如何提高小学数学复习课的效率

第一篇：如何提高小学数学复习课的效率

如何提高小学数学复习课的效率

复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”，而是担负着查漏补缺、系统整理以及巩固发展的重任。怎样上好小学数学复习课，提高复习课效率呢？下面结合自己的日常教学实践及听课的反思，谈谈自己的几点感受：

1.注重一题多解，提高解题的灵活性。一题多解就是启发和引导学生从不同的角度、不同的思路，用不同的方法和不同的运算过程去分析、解答同一道数学题，通过讨论探究，充分调动学生思维的积极性，提高他们综合运用已学知识解答数学问题的技能技巧。

2.应善于选择具有现实性和趣味性的素材，创设情景，给复习课教学添加“佐料”。教师可提供一些具有应用性、探索性、开放性的数学活动，让学生在活动中、在解决问题中，创造性地应用知识，提升能力。

3.复习课的教学中，不仅要预设明确、有效的教学目标，而且要重视生成性目标。如：复习立体图形时，不仅要让学生清晰不同立体图形的特征，而且要知道这些物体体积计算方法及推导的过程，并能灵活运用。在设计中，教者想通过对物体的分类复习不同立体图形的特征，可在实际教学中学生对分类思想的运用及对事物本质的分析超出了原有的设想。

第二篇：谈如何提高小学数学复习课的效率

谈如何提高小学数学复习课的效率

临近期末，又到了学习的收获季节。传统的复习模式往往是旧知识的简单再现和机械重复，搞面面俱到的题海战术，结果是学生乏味，教师疲惫不堪。因此改革传统复习课教学模式，使复习课更好的服务于素质教育，是完善和发展课堂教学改革十分关键的一步。如何上好复习课呢？如何提高复习课的质量与效率呢？

一、梳理知识，形成知识网络，使概念结构系统化

复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。

二、复习中要综合应用，拓展提高

复习课的功能着眼于“提高解决问题能力”之上，所以复习课的练习应体现综合性、灵活性和发展性，有利于培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有不同方面的提高。根据复习课内容的侧重点有选择设计下列练习：

1、综合性练习。复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系，学生能通过综合性题目所提供的信息，搜寻解决问题的相关知识点。将这些知识点灵活组合，找出解决问题的方法。

2、探索性练习。这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣，开拓学生视野。如复习近平面图形知识时，让学生用七巧板拼出自己喜欢的图形，然后计算其面积。学生思维活跃，探究兴趣浓厚。

3、开放性练习。开放题解决问题策略的多样性，和问题答案的不唯一性，可以培养学生思维的灵活性。使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。如教师提供两条信息:“五一班植树120棵，五二班植树150棵”。学生自己提问题解答。学生能调动已有的知识经验，提出各种问题，选择不同方法解答，都能体验到成功的喜悦。

由于复习课容量大，因而教师一定要善于抓住知识系统联系，使佛珠粒粒，一线成串。善于根据不同知识侧重点精心设计练习。数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念，把复习的主动权交给学生，更多关注学生能力培养，习惯和态度形成，促进学生的可持续发展。

第三篇：浅谈如何提高复习效率

浅谈如何提高复习效率

新课结束，复习是一个十分重要的环节。如何调动学生复习的积极性，让学生在轻松的复习中取得好的效果而又不产生厌倦的情绪呢？如何真正把复习的主动权交给学生，提高复习效率呢？下面谈几点看法。

一、激发学生复习动机，让学生轻松上阵

学习动机是推动学生学习的内部动力，是影响学生学习成绩优劣的重要因素之一，而这种动力对学习效果的提高要比增加学生负担、延长学习时间有益得多。如何激发其动机呢？首先，复习的目的应明确。每节课教师应让学生明白复习的内容是什么，掌握这些知识有什么价值。如复习生字，应让学生知道读错、写错字有什么危害，而学会了生字就能很好地读书、写文章，这样可以提高学生对学习目的的认识，提高学习的积极性。其次，应根据复习的内容引发新的学习需要，激起求知欲与兴趣。如在复习生字后，可让学生考虑这些字可组成哪些词，再让学生运用这些词写一段优美的话。

二、分步实施，层层过关

1.组织竞赛。针对小学生好胜心强的特点，组织竞赛会使学生积极主动地参与到复习中来，快速掌握所学的知识。如速记默写字词比赛，老师先出示一些字词，让学生限时记忆，然后让学生凭记忆默写，看谁默写的又多又正确。

2.开展结对子活动。复习时可让学生自由结成对子，复习、检查学过的知识。再请复习效果好的学生介绍方法。这样的复习与机械的抄写字词相比较显然效果是不同的，既让学生巩固了字词，又培养了学生的记忆能力、逻辑思维能力。

三、习题内容要细、要有针对性

在总复习时，如果抓不住重点，面面俱到，搞题海战术，学生回到家里还有一大堆题目忙着应付，完全处于被动接受状态，那么复习的效率就会降低。因此，复习时必须抓住重点，注意复习内容的选择性。有些老师为了图方便，随便复印一些资料给学生做，而忽略了有些题目可能出现超纲现象，这些无用的练习题只会给学生加重负担，难度过大或过小，都是徒劳无功的。复习的内容一定要细，针对复习内容选择一些有意义的习题。如我们在复习生字时，找出易错的字重点指导，让学生弄清书写笔顺，加强训练，这样学生就能掌握了。重点的段、妙词佳句应会默写，包括标点符号。在复习阅读时，有针对性地选择各种类型的阅读让学生接触：有关景物描写的，有关人物描写的，有关事件描写的，有关事物说明的等等。

四、针对难关，循环复习

复习一个阶段后，基本上把要复习的内容都复习过一次了，教师也了解了学生在哪方面做得好，哪方面做得不够理想，然后再选出学生出错多的知识点再复习一次，以达到加强巩固的目的。

复习方法多种多样，如何根据学生的实际找到最佳、最有效的复习方法，关键还在于我们老师自己摸索。但愿找到好方法的老师多多与大家交流。

第四篇：如何提高复习效率

如何提高复习效率

本学期的期末考试已经临近，大家都已经进入到紧张的复习阶段。复习是巩固和强化所学知识必不可少的手段，是学习过程中至关重要的环节。复习不单是机械的重复，而更应包含着对知识的理解和运用。如何有效利用时间？如何提高复习效率？在这里提出我个人的观点，供同仁参考。

一、制定合理的复习计划。离期末考试还有几天的时间,让学生一定要根据自己的实际情况, 制订好复习计划，按计划有条不紊地进行全面系统复习，查漏补缺，打好扎实的基础。

二、讲究方法,适当做题。不同的方法也许适用于不同的人,我们要让学生学会在实际运用中找到适合自己的复习方法,同时应注意不断地变换自己的复习方法。当然复习时适当地做题是必不可少的,可以选做不同类型的题目，在练习中使知识点得到了巩固,运用能力得到了提高。

三、要勤学好问。告诉学生在复习过程中，不放过任何一个疑难问题，有疑问，就要主动向老师或同学请教。俗话说：“勤能补拙，熟能生巧”，带着问题上考场是无法取得好成绩的。

四、珍惜时间，提高效率。离期末考试的时间已经不多了，告诫每一位同学要珍惜分分秒秒，提高复习效率，不要将时间空耗在无聊的玩耍和打闹之中。

第五篇：提高初中化学复习课效率总结

提高初中化学复习课效率总结

黄国华

复习课通常分为常规复习、单元复习和总复习。通过复习，能够让学生对旧知识有更深刻、更完全的理解，从而能更好的获得新知识。然而，化学教学中如何高效上好复习课，是许多教师关注的焦点问题。平时，常听老师们说：复习课真难上！怎样才能真正上好一节复习课，你有什么妙招？得到的回答往往是：我也不会上。看来，如何正确、高效的上好每一节复习课是大家一直讨论的话题，也是许多教师关注的一个焦点问题。的确传统的由前向后“渐进”式的复习方法，很容易造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处于被动的接受学习中，死记硬背，机械重复训练的成份相当多。现在，在新课程的理念和新时代的要求下，那种复习方法已不能适应。而只有目标明确、形式灵活、气氛活跃、高效率的创新复习方法，才能让学生更好地巩固已经学到的知识，并逐步深化理解和记忆，从而对所学知识能够全面系统的掌握和运用。经过几年的探索、学习、总结，并和其他教师研讨，我认为通过以下几个方面可以提高初中化学复习课的效率。

一、合理整合三维目标，防止纯知识点的简单罗列

中考化学复习必须全面关注三维目标，通过对三维目标的合理整合，进一步促进三维目标的有效落实。在进行知识梳理时，不仅要重视知识的系统化和结构化，而且要重视过程和方法的有机融入，使过程与方法更加明确和具体，同时还要重视情感态度、价值观的有机渗透，使学生对化学学科及其化学学习的价值有更深刻的体会和感受。如化学实验复习，应以具体实验为载体，既要帮助学生加深对化学实验基础知识的理解，又要引导学生加深对探究过程和方法的感悟；既注重学生设计实验、观察分析实验现象以及表述实验结论等能力的培养，又重视引导学生善于合作、勤于思考、严谨求实和敢于创新等科学精神的升华。复习时，不仅要充分利用实物展示和多媒体演示等方法和手段再现实验过程，而且要精心选取典型实验努力为学生动脑设计、动手操作、动口交流提供更多的实践机会。

二、狠抓三基，突出重难点

拉开考试成绩差距的往往不是高难度的题，对相当多的学生来说，提高成绩的途径不是增加得分点，而是减少失分点。考试中学生失分的70%是基础性知识的失分。长期以来我们对基础知识的理解有偏差。以为就是概念、定义、性质、用途等等。所谓基础性知识，一是基本知识；二是分析解决实际问题的基本方法；三是基本能力。因此一定要做好以下几个方面的工作：

1、要研究学情，针对弱点抓。

要抓好基础的落实，必须首先抓好备课关。备课前，一定要进行学情分析，清楚哪些地方是学生的薄弱点，据此确定复习教学的起点。以如何落实学生对基本知识、基本方法的掌握和基本能力的培养为切入点，确定好复习教学的方式和采取的措施。例如：实验题目是我们学生最头疼、得分率最低的题目。可以说，实验题目是制约学生得高分的主要瓶颈。因此，提高学生的实验能力是我们目前教学进一步提高成绩的重要生长点。化学科每年必考实验，并且所占权重不断增加，考查的多是实验能力要求的最高层次---实验设计和实验探究，并在设计中容 含了对基本操作和实验细节的考查。对于实验教学要注意哪些问题呢？一是要降低教学起点，从细节抓起，从每一件实验仪器的结构、用途、使用要求、装置装配入手，使学生明白这些仪器可以用来做什么、怎样使用、注意问题等。二是要注重实验的过程，从基本操作入手，不仅让学生明白应该如何操作，还要让学生明白为什么这样做，重视对实验原理的理解。要求学生将每种仪器的操作过程能规范的表序出来。对一些典型的实验装置，不能简单的让学生记住，而是要将功夫下在如何引导学生跟据实验条件、实验目的、实验原理各个方面考虑，自己选择仪器组装起这个典型的装置上。只有这样，才能符合当今中考对实验考查的要求---设计实验。引导学生组装装置的过程本身就是一个实验设计的过程。失去这一过程的教学，让学生死记硬背，学生就不会根据条件、原理和目的进行灵活的变通应用。三是对课本实验进行合理的延伸和改进，也就是让学生明白还可以怎样做，即实验创新。四是要注意对实验的总结与归纳。研究学情是我们老师的一大欠缺。凭经验和感觉实施教学，总以为这么简单的问题还不会吗，结果导致复习起点过高，学生恰恰在我们以为不成问题的地方出了问题。这是基础落实不下来的重要原因之一。这里必须强调，学情分析应该成为备课的必要环节。

2、要注重归纳总结与实际应用。

上复习课时，应少讲 “点上”的知识，多讲 “线上”和“面上”的知识，这“线”和“面”需要教师课前做好备课准备，把该线、面上的部分或全部知识加以串联、提炼、比较和分类，让使学生充满凌乱感的知识能“站起来”、“排好队”，理顺它们的关系。如气体的制取，要从制取气体的名称、药品、装置、条件、操作、收集、检验等方面的共性与差异联合比较，但此时学生大多只是从表面上、理性上有所接受，还远远不能在实践和答题中应对自如，还需补充一定数量的练习题加以巩固。

3、要重视生活中的化学现象

新课程理念突出从生活走向学科，再从学科走向生活，就是说，学生学到的就是来源于生活中与自己生活息息相关的知识，然后用这些知识去解释发生在自己身边的新现象，去解决发生在生活中的新问题。我们近两年的中考，化学试题中逐步体现了这一类新理念的题型。如果我们平时的复习课中不对这一类题进行备考，到考试时学生就会临阵磨枪，其结果就会很难理想。

三、重视练习质量

1.精选习题是提高练习质量的基础

题海无涯，然而学生在中考复习中可用于练习的时间和精力却非常有限。因此，选什么样的题给学生练习，显得尤为重要。教师在选择习题时要特别关注全面性、目的性、典型性和多样性。2.借题引路是提高练习质量的关键

一般来说，化学试卷都是命题人经过深思熟虑的试题，它除了体现化学学科知识的特点外，还要体现一定的教学目标和要求，要能够培养学生一定的能力和思维，正因为如此，我们对那些知识技能含量高、平时鲜见的典型题目要进行深入发掘，使之成为课上的例题。3.及时反馈是提高练习质量的保证

复习时结合复习内容既要及时进行训练，还要在训练后引导学生及时反思、及时总结、及时解决所存在的问题。在讲评具体习题时，首先要“就事论事”，针对习题特点、题型特征，指导学生读题、审题、析题，并在此基础上引导学生分析解题的思维过程，获得解决问题的具体方法，而不是单纯的讲授正确的结果； 其次要“借题发挥”，将问题进行拓展和升华，对方法进行归纳和总结，帮助学生掌握解决问题的策略和解答问题的规律。此外，针对学生的不足之处，还需要精心设计补救练习。针对教师建议建立错题重复训练制度。教师也要应建立错题集，对学生练习、考试中出现的典型例题，带普遍性的错题，教师要随时收集，过一段时间再训练一次，重复训练时既要有原题又要有变形题.四、变被动接受学习为帮扶学习，全体学生共同进步

传统的复习方法，由教师领着学生按教材内容的顺序或知识点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动接受知识的状态中，对于成绩较差的学生或前面新课内容掌握的不太好的学生来说，会跟不上，效果相当差。作为一名好教师，应该面向全体学生，关注每个学生的成长，充分调动全体学生的积极性。不应该出现一堂课上只有几个素质好的学生在表现，其余的学生都是旁观者的现象。如果我们只关注少数几个学生或部分学生，而忽视另外一些学生，那这样的教学是不完美的，也是不负责任的。那么我们该怎么做呢？改变那种状况的途径之一就是调动每一位学生的参与热情，给他们提供更多合作、交流的机会，让学生来指导学生。此法我们形象的称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以确定“对口支援对象，班级友好结对同学”。比如，可以将全班学生分为若干组，以期中考试成绩排名名单为依据，三人一组。如某班有59人的话，第1名、第14名、第27名为一组，第2名、第15名、第28名为一组，依此类推。好、中、差搭配，上课之前，可先让他们临时改变一下原来的座位，按小组就近安排。这样，在具体的复习过程中，每一位学生有了各自的任务和职责，就都会积极主动地去参与到其中，好学生在指导差学生的同时，自己对检查的内容得到了强化。中等生一方面接受学习，一方面指导差生学习，而差生也在其他两位同学的监督、指导和帮助下学了不少知识。

小结

总之，要上好化学复习课是不容易的，教师转变复习教学的观念，合理整合三维目标，防止纯知识点的简单罗列，处理好复习中教师和学生、复习资料和限量用题、统一要求与分层指导等关系外。还要讲究复习策略，重点在精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用，加强解后总结，注重思路启迪，提高复习效率，注重实验贯穿章节复习。提高学生阅读、处理化学信息和化学表述的能力。这就需要我们不断学习新的教育教学理论知识，认真研究教材教法，并结合自身实际情况不断加以实践、探索和研究，才能提高复习课的效率，取得好的复习教学效果。