提高高三英语复习有效性策略

第一篇：提高高三英语复习有效性策略

提高高三英语复习有效性策略

上海市崇明中学

徐云生

2008，8，13

高三英语复习是整个高中英语学习的重中之重，如何提高高三英语复习的有效性是一个永恒的话题。怎样能克服复习活动中的盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效果？又怎样才能做到既扎扎实实打好基础，又使学生的智力和诸多方面的能力得到充分的培养和发展？这是我们每一个英语教师必须认真思考的问题。

下面就一年来高三复习的实践谈一下自己的体会和思考。

（一）、抛开教材，以考纲、词汇手册为抓手

传统上高三英语复习总是以高中三年学的教本为复习首先入口，逐课逐课地复习语言点，语法等。即浪费时间又低效率。最近几年，上海进行了课程改革，高中教材不再是统一版本，而是一纲多本。有的学校用新世纪，有的像我校用牛津教材。因此教材不再是我们研究的重点，而是课程标准和考试大纲及高考词汇手册。考试的重点是阅读理解和语言运用能力。毫无疑问，在高三复习教学中，教师要对高三复习的特点及教学的目标进行认真研究，结合考纲及高考要求，制定有效的复习措施。在短暂的高考复习中兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养是值得广大教师认真探讨的课题。为此，我们学校从高二开始就使用自己编写的“最新高考词汇简析”一书。该书归纳整理了高考要求的重点词汇的讲解和用法。由于该书对词汇用法说明很清楚，学生一看就懂，便于自学，既省去了课上要复习词汇而占去的大量时间又培养了学生自学能力。但是为了提高复习效率和防止少数学生的不自觉性，我们规定每周背默三页，每次默写20个，进行批改，凡不满90分者，订正后补默。词汇手册每天3页。第一轮默写后（约一个学期），第二轮默写是每两天《简析》三页，《词汇》5页（约两个月）。通过强化默写使学生基本掌握重点高考词汇及搭配的用法，认识并能拼写非重点词汇。

（二）、梳理夯实语法，常抓听力

虽然现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，突出强调考查运用英语的能力----高考是以考核听、读、写能力为主，但这并不意味着老师可以不复习

语法知识，学生可以不做语法练习，而是我认为要求老师进行高效地去处理这些基础知识，毕竟我们是在中国学英语，语言环境不一样，必须要牢固基础知识。毕竟能力的培养要建立在一定的基础知识之上，只不过我们不能把大量的精力放在语法上。有的老师认为不需要复习语法，我认为是错误的。那么怎样才能有快又好地复习语法呢？第一，要突出重点，即抓住重点语法的复习，讲深讲透。因此我自编语法讲义，制作多媒体语法幻灯，学生自习和大容量课堂听讲相结合，再配以相关练习。达到温故而知新，巩固语法目的。第二、语法阶段性测试。语法复习所需时间约三个月。以后不再复习。在抓语法复习的时候，每周三次集体进行听力训练，在指导听力技巧后，主要是听高考模拟试题，因为高三没有时间再去听其他英语有声资料，主要是精听，熟能生巧。每周末

再布置两套听力，要求学生自己购买听力材料，周一检查。

（三）阅读训练常抓不懈，点拨阅读技巧。

由于抛开了教材，（牛津）教材课文已学过，而且文章又不是经典作品，所以回过再看显得无意义且枯燥乏味。为了培养学生的阅读兴趣和能力，补充阅读内容，我们为高三学生订阅了二十一世纪“Teens“高三版，周末布置阅读任务，并摘抄其中的好词好句，周一进行讲评。利用报纸上的阅读技巧进行学习研究和实践。与此同时，保证每天阅读2-3篇文章，持之以恒，要求学生划出文中难词、句，师生第二天一起分析，对题目进行讨论，从而达到真正理解和欣赏的目的。

此外，我们进行每周一次限时阅读训练或测试，以训练速度。

（四）、培养学生兴趣，创设宽松氛围

高三教学中还是非常有必要关注学生的学习兴趣、情感、态度的。其实新课标中各级内容标准都明确规定，在学生的各个学习阶段都应包括这些内容。而在高三学习中，学生学习任务繁重，更需要教师能为其创设一个宽松、和谐的学习氛围。心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。教师要加强目的性教育，明确学习英语的重要性，并且多选用一些有趣的课外阅读材料，扩大他们的知识面，提高他们的英语运用能力，举例尽量简明扼要，幽默风趣且

有教育意义，激发他们的学习兴趣。师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。所以，教师要放弃课堂上“我说了算的权威”，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，彻底改变那种板着面孔进行“传道、授业、解惑”的局面，要变教师的单向传授为师生共同进行学习和双向交流，建立良好和谐的师生关系，不断地鼓励学生，激发兴趣。如，课后鼓励学生带着问题到办公室问老师，老师耐性、言简意赅地辅导，如老师一时回答不出，则真诚地说明并让老师研究后再解答，这不但不会降低老师的威信，反而对老师尊敬。如能有效调动学生的学习兴趣，还能做到言传身教，感染学生，就能促进学生自主学习，激发他们的非智力因素，提高学习效率。

（五）范文引路，坚持每周练笔，提高写作能力。

考试大纲规定高三学生必须在20-25分钟内，根据提示写出120-150字无重大语法错误，内容充实，用词得体、句型结构灵活多样、意思连贯统一的文章。到了高三写作的第一轮指导就是提供各种文体的范文，模仿练习。到了第二轮，每周定时在综合卷中写作训练。采用的方式是---看---思---背---模---评---背---练。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是古人留下的关于学习作诗的名句，我们也可以将这种学习方法应用到写作中来。对真题范文或者与真题作文相近的文章反复读背，背诵过程中要重点记忆常用词汇，比较好的句型，点睛的段落。我认为：范文如果仅能磕磕绊绊背下来，那还是别人的东西，自己无法自由拆分，任意组合，写出属于自己的文章，考场上即使用到了背诵过的名句，那也往往是游离于所写文章之外，不能与自己的文章融合一体；范文如果背诵的足够熟练，范文中的词汇和句子就像自己棋盘上的棋子，可以由自己去自由支配，写出的文章就会浑然一体，不会有生搬硬套之嫌。所以背诵范文时不要囫囵吞枣，一定要将

范文背诵的非常熟练。但最根本的是模仿后勤练笔。

（六）三轮复习有序推进，各有侧重

为了提高复习的高效性，必须对复习有个总体的安排。第一轮是语法梳理，扎实语法知识功底。这是重点。其次兼顾词汇默写，翻译练习，听力，阅读，写作的逐步辅导。第二轮是阅读训练为重点，兼顾词汇，翻译，听力和写作。

第三轮是模拟综合演练，重点是写作。

总之，高三一整年的复习是艰辛的，但若是了解高考的出题状况，提高课堂教学质量，强化课堂教学效果，有机地给合教师的主导作用与学生主体作用，立足于学生，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，安排可行有效、有针对性的复习，就可以把高三的迎考做得更好，真正提高高三英语复习效果，在高考中取得佳绩。(2800字)

参考文献

[1] 教育部，2003．普通高中英语课程标准(实验)[M]．北京：人民教育出版社

[2] 沈新.高三英语应克服的三种倾向[M].上海：中小学英语教学与研究，200

6（4）.[3]将勇.高三英语复习教学中存在的问题刍议.北京：基础教育外语教学研究，2006(六)

[4]朱萍、马爱军《高三复习漫谈》《中小学外语教学与研究》2003（9）

[5]孔慧敏.新课程理念下的英语课堂教学设计[J].中小学外语教学，2006，（3）：

17-21.[6]黄远振：《新课程英语教与学》，福建教育出版社2003年版

[7]勒语红：«高中英语任务型教学的实验研究»

[8]束定芳、庄智象，1996．现代外语教学—理论、实践与方法 [M]．上海：上

海外语教育出版社；

5．程晓堂、郑敏，2002．英语学习策略 [M]．北京：外语教学与研究出版社；

第二篇：提高中职高三数学复习有效性的策略

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提高中职高三数学复习有效性的策略

作者：朱剑宏 李书珍

来源：《教育界》2013年第02期

【摘 要】当前中职高三复习有许多亟待解决的问题：学生被动地学，教师没有创设良好的氛围，对考试内容进行机械重复地训练，学生的考试成绩总是原地踏步，老不见长。针对中职高三数学复习教学的不良现状，教师要树立正确的教学理念——“以学定教”，构建科学高效的复习教学模式——“互动生成”，把教师从繁重、低效的痛苦的复习教学活动中解放出来，把学生从枯燥乏味、被动应对的复习练习中解救出来，最终提高学生的数学成绩，实现升学理想。

【关键词】中职 高三 复习有效策略

第三篇：如何提高高三复习课的有效性

如何提高高三复习课的有效性

一、认识要到位

1、充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。

教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学；二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点

拨和引导；三是帮助学生进行必要的归纳和总结。

2、克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。

3、把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。

考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。

4、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。

5、教师要精讲，学生要多思。

教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。一类是讲规律、讲方法、讲思路；一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。三不讲是，学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。

如何才能促使学生多思。一是要给学生提供尽可能多的思考机会，二是要教给学生正确的思考方法，三是要培养学生的阅读

能力和收集信息、处理信息的能力，四是要激励学生不断地进行自我反思和总结。

二、备课要充分

备课就是一种策划，其目的在于使教学更具有针对性和科学性，克服教学的随意性和盲目性，从而提高课堂教学的有效性。

1、加强研究

（1）对考试要求和学生实际的研究。

（2）对设题角度和命题方式的研究。

（3）对各种课型课堂教学方式的研究。

这三点是提高课堂教学有效性的基础。

2、进行单元备课

（1）考点及要求

（2）知识网络结构

（3）基本题型及相关解法

（4）整体安排及具体教法

3、按课型书写课时教案

（1）教学目标的确定：

（2）教学程序的设计：

（3）考点突破的方法：

（4）解题规律的总结：

三、课型要明确

1、内容复习课

2、专题训练课

3、试卷讲评课

四、操作要得当

1、内容复习课操作要点：

（1）复习内容一定要先让学生看。

方法：学案导学、尝试练习、知识问题化。

（2）一定要让学生知道所学内容在高考中的要求（层次、题型、难度、及附分等等）。

（3）一定要突出重点或主干。

（4）一定要指导和帮助学生构建知识网络

（5）一定要把知识的应用与内容的复习有机的结合起来。

2、训练课要点

训练课的是复习课要求的消化、落实和延伸，往往与内容复习课同步进行。在使用时要重视以下要点：

（1）坚持“三精”原则。即精选、精炼、精评。

（2）要重视能力题和难度题的分解。

（3）要坚持让学生在做中学。

题要让学生读，思路要让学生想，规律要让学生总结，体会要让学生谈，3、试卷讲评课要点：

（1）两类问题必讲：一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性问题。其目的在于突破考点问题和学生的薄弱

（2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注重强化落实；讲思路，注重培养能力。

（3）两类问题的讲评方法：

第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的如何做的三个方面。这样做，既加深了学生对所学知识的理解和认识，又培养了学生分析问题和解决问题的能力。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的变式训练，以达到

知识迁移和举一反三的目的。

第二类问题的讲评方法：

第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因，最后提出解决问题的办法。

第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析，从而澄清错误认识，从中吸取教训。

第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上教学归纳和总结。

（4）针对突出问题，使用“满分卷”和“二次作业”的做法，予以强化落实。

第四篇：加强教学管理提高高三复习的有效性

加强教学管理、落实有效教学

一、抓团队促教研提高复习效益

1、研究考纲。高三年级各备课组要切实加强考试研究，仔细研究《教学大纲》，吃透高考《考纲》。第一轮复习一定要回归课本，扎实双基，重概念理解，重推理探究，以学生易错、易漏、适合学生的练习为主，杜绝成题套题；第二轮复习以专题梳理的形式加强小综合练习，以数学组为龙头的“合作互动伙伴式”教研带动其他学科教研组发挥团队优势，群策群力，利用课余时间各学科都完成了适合我校学生实际的知识系统和训练系统，在使用过程中不断完善，通过三年多的实践，教师们体会到了团队合作的乐趣和集体智慧的力量，从而为杜绝成题套题、轻负担、高效益地实施有效教学迈出了重要的一步。尤其对提高高三复习效益，优化课堂教学结构，以质疑探究引导学生自主复习，讲练结合，杜绝满堂灌、杜绝上课简单对答案、杜绝以考代讲、机械操练等，取得了良好的效果。

2、三不策略。注重基础段段清，每一章节的复习夯实基础，控制难度不拔高，精选适合我们学生的实际水平和层次，知识点和知识结构段段清，推广小题大做、错题集、专题训练等，没有精选的试题不进试卷，没有做过的习题不进课堂，没有集体备课的讲义不能讲授。要在复习讲授的过程中重视学生的积极参与，要加强训练、运用，要给学生对所讲所练的内容留有思考的空间，不能忙于赶进度，力争做到已经会了的不讲，讲了也不会的不讲，一讲就会的多讲。

二、加强作业布置管理减轻学生学习负担

1、统筹兼顾。作业是检测课堂教学效度的重要环节。作业要适合当天的教学内容，要适合学生实际，我校对作业布置的质与量规定：根据不同学科的教学特点进行精选、精编作业和练习卷，做到分层有效。一要兼顾有关规定，二要兼顾学情，三要兼顾其他学科的作业量。作业布置要提出明确具体的要求，并指导学生科学做作业的方法。

2、作业分层。布置作业要适量：习题要精选，要有准确性、代表性、针对性。对学有余力的学生要拓宽加深，发展其智力。作业批改要及时、认真、规范，做到有错必纠；提倡学生人人手中有“学科错题集”，教师人人有“错题诊断记录”，每一阶段进行相应的“错题测试”。备课组的作业要统一，备课组长要定期

不定期地检查本组作业情况，并在备课活动中予以总结，在备课记录中予以反映。认真组织完成《作业日志》工作。继续深化分层教学策略研究，以作业适切布置为抓手，提高学生的复习效益、提高课堂的教学效益。

三、帮困结对手拉手，注重情感呵护

1、以情优教。近几年由于生源数量与质量的下降，我校的教育理念由原来的“精英”教育转为托底教育。教导处从一开学就着手“托底”工作，抓中间促两头,营造紧张有序的学习气氛,备教材的同时先分析学情，了解学生差异，遵循认知规律，想方设法调动学生的积极性，使学生积极有效地投入学习。

2、关注心理。学生处、教学处、班主任、任课教师齐心协力做好每一位学习困难学生心理疏导工作。关注学生的心理健康，重视学生非智力因素的开发，适时的对学生进行情感沟通和人文关怀。认真分析每位学生每次考试的成绩，结合任课教师和班主任的掌握情况，通过教学研讨会的形式布置教师与学生结对子，尤其是针对本科临界的学生采取一对

一、心贴心的辅导方式，缺什么补什么。

3、有序教学。我们已把从现在起至2011年5月31日的全部高三复习工作安排妥当，绝不能随心所欲走一步看一步。既要避免前松后紧到最后阶段复习不到位，也要避免面面俱到造成学生无所适从。即使2011年6月1-6日学生在家复习，我们仍然要关注家庭学习环境较差的，心理素质偏差的，自主复习困难的学生，学校会想办法给这些学生提供方便解决实际困难。

总之，高三各学科的复习一定要做到以下几点：

1、狠抓非智力因素促智力发展

在德育、学习各方面都井然有序，一定会为高考质量的稳定提供了有力的保障。

2、制定周密计划，扎实走好每一步

关键节点、不同阶段超前运作，缜密事实，扎扎实实做好高三的每一项工作。

1）明确每位学生的目标定位；

2）注重各学科之间的时间、成绩均衡；

3）细化教学步骤，有条不紊实施；

4）提高复习课效益与质量；

5）重视培养学生的心理及应试技巧。

3、保护兴趣、分层教学

在今后的教学中在注重夯实基础、讲练结合的同时，还要逐步训练学生的灵活应变能力，不能一味地降低难度，不管高考变化与方向，尤其在高强度的三轮复习中，一定要重视激发学生的探究积极性，对不同层次的学生打折不同层级的台阶，抓中间带两头，教每位学生会学、学懂，努力提高课堂教学效益。

4、三个关注

学校通过质量分析会、教师研讨会经常提醒教师在教学中时刻关注学生的兴趣点、薄弱点和发展点、教学的着力点和增长点；同时关注几个变化： 关注学生的心理变化；关注学生的成绩变化；关注高考的要求变化。

5、团队合作、骨干引领

要想使得教师专业水平整体提升，必须精诚合作，使集体效益最大化。高三团队要想取得优异的成绩，必须形成合力，只靠各学科或教师的单打独斗绝对打不好胜仗。所以，学校指定中层干部深入高三各学科备课组，同时发挥教研组长、备课组长的骨干引领作用，及时发现问题、寻找对策，统领高三全体教师，从压力、效力、合力几点处出发，提高教学及管理水平。

高三教学安排

第五篇：对于提高高三化学复习教学有效性策略论述オ

对于提高高三化学复习教学有效性策略论述オ

在这个世界，化学是很奇妙的，它蕴含了很多深奥的内容，生物界有很多都是跟化学息息相关的，都离不开化学反应.比如在人体内合成尿素，生成ATP都离不开化学反应.这对人体都是有利的.在外界，有些魔术师表演过程中就用了化学原理，这个世界就是由一个个不一样的化学反应所创造的.当然，学生也要学习化学了，特别是高三这个竞争压力特别大的阶段，理科生为了提高成绩真是用尽了各种办法！本文化学的知识技巧都是根据高考化学范围来说的，而且学生学好化学对老师来说也是一个难题，并且每一个高三老师都有着各种的压力，因为老师的心中都渴望着自己的学生是最好的学生.学好知识，上一个理想的大学是每个莘莘学子的愿望同时也是家长的心愿.现在各个高中为了学生们的前途，都是用尽了各种策略，真可谓肝肠寸断.一、师生合作共赢

1.交流型

学生和老师劲往一处使，所散发的力量也能让人吃惊.老师的能力直接会影响到学生的学习效果，古往今来，合作学习通过师生之间的学习交流和情感交流一直都很有效.老师和同学们的感情也日益加深，在学习和生活中也能互相帮助.有时候，师生关的系也会影响学生对学习的积极性，关系好了自然学生会更愿意积极投入到学习中去，更乐意学习.这样的话，对于学生们成长为有集体责任感，学习好，人品好的五好青年具有重大的帮助.2.探究型

老师在上课时，不要直接把正确的思维告诉学生，要而是要指导学生自己找到正确的思维逻辑.当学生想不出来那个解题思路时候，做老师的不能以消极方式打压，而是有耐心的一步一步给他解惑，并且要求他们自己归纳总结，如此，能够很好地开发学生的思维方式.二、有针对性讲解题目

在高三的有限时间内，老师讲课必须选择性的讲题，不能全面撒网.第一轮复习时，老师要挑一些关于高考化学范围内的易错点，简单题来讲，巩固学生的知识.第二轮复习时就要对于书中的重点知识点进行讲解和训练.第三轮复习也就是距离高考还有两个月就要讲重难点，突破的题.还有最后一个月时就让学生自由复习，不会的老师一一讲解.众所周知，课堂不仅仅是实施有效教学的主力军，还是让学生实现梦想的一个舞台.当老师的要严格控制三个不讲的原则.学生会的不讲，讲了学生也不会的也不要讲，只需要记忆的也不讲，老师需要讲解的是学生们所真正需要的内容，重点难点问题要仔细讲解，不单单只是说结果，要讲清思路，做题的规律.有些题目不是一讲就能够明白的，这时就需要多给学生几个类似的题目练一练，自然而然就能够明白其中原理了.这样的话，不仅能够使学生明白这个理论，并且能够让学生们知道该怎么在生活中运用.三、合理分配小组

讲化学时，先将知识串讲起来，让学生们整理一下思路，了解具体大纲.因为高三的学生在之前都已经学完化学了，这时候要做的就是复习.按照班上的学生数量，合理地分配成几个小组，每组选为一个小组长.学生在复习时，老师不可能有那么多时间一对一讲解，因为课堂是有限的.这时候小组长就能够发挥作用了.不懂的可以问问组长，这时候组长给学生讲题同时也是自己强化记忆过程，又合理分配了时间.小组长不仅要选择成绩优秀的，更要注重积极负责的态度.能够积极的调动同学们去主动的学习.同时通过教师点击要点，学生来答题解疑，以小组方式派一个人去讲台讲解.也能够锻炼自己心理的承受能力，提高心理的素质.四、注重实验，提高技能

在高考中针对学生在化学方面得分率很低的情况下，提出了解决方案.在做实验的过程中，先给学生梳理实验操作步骤，讲实验原理，做实验需要哪些装置，药品等等.比如高三化学有一节课说称量药品的，这时候就要准备天平，称药品下面要放白纸，不能直接和天平接触，要讲究“一横，二放，三慢竖”.还有发生化学反应时，防止倒吸的装置，对装置进行探究，进一步创新，找出更好的操作方案，开启学生的最强大脑，激发他们的探索精神，和求知欲望.此外，做好实验也要认真读好课本里面的知识，只要抓住了课本，也就抓住了基础知识.同时学生应该知道注意学习化学中研究问题的方法，技巧往往比死记硬背来的好，掌握学习的科学方法恰恰比掌握知识更重要.使用这种方法的主要目的就是希望学生能够锻炼自己的学习思维能力，并且牢记掌握自己所学习的化学知识.五、教学生如何应对试卷

作为高三的学子，试卷肯定是铺天盖地的卷来，多做卷子会提高学生对高考卷子的适应性.如果不严格把控好做卷子的时间，根本不可能按时完成任务.首先要同学们认真审题，不要慌张，由简单到复杂，先把简单会做的分拿稳，不要马虎，最后难题有时间就做，没时间就放弃，因为这些难题除了自己以外，肯定还有别人不会做，主要是在稳中求胜，心态一定要乐观.在考试后，学生往往对考试自我感觉良好，认为这次不会有什么错误 但是试卷一到手之后，就会发现很简单的题目都得不到分，所以这就往往源于考试时太掉以轻心了，觉得很简单，所以审题不够仔细认真，答题不够规范完整.才会“大意失荆州”.老师这时要根据学生的弱点来制定不同方案.高三化学测试肯定是要经常考的，多做卷子能提高同学们的应试能力，多知道自己的不足，弱点在哪里，这样显著提高了化学成绩.总之，通过以上的提高高三化学复习有效策略的方法，相信学生会有所收获.教师应趁热打铁教，对自己学生针对一套完整的教学方案，为学生的未来打下了坚实的基础.上面说的化学复习策略对学生都有好处，希望他们能够受益匪浅.