第一篇：《小数的意义和性质的整理与复习》教学心得
《小数的意义和性质整理与复习》教学心得
复习课的主要任务是帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深对知识的理解与记忆；帮助学生进一步巩固和熟练本单元所要掌握的基本技能和技巧；帮助学生揭示解题规律，总结解题方法，进一步提高运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
本单元的知识点比较多，虽然整理有一定的难度，但是我们四年级的同学们基本能把各个知识点罗列出来。
本节课是对《小数的意义和性质》这单元进行的整理和复习，课堂上，我注重了整理，又重视了复习。复习开始时，我先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆，将本单元学过的知识不断提取而再现。大胆放手让学生在回忆、交流、讨论中整理知识，在查漏练习中复习旧知。这种复习方法学生已经比较熟悉，所以从这里感觉到学生梳理知识的能力有所提高，每个同学对本单元的知识点概括的都很全面，复习中每个知识点都配有针对性的练习，练习设计具有多样性。练习设计有针对性，并且富于变化。一节课下来，留给学生的自主空间挺多的，经常关注学生怎么想，怎么说，怎么做。我沿着学生的思路去分析问题、解决问题。我在教学过程充分调动了学生的积极性，学生上课热情很高，很有学习兴趣。课堂上我没有把学生引入自己的思路中，而应该沿着学生的思路去分析问题、解决问题，这是复习课不能忽略的地方，在今后的实践中不断努力，积累教学经验，教学工作要时时进行反思，不断提高复习的教学质量，以达到复习的最佳效。
上完课后我有以下感受，也是我今后努力的方向
1.调整好学生心理状态，引导学生积极参与课堂
新课程指出：学生是课堂的主体，没有学生积极主动参与学习的课堂，是没有生气和活力的课堂。调整好学生心理是提高学习积极性的有效手段。怎样调整好学生的心理状态呢？复习形式不宜原样重复照搬，我们应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，并通过引导学生自主复习激发学生复习的兴趣，让学生产生新鲜感，引生入境，运用已学知识，解决新的教学问题，这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效
2.整理好已学知识，构建出知识网络。
数学的每个单元都有其相应的知识点，随着时间的推移，学生很容易遗忘，所以我们必须帮助学生对旧知进行整理.复习时应优化复习内容，确定复习的重、难点，从而以一种积极的心态主动参与复习，并构建出新的知识网络图。由于小学数学知识逻辑性强，纵横联系紧密，每一个知识要点都不是孤立静止的，因此复习课教学的中心环节就应是知识网络的构建。因此复习课前老师就可以将复习内容作为家庭作业先布置下去，让学生回忆相关概念的意义，防止知识回生，也以便于课堂交流。
3.重视习题的设计，突出学生的个体差异
练习是复习课的重点，因此练习习题设计是复习整理课的灵魂，要在练习的设计上多下功夫：一是练习有坡度，以满足不同层次学生的需求；二是练习形式要多样，对不同的内容采用不同形式的练习，习题应突出知识的综合性、灵活性、发展性、实践性和创新性。本节课采用了学生自已编题目，打破常规，不做统一题目，学生比较有兴趣，收到了好的练习效果。
第二篇：《小数的意义和性质整理复习》教学反思-
《小数的意义和性质的整理与复习》
教学反思
本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识
1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，就会显得零乱、无序、缺乏系统性，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流。
2、新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，学生通过小组合作、探究的形式完成了整理任务，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
3、随着新课改的推进，学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。在复习部分，通过为汶川地震灾区捐助为主线精心设计练习，使学生始终怀着一种激情投入到学习之中，而没有为练习而练习的枯燥感；另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。例如：在运用所给小数给灾区小朋友写一段话这一环节，让学生更加感受数学与生活的联系，突出数学的应用，既培养学生解决问题的能力，又让学生的情感得以升华。为其今后的可持续发展及创造性学习奠定基础。
4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程，教师始终是参与者和合作者。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。
第三篇：《小数的意义和性质-整理和复习》教学设计
《小数的意义和性质—整理和复习》的教学设计
新村小学
张占花
教学内容：教科书第78-79页，练习十三的第1一5题。
教学目标： 知识与技能：
通过对本单元所学内容的整理和复习；加深学生对小数的认识；进一步理解小数的意义和性质。构建小数的知识结构；
过程与方法：
巩固学生对小数的意义和性质的理解；用小数的知识解决实际问题； 情感态度与价值观： 培养学生交流合作的意识。教具准备：教学课件。
教学过程：
一、复习小数的意义。
教师指名让学生回答：
什么样的数叫做小数？小数的计数单位有哪些？
谁能从大到小地说出小数的数位顺序？
教师用课件出示第78页的第1题，指名让学生说一说每个图中的涂色部分用小数表示的具体含义，并写出这两个小数。
教师让学生打开教科书做练习十三第1题。做完以后请几位同学读一读自己填写的小数，集体订正。
二、复习小数的性质
教师：想-想，小数有什么样的性质？
整数有没有相同的性质？
整数的末尾添0，大小有没有变化？
指名让学生回答上述问题。
教师：想一想，怎样比较两个整数的大小？
两个小数的大小又怎样比较呢？
小数的大小比较与整数的大小比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？
三、复习小数点位置的移动引起小数大小的变化
教师：想--想，小数点位置移动会引起小数怎样的变化，变化的规律是什么？
如何应用这个变化规律把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍、......教师用课件出示第78页第3题，指名让学生回答，每回答一题让学生说一说思考的过程。
教师让学生打开教科书做练习十三的第3题，做完以后，集体订正。
四、复习小数和复名数的相互改写
教师先用投影片(或小黑板)出示第79页第2题，指名让学生在括号里填上适当的数，然后结合具体的题目，教师提问：
这题是从低级单位的名数变换成高级单位的名数，还是从高级单位的名数变换成低级单位的名数？ 是乘进率还是除以进率？
小数点向哪个方向移动，移动几位？
通过上面的改写，再想一想用小数表示的高级单位的名数和低级单位的单名数互相改写时应注意什么？
用小数表示的高级单位的名数和复名数互相改写时应注意什么？这个方法与以前学的名数的变化有什么联系？
教师让学生打开教科书做练习十三的第4两题，教师行间巡视，做完以后，集体订正。
五、复习求小数的近似数和把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数
教师：想--想，求一个小数的近似数应该怎样求？
与求整数的近似数有什么相同的地方，有什么不同的地方？取近似值时，小数末尾的。能不能去掉？
保留壤数表示精确到哪-位？
保留一位小数，表示精确到哪-位？
保留两位小数，表示精确到哪一位？
指名让学生回答了上面的问题之后，教师用课件出示第78页第4题中的第(1)题。指名让学生做，并说一说傲时是怎样想的。
教师接着用课件出示第78页第4题中第(2)题，先指名让几位学生说一说：把较大的数改写成用“万”、“亿”作单位的小数，应该怎样改写。然后请另一名学生具体说一说这一题应怎样做。
教师让学生打开教科书做练习十三的第5题，学生独立做，教师行间巡视，做完以后集体订正。如发现错误，就请同学说一说做这一题应该怎样想，怎样做。
六、练习1.填空
（1）一个小数是由3个一，7个百分之一，8个万分之一组成的，这个小数是（）。
（2）5.75这个数中的7在（）位上，计数单位是（）。（3）3.05中含有（）个0.01。
（4）92.8÷（）＝0.928，5个（）是0.5。（5）8个0.01是（），（）÷10＝0.04。（6）（）×100＝540，6.45×（）＝645。
（7）小数点左边第二位是（）位，右边第二位是（）位。（8）490000000＝（）亿，326700＝（）万。2.判断题
（1）小数点后面的“0”去掉，小数的大小不变。（）（2）1000个0.001是1。（）（3）一个小数的位数越多，这个小数就越小。
（）（4）0.5＝0.50，但它们的计数单位不同。（）（5）整数比小数大。（）3.化简小数
80.50、0.4080、0.10100、500.400、10.2000、0.10000 4.在括号内填上适当的数
350克＝（）千克840厘米＝（）米 8.36米＝（）米（）分米（）厘米 3平方米18平方分米＝（）平方米 2.72元＝（）元（）角（）分 2.04吨＝（）吨（）千克 5.在○里填上“＞”、“＜”）
0.85○0.805 0.07○0.7 5.76○5.4 0.489○0.5 6.按要求改写
（1）把下面的数改写成用“万”作单位的数.57600
25000000吨 8000000 7580000元（2）把下面的数改写成用“亿”作单位的数.3200000000 9010000000 5000000000千克 260500000000米（3）把下面的数改写成用“万”作单位的数后，保留一位小数
48560038279400米
第四篇：小数的意义和性质整理复习教案
人教版四年级数学下册第四单元 《整理和复习》教学设计1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）四年级下册第78页。
教学目标：
1.使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位，掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
3.培养学生良好的整理知识的学习习惯。教学重、难点：
1.掌握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律 2.使学生会进行小数和十进复名数的相互改写；使学生能够根据要求会用“四舍五入法”保留一定的小数数位，求出小数的近似数，并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。
教学过程：
一、整理和复习1.师出示知识脉络图。
意义
小数的意义和读写法
读写法 基本性质 大小比较
小数点位置移动引起小数大小的变化
生活中的小求一个小数的近似数
单、复名数互化 求近似数 改写
2.生按知识结构图，自己动手整理本单元的知识。3.小组内交流。4.集体汇报整理，小结。
二、完成练习。
汇报整理知识时，按各个知识点小结，每个知识点小结完，结合练习题，巩固加深理解。
1.第1题，让学生先列举说明什么数是小数、小数的计数单位是什么，再说出小数的数位顺序。
再完成第1题。
2.第2题，先让学生想一想：小数的性质是什么，整数有没有相同的性质；完成小数性质补充练习题。
并联系整数大小的比较说一说怎样比较两个小数的大小以及小
小数的意义和性质小数的性质和大小比较
数的大小比较与整数的大小比较有什么不同。在此基础上完成第2题。
3.第3题，引导学生尽量用规范的数学语言总结、归纳小数点位置移动引起的小数大小变化的规律。
4.完成名数改写补充练习。
5.第4题，先让学生想一想求小数近似数的方法，并结合第（1）题说一说精确到十分位即保留一位小数、保留两位小数和保留整数的含义和方法；结合第（2）题说一说把非整万的数改写成用“万”做单位的数的方法和注意事项。
6.完成课堂补充练习1——4。
学生独立完成，完成后，指名说一说是怎么做的。
三、小结本课练习情况。板书设计：
意义
小数的意义和读写法
读写法 基本性质 大小比较
小数点位置移动引起小数大小的变化
生活中的小求一个小数的近似数
单、复名数互化 求近似数 改写 小数的意义和性质小数的性质和大小比较
第五篇：《小数的意义和性质》复习课教学反思
本节复习课知识点较多，但是难度不是很大，主要是帮助学生整理知识。形成网络，解决一些疑难问题，依次采用了学生自主、合作、探究学习方式，在引入环节，学生举例表现出关注生活，知识面广；在系统整理知识时，学生们整理的形式多样，学生回答问题积极有创新；在联系实际解决问题时充分展现了学生由不知到知的生成过程。
本节课，体现了在新课程理念下的整理和复习。创设了贴近学生生活实际的具有鲜明时代背景的情境，引导学生自主学习。经过小组的梳理与全班的交流，将知识构成有机的整体，形成知识网络；既整理又复习，既注重了学生知识与技能的教学，同时也关注到学生情感、过程方法等非智力因素的培养。
1、创设情景从生活入手，让学生举例激活课堂。回顾知识，让学生体会如果简单罗列知识点，就会显得零乱、无序、缺乏系统性，从而激发学生“自主萌生出整理知识，梳理结构”的需求。然后，运用“课堂自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的相互讨论、交流、补充、完善，教学流程清晰、自然。
2、新《课标》把学习方式作为学习数学的重要内容。因此，本节课注重了引导学生归纳整理和复习的方法。在整理部分，教师鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，学生通过小组合作、探究的形式完成了整理任务，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
3、随着新课改的推进，学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。另外，教学中教师没有单纯地为复习而复习，而是通过让学生感受知识之间的联系，综合运用知识自己提出问题解决实际问题。
4、教学过程开放，让学生主动参与整理和复习运用的过程，教师始终是参与者和合作者。引导学生产生整理的需要，自主整理，整理后的交流、补充、点评，练习中更是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题，充分发挥了学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，使每一个学生都能取长补短，张扬个性，让学生真正成为学习的主人。
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