纳雍县羊场乡中心校小学语文教研组的活动记录大全

第一篇：纳雍县羊场乡中心校小学语文教研组的活动记录大全

主题：活动记录

纳雍县羊场乡中心校小学语文教研组的活动记录 活动时间：2012年12月19日

活动地点：多媒体教室

参加人员：本校的全体语文教师

主持：、记录人：

主题：集体备课24.《最后一分钟》

活动过程：

一、主持人金旭芳发言

集体备课是保证学校教学质量不断提高的有效方法，也是帮助教师专业成长，自我发展的有效平台。为了更好地组织开展小学语文课堂教学，达到相互学习，共同提高的目的，2012年12月19日下午，羊场中心小学召开了高年级组语文教师集体备课交流活动。

此次集体备课，大家围绕金旭芳老师执教的《最后一分钟》教学设计初稿进行讨论。金旭芳老师首先将自己的设计思路及教学设想进行了阐述。老师们针对他的发言热烈讨论，在观点交流、思想碰撞、达成共识的过程中，充分显示了集体备课群策群力的效果。

二、校长作总结发言：

学校校长他围绕着集体备课，着重强调了几点要求：

一、集体备课有模式，但不拘于模式，重在备出质量，备出效益。

二、开展集体备课基于两个关注：一是关注教师的发展，二是关注学生的发展。让集体备课既有利于课堂教学，又有利于教师成长。

第二篇：羊场乡中心校开展“六心”教育活动实施方案

羊场乡华山小学开展“六心”教育

实

施

方

案

羊场乡华山小学 2012年3月

羊场乡华山小学开展“六心”教育实施方案

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻党的十七届六中全会精神以及省委十届十二次全会精神，全面贯彻落实科学发展观，大力弘扬和培育中华民族的传统美德，积极倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民基本道德规范，努力提高广大师生的思想道德素质，全面推进素质教育。

二、活动目标

通过在乡领导下开展“红心辉映党旗、忠心献给祖国、孝心献给父母、爱心献给社会、诚心献给他人、信心留给自己”的“六心”教育活动，引导广大师生心存感恩、胸怀祖国、尊老爱幼、奉献社会、诚实守信、自立自强，提高广大师生的思想道德素质，形成正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，努力培养一批师德高尚、业务精湛、甘于奉献的高素质教师队伍；培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人。

三、活动内容

（一）红心辉映党旗：以感恩教育为核心，弘扬“滴水之恩，当涌泉相报”的传统美德。以“党在我心中，恩情永不忘”为主题，开展系列活动，体会党的恩情，体会社会、父母、同学之间无私的亲情、友情，学会在感恩的同时珍惜今天来之不易的幸福生活，懂得滴水之恩，涌泉相报的真正内涵。

（二）忠心献给祖国：以爱国主义为核心，弘扬传统美德，培育民族精神，引导广大师生牢固树立振兴华、奉献祖国、为国争光的坚定信念。我校以“祖国好、家乡美”主题教育为契机，结合“七一”、“国庆”等节日纪念活动，加强对学生的爱国主义教育、革命传统教育，弘扬民族精神，充分激发学生热爱祖国，报效祖国的热情，积极唱响共产党好、社会主义好、伟大祖国好、各族人民好的时代主旋律。

（三）孝心献给父母：以尊老爱幼为核心，弘扬“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德。教育广学生从小要学会尊敬、了解、关心、体贴父母，利用课余时间，特别利用寒暑假为家庭做能所能及的事，分担父母负担。教师要以身作则、言传身教、教书育人、为人师表，以自己的行动感染学生。

（四）爱心献给社会：以集体主义为核心，我校要利用 3月“公民道德宣传月”和“9．20 公民道德宣传日”，积极开展以“献爱心”为主题的教育实践活动，弘扬助人为乐、与人为善的良好风尚，营造扶贫济困、礼让宽容的人际关系，树立热爱劳动人民，为人民服务的思想，不断增强服务社会、奉献社会的责任意识。

（五）诚心献给他人：即以诚实守信为核心，弘扬诚实做人、信誉待人的高尚情操，增强全社会诚实守信的意识。以关爱留守儿童以及关爱特殊群体为主要内容开展活动。落实帮扶措施，把对他人的关心体现在工作、学习、生活和行动中。

（六）信心留给自己：以自信自强为核心，弘扬自信、自强、自立的个体意识，突出我能我行的时代特征。各学校以征文、演讲等形式，培养广大师生在工作、学习和生活中克难奋进、勇攀高峰的拼搏精神。各学校根据“六心”教育活动的内容，切实开展“学校六个一”活动，即：

1、开展一次感恩教育活动

2、组织一次演讲比赛

3、组织一次以“祖国好，家乡美”为主题的征文、书画、摄影比赛

4、开展一次“六心”教育的表彰活动

在广大教职工中开展“教职工六个一”活动，即：

1、读一次党史

2、上一堂爱国教育课

3、帮扶一名贫困学生

4、设计一篇祖国好、家乡美的教学案例

5、为学校提一条发展建议

6、向家长作一次承诺

在广大中小学生中开展“学生六个一”活动，即：

1、唱一首红歌献给党

2、写一篇文章歌颂祖国

3、写一封信感谢父母

4、为班级做一件实事

5、为他人做一件好事

6、为自己写一句励志铭言

中心校将组织评选： 爱国星”“忠诚星”、孝顺星”、奉献星”、“助人星”、“自信星”参加县级评选

四、活动步骤

（一）活动发起阶段（2012 年 3 月）。启动会开展，中心校印发“六心”教育实施方案到各校，各校根据实际拟定本校的实施方案，并通过校园广播、黑板报、宣传栏，印发传单、制作宣传标语等形式进行广泛宣传，达到家喻户晓，人人皆知。

（二）活动实践阶段1、2012 年3 月—4 月

中心校下发教育局编写的教材。

2、2012 年 4 月—5 月

以公民道德宣传月为契机，进一步贯彻落实《新中小学教师职业道德规范》和教师“十个不”的承诺，发扬和实践“贵州教育精神”，履行“贵州教师誓词”。各校组织教师签订承诺书，“向家长作一次承诺”，规范教师从教行为。组织广大中小学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》，加强学生养成教育以及行为规范教育，鼓励“学生为班级做一件实事”。举行校园环境整治活动。进一步净化校园及校园周边环境，切实抓好整脏治乱工作，抓好学生的卫生工作以

及文明礼仪教育，创建环境优美、积极向上的和谐校园。

3、2012 年 5月

开展一次“关爱他人”的活动，要求各学校要针对各类学生、特困教职工家庭等做好扶弱助残、扶贫帮困活动。以“五四”青年节为契机，通过国旗下讲话、出黑板报、开主题班会等形式，加强中小学生的爱国主义教育。各学校组织教职工开展“读一次党史”，教师“上一堂爱国教育课”。

4、2012 年6 月

以“六一”国际儿童节为契机，开展一次关爱留守儿童献爱心活动，积极组织广大教职工开展“帮扶一名贫困学生”活动。开展“祖国好、家乡美”主题实践活动，各学校“组织一次全县中小学生“祖国好、家乡美”为主题的征文、书画、摄影比赛”,中心校将组织评比优秀选手到县参加评选。

5、2012 年 6 月—7 月

各学校“组织一次红歌演唱会”，“唱一首歌献给党”，做到校校有歌声、班班有歌声。加强中小学生革命传统教育，弘扬民族精神，激发广大中小学生为振兴中华而努力读书。各学校通过法制副校长进校园开展法制讲座，学科教学渗透法制教育等活动，积极对广大师生开展法制教育，做到知法、懂法、守法、用法。

6、2012 年 7 月—8 月

各校积极组织中小学生参加社会实践活动。积极倡导中小学生为村做一件好事，为家庭做一件好事，为孤寡老人做一件实事。积极倡导中小学生“为他人做一件好事”、“写一封信感谢父母”、“开展一次感恩教育活动”。

7、2012 年 8 月—9 月

教师节结合“六心”教育活动，表彰一批“优秀校长”、“优秀教师”、“优秀班主任”、“优秀教育工作者”。鼓励中小学生“为自己写一句励志铭言”。

8、2012 年 9 月—10 月

结合国庆节、重阳节开展尊老爱幼，爱祖国、爱家乡教育活动，教育局组织教师开展“设计一篇„祖国好、家乡美‟的教学案例”评比活动。

9、2012 年 10 月—11 月

各校组织中学生开展一次„讲诚信‟为主题的征文比赛，中心校评出优秀征文。

（三）、活动总结阶段（2012 年 11 月—12 月）

收集资料归档，拟写总结。

五、组织机构

中心校成立羊场乡“六心”教育活动领导小组：

组 长：张家杰（中心校校长）

副组长：余静付万祥陈贤王伦志

成 员：各校负责人

六、工作要求：

1、各学校高度重视“六心”教育活动，拟定实施方案，切实开展工作。

2、中心校“六心”教育活动小组不定时对各校开展活动的情况进行督促、检查，并将“六心”教育活动工作纳入年终考评。

3、各校每月上报1-2期开展教育活动的简报。

4、6 月上交半年工作总结，12月上交年终工作总结。

5、各校要将“六心”教育活动持之以恒，形成对中小学生德育教育的长效机制。

羊场乡中心校

2012年3月

第三篇：小学语文教研组活动记录.

教研内容：在反思中进步

在评课中成长 活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步

在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念

教学行为

学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点 关键词：教学目标

达成高度

准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点 反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否存在着“内存”。5.教学过程是否迸发出“智慧的火花” 6.是否适应学生的个性差异。7.是否存在着“伪探究” 反思的方法： 1.思教学效果 2.思自己的行为 3.思成功之处 4.思教学不足 5.思改进措施 6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项 1.不要与说客混淆 2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。

（四）关于评课

三年级语文组教研活动记录8 活动主题： 《放飞蜻蜓》集体备课 活动过程：

1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：

覃宁:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

张永青:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。谌雪娇:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？

三年级语文组教研活动记录5 活动主题： 语文综合实践活动——“遨游汉字王国” 具体内容：

围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台——汉字历史大揭秘（1）字谜大擂台。（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）

（4）小主人在行动——我为用字规范出点力

（5）小小书法展——感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜 三年级语文组教研活动纪要11 活动主题：语文课更应返朴归真 学习的具体内容：

一、问题的提出：

语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：

1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

三、总结：

语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12 活动主题：享受朗读

培养语感

学习的具体内容：

一、教研概要： 语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴‘哎哟’一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

三、总结：

语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读”我心。

三年级语文组教研活动纪要13 活动主题：主题：解读文本

明确目标

有效教学 ——中年级有效阅读教学教研活动 活动过程

1、开场白

一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本

明确目标

有效教学 ——中年级有效阅读教学教研活动

2、解读文本

把握目标——分年级组现场集体备课活动(主持人

谌雪娇)（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）

主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师一起走进《放飞蜻蜓》。（2）教师个性化分角色朗读。

（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突破难点的金点子）。

三年级语文组教研活动纪要14 ——中年级有效阅读教学教研活动 活动过程

主持人：一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教学的前提。谢谢几位老师的朗读，对文本的解读目的是为了制订、明确教学目标。教学目标是教学的灵魂，是规定教与学的全过程的纲领。下面请以年级组为单位分组讨论本课的教学目标和突破本课难点的教学策略。（讨论交流5－7分钟，然后全体交流，主持人即兴串讲）

（下发讨论表格，以组为单位记录讨论结果，并确定一位中心发言人，由各教研组长负责组织讨论）讨论的问题有：

A、通过阅读文本，你们组认为《放飞蜻蜓》这篇课文的教学目标定位是： B、（有效教学金点子）体会教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护是本课的难点。为了突破这个难点，你们组有哪些建议？（4）请3-4个组代表讲解。

（5）提出我们组通过研读教材，确定的第二课时教学目标。

主持人：我们进行有效教学的研讨是一个永恒的主题，不能停下的是实践的脚步。下面，让我们走进吴柳清老师的课堂，看看吴老师对文本的解读，目标的达成情况。下面请老师们往后座，稍作休息后一起来欣赏吴老师的教学魅力。

3、课例示范，践行目标（吴柳青负责）要求：通过观摩课例，关注和检测目标达成的效果及策略。

4、有效教学在反思评议中提升。（反思评课环节由余宗翰主持，吴柳青负责反思，潘萍、覃宁、黄春英、龙懿敏围绕目标的达成及实施的策略进行评课，组外教师补充。）

5、活动小结（卢卫）

今天我们三年级组围绕“有效教学”这一课题，以“解读文本，明确目标 ”为切入点，进行了现场集体备课，对话交流，课例展示，评课反思等活动，重点探讨了如何通过准确定位教学目标来保障有效教学的实践。虽然我们来不及对教学过程中如何实施有效教学的策略进行深入探讨，但只要老师们通过这次活动认识到“潜心会文”是实现有效教学的前提条件，“目标导航”是实现有效教学的游离保障，能引起我们的老师在今后的教学中对目标及文本的关注，我们这次教研活动就达到了预期的效果。我们在教学的过程中，达成了一种共识，追求语文教学的扎扎实实、简简单单、回归本位才是真，做到心中有目标，手中有方法，眼中有学生，我们就能实现有效教学。让我们沿着有效教学的道路，去深入探讨。感谢学校领导的指导和老师们的积极参与。

6、集体诵读陶行知教育语录

（让我们向陶行知先生学习，成为一个有爱心和智慧的教师）● 爱满天下，乐育英才。

● 生活即教育，社会即学校，教学做合一。● 千教万教教人求真，千学万学学做真人。

● 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

7、黄校长提出希望。三年级语文组教研活动记录16 主题：课题与教研同行

理论与实践碰撞－中年级阅读教学中有效识字的探究

1、熟悉《课标》要求，正确认识识字教学。

2、正确认识识字与阅读的关系，重新定位中年段的识字教学。

3、做好识字过渡，多方位引导。

4、把握阅读教学中有效识字的基本策略。

5、黄勤老师执教的《特殊的葬礼》。

第四篇：小学语文教研组记录

小学语文教研组记录

三年级语文组教研活动记录

教研内容：在反思中进步 在评课中成长、活动时间：2013.11.20

活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步 在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念 教学行为 学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标 达成高度 准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。是否创造性地使用了教材。

3.教学过程是否存在着“内存”。教学过程是否迸发出“智慧的火花”

4.是否适应学生的个性差异。是否存在着“伪探究” 反思的方法： 思教学效果

1.思自己的行为 思成功之处

2.思教学不足 思改进措施

3.思再教设计 进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点” 3.注意反思的“系统化” 4.注意反思的“实践性” 5.注意反思的发展性。

五年级语文组教研活动纪要

活动主题：享受朗读 培养语感

活动时间：2013.12.2

学习的具体内容：

一、教研概要： 语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性 的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们 语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学 的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中 有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只 能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读 声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜” 想象螃蟹逃生时有趣的样子； 从“小伙伴只努努嘴儿，不做声„„突 然，小伙伴‘哎 哟’一声叫起来，原来„„”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹 住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的 心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情 趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养 形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读 等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同 思维活动紧密地结合 起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听 不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言 进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描 述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世 界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文 中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那 是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚 的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如 不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生 畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

3.总结： 语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的 好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作 来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读 的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程 中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知 不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少 的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成 的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通 过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造 性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩 栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读” 我心。三年级语文组教研活动纪要

活动主题：解读文本 明确目标 有效教学 ——中年级有效阅读教学教研活动

活动时间：2013.12.10

活动过程

1、开场白 一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目 标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教

学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本 明确目标 有效教学 —— 中年级有效阅读教学教研活动

2、解读文本 把握目标——分年级组现场集体备课活动（1）大屏幕出示文本内容

主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与 参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了 吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时 语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师 一起走进《放飞蜻蜓》。

（2）教师个性化分角色朗读。

（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突 破难点的金点子）。

第五篇：小学语文教研组记录

小学语文教研组记录

三年级语文组教研活动记录7

教研内容：在反思中进步在评课中成长

活动过程：

一、由戴蓓主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座

（一）反思重点——课堂教学

关键词：教学观念教学行为学生的表现

（二）课前准备和课余练习——反思的基点

关键词：教学目标达成高度准确的定位

（三）学习观摩——反思的生长点

（四）开展对话——反思的要点

（五）勇于否定——反思的难点

反思的内容：

1.教学行为是否达到教学目标。

2.教学活动是否“沟通”和“合作”。

3.是否创造性地使用了教材。

4.教学过程是否存在着“内存”。

5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”

6.是否适应学生的个性差异。

7.是否存在着“伪探究”

反思的方法：

1.思教学效果

2.思自己的行为

3.思成功之处

4.思教学不足

5.思改进措施

6.思再教设计

（三）进行教学反思的注意事项

1.不要与说客混淆

2.注意反思的“落脚点”

3.注意反思的“系统化”

4.注意反思的“实践性”

5.注意反思的发展性。

（四）关于评课

三年级语文组教研活动记录8

活动主题： 《放飞蜻蜓》集体备课

活动过程：

1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。

2、设计理念:

（1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。

（2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。

（3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。

（4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

三、探讨教法：

------------:这篇文章短小且非常容易理解，故事贴近学生的生活实际，极易调动学生的学习兴趣。因此，我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围，让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。

------------:运用多媒体课件，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。

潘萍:表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。------------:教学时，教师可以引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

卢卫:在学完整篇课文以后，我觉得可以安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？

三年级语文组教研活动记录5

活动主题： 语文综合实践活动——“遨游汉字王国”

具体内容：

围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学，这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。根据 “有趣的汉字”和“我爱你，汉字”等主题，我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究，最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源，自主开展一系列的汉字综合学习行动。活动如下：

1、学习课本上的阅读材料，然后组成学习小组，并确立组长后明确分工；

2、小小展示台——汉字历史大揭秘

（1）字谜大擂台。

（2）谐音俱乐部

（3）小小故事会。（如“一字之差”的教训等）

（4）小主人在行动——我为用字规范出点力

（5）小小书法展——感受书法艺术美

3、制作展板。

4、小结：

陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动，他们就会兴趣盎然。的确，在综合性活动课上，孩子们的思维特别活跃，他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜

三年级语文组教研活动纪要11

活动主题：语文课更应返朴归真

学习的具体内容：

一、问题的提出：

语文课堂，怎样上出“语文味”，特别是在过分强调“人文性”的今天，如何让学生走进文本，常常是我们忽视的――没有真正走进去，品读课文语言，理解文字背后的广大空间。一味的去追求所谓的精彩，什么课都想感动天感动地。刻意地去挖掘教材，找甚至去造内涵。到头来只是一派虚假繁荣。与其那样，不如做些实在的，让学生在语文课堂上打牢基础，读好、写好。

二、问题的解决：

1、课堂上的教学手段要符合学生的身心发展特点，切莫“同一首歌”。要处理好形式与内容的关系，切莫“为表演而表演”。

2、让学生从文本内容中去“入其境，悟其情”。

三、总结：

语文不是筐，啥东西都能装”，我们不能被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而应回归语文的本色——言语能力是奠基性的，是语文课程、语文学科“质”的规定性得以存在、显现的基础，也是语文课程、语文学科得以发展的依托，舍此不称其为学科。如果，我们在教学中以我们深厚的语文功底引领学生落实语文的“本体”：外里显现灵活扎实的语言运用能力，内里表现为丰富学生的情感和精神世界，提升认识价值观，三年级语文组教研活动纪要12

活动主题：享受朗读培养语感

学习的具体内容：

一、教研概要：

语感是语言的一种直觉能力，但训练语感却是一贯非直觉的过程。在这个过程中，要反反复复地对各式各样地言语材料进行感受和领悟，反复地进行感性的和理性的认识。这样，学生对言语的感受就会逐渐从肤浅、狭窄、迟钝走向深刻、全面、灵敏和迅速，而培养学生这种对语言的灵敏、全面、深刻的直觉能力也正是我们语文教学的灵魂所在。语感能力是语文能力的核心。吕叔湘先生指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的感情。”要真正地在阅读教学中对学生小之以理，动之以情。语文教学必须重视对学生语感的培养。

二、具体措施：

1、语感的培养不是讲出来的，是学生自读自悟的结果。在上课时适时地指导、点拨、启发，可能这样讲得少了，但学生的语感却能够在反复对比的读书过程中有所悟、有所得。我们所能做的就是留出充分的时间让学生享受朗读。“讲解只能让人知道，朗读却可以让人感悟”，语感也自然会流露于学生惟妙惟肖的诵读声中。如：《赶海》时引导学生从“我在海里摸呀摸呀”“不甘束手就擒”“东逃西窜”

想象螃蟹逃生时有趣的样子；从“小伙伴只努努嘴儿，不做声……突然，小伙伴„哎哟‟一声叫起来，原来……”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力以及被螃蟹的大螯夹住时疼得龇牙咧嘴的有趣样子等，让学生读出小作者赶海时喜悦、惊讶、欢快的心情。在充分交流、朗读的基础上，我还引导学生把有趣的情景演演，在饶有情趣的表演中，让学生入境悟情，加深情感体验。这些构成画面的语言更适宜培养形象感。

2、阅读教学中朗读的形式很多，有齐读、轮流读、指名读、分角色读、表演读等。无论哪种都不仅是阅读教学中一个重要的组成部分，更是帮助学生培养语感，理解课文内涵，从而达到教学目的的重要手段之一。而有效的朗读训练，必须同思维活动紧密地结合起来，特别是与想象紧密地结合起来，才能诱发学生的语感。“阅读时，你到处感觉到他的存在，但却看不见他本人；你读到他的语言，却听不到他的声音，你得用自己的幻想去补足这个缺点。”没有想象，就无从对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时，运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。如《黄河的主人》，文中有这样一段话“黄河滚滚。那万马奔腾、浊浪排空的气势，令人胆战心惊。”“那是什么，正在汹涌的激流里鼓浪前进？”“坐在吹满了气的羊皮筏子上，紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄水，如果没有足够勇气，是连眼也不敢睁一睁。”等句子如不运用形象思维，便不会让人感受到黄河浪涛的雄伟、壮观更有一种令人望而生畏之势。使学生置身其中，感受波涛的汹涌澎湃、壮观，从而为学习艄公镇定、机智的品质打下深厚的情感铺垫。

三、总结：

语感培养有丰富的内容和方法，而朗读则是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。所谓“文选烂，秀才半”“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”。言虽简单，却道出了阅读教学的真谛。只有经过反复朗读，感受读的乐趣，方能读出其中的味道，读出其中的深层含义，而在这个整体的把握过程中，对于文中所涉及的语音、文字、词语、句子等的品位与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读不但应该是在所有的言语活动中起关键作用而不可缺少的，也是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，而且是语感最初形成的基本手段。因此，根据学生的语言基础，把握教材所传递的感情信息，重视通过朗读进行语感训练和培养，去广化、深化、美化、敏化学生的语感。从而创造性地拓展文本的宽度、厚度以及温度，使文本在想象与体验中成为学生头脑中栩栩如生的形象，真正“存活”于学生的心灵。真正地让学生有感而发，以我口“读”我心。

三年级语文组教研活动纪要13

活动主题：主题：解读文本明确目标有效教学

——中年级有效阅读教学教研活动

活动过程

1、开场白

一节课教学目标的达成度如何是评价教学成败的的重要因素。解读文本，明确目标是教学活动的起点，所以我们教师要学会准确把握教学目标，这是实施有效教

学的前提。今天教研活动的主题是：解读文本明确目标有效教学 ——中年级有效阅读教学教研活动

2、解读文本把握目标——分年级组现场集体备课活动(主持人谌雪娇)

（1）大屏幕出示文本内容（吴琼瑛负责课件）

主持人：好,让我来接过这个接力棒。我记得在青赛课期间，时常会听到评委与参赛选手交流一个问题，我记得戴主任就问过：你觉得自己对文本的解读到位了吗？文本就是我们阅读教学中一个物的资源，是教学的基础和凭借。“回首来时语文路，潜心会文最是真。”作为一名语文教师应该率先走进文本，潜心会义。下面，让我们跟随本部三年级组青春靓丽的黄春英、缪玲、黄梅芳、黄翠玲老师一起走进《放飞蜻蜓》。

（2）教师个性化分角色朗读。

（3）按年级组讨论这一课的目标定位及简要提出突破本课难点的建议（有效突破难点的金点子）。