第一篇：中学生如何进行期末复习
中学生如何进行期末复习
高效进行最后的冲刺复习，在原有的基础上最大限度的挖掘潜力，是同学们关注的问题，我在这里提一些建议供同学们参考。
1.保证基础：每天复习一个单元。过程如下：1.听写本单元的单词、词组、重点句。2.复习本单元做过的习题和试卷。对疑难处做好错题笔记以便向他人请教。3.背诵本单元的重点文章和对话。词汇的掌握是做好一切题型的基础。词汇量是决定一个学生英语水平的关键。综合语言运用能力的形成是以基础为依托的。如果基础不扎实，就会在考试中出现“一看就会，一做就错。”词汇这一环的复习做得扎实，也为完型填空和阅读理解的解题和作文的表述打下坚实的基础。同学们最好能把本学期课本的基础单词编辑成相关词组或句型。利用零碎时间依照三段循环记忆法来听写。备一本小本子，把不会写的单词或词组记在本子上，及时复习，多次循环。第二天复习当天和第一天的内容；第三天复习当天和第一、二天的内容；第四天复习当天和第二三天的内容。依次类推，一周六天，第七天总复习。
2.全面训练：每两天做一份期末试卷，既可以检测出自己的薄弱环节，也可以提高自己做题的准确性。难度比较大的完型、阅读和选词填空和进行专项复习要用整块的时间去做。
3.系统复习：对自己的薄弱环节进行针对性的复习。比如你的填词不太好。你可以每天利用10分钟的零散时间做10个小题。如果语
法是你的弱项，你可以就本学期所学语法项目，仔细梳理一番，配上相应的练习加以巩固。复习时注意相关语法的横向对比。
有恒：对计划的实施要持之有恒。其实人与人之间天生的差距只有毫厘，但是否能坚持下来，却让人们之间有了天壤之别。为了确保自己能坚持完成计划，做计划的时候一定要实在、有度。计划完成的任务不要太多。每天一定要鼓励自己坚持完成计划。比如，你的听力比较薄弱的话，你可以采取以下的方法：每天坚持做一份听力试卷，大约20分钟。一次性的时间长度不够，刺激不充分，就无法达到预期的效果。每周听六次。如果没有时间的话，建议大家早上起来的时候就把录音机打开，放听以前学过的课文进行随意泛听。这样做的目的是让标准的英语语言不停的刺激自己的听觉，熟悉了这种刺激，在听力考试的时候就不会紧张。
有质：做题的时候切忌心不在焉，边做边翻答案。一定要在规定时间内完成试卷。以便培养你的思维毅力和解题速度与准确度。既然那么辛苦的做题就要保证做题的质量。选做的练习与试卷最好有答案详解。做完一份试题一定要给足消化吸收的时间。题目不在于做得多，而在于思考得透。
有一句话很经典：“抓住每一分钟学习不如抓住学习的每一分钟。”学习的有效性不在于时间的长短，而在于单位时间内你是不是用足了自己的精力。只有付出才会有收获。
第二篇：如何科学的进行期末复习[范文]
如何科学的进行期末复习
俄国有句谚语：“复习是学习之母。”我国古代大教育家孔子也提出“温故而知新”。可见，复习——特别是期末复习在教学中的地位便显得尤为重要。那么，为了搞好期末复习，在复习中应该注意哪些问题呢？
一、科学安排，注意复习的计划性
由于期末复习内容多，时间又较长（相对平时复习），这就决定教师必须从教材和学生的实际出发，科学拟定复习计划，使复习有目的、有组织、有步骤地进行。切忌复习的随意性和盲目性。
二、循序渐进，注意复习的层次性
复习过程是一个知识与技能不断巩固提高的过程，教师应遵循“由浅入深、由易到难”及“面向全体、因材施教”的原则。练习和作业设计要体现层次，注意难易度的合理搭配及知识的迁移、深化。
三、突出重点，注意复习的目的性
复习不等同于新授，因为时间不允许，且与复习的要求相悖。因此，在复习中，教师必须理出重点，抓住关键，突破难点。训练要区别于平时，要更能体现综合性与灵活性。
四、归纳总结，注意复习的系统性
由于复习的内容繁多且散杂，而复习的目的之一在于加强知识的科学性、系统性。这便要求教师认真组织，引导学生通过练习或复习将知识进行梳理，构成知识系统或板块（有的应由教师事先归纳总结），进而加深学生对知识的理解运用，发展智力，形成能力。
五、激发兴趣，注意复习的艺术性
复习课也要讲究艺术，避免单调枯燥。教师应采取灵活多样的复习
方法，注意趣味性和新鲜感，力求生动活泼，以激发学生的兴趣，主动动眼、动耳、动口、动手、动脑，在教师的积极引导下，轻松愉快地完成复习任务。
六、查漏补缺，注意复习的针对性
一查全班学生在平时学习中的疏忽和遗漏及未弄懂的地方；二查哪些学生还存在哪些问题等。只有“漏”被细心地查出来了，教师方可有针对性地补“缺”。
七、劳逸结合，注意复习的效率性
期末复习是一项繁重的脑力劳动，且各个学科都在进行复习。倘若这些沉重的负担，一并压在正处于身心发育重要阶段的学生身上，显然易使学生疲劳、厌学或思维混乱，既伤了学生的身心，又降低了复习的效果。因此，复习中必须劳逸结合，一张一弛。各学科教师要相互协调，尽量不加重学生的学习负荷，保证学生的休息睡眠时间，并组织学生积极参加体育锻炼及有益的文化娱乐活动等。
总之，只要教师认真钻研，深入了解，根据本班实际，围绕复习目标，科学地计划安排，灵活地实施引导，一定会获取大面积的丰收。
第三篇：如何进行期末复习讲话稿
如何进行语文期末复习
垫江县文化路小学校 张华
一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后老师们说得较多的两句话：“我复习的没考，要考的我没复习。”“这道题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程不能抓住规律、不能“举一反三”所造成的，那么，如何扭转盲目被动的落后局面，搞好小学语文复习呢？我认为做好语文复习指导必须突出以下五个环节。
一、有计划地进行复习，并有条理地加以归纳
首先要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在学生阅读、复习的过程中，教师应指导学生学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到“温故知新”的目的。
二、背诵默写，积累佳句
近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求学生勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。
三、理解分析，举一反三
理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积累的目的，我们还应指导学生细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。
四、教给方法，学以致用
积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导，让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习关键词句所指代的具体内容时，可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手，事半功倍。
五、设计试题，查漏补缺
在学生掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是设计试题，进行模拟测试。
1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试卷，并事先保存好答案。然后同学间相互交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。
2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试，来验证学生的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。
总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，期末考试的成绩一定会令人惊喜的。
2017年12月26日
第四篇：期末复习如何进行最有效
期末复习如何进行最有效？
多做小事，成就大事。不要相信学生的基础有多好，也不要相信他们的提高速度有多快，在实际的复习过程中要做的是更多的小事，要重视学生最基本的事情，我们总结了几个注意事项：
1、教学不懈怠，不能遇事随便处理，要有计划、有目的、有步骤地理性判断、理性处理，每一节课都要有板有眼、精心设计课堂。
2、课堂上给学生思维的空间，让他们的大脑老处于一种积极状态。并给学生总结一下做题的规律，减轻他们的记忆负担。
3、找准契机向学生讲大道理，讲名人、身边的人的学习故事，这能给学生在繁重的学习加一把油，使他们振作。
4、要对学生有爱心，既关注他们的成长，又关心他们的生活。还不忘给学生压力，学生的积极性产生和维系靠两条：①你的关注，②压力（但应当注意的是做什么都要有度，加压大了可起反作用）。这样学生觉得你既可亲又是一位严师，自然爱学你的科。
5、一定会惩罚学生。罚要有技巧，讲策略。还要注意大事大罚，小事小罚，不能一味的简单粗暴，罚中有爱。简单粗暴会使学生不信任你，不尊重你，同时也暴露了你的“底线”，学生也就不再怕你了。
6、找学生谈话，可以说是一个绝招。当你觉得学生学习的动力不足时，找学生了解一下情况、开导一下情绪、调节一下心理，这都有助于学生成绩的提高。
7、复习方法教育。长期的复习，使学生易失去复习的方向，走很多的弯路。给学生多传授一些复习的原则、方法、技巧，并指导学生自己总结经验、教训，形成书面材料，不断提高学生的复习能力。
8、重视复习效果的反馈。千万不要相信学生的基础好，只要讲清了他们就会。要隔三差五给学生布置一点作业（尤其基础性强的），亲自批阅。虽说这样很累，但一能了解学生复习情况，以便采取必要的补救措施，二对学生也有很好的激励作用。
9、同科教师的通力协作。团结就是力量，只有教师重视合作，取人之长，补已之短，才能使教师本人也思路清晰，有条不紊。
实际上，优异成绩的取得，与很多因素有关，但我们只要多想一些办法，采取一些有效的措施，把自己的工作当成一种事来做，就一定会有成就。
第五篇：《中学生发展》期末复习
绪论走近中学生
【本章内容要点】
发展是个体身心整体有序、相对持久而连续的变化过程，这种变化始于生命孕育、止于生命结束。处于“青少年期”的中学生面临着生理、学业、情意、个性、社会性、生涯等诸多发展任务和独特的发展性问题。“中学生发展”课程旨在帮助师范生了解中学生的发展主题、特点、发展性心理问题以及教师应承担的教育责任与策略。
【关键概念理解】 1.发展和发展构成个体发展的全部内容，二者又是有机统一的，所以常用一词指称“人的发展”。
2.我国发展心理学界将“青少年期”界定为岁到岁。
3.发展主题又称，指个体
4.中学生发展主题包括、、、、以及等六大主题。
5．心理学是的科学。
第一章中学生生理发展
【本章内容要点】
处于青少年期的中学生在身体发育方面会出现令成人更令中学生自己吃惊的生理变化，表现为“身体形态的剧变”、“生理机能的增强”和“性的成熟”，并称为“三大生理变化”；更重要的是，这些生理变化又会产生复杂而微妙的心理变化，会直接影响中学生的学业发展、情意发展、个性发展、社会性发展乃至生涯发展。教师应了解中学生的生理发展特点及其对中学生心理发展的影响，具备关注中学生身心发展的教育意识和开展青春期教育的能力，给予中学生适时、适当的心理帮助。
【关键概念理解】
1.青春期指的时期。
2.性成熟即的成熟，是的重要标志。
3.身体意象又称，指
4.青春期同伴教育指
第二章 中学生学业发展(一):影响学业发展的心理因素
第三章 中学生学业发展(二):影响因素的发展特点与教育
【本章内容要点】
我们首先在第二章学习影响中学生学业发展的心理因素（包括认知因素与非认知因素）。而为了促进中学生的学业发展，我们还需要了解、熟悉中学生智能发展的特点及其在学习中的表现，掌握促进中学生认知发展的教育对策和必要的训练方法，以及激发学生学习兴趣与学习动机、帮助学生养成良好学习习惯的教育策略，从而有效开展学习心理指导，使中学生最终达到乐学、会学的学业发展目标，这些是第三章的学习任务。
【关键概念理解】
1．广义的学习是指因而使行为或者行为潜能发生的历程。
2．认知过程通常指人接受、和的历程，包括知觉、注意、记忆、想象、思
维和语言等。
3．注意的种类可以分为、和有意后注意。
4．以体验过的某种情绪或情感为内容，以亲身感受和体验为方式的记忆是记忆。
5．学习策略包括、和三类。
6．学习动机指个体进行学习活动、已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的的一种内在过程或内部心理状态。
7．计划策略是属于„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A．认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.调节策略
8．在希望得到他人赞许、认可、关心、支持、友谊等需要的基础上产生，目标是获得认同和赞
许，属于奥苏伯尔提出的三种动机中的„„„„„„„„„„„„„„（）
A．成就动机B.附属内驱力C.自我提高的内驱力D.认知内驱力
9．顿悟说的主要代表人物是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A．桑代克B.苛勒C.斯金纳D.巴甫洛夫
10.提出“先行组织者”教学策略的是 „„„„„„„„„„„„„„„„„„（）
A． 斯金纳B.布鲁纳C.维果斯基D.奥苏伯尔
第四章中学生情意发展
【本章内容要点】
本章我们一起走进中学生的情意世界，了解中学生情绪、情感和意志发展的特点及其可能
出现的问题与困扰，思考教师如何根据中学生情意发展的特点进行适时的教育，给予必要的帮
助。
【关键概念理解】
1.情绪情感包括主观体验、和三部分。
2.情绪是依据其发生的强度、持续性、紧张度可分为三种状态：、、与。
“看花花也笑，看水水唱歌”指的是；“他眼睛炯炯有神的说出：为中华之崛起而
努力读书”描写的是一种；复习考试中三天通宵而不觉得累指的是。
3.情感也可以被分为三类：、、。对于王刚在《铁齿铜牙
纪晓岚》上中饰演的和珅，大众一方面对其表示憎恶，另一方面也很欣赏他的表演，第一种情
感是，第二种情感是。
4.不良情绪的两种主要表现是和。
5．意志行动包括两个阶段：和。
6．逆反心理指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生的，是一种发自内心的、不愿顺从的心理状态。
第五章中学生个性发展
【本章内容要点】
每个人究竟应该如何看待自己和他人？可以从哪几个维度来了解自己和他人？中学生会怎
样看待自己？他们的自我矛盾来自哪里？他们对自我的评价具有怎样的特点？教师可以怎样帮
助他们？本章从自我（自尊与自我同一性）、个性倾向性（气质、能力和性格）和个性心理特征
（需要、动机和价值观）三个方面对中学生个性发展进行了系统阐述，并提出相应的教育启示。
【关键概念理解】
1．个性/人格是一个复杂的系统概念，是一个人、的行为模式。
2．个性的特征主要有：整体性、和共同性，个性的和可变性，个性的生物
性和以及个性的内隐性。
3．客体我的四种分类是、、和。中学生主要探索的客体
我是。
4．自尊（self-esteem）指个体对所持有的一种肯定或否定的态度，是个体
基于自我评价产生和形成的一种自重、自爱、自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。
5.自尊的分类有总体自尊和自尊，外部自尊和自尊，自尊和基线
自尊。一般而言，对青少年总体自尊最重要的预测指标是。
6.自我同一性的四种特征是、、和。中学生对“我属于什么”这一问题的认识属于，对于“我一直是谁”的认识属于。
7.同一性具有多种成分，其中对于职业和从事工作的探索和认识属于。
8.个性心理特征（psychological characteristic of personality）指个体在社会活动中表现
出来的比较的成分，包括、和。
第六章 中学生社会性发展
（一）：性别角色的发展
【本章内容要点】
社会性发展是中学生重要的发展主题之一，涉及自我意识发展、性别角色发展、人际关
系发展及道德发展等。本章介绍了性别角色发展的相关知识。了解并思考：什么叫“性别角
色”？人在成长过程中是如何获得性别角色的？在认同自己的性别角色中受到了哪些社会文
化因素的影响？“性别角色社会化”究竟是怎样一个过程？面对中学生流行的“中性化”装
扮热潮以及“假小子”、“娘娘腔”等现象，我们应该怎样进行性别教育？
【关键概念理解】
1.社会性指与个体生活于其中的（如、）和（如、）等相关联的心理品质。2.即
“社会性发展”。
3.生理性别指。
4.社会性别指。
5.性别角色即和所要求于男女两性的。
6.性别角色发展又称，指
第七章中学生社会性发展
（二）：人际关系的发展
【本章内容要点】
在中学生社会性发展主题中，人际关系发展是重要内容。了解中学生亲子关系、师生关
系、同伴关系以及网络人际关系的发展特点，开展有效的教育工作，帮助、引导中学生营造
良好的人际关系，是中学教师重要的教育责任。
【关键概念理解】
1.人际认知偏差；
2.罗森塔尔效应；
3.“键盘伙伴”
第九章中学生生涯发展
【本章内容要点】
中学生正处于生涯发展的重要时期，面临着升学、择业等发展主题，存在各种问题及心理误区，需要有力的生涯规划指导。生涯辅导在我国刚刚起步，任重道远！帮助中学生解决升学、择业的困惑，及时对他们进行科学的生涯规划指导，是教师应尽的责任。
【关键概念理解】
1.生涯发展；2.生涯规划；3.生涯辅导
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