

处在新旧教材衔接阶段，选题难度大，偶尔会出现习题不适宜的情况。偶尔也会出现重复和偏旧的现象

2、错题本没用好。

每科的错题本是必不可少的。但由于同学们对其作用认识不到位，老师监督不力，所以大多数同学没有用好，没有发挥应有的作用。

3、听课太少

由于担任班主任，课又多，没有很好的多听其他老师的课，学习机会减少。

最后，梳理2012高考备考的经历，盘点备考的得失，我仍然认为是相当重要的。这不但有利于下一届高三的备考，更有利于自己的职业成长。鉴于以上的经验与教训，我会继续在下一个毕业班中努力。薛玉双

第二篇：高三一轮复习备考得与失

高三地理一轮复习备考得与失

平邑县高考补习学校崔嵬丁永莲平邑教研室高峰

紧张充实的一轮复习已经结束，反思总结，感悟颇多，现向各位老师汇报如下：

一、成功之处

1、精密制定计划，优化复习内容，科学合理安排复习进度。

由于一轮复习时间紧，任务重，如果不制定精密的教学计划，势必会造成前松后紧甚至无法完成教学任务。在备考时间缩短而内容不变的情况下，必须优化复习内容，该合并的合并，该删减的删减。整合优化复习内容后，再去除节假日及考试等集体活动时间，结合市教研室的复习进度要求，我们把教学计划具体细化到了每一天。并将教学计划贴到办公室墙上，同时贴到教室的墙上，让学生也有明确的学习计划。事实证明，我们的计划是科学合理的，每天的工作基本和教学计划一致。

2、精研考试说明，把脉高考动向。

教材只是知识的载体，考试说明才是高考命题依据。我们必须对考试说明精细研究，对照研究其变化，删除或 增加了哪些内容，能力要求有何变化等，更研究其不变的主旋律。对历年高考题要逐一研究，分析高考题命题意图、命题方式、能力要求、价值取向等。通过研究我们认为2010年高考主要特点应该为：“稳定、基础、探究、联系社会生活”。能力要求为：“淡化机械记忆，关注地图识记；注重理解应用，新情境中的知识迁移；突出空间分析，强化综合思维；强调信息探究，重视信息获取与解读；注重文字表达、描述、阐释和论证。”

3、搞好学情调查，提高教学的针对性和实效性。

学生是我们的教学工作的对象，因此我们要清楚学生的思想状态、知识状态，才能实施有效教学。具体有如 下措施途径：（1）通过学案反馈本了解学生预习过程中哪些地方存在问题、存在什么问题，从而提高课堂教学的针对性。值得一提的是，我们的学生在反馈本上提出一些问题后，一些热心同学随后进行了解答。有时一个问题下面有很多同学“跟贴”，发表各自的观点。在反馈本传阅的过程中，很多同学就已经对有些疑惑有了初步的理解。同学们称地理反馈本为我们的地理“论坛”。这种方式极大营造了浓厚的地理学习氛围。（2）通过试卷、学案以及作业批改了解学生学习态度、任务完成状况、存在的知识障碍和不规范的地方。（3）通过与学生谈话面对面沟通了解情况。（4）学科间教师集体会商，了解学生特别是部分需要特别关注的学生的思想状态、相对薄弱学科和学习方法技巧存在的问题，以便制定重点培养计划。

4、整合、优化、精编材料，力达最佳使用效果。

我们以市编学案为核心材料，参考借鉴其他市面资料，精心选编，优化整合，确保质量，严控数量。无论哪种 资料我们都要有选择的使用，即使是市编学案，我们也要适当删减（相老师也多次说过，学案内容该删的就删，要有选择的使用）。我们对每章节进行了分工，先根据任务个人对学案读、做、研，然后集体讨论哪些地方需要删除，哪些地方需要补充，并把增删内容至少提前一天以补充学案的形式通知学生。对于其他市面材料，原则上不用现成套题，本着能不用就不用，非常需要才用的出发点，根据教学的需要剪贴，一节为单位组编，或者几节、一个单元为单位组编。我们剪贴选编的材料要对市编学案有很强的补充性，质量要高，题目精，确保答案准确无误，材料下发后落实情况要有下文，练习题要有问题反馈，集中的问题要分析研讨。

自编材料本学年有很多创新，比如我们在印发09年高考题时，页面右栏留出空白，让学生对每个高考题书写出分析思路，然后收集抽批。县教研室高老师在视导时发现了这一闪光点，并向其他学校进行了推广。再例如我们分工编写了《寒假生活》，让学生在假期中把所复习内容回扣一遍，内容细化到了每一天。由于人手少，时间紧，编写任务非常重，但为了提高复习效果，再辛苦我们也无怨言。

5、精细梳理主干知识，夯实基础，构建高质量学科知识结构，培养地理学科能力。

高考题以能力测试为导向，强调对所学地理基础知识的整体综合把握，并侧重考查学生对所学知识的理解应 用能力，多层次、多角度分析理解问题的能力。为此，复习时只有准确把握地理学科基础知识，构建高质量的知识结构，做到举一反三，触类旁通，才能综合运用所学知识分析解决问题。

高质量学科知识结构的建立需要一个过程，首先掌握“点知识结构”，再到“节知识结构”、“单元知识结构”、“地理学科知识结构”。可见知识点是知识结构这座“大厦”的基石。往年即便是到了最后高考，仍有些同学还是由于基础知识掌握不到位、不牢固、不灵活、不会迁移而失分。针对今年高考题的动向，我们对基础主干知识的复习导向是要“沉下去，沉到底”。具体原则是“起点低、台阶密、宽到边、深到底”。每个基础知识点掌握牢固，然后纵横交织联系，就像珠子“串成线”、“结成网”，从而牵一“珠”而动全“网”。在知识点纵横交织联系的过程也同时训练学生的横向思维、纵向思维、逆向思维、发散思维以及综合思维等地理学科能力与品质。比如复习完自然地理就可以提出问题假设地球自东向西转，自然现象将会发生哪些变化呢？我们当然首先要思考现在地球自西向东

转形成了哪些现象。教材中地球自转的意义很明确，即昼夜交替、地方时及地转偏向力，这些都将发生变化。进一步深入分析联系，地转偏向力使大气运动过程中发生偏转，才造成了如东北信风带、西风带等风带的偏转，这些风带的偏转，决定了一些地区的气候类型和特点，例如西欧温带海洋性气候形成原因就是由于西风带从大西洋带来水汽才使得该地区全年温和湿润，地中海气候冬季多雨也是同样道理。这些风带还决定了洋流的方向，例如东北信风带形成了北赤道暖流，西风带形成西风漂流。这些洋流的流向还对鱼场的形成有重要影响。通过这一问题就可用考查出知识结构掌握情况。再比如复习完人文地理后，无论工业区位因素、农业区位因素还是交通区位因素，核心内容就是区位因素。区域可持续发展部分，总的脉络结构就是分析区域特征、总结区域优势、提出发展方向，分析问题、提出治理措施。

“沉下去，沉到底”巩固了基础主干知识，构建了完整的知识结构，培养了综合能力，这时候就能“跳出来”了。“跳出来”就是站在更高的高度总揽全局，全面系统地分析问题、解决问题，这样就具备了高考应考能力。

6、科学训练，培养解题技能，规范答题行为。

在高考考场这没有硝烟的战场上，能否取得胜利，就看能否在有限的时间内对题目“破解”，并按要求以书 面形式呈现。每年高考结束后，总有些同学说某某题太难了，不知道从何下手。这说明解题技能还不够成熟。也总有些同学的预估分和实际分有差距，自以为应该有个好分数，但实际得分却不理想，其中重要的原因就是试卷规范化不够，失了“卷面分”。问题表现在试卷上，根源却出在平时的训练中。

为此，我们平时就要训练学生的解题答题“三部曲”。面对一个题目，第一步，要进行信息的浏览与提取。材料信息包括文字材料和图表材料。文字材料要抓住关键字词，比如数字、地点、方位等。图表材料，如果是分布图，首先确定区域位置，再根据图例分析地理事物的分布状况。统计图则需要注意坐标、单位、最大值最小值、变化趋势等问题的分析。第二步，明确问题，二次信息提取，并调动储备知识、方法、规律，综合分析，理顺答题思路。第三步，根据形成的答题思路，规范答题。做到整洁、简洁、完整、科学。

每次训练批改后，把规范试卷张贴示范。针对解题技能和答题规范存在的问题，进行集中讲评，并对部分同学个别辅导。在不断训练与强化过程中，学生解题技能逐渐成熟，答题逐渐规范。

二、存在问题

1、后期考试频繁，忙于应付阅卷讲评，对复习进度与思路有一定的干扰。

2、守不住口，放不下手。

虽然每次视导每次开会都强调少讲精讲，但是实际操作过程中还是讲得偏多过细。讲得过多，一是课堂时间被挤占。再就是剥夺了学生思考归纳梳理的机会。没有思考的时间就不能训练学生的思维，束缚了学生的思想，没有突出学生的主体地位。应该让学生真正成为课堂的“主角”。

3、学案批改检查不到位。

由于补习班班额大学生多，特别是学案预习情况不能全面督促检查批改。今后不但要检查到位，对存在的问题还要跟踪督导。

4、地理空间思维能力培养不到位，学生空间定位能力较差。

区域地理试题能够凸显地理学科的特点，利用某一区域作为载体，可以考查考生的空间定位能力、提取有效地理信息的能力、综合分析地理问题的能力、逻辑推理能力以及文字表达能力等。题题不离图是地理试题特色，面对区域图，首先必须准确地确定其位置，才能分析该区域自然及人文特征。因此空间定位水平也决定了读图析图能力，是解决题目的关键。在今后教学中要让地图成为复习的载体，要使学生习惯于利用地理图像进行综合与分析，培养学生对图像信息的获取能力和综合运用能力，同时训练学生对图表资料进行定量分析与判断，以适应文综中的地理试题以图像、图表为背景材料命题的需要。

5、重自然轻人文倾向。

在高考试题中，自然地理和人文地理所占比重差别不大。但在教学过程中，感觉到在自然地理部分投入的精力和时间远超过人文地理。人文地理复习时讲得极少，觉得没多少东西讲，认为讲与不讲都一样。现在反思和通过学生了解看来，人文地理教学是薄弱点，很多同学做人文题目摸不着头脑，特别是与市场经济、经济全球化等渗透的题目。人文地理觉得没东西可讲，恰恰说明我们人文科学素养欠缺。今后要通过各种途径多学习诸如经济学、管理学等知识。

6、学生地理知识迁移能力有待提高。

7、答题技巧欠佳，地理语言贫乏，表达能力差。

在回答问题时，口语化严重，地理语言严重贫乏，阐述概括能力差。

8、学科尖子生培养缺少针对性措施，尽管给学科尖子生提供了一些额外的学习材料，但这些材料的使用情况没能及时批阅，尖子生管理还比较粗放。

第三篇：2013年高考物理备考的得与失

2013年高考物理备考的得与失

内乡高中 物理组 崔楠 2013年的高考已经结束，但是对在这一年中所经历的高三物理备考过程的得与失的思考还没有停止思考。结合住2013年高考的试题在这里总结一下这一年的得与失。

一、有所收获的地方：

1、要及早的安排好复习的进度，做到心中有数。这一年的复习备考要做好复习规划，大的章节细化到每个月，小的课节细化到下个星期。

2、今年的物理选择题，形式将以往的混选改为以明确提示语指出单选与多选，从这个层面上将实际是在降低选择题部分的难度，考查的题型与以往题型相比较无较大变化，这个变化大家及早了解到，在后几次的理综练习中，同样采取这样的模式

3、从整体上看选择题部分在整套物理卷子中属于简单中等偏下，应该是学生的得分点。建议在备考2014年高考时要注重双基，要求学生完善知识体系

第四篇：青基会送教心得体会 薛盛玉

问渠哪得清如许，为有源头活水来

------第321期希望工程全国教师培训班暨第19期可口可乐班

镇安送教后动心得体会

镇安县永乐镇中心小学 薛盛玉

作为大山深处一线小学教师中的一员，我很荣幸能够参加本次青基会第321期希望工程全国教师培训班暨第19期可口可乐班镇安送教活动的学习。在为期3天的简短培训中，让我增长了见识、开阔了视野,也对作为一名小学教师所要面对及解决的问题有了更深的了解和认识。现将个人的学习收获做如下分享：

首先，我们聆听了肖琼老师做的心理健康报告《幸福来自于自己的感受》，从心理学的不同角度分析了现阶段我们小学一线教师所存在的心理问题，又从不同的视角让我们了解自己，如果存在某些心理问题就应及时调整好心态，从而使自己拥有健康的心理，以达到“心若安好，便是晴天”良好心境。

其次，我们在专家老师的引领下，针对语、数、外三个学科如何上好一节课,分别由我们一线教师作了三节示范课，并对三节课进行反复修改打磨，在这个过程中我们积极发言，认真研讨，各位专家悉心指导，耐心帮扶,使得一节课在我们全体学员的精雕细琢下迸发出同课异构的耀眼光芒。整个过程使我们乐在其中，尽情享受专家们为我了带来的新的理念和新的方法，使我们更加坚信，在认真打磨一节课时“群体的智慧是无限的”，更让我们懂得了“思考是重新点亮课堂的有效途径”，为我们解决了目前最困惑的：“关于课时的划分，各学科的本质，以及怎样上好公开课”等一系列难题，我们参会的所有老师受益匪浅。

充实而又幸福的三天培训已近尾声，专家老师们精彩的报告、先进的理念、朴实的点评早已铭刻在我们心中；大道至简、学会取舍、回归本质的课堂理念早已深入人心；用思考点亮课堂，用行动见证成长；“行动起来，不然我们就老了”。这是专家对我们的殷切期望，更是家长对孩子的谆谆教诲，随风潜入夜，润物细无声。我们绝不辜负专家老师的希望，在今后的教学中努力探索，使自己不断成长。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在这次培训中，我学到了许多新的教育教学理念；在与众多专家的交流中，收获了许多好的教学经验，同时也增长了我的见识，开阔了我的视野，更加坚定了我的信息。我将用这些新的理念和方法指导我以后的教育教学工作，上好每一节课。我希望这样的教师培训有很多，更希望这样的培训里有我们------一个个普普通通的小学一线教师。

最后，请允许我代表全体参会学员向远道而来无私奉献、默默送教的专家团队说一声：“您辛苦了，我们深深的、深深的、深深的感谢您！”

2014-6-8

第五篇：2014备考计划

114班2014年中考备考计划

暨数学科中考目标计划

黎怡俏

本届113、114班是在我校参加中考的学生中，基础知识较不全面，2014年中考是对我们一次最为直接的考验。为此，我围绕中考取得较好成绩这个目标，制订备考策略的思路如下：

一、情况分析

本届毕业生的数学总体成绩经过七年级,八年级几次与兄弟学校的比较，略显劣势，如果中考正常发挥，也不会太落后兄弟学校。原因是我校九年级学生中的优秀学生不是很多，且落后面很大，还存在几十个不满20分的学生，同时中考变数很大，各校方法尽出，取胜难度大。为此,我们应采取稳保优势，培优扶差，整体提高的策略，夺取中考佳绩。

二、中考目标

实现2014年中考113、114班数学科1人A+，5人A，8人B+。

三、备考措施

作为班主任兼数学老师，班级管理方面和教学工作方面需要两手抓，两手都要硬。以下是从两方面着手的具体措施：

班级管理方面：

（一）、认清形势，做好班级稳定工作。

1、通过“人生能有几回搏，此时不搏待何时”、“态度决定高度”等主题班会，让学生了解和认识中考考形势和动态，以及中考对人生的影响，强化中考在学生心目中的份量，激发学生的拼搏精神。营建竞争与积极的中考氛围，让学生尽早进入状态，从思想上给学生讲清我们面临的中考的严峻形势，使学生明白——只要有信心，再加上刻苦，朝着自己的目标发展奋力拼搏定能成功。

2、通过班会等活动，加强对学生心理上的辅导和疏导，逐步消除学生对中考的陌生感、恐惧感，让学生感悟中考，以平常心面对中考。

3、有效地利用好每周的班会课开展一些专题性的活动，如：微笑面对中考、学习经验交流会、意志品质教育、如何做时间的主人，如何调节心理等，希望这些活动能大大地促进良好的学风、班风的形成。

（二）加强对学生的思想教育，密切配合科任老师搞好培优补差工作

1、每周至少一次与科任老师进行交流，了解班级情况及存在的问题，共同探讨处理方案。

2、跟踪重点学生和临界学生的成绩变化。适时对这类学生的优势和劣势学科进行培优和补差，目的是实现重点突破、保及格率和平均分。

3、通过有效形式，加强与落后学生的沟通交流。尤其注意发掘他们的“闪光点”，肯定其长处或进步（哪怕是一点点进步），激发自尊心及荣誉感，还要善于抓住谈话的契机，提高他们的学习积极性、自信心——让学生给自己一个恰如其分的自信。

4、每次月考模拟后根据每位学生具体测试情况和考后思想状况，与任课教师一道有针对性的做好每一位学生的思想工作，把考后波动降到最低限度，把考后反思精细化，月考后因势利导，把月考后学习潜能发挥到极致。

5、虚心听取学生的建议，注重学生对教师教学的反馈。将学生合理的建议反馈给任课教师，力求在教学上更好的服务学生。

（三）加强与家长的沟通、交流

每次模拟考后要求学生将成绩汇报给家长，将学生的在校表现反映给家长，肯定孩子的进步，客观反映孩子存在的问题，把家长的积极性调动起来，协助老师共同教育好学生。

（四）加强班级文化建设,完善班级宣传建设,强化班级环境育人功能完善班级环境布置和宣传工作，充分利用班级黑板报和教室空间，通过班训等来激励、鼓舞学生，营建良好的学习环境。创设一个“团结、活泼、严谨、求学”的良好氛围,在潜移默化中对学生进行教育。

（五）加强安全工作的宣传，让学生在各种场合要注意安全，学会保护自己，远离危险，确保能平安，顺利的参加中考。

（六）配合学校与年级组做好工作

认真学习和严格执行学校的各项规章制度, 在做好班上工作的同时还要配合好学校和年级组做好相应的工作。

教学工作方面：

（一）及早规划，争取时间上的主动。

从初三上学期开始，在保证教学质量的前提下，加快教学进度，使

得初三上学期结束时基本完成主要教学内容，为初三下学期全面复习赢得时间上的主动。

（二）及早渗透能力题的综合练习，提高学生的解题能力。

以往到初三下学期最后阶段才组织综合训练，学生接受训练的时间仓促，吃亏不少。今年备课组要求从初三第一学期起在单元测验中适当加入综合题，使学生及早得到训练。

（三）制定系统的复习计划，扎实开展备考。

我们在吸取往届备考的成功经验的基础上，拟定了本届的备考复习

计划：

（四）精心设计复习资料，力争抓得精、抓得准、抓得透。

1、认真研究中考命题的方向，除了研究贵港近两年中考的试题外，还将对各省市中考试题进行研究，及时了解全国中考的新动向。

2、认真编写各专题的复习资料，力求使资料体现中考的新要求。

3、认真备课，精心上好每一节复习课。对每个专题的内容，要求教师全盘了解，熟练各种解题方法，按时完成任务，克服随意性，通过讲、练、订正的环节，逐步形成技能。

4、结合中考的新要求，强化开放性、应用性、信息型、是否存在型、几何函数综合题等问题的训练，逐步调整应考的心理，增强应考能力。

（五）重视基础题训练。

明确向学生提出稳拿基础题和中档题是中考取胜关键，把基础训练贯穿新授、复习的全过程，力求使绝大多数学生运用基础知识达到熟练程度。