备课组工作经验交流材料

第一篇：备课组工作经验交流材料

我与备课组共成长

冬去春来，春华秋实，转眼间我担任学校备课组长已有好些年头了。在学校，备课组长也不过是一个“小头目”而已，但工作却是千头万绪的，不仅要求自身拥有良好的教学科研水平，还要发挥对学科的协调引领作用，比如，对教学做出宏观的规划，确定好学科教学的方向；抓好团队建设，协调同组教师做好教学常规的落实工作，搞好集体备课，组织好新老教师的教学经验交流，抓好资源共享、智慧共享；做好青年教师的培养工作，等等。依顺着这些责任，我一步步的走过，与组内老师互帮互助，慢慢摸索着成长。

我的备课之路

听过这样一个故事：一位特级教师应邀到一所学校做报告，精彩的报告结束后，校长提议：能否再为我们的老师上一节随堂示范课？特级教师问了教学进度，说：那就让我准备准备吧。十分钟后，特级教师从容走进教室„„这节课除了让所有听课的老师们领略了执教者挥洒自如、游刃有余的特级教师风采，更让老师们敬佩的是教学设计的丝丝入扣和实际课堂的精彩纷呈。“您到底用多长时间准备的这节课？”年轻的老师们根本不相信十分钟的备课会产生这样精彩的课堂。特级教师这样回答：“我是用我一生的时间准备的这节课。”

用一生的时间来准备的这节课。特级教师的回答让我们重新审视：到底什么叫“备课”？这不由得使我想起了自己备课之路。

一、从模仿开始

还记得工作之初，内心填满的都是对事业和未来充满了希望和热情的。然而，热情等同不了能力；希望代替不了风格。而我只知道备课要按照固定的模式（教学目标——教学重难点——教学过程）写好教案，就连教学过程也照着一定的模版（复习导入——新课教学——总结全课）来写，这样一定错不到哪里去。因此，刚工作时的我，便将模仿视作了自己快速提升的唯一法宝。

到了后来经常地参加各级各类的教研活动，给了我很大的触动，开始产生了强烈的观摩名家上课的念头。把每一句精彩的过渡，每一个精妙的提问都记录下来，写在自己的备课本上，然后在教学到这篇课文，或者教学到同类课文时，就在备课过程中反复揣摩，逐字逐句地推敲备课中的各个环节。这种备课活动，让我获益颇丰，教学水平也向前迈进了一个大步。我想模仿，是备课中最重要的一个环节，也是最精当的成长路径。

二、形成自己的风格

直到自己开始不断地上研究课、公开课积累了一些经验后，才发现这样的按部就班的备课并不能适应上好一节课的需要。我想特级教师这里所说的备课指的是广义的备课。就像参加比赛的运动员，赛前的准备活动要做，但比赛的成绩则取决于平常日积月累的艰苦训练。“用自己的一生来准备一节课”的道理告诉我：作为一名教师必须要做学习型教师，平常的不断学习和点滴积累，都是在为每节课做准备。作为一名优秀的教师，除了要有相关学科的知识体系，还要有深厚的文化理论修养以及扎实的教学基本功，否则，你就无法去营造一个立体化的课堂。没有积淀的课堂会因为源头的不丰盈而导致生涩、单一，从而走向枯燥和低效。而且，这种单一的备课形式无法适用于日新月异的教学改革，要想改变上课，那就要从备课开始。

怎样备课呢？在备课前我通常会做一些准备，即“三读教材”。

第一次读教材是全面的通读。

每学期开学，我会将所教年级的教材从头到尾浏览一遍，了解本学期所要学习的内容有哪些，同时认真的领会各单元之间的联系，同时我还会将我没有教的年级教材进行浏览，目的是在教学时避免教学内容的重复。

第二次读教材是有针对的读。

备课之前，我会将所备的单元再次浏览，了解单元各主题之间的联系以及本单元所要达成的教学目标是什么，学生应掌握的知识有哪些。

第三次读教材是精读教材。

这是写教案之前我需要做的，精读每一个主题的具体内容。

三读教材之后，我对所教年段的教材已经铭记于心了，这样做会方便我留心身边的一些信息，比如报纸、电视、网络等，遇到相关的内容就可以做有心人，及时的搜集，方便教学。

经过长期的实践与探索，目前我采用的是单元主题式的方式来备课。基本流程：单元前阅读——主题阅读— —教学设计——课后记。

单元前阅读包括：

——单元教材及学情分析，即对本单元内容的总体概述，如果有需要，还可以加入自己的一些想法，将教材做了重组，写下设计理念和设计思路。——单元目标。（即三维目标来阐述）

——单元课时安排。（一般包括单元总课时和各主题的课时安排）主题阅读包括：

——本主题的教材分析与学情分析。（在主题的教材分析中，我会将本主题的具体内容做详细的阐述。）

——主题目标。（主题目标就是很具体的目标了）

——资料信息。我会将相关的内容摘抄或粘贴到备课本上，同时将介绍给学生的内容用红笔标注下来，当然，所收集到的资料并不是都呈现给学生，有些资料是提供给自己看的，毕竟要给学生一碗水，老师要有一桶水。老师应该对所传授的知识有全面的了解。

——教学过程。

——课后记。

这些前阅读就好比我们在进行一次活动，准备得越充分，活动就进行的越顺利，同样上课就会越自如。这样的备课过程很复杂，会花去大量的时间。刚开始这样做时，我也有些不适应，但坚持下来，我发现自己在如何把握教材方面有了更进一步的认识，上起课来更得心应手了。

积极推动备课组共同成长

从2003年起我开始担任备课组长，刚开始做的时候觉得无所适从，不知道从哪里开始，在不断的摸索中逐渐明白了备课组长的指责，结合我对备课组长工作的理解，我将备课组的重心放在了集体备课上，只有把集体备课做实、做细才能让每位教师获得更大的发展。我们的集体备课分三步：

第一步——备教材。

每次活动前，备课组会认真完成并提前几天分发主备教师教案，做好主讲发言的准备，我会做好主持工作，做好讨论内容的及时记录。主备教师的教案要有教材分析、学情分析，教学目标、教学重难点、教学准备、教学流程、作业设计、板书设计，这样会对教材有个详尽的解析。其他教师在集体备课活动前，还要研读教材，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，做好相应的准备。第二步——备教学过程。

主备人会以说课的形式，围绕自己的教学设计逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。其他老师也要随时以补充、完善。主备课人要根据大家提出的意见来修改自己的教学过程。由于我们经常是一个人带一个年级，因此，其他的老师在对主备人的教学过程提出自己的想法，然后去完善自己的教案。第三步——聚焦问题。

在每一次集体备课之前，会有30分钟的时间，用来交流上两周的教学内容，大家可以就教学处理、训练题的设计、学生学习表现等情况做交流。这是教案运用于课堂教学后的深刻感悟。同时，还就一些集中性的问题进行讨论，在交流的过程中，教师及时思考，广纳众长，获得更多的收获。

通过这样的集体备课，使得组内的教师在备课能力上有了很大的提高，特别是对教材的把握更强了。

几点思考和建议

帮带成长是备课组长的首要任务。备课组长要带好组里的成员，指导新老师备课、上课等工作。在与老师们研课过程中，我也有了自己的一些思考。思考一：教学反思易忽视。

我发现年轻教师工作很有热情和激情，很想把所有的事情做好，他们的教案设计得很完整，过程也很流畅，但总感觉进步不大，我想是忽视了随机的记录，即写教学反思。教学反思的撰写可以有利于教师对课堂教学的总结，对出现的课堂问题能做出相应的回应，把这些原始的素材留下痕迹，在今后的教学中可以形成为很好的经验。

思考二：集体备课的方式方法有待改进

由于品德学科在每个学校大多由兼职老师任教，像我这样的专职老师在区内也是很少的，加之兼职教师对这门学科的认识欠缺，同时重视的程度不够，因此每次的集体备课也只是仅有的几名教师参加，尽管参与的教师很认真，很主动，但毕竟人太少，所以感觉形式单一，主动性不强。

思考三：传道授业与现实社会相矛盾

事情源于“我为集体争荣誉”的教学内容。上课时，孩子们就教材中“一个男孩在班级拔河比赛时，偷偷上去帮忙”这个场景进行探讨“男孩的行为究竟是不是为集体争光？”很多孩子都认为他的做法不是在为集体争光，也有的孩子提出是在争光，如果他不想班级获得荣誉，他是不会上去帮忙的，然而有同学提出他的想法本意是好的，可选择的做法是不对的，用这种方式争来的荣誉其实是一种欺骗，也是不光彩的。课上到这儿可以说是告一段落了，看似在学生中没有了疑义。然而有位学生却对我说：“老师，那我们做眼保操时，如果有同学没有带红领巾，老师会让他站到门后面，值日生看不到他们所以也没有扣分，岂不是老师也做错了。”听到这里，我无语了，尽管我给孩子一再的解释，这样的做法本意是好的，也许是同学自己会错了意等等，但我知道这些并不能使他们信服，他们也只是违心的默许。

回过头来想一想，作为老师我们该给孩子什么呢？诚然，老师这样做是为了班集体的荣誉，是为了升上每周一次的班期，也许他们也不想交给孩子弄虚作假，但无形之中还是教会了学生；这是谁的错呢？是老师还是学校还是大的教育环

境，我想我们也说不清，孩子是一张很单纯的白纸，是需要我们共同在白纸上添加色彩斑斓的画卷，孩子的成长离不开家庭、学校、社会共同配合，可我们给了孩子什么呢？

这是一直萦绕在我心里的结，当我发现自己教给孩子的东西与现实相矛盾时，我觉得人有时候特别的悲哀，可我也只能尽自己的一点绵薄之力，我知道也许这样做并不能有很大的改变，但至少我要对孩子负责，要对他们的人生负责，我也希望我能让他们觉得这个世界是公平的、是美好的。

针对上述存在的问题，结合工作中的实践，为了更好的履行备课组长的职责，今后我将在以下几个方面进一步加强和改进工作。

建议一：用好教材，整合资源。

品德课程要求教师树立新型的教材观：教材，是教师用以教学的工具，但不是唯一的工具；教材，是教师智慧的一部分，但不是智慧的全部。因此，教师在处理教材时，必须凭借教材所呈现的范例设法去引导学生激活自己的思想，回归自己的生活，触动自己的心灵。在具体设计时，教师要从学生的现实生活和道德发展水平的层面出发，考虑学生的内在需要，尊重学生的个性选择，将学生现实的生活与教材内容紧密结合起来。

当然用好教材还包括用好教材中的范例、留白、图例、图片等，决不能把它们当成看图说话，就图说图，就事论事，而要用图片去“引发”儿童对自己真实生活的回忆，“激发”儿童对真实问题的探究、反思，同时在教学中，对于留白，我们可说可写可画可讨论，只要力求体现编著者设置本处教材留白的意图，不管采用任何方法来处理都是可以的。

教材提供的事例有的是学生经常会发生的事情，有些是一些经典的事例，但是每个学生都存在着差异，反映出来的表现也是不一样的，因此，我们在使用教材时，可以根据自己的需要来合理的整合资源。

建议二：备课抓住要点。

（1）教学目标的撰写。

教学目标是一节课要达到的，因此必须明确而具体，具有可检测性。一节课我们不应该强调面面俱到，有经验的教师往往是突出一个方面。毕竟学生的学习是循序渐进的。

（2）突出重点、突破难点。

重点往往是新知识的起点和主体部分，备课时要突出重点。一节课首先要在时间上统筹安排，将时间花在刀刃上，要紧紧围绕重点，灵活运用教学方法和手段，引导启发学生对重点内容的理解。

所谓难点，即教学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。找到了并找准了重难点也就是抓住了一节课的灵魂。

（3）教学过程的撰写。

过程要围绕重点，分层设计，变知识浓缩型为知识展开型；容量适宜，密度得当；意图明确，预设可能以及生成的问题。同时要呈现教学方法，注意方法灵活，体现实效性；并要关注个性，注重因材施教。

（4）亮出板书。

有的老师认为品德学科写不写板书都无所谓，但我认为板书是很重要的，它是一节课的中心，反映教师的教学思路，是一节课的脉络，透过板书，学生很清楚地了解每一节所学的内容，起到画龙点睛的作用。

建议三：提升反思。

反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学过程中的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，是教师自身发展和逐步培养学生的需要。课后反思既要总结成功的方面，并思考成功中体现的教学理念是什么，更要总结课堂中不足的，思考改进的策略，认真写好课后的体会。同时还应考虑教学目标达到没有？表现在哪些方面？失误分析及调整设想等，也还可写下二次教学设计。这样可以使教学设计的环节有的放矢。

从某种角度看，教师的工作除了真正课堂上的教学以外，其为教学所做的一切准备工作都可看作“备课”，我们要从更高的视角来“备课”，为更好地实施课堂教学，促进学生的发展做全面、深入的准备。作为备课组长，我也在指导别人的过程中，提高了自己，和大家共同的前进。

第二篇：中学物理备课组工作经验交流发言稿

中学物理备课组工作经验交流发言稿

中学物理备课组工作经验交流发言稿

今年我们的中考物理成绩比同类学校出色一些，这是我们备课组每一个人共同努力，共同付出，集体智慧的结晶，我从以下四个方面谈一谈我们备课组的一些做法及感想。

一、备课，注重交流，抓住根本。

我们备课的流程是这样的，先由一位老师独立备课，独立设计，独立思考，然后写出一份教案和探究题卡，教案供本组教师共同享用，探究题卡是学生在宝贵的课堂上享用，每个人都愿意展示自己最倩丽的一面，认真抒写自己的教案，使其他教师参考时有利用价值，有所收获，而探究题卡是全年级14个班享用，是责任和情感，我们用心设计自己的题卡，精心设问，尤其是达标练习的选题，是我们教师从大量的资料中，甚至同一个题型从不同的资料中有4—5个题可供选择，优中选优，一个题花费了我们大量的心思，就是为了提高课堂45分钟的高效，教案和题卡提前印发。集体教研时由独立备课的教师作为中心发言人，畅谈自己备课的思路和题卡的使用方法，集体备课时，中心发言人有时是两位教师，有时是三位教师，依据教学的进度而定，其他教师认真听取中心发言人的备课要点，共同探讨，共同完善，一个巧妙的教学主意，往往产生在集体备课中，集体备课的时候是没有负担的，是轻松和愉悦的，有时，别人的一句话能触动自己，点拔自己，集体备课能使我们提升自己，欣赏他人，共同进步，共同成长。

二、上课，注重实质，简化课堂。

该学生自学的，依据题卡的设计，让学生自学。该学生钻研，思索的，一定留给他们充足的时间，让他们成为课堂的主人，突出学生，淡化自己。该老师演示的实验，我们备课组的教师一定要想方设法，创造条件，尽最大的努力去做，把深奥的东西简化明了，真实的展示给学生，这样教师可以少讲，提高课堂效果。同时，能提高学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力。该教师讲授的，该启发的，没有顾虑，接受性学习与自主合作要各展其长，相辅相成。

三、课下，注重交流，个别辅导。

给学生一个微笑，一句鼓励的话语，一份关爱的目光，让学生时时感觉教师对他的关心和爱，融洽的师生关系永远是第一教学原则。

尤其是对学习落后的学生，关注他们的成绩和思想动态，及时找他们谈心，及时查漏补缺，每当课间的时候，我们备课组总是聚集了很多来问题的学生，有一种门庭若市的感觉，我们的老师总是耐心讲解，耐心指导，直到弄明白为止，教不在深，善导则灵，师不在威，可亲可敬，是我们备课组的风格。

四、其它方面，注重细节，小事做透。

1、选题时，把握少而精的原则，无论是达标练习，作业题，还是单元测试，备课组的每位教师都精心选择最经典的习题，使学生摆脱题海战术，不但给学生减负，而且高效做题。

2、集思广益，对备课组每一件细小的事，共同商议，寻找最佳方法，每位教师都积极参与，把自己的真知灼见毫无保留与大家分享，如共同给学生选择练习册，都积极参与。在引导学生复习时，共同商议，怎样做简洁高效。寻找最佳方案，一个人的力量微不足道，集体智慧是无穷的。

3、把功夫用在平时的点滴中，平时注重了最基础的指导，记得在一次开中考会时，通辽市的教研员明确表示物理的最后一章中考不出题，所以在综合复习时，这一章我们勇于取舍，没有进行综合复习，但出乎意料考的简答题是从这一章出的，分数是4分，我查了一下我们物理成绩满分12人，69分也有十多个同学，说明平时新课的学习中把握根本，扩大效果。

4、时时反思，备课组的每位教师，从每一次的单元测试中，分析学生，反思自己，及时查找原因，及时调整方法，同时与班主任沟通，共同研究我们的学生，及时补救，及时指导。

5、把握学校的脉搏，紧跟学校的思路。我们备课组以大局为重，把整体的利益，班级利益放在第一位，不计较自己的得失。

回顾过去，展望未来，过去的时光，我们尽心尽力，尽职尽责，虽然我们不是最优秀的，但我们走在优秀的路上，以后的日子，我们依然一如既往，扬长避短，虚心好学，为了三中明天的辉煌而不懈努力

第三篇：实验中学高三地理备课组工作经验交流

实验中学高三地理备课组工作经验交流

尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

非常感谢教研室领导为我们提供了这个相互交流和学习的机会！

2012年实验中学高考百花齐放，花香四溢；桃李满园，硕果累累，这些成绩的取得有赖于学校领导的正确领导，高三级部有力的贯彻执行，老师们的辛勤付出！作为一名普通的学校教师，我们深感骄傲和自豪的是：我们高三地理组也参与了创造辉煌的过程！执行力就是战斗力。回顾一年的备考工作，实际上就是践行学校高三备考工作思路不打折扣的过程，也是落实学校各项教学常规不打折扣的过程。

下面，我代表高三地理备课组谈谈我们的一些做法，不当之处，敬请指正！

一、强化团队精神，齐心协力，打造备课组共同体。

一直以来，我们学校领导就强调“团队精神是一所学校的核心竞争力”。“团队行动的速度有多快，并不是取决于团队中走得最快的那个人，而是走得最慢的那个人。”“无论哪一个学科的教学失败，都会导致其他学科的效果为零。”工作一家人，生活一家亲。因此在日常教学过程中，我们每个成员都深知“高考备考应该有大局意识和合作意识”。为了充分发挥备课组的集体优势，我们主要做了以下工作：

1.组长当好领头雁，以身作则，培育好备课组的教研文化。

从教17年来，我有13年承担备课组长的工作，多年的备课组长经历让我深刻体会到：要想带好一个备课组团队，搞好备课组建设，备课组长不仅仅是集体备课的召集人，还应该是备课组学科建设的引领者、课堂教学的示范者，更应该是组内成员工作和生活上的热心帮助者。我本人性格开朗，率真热情，爱过群居生活。性格使然，因此组内的大小事情，从学期的教学目标到教学计划、教学进度的制定，从导学案的内容编排到课堂教学重难点的突破，从检测试题的选择到每次课后作业的布置，我都愿意摆在桌面上和组内同事共同商量，寻找一个最佳方案。若是组内同事在生活上遇到什么困难，我也非常愿意尽我所能提供帮助。有可能这种帮助只是一句温暖的问候，或者是主动代一节课，或者是主动帮他安排好课后作业的布置，但我相信，这种行为传递的是一种正能量，传递的是“不是一家人胜似一家人”的温暖，正是这点点滴滴沉淀成一种深厚的备课组教研文化。我们组内只有三名成员，虽然人少，工作分工比较累，但我们却形成了良好的工作氛围。即“工作上合作、学习上交流、成绩上竞争、生活上互助”。80后的刘敬老师作为刚送完高三的老教师继续留任，承担新老高三备考的传承工作，大到上一届高三备考过程中的得与失、小到某块知识点的增与减，她都毫无保留，和盘而出，让我和封志庆老师的备考不走弯路；封志庆老师作为一名男教师，充分发挥了网络水平高的优势，为我们下载了好多优质教学资料供我们参考。可以这样说，我们既是工作上的合作伙伴，也是生活中的好友。

2.加强集体备课，做到统一行动无杂音，相互支持无保留

学期伊始，我们三人就达成共识“只有备课组全体老师的团结才能取得好成绩”！因此，在教学过程中，我们统一资料、统一进度、统一要求，实现教学资源共享、教学课件共享、教学得失共享。无论是谁制作了教学课件、还是找到一个好题、好图、好的案例材料，我们都会用学校的“OA”办公平台传给别人共同分享，一方面充分体现了团队的集体智慧，另一方面也避免了重复性劳动，大大提高了每个人的工作效率。同时，我们组的集体备课雷打不动地采用“四定”形式，即定时间、定地点、定内容、定中心发言人。每次集体备课都对每章节的授课内容、对应考纲进行研究，通过集备，我们做到明确考点、重点和难点；明确学生的思维障碍点和能力生长点。我们的集体备课形式并不完全拘泥于一个老师讲其它老师听的模式，我认为平时对某一知识点的多种理解，一个题目的比较好的解法，就学生作业中的问题展开讨论和交流等都应该是一种小型的集体备课，都会产生“风乍起，激起千层浪”的效果，具有很强的实效性。

3.合理安排、有序开展备课组的工作

备课组最困难的工作就是出学案、出练习题。试题的数量多，但老师的人数少。在此情况下，我们采用分工出题，共同审核通过的方式合理安排。出题前，我们先共同研究讨论本部分复习的要点及命题考查方式，根据列出的各项要点再分工安排，每个人根据分工要点找出习题后，三人再共同讨论最后确定使用哪些题目，从而保证习题质量。往往是在最后的审查评估与下海做题过程中，我们会及时发现漏掉的比较重要的题目类型，然后在后续练习中得以及时补充，每每在这个时候我们就深深地感觉到团队合作在最关键的时候起到的巨大作用。

二、总揽复习全局，制定复习方略，精心组织复习

我们认真采纳市教研室的高三复习指导建议，借鉴其他兄弟学校的复习方法，针对我校学生的实际学情，制定了我校2012年高三地理复习计划和复习策略。下面就把其中一些主要的做法和大家交流：

1.合理制定三轮复习计划，明确各个轮次的主要任务，及时调整复习方法。

一轮复习以教材为本，以考纲为纲，扣紧课本，步步夯实基础知识，尤其是主干知识，必须要做到“面面俱到”。从近几年的高考命题导向给出的信息看，做好基础题、中等题就能把握高考得分主战场，因此我们确定了“向细节要成功”的目标，在“精、细、实”上下功夫。我们结合学校“361”高效课堂教学模式，采取低起点、缓坡度、小步子、勤反馈、重落实的复习举措，帮助学生明确知识的内涵和外延，强化知识的生成过程教学。

二轮专题复习，注重知识系统化，强化四项基本能力的训练。由于二轮复习打破了现有的教材逻辑关系，所以在复习方法上更强调从整体出发，立足专题，着眼全局。同时，二轮复习也不是简单的知识再现和重复，因此我们重点着力于知识的理解和应用，利用典型例题做统帅，将教材重点知识习题化。“宁可漏，也要透”，是我们二轮复习的指导方向，用典型例题做统帅进行复习能很好的体现由知识的再现上升为知识的应用，由知识的识记上升到知识的逻辑推理，增大了课堂的容量和吸引力。选择典型例题时要注意三个问题：一是例题的选编要具有代表性；二是例题要有包容性，包括的内容是主干和本质知识；三是例题中的问题要由浅到深，要具有启发性和创新性。历年的高考题就是非常好的例题。

三轮复习以课本为根本做好回扣复习。三轮回扣阶段，我们坚持以考纲为导向，依据考纲规定的知识范围和能力要求，进一步梳理排查重要的考点、热点，用基础性“回扣题”，引导学生回归基础、回归课本。同时要求学生充分发挥精品习题集和错题集的作用，对一、二轮复习中积累下来的经典精品题目，以及能够反映主干知识的易混、易错、易忽视问题的优秀题目，进行深刻的再反思，再领悟，真正做到“会题做对，题不重错”，从而达到举一反三，触类旁通的学习功效。

2.认真研究课标、高考考纲，把握命题趋向

认真研究近5年山东和其他新课标区高考题，重点研究高考试题所考查的知识重难点及分布、题型的设计、命题规律以及发生的变化。在研究高考试题的基础上，明确考点、热点和学生知识上的弱点，在教学中做到突出重点，针对热点和强化弱点。通过对高考试题的研究，有利于掌握高考的出题方向，使我们在备考复习中能有据可依，为复习备考赢得了时间，提高了教学效率。

3.强化主干知识，构建知识网络

通过研究近年来山东高考命题，我们发现，高考虽然题目容量大，知识覆盖面广，但主干知识非常突出，所以在复习过程中，我们大胆取舍，将必修一的第四章、必修二的第四章内容大胆调整到选修部分，同时将地球运动的教学难度降低，注重主干知识，以主干知识为线，按照知识间的内在联系把凌乱的知识点串联起来，使知识系统化、网络化。

4.精选习题，细致讲评

为了使练习具有针对性，我们针对所学知识点进行选题，选择的题目必修是符合近三年高考命题趋势、有一定思维含量的好题，同时，又针对学生练习中出错率较高的知识点进行变式训练，这样有利于学生温故而知新。为了使讲评更有针对性，我们认真落实级部提出的“统、查、析、讲”四大环节，即：分类统计解法样本，分项统计错误知识点，分题统计错误人数；查学生审题偏差，查学科知识漏洞，查应用能力缺陷，查思维方法障碍，查造成错误根源；分析试卷考查目标，考查范围、背景材料、命题视角、分析解题方法、解题技巧；讲试卷重点、难点、热点、试题闪光点。

5.训练正确规范的答题习惯要贯穿始终，从而提高学生的答题能力

高考不是比谁难题做得好，而是比谁做得准。在阅卷过程中我们发现，学生失分主要在审题不清、答题模板与试题不能有效结合、地理语言不规范。因此，从一轮复习开始，我们在讲评试题时，尤其是高考题讲评中，坚持培养学生审题习惯，中间穿插进行了几次审题专项突破，帮助学生建立良好的审题习惯，培养学生形成良好的答题过程，并且在解题中落实“三个清楚”即：“看清楚”，通过审题获取有用的地理信息；“想清楚”，调动和运用地理知识和地理规律，确立解答问题的思路；“写清楚”，用简洁科学的语言将思考的结果规范表达。同时，及时帮助学生归类总结答题思路和答题规律，构建答题模板。在三轮静悟时又重新组织印发给学生，强化记忆，取得了良好的效果。

三、加强学生非智力因素的培养，提高学习效果

每个高三学生都有升入高等学府的迫切愿望，而高三的备考过程是漫长而枯燥的，尤其是对基础相对较差的学生而言，这个过程特别辛苦！在这种情况下，我们响应学校领导提出的口号“没有德育的高考是不完整的高考”“高考的成功，首先是德育的成功”，努力践行高三级部“抓思想就是抓高考，抓规范就是抓高考，抓学习方法就是抓高考，抓心理调节就是抓高考”的工作思路，让看得见的德育助推高考质量。一是加强对重点生、临界生弱项学科的辅导,做到“四优先，五跟踪”,即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优先，征求教

学意见优先；思想动态跟踪，课堂教学跟踪，作业批改跟踪，测试评讲跟踪，学法指导跟踪。二是通过全员育人导师制，深入所承包的学生宿舍，了解学生思想上的发展动态，积极参加学校组织的“我为学生把把脉”活动，通过面谈、笔谈等多种方式与学生进行沟通交流，用我们教师的真情打动学生，用我们的激情感染学生，使学生始终保持快乐健康、积极向上又精神饱满、斗志旺盛的心态，全力拼搏高考。

汗水换来收获，付出总有回报。我们高三地理组在全市历次统考中多次取得学科单优第二名的好成绩！成绩的取得有我们师生合作体的共同奋斗，有我们地理组成员的通力合作，更浸透了各级领导的心血！忘不了教研室领导胡主任对我们的关心支持，是他在每次的视导中给我们的课堂教学进行诊断，提出中肯的改进意见，是他为我们及时带来高考命题的变化新趋势；忘不了我校张主任为我们送来的全省各大名校试题，是他让我们及时了解其他兄弟学校的复习方向，是他为我们节省了宝贵的备课时间；忘不了我校崔主任对我们教学工作的善意提醒和备考方向的引领，是他让我们及时调整复习步伐，让我们的备考更扎实有效！更忘不了崔校长、庄校长对我们教学工作的认可，让我们在备考路上走得更坚定更有信心！

有人说：教师是天底下最光荣的职业！有人说：教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人！有人说：教师是花的事业、果实的事业，而花的事业是艳丽的，果实的事业是丰硕的！我们说：我们愿做学生幸福的引路人！愿做一捧泥土，为花的艳丽、果实的丰硕默默地提供养料！我们愿在今后的工作中虚心学习，勇于创新，再创佳绩，为实验中学明天的辉煌贡献自己的力量！

2012年10月12日

第四篇：五年级语文备课组经验交流

我从不间断读新科技、新知识的书籍，不至因为不了解新讯息而和时代潮流脱节。

2010武汉实验外小五年级语文备课组经验交流 滋兰树蕙 和合共进

播江离与滋菊兮 愿春日以为糗芳

--《楚辞》

备课组是保障学校教学质量的核心实体 是提升教师专业素养的主要机体 是推进新课程改革的基本主体 一个备课组就是一个特殊的团队 它既存在于年级组之间 更成长于教研组之中

我们每个年级组都有着属于自己的团队文化 都有着属于自己的团队理念 在学校大的教育理念的背景之下

我们五年级小团队更是用这样的理念和文化将整个年级组、备课组凝聚在一起 让备课组健康蓬勃的向上发展

我们组的七位语文老师 本着“特立不独行 团结向前进”的宗旨

用对教育的一丹真心、一片真情

精心经营着属于自己的小家--五年级语文备课组 大家永远记住的是“没有我 只有我们！” 以“知性智慧、书香气韵、达观开朗、礼和谦美”的形象和“敬业爱岗、乐业爱生、精业求实、创业求新”的教风严谨治教

备课组建设实际上是在营造一种场文化 通过建立学习场、研究场、实践场 发挥泡菜效应

形成和合共进的成长场

“滋兰树蕙、和合共进” 就承载着我们的成长之路

一、打造学习共同体 为成事更为成人 形成和谐相容点

备课组绝不是一种简单的集体讨论

它要唤醒的是教师自身的专业觉醒、内在的发展需求

激发对专业活动的情感投入；它要实现的是教师的工作最终变成以研究为核心的专业生活方式 所以

我们备课组以人为出发点 为成事更为成人

用“点滴石穿”的守望促进教师的发展

组内老师们一致认为：只有在不断地学习中 才能完善自身素质

探索行之有效的教学理念和策略

1、学有规划 水滴石穿

为了保障备课组研究的扎实开展 我们在严格落实学校的规章制度下

并创生出具有本组特色的学习制度--坚持“五落实”：时间落实、地点落实、人员落实、内容落实、过程落实；并明确制定学期工作计划、每月教研重点、每周教研内容 工作扎实有效

2、学有交互 同频共振

备课组的核心是什么？是--人！每一位备课组成员都是这个组中的一部分 每个语文老师自身的人文底蕴的提升

自身教学专业水平的提升是备课组高水平建设的关键 所以

备课组实际上就是我们每位成员的学习场 这个场里的我们要学着读书 要忙着充电 要丰富自身

要“立”起我们自己

备的就是自己的人文底蕴 因为“善学才能善研 善研才能善教”！

徜徉书海

我们擦去了“师尊生卑”的烙印 读了学校赠送给老师们的三本书：《没有任何借口》、《细节决定成败》、《态度决定一切》 而《教育的理想与信念》、《给教师的建议》、《叶圣陶教育文集》、《新课程中教师行为的变化》又一次激起了我们的教育情怀、职业荣誉感 仅仅拥有工作的激情是不够的 还得具备工作能力

因为没有工作能力就不能履行责任 我们继续读了《班主任兵法》、《英才是怎样造就的》、《如何说孩子才会听 怎么听孩子才肯说》、《心平气和的一年级》

苏霍姆林斯基说：“读书不是为应付明天的课 而是出自内心的需要和对知识的渴求 如果你想有更多的空闲时间

不至于把备课变成单调乏味地死抠教科书 那就读学术专著 ”于是

老师们还自选自读了《课程改革纲要解读》、《李镇西与语文民主教育》、《语文教育学概论》等

学习的方式有：

（1）向书本学习--沉下去 浮上来

在充满阳光的办公室里 老师们静心阅读

与文字对话；静心感受 与作者对话；静心思考 与文本对话......（2）向同伴学习--学进去 做出来

在学习交流中

每个人不是被动的旁听者 都是主动地参与者

（3）向学生学习--蹲下去 立起来

教学中我们努力营造平等、民主、和谐的师生关系 “蹲下身与学生对话” 聆听来自每一个学生的声音

注意激活课堂教学中的生成性因素 引导学生大胆质疑 自由争辩

（3）向专家学习--融进去 显出来

每次我们和专家的交融闪现着思想的碰撞 智慧的灵光

轻松、和谐、自由的研讨氛围让我们身心愉悦 但我们必须显出来

于是有了再次的学习、再次的实践 再次的反思

3、学有愿景 步步为赢

随着新课程改革的推进

老师们深刻意识到学习不仅来自书本理论 更来自教学实践

创建学习型的备课组的共同愿望也就应运而生 在反思中学习在共享中学习在反馈中学习透过学习

与团队一起成长 建立共同愿景 打造生命共同体

在互动中共同提升！正是因为学习型组织--备课组的愿景 每次的教研活动

形成了学术探讨、教学互动、自励发展的良好风气

即使爬到最高的山峰 一次也只能脚踏实地迈一步

我们备课组通过“三看”和“四个一” 为大家制定远景规划

不断提高教师的教学能力和专业素养

“三看”--制定个人发展三年计划 明确目标 再攀新高点

一看自己 分析自己的优点和不足；

二看别人 吸取精华 扬长避短；

三看未来 根据现状

规划近期目标和远景目标

“四个一”--落实教学常规 展示自我 超越自我

一是每个人要有一个小专题研究项目 以小见大

落实研究步伐；

二是两周请同伴听一次课 通过及时的、针对性强的交流活动 加快成长速度；

三是每月一次“精品”反思 结合专题 结合理论

深入反思自己的教学行为；

四是每学期一次成果展示

二、敢为研究先行者 取其长更补其短 形成智慧合力点

“水本无华

相荡而生涟漪；石本无火

相击而生灵光”这分明是描述的水与水、石与石的对话；当石与水对话 就有了“一石激起千层浪”的激荡 当水与石对话

就有了“滴水石穿”的执着

备课组建设中 提升教师是关键

但课堂落实是重点啊！为了提高课堂效率 我们从源头--备课抓起 制定了“集体备课”制度 构建了“研在课前 探在课堂

思在课后”的教研模式

备课做到“三读”--读课程标准、读教材教参、读相关资料

“三议”--议课标（三维目标）、议内容（教学有效知识点或重难点）、议方法

“三视”--审视本册教材、环视其他版本教材、仰视中学教材

研讨实现三个转变： 由独立型（各自为阵

互相封闭）转向互动型（小组交流 集思广益）

由经验型（凭借经验

缺乏创新）转向研讨型（说课议课 质询修改）

由应付型（应付检查

照本宣科）转向研究型（学术研讨 理论提升）

在学校备课组的带领下 我们实现着智慧共享 资源共享

不同层次、不同年龄、不同背景的老师聚焦一堂 怀着同一个愿景

在这个学习型、研究型的团队中确实做到了合作共赢 实现了专业成长

在实际的教学研究中

我们深深感受到难以找到撬动“研究”的支点 例如：人人都知道要“研读”教材

可是这个研读的“研眼和力量”在哪里？换句话说 我们在“研读”完教材之后 为什么还是“教材是教材

我还是我”而没能“研”进去呢？多年前 我们倡导着小组合作探究的学习方式 课堂上有小组学习的痕迹 但形式胜过实效

以生为本的教学思想为什么在实际的课堂教学中并未彰显？当然 书本及专家固然给了我们一些“研究的支点” 但是事实告诉我们：如果我们没有过程的体验 很多“给”的东西我们仍然就是拿不走的

怎么办？回归 回归教育的本色

回归教学的源头--课堂教学 于是

同课研究成了我们强有力的抓手 “关注每一个学生发展

追求高效的课堂”成了我们研究的主攻方向 面对我们的教学对象--高年级的学生

“自主学习能力的培养”必是我们的教研命题 09年底

詹丽老师将“荆州之旅”的收获和我们年级组的老师进行了分享 它好似一扇窗

打开了多年来我们在课堂小组合作探究学习中的千千结 再次证实了：小组学习不是形式 而是培养学生自主学习、合作探究能力的有效途径 在詹老师的引领下

我们结合我们学校和我们学生的实际 做了有效的尝试

教案变学案

我们把教学的关注点完全地转向学生 导学案代替了教师的教案

由过去教案中的“教学目标”变为“学习目标 由过去教案中的”学情分析“变为”学情预设“ 由过去教案中的”教师教学方法“变为”学生学法指导“ 特别在导学案的编写中 遵循循序渐进的教学原则

时时体现的是在尊重学生的主体前提下 充分发挥教师的主导作用 处处留有学法指导的痕迹

被动变主动

”5＋30＋5“的课堂教学模式

给予了学生充分的自主学习时间和空间 前五分钟是站立交流

学生在小组的讨论交流中思想碰撞、互学互助；后五分钟是学习总结 对各个小组在本堂课的学习情况进行及时的反馈 并给予充分的肯定和激励

积极营造一个你追我赶的学习竞争场 并布置下堂课的学习任务

让学生课下的自主学习有明确的学习目标

其间30分钟是各个小组的学习汇报展示、对抗质疑、教师点评 就这样

我们把课堂还给了学生

学生成了真正意义上的学习小主人

新的教学理念

我们吸收、融汇；新的教学方式 我们实践、探究

大家敢为教学实践的先行者 我们取他人之长补己所短

建立了属于我们学生的小组学习文化 他们有组名、有组训、有组徽 甚至有组歌

我们以小组开展丰富多彩的学习活动 以小组为单位实施捆绑式的评比机制 以小组为基点作为班级干部培养抓手 在这里 教育和教学达到了最佳支撑点 团结和智慧形成了最优合力点

立足”扎实“ 实现”高效“ 我们在教研之路上悉心学习、潜心研究 教孩子六年

但要着眼孩子的六十年！所以 我们要备我们的学生

更要备我们学生的未来！有句歌词唱得好--”我不是随便的花朵 我只为梦想而绽放！“对于孩子来说 每一朵花都有绽放的理由 我们老师

特别是语文老师

在备课时一定要想到的不仅仅是自己的这堂课

更是每朵花是否能因为你的课堂而绽放出更美的色彩！

三、铸就核心竞争力 聚众家更显个性 形成和合共进点

五年级语文备课组文化：”和谐、竞争、合作“

和谐的氛围：

我们是一个和谐的团队 ”和谐“不等于 ”和气“ 它是一种理想的状态

我们的备课组就有着开放的、宽松的交流空间 老师们工作上互相协作 生活上互相关心 思想上互相理解 情感上互相支持 不论是自己的工作 还是其他组员的工作

我们都能充分发挥知识新、观念新、精力旺、干劲足的优势 互相帮助

如果你常来我们办公室你会发现 除了有对教学问题严肃认真的探讨 更有青年人大胆的直言 有轻松诙谐的玩笑

还有真诚热心的问候......我们之间的关系不是简单的同事关系、上下级关系、更是师生关系、伙伴关系

这种良好的人际关系

创造了和谐的让人感到愉快的工作氛围 而良好的氛围又保证了我们工作的高效率与高质量

竞争的环境：

和谐不排斥竞争 竞争就是要勇于追求

我们争的是教师的自我专业发展 争的是学生的前程

争的是高质量的教育教学成果 在新课改背景下

我们每个人力求积极主动、大胆创新、勇于探索 在竞争中求得学生的发展 同时也发展自我 同课研究 打造精品课堂 全员参与

每位教师在集体备课的基础上 进行多次的实践、反思 每次执教后

教学专家徐校长多次给与了悉心的指导、耐心的帮助 我们乐此不疲地开展着教研活动 例如：《地震中的父与子》让我们探寻着语文课堂上如何训练学生的思维和表达？ 合作的精神：

一个团队要凝聚在一起 靠的不是硬性的捆绑 而是隐形的信赖和需求 打造备课组的教研文化

我们每个人都有独特的风格和实力 高瞻远瞩的陈茹 蕙质兰心的詹丽 把握大局明方向

引领我们迈向前；果敢干练的卞艳；才思敏捷的潘敏 层出不穷的金点子

活动策划少不了她；淡定雅致的周元利是我们的后勤部长 为各项活动优质开展提供有力保障；勤学善思的徐娜是资源库 需要教育教学课件就找她；热情主动的刘婉瑶是革命的一块砖 哪里需要哪里搬；温文尔雅的廖显凤 是我们的笔杆子

家校两地书的创作少不了她

团体智慧永远大于个人智慧之和 在团队中

我们求大同、存小异

以集体的共同目标为奋斗指向 在合作的文化氛围中 开放性的对话和交流使我们每一位教师的思想得到了启迪 教学行为得到了改善

同伴的思想与良好的建议成为了我们教师专业发展的重要资源 这不正是”变同类相轻的离心力为同类相亲的合心力 促进教师间坦诚相待、相互合作、共同研讨 从而形成教学合力“的有力见证吗？

”路漫漫其修远兮 吾将上下而求索

“在探索教育唯真文化的历程中 我们仍在深深地思考：

1、第二次危机 吹响再出发号角 重新学习刻不容缓！

2、和合团队背后 引发深刻思考

苦练内功强个人发展！

3、仰望六年级 追求高效轻负课堂 快乐学习成在备课组！

结尾：

在路上

是我们心灵的呼唤 在路上

是我们生命的远行

”学习语文“、”研究语文“、”实践语文“、”享受语文" 我们外小五年组的老师们将永远行进在真教育之路上！

第五篇：初中数学备课组经验交流

富顺县初中数学备课组经验交流发言稿

富顺县代寺镇初级中学校李彬

尊敬的朱老师、各位同仁：

你们好！非常感谢教研室朱老师给了我这次和大家互相学习互相交流的机会，说实在的，我坐在这里感到底气不足，因为我面对的是这么多有经验的教师和备课组长，我只想把我们备课组现在的一些做法讲出来，和大家共同探讨提高备课组成绩的一些做法，不当之处，敬请指正。

我想从两个方面来谈备课组的问题：第一个方面是谈备课组的建设，第二个方面是谈以试题为核心，改进和完善教学模式。

一、高度重视备课组团结，做到统一行动无杂音，相互支持无保留。具体做法如下：

1．统一资料、统一进度、统一要求，资源共享，体现团队性。

统一资料主要是指所用的课本、同步习题、单元题等备课组共同拥有的资料；比如：（1）有段时间，资料的使用有问题，老师们有两套资料，周练试题的编制都有了很大的问题；（2）不便于交流合作讨论问题，各自为战，很被动。

统一进度是指每一章所用的时间，而不是细致到每一节。比如现在讲的第28章，备课组经过讨论后，我会把课本和资料上所用的总的时间提前告诉老师，其它的章节的安排也是这样，老师们根据总的时间来安排自己的教学，任何一个老师也不能与备课组安排的时间相差1周以上。

统一要求是指讲课的深度和广度，资料的使用，什么样的试题重点讲，需要删掉什么，讲到什么程度等，作业的批改要求等。比如：我们现在用的《课时作业达标训练》这本资料，里面有个别题目需要删掉，而资料上没有的题目类型又需要老师们补充上去。

2．组织好集体备课，体现合作性。

备课组活动采用“四定”：定时间（我校统一在双周星期一下午），定地点（便于教导处考查），定内容（本次发言主题），定中心发言人，并形成书面材料交备课组。每次集体备课都对每章节的重点难点、处理方式等进行固定。集体备课的形式不完全拘泥于一个老师讲其它老师听的模式，我认为平时对学生作业的反馈，一个题目的比较好的解法，资料中错误的修改、老师对某个问题的多种理解等都是集体备课的具体表现，具有很强的实效性。比如：经常就学生作业中的问题展开讨论和交流，我觉得这也算是小的集体备课吧，通过集体备课，加强组风建设，把学校对备课组的要求及时传达给所有的老师，并在平时工作中加以提醒和关注。

3.合理安排备课组的工作，体现公平性。

备课组目前最困难的工作就是出题，试题的数量比较多、备课组老师的年龄差别比较大。采用新老结合的方式联合出题，年轻教师必须要承担平时打题的任务，而老教师主要负责试题的审核和把关，特别是在关键时候对试题的把关。备课组长要基本上保证工作安排的公平性，因为任何一个人都不愿意多干活，在此基础上保证一切工作提前安排，备课组不管是老教师还是新教师都非常支持备课组长的安排，对所安排的工作都能够及时完成，没有推辞不干的。

4.备课组长多付出、体现示范性。

学校的试题安排除了周练之外，还有每周的“堂堂清”、平时的一些单元测试题、各种考试之前的模拟试题、放假时带答案的试题等需要出的试题非常多，只要我感觉到是不好安排的活或者是时间比较紧的活，我一定自己干，保证我出题的数量是其他任何一个老师的2倍以上。这样可以用自己的劳动来平衡每一位老师的工作量，也可以保证备课组长安排的工作能够及时得到落实。

5.重视年轻教师的培养，体现传承性。

备课组向来有互相学习、互相帮助的传统，年轻教师主动向老教师请教，而老教师也愿意把自己的一些东西传递给年轻教师。记得刚来的时候，一直跟着陶安校长学习，后来跟着胡宏校长学习，再后来跟着胡国辉、张家勇老师学习，对我的成长起了相当大的作用。每次期末考试，年轻教师的成绩很不错，年轻教师的拼搏和善于学习与老教师的指导形成了合力。

我始终认为只有备课组全体老师的团结才能取得好的成绩，所以备课组下大力气统一进度、统一资料、统一要求、步调一致。老教师的丰富的教学经验必须要充分使用，在每次大型的考试的备考中，我一定会让老教师在最后的关头对所做的备考试题做一个评估，看看漏掉了哪些比较重要的题目的类型。每次期末考试的前两周，我组胡国辉、张家勇老师就审查我们所出的试题中，有的试题类型练得比较少，马上就让两位老师重新弄了几套这方面的试题，在这个时候我深深地感觉到教学经验在最关键的时候会起到很大的作用。

二、以试题为核心，改进和完善教学模式

通过大家的努力，目前已经建立起来的题库有：中考试题库、中考模拟试题库、单元试题库（章节复习用）、选择题填空题试题库（测试用）、专题试题库（有共同特点的试题）。这些试题库都是电子文档，可以随时根据需要出题，下面讲的东西都是以这些试题库为基础进行构建的。

1.完善课堂教学模式

课堂教学模式主要谈课本和资料的使用方式，作业的布置与检查方式，小步走，勤回头，大穿插模式的落实。

（1）对课本和资料的使用方式确定为：课堂教学先讲课本，然后再讲随堂同步资料，讲课本时穿插对课本重点题目的延伸和拓展，教学中根据需要灵活应用课堂教学的“三个策略”。

①.课本上的不少的题目只是轻轻一点，但是课本所涉及到的所有的题目类型我们要强化，要拓展，要归类总结。比如同一个题目的类型在习题上和复习参考题上都出现，一定是重点的重点。

②.随堂用资料的征订原则，要求是有品牌影响力的，新出的资料一律不用，老牌子的书经过多年的应用，错误率低，结构和试题比较稳定，重点把握比较好，书的设计要符合备课组的教学思路和模式，结构简化，题量合适，重点突出，题目所留的空间合理。

③.单元试题的编辑一律是备课组自己编辑，这是我们备课组的一个特点，自己编辑单元试题的好处是：可以对同步资料中没有设计到的题目类型进行补充，也可以对某些重点的题目类型加以强化和巩固。

（2）认真落实“小步走，勤回头”模式：数学组“小步走，勤回头，大穿插”模式对于提高数学组的成绩是有效的模式，基本模式是课本或资料上的错题——周练――月考――以后的考试。

整理课本上和所用随堂同步资料的好题和错题，投入精力，每天整理，这些题目在周练时使用，周练上错的比较多题目一定会在月考试题中出现，月考中出现错误比较多的题目，经变形后在以后考试中出现。我们现在主要使用“小步走，勤回头”，要想勤回头，必须有试题，也就是必须要有材料，没有试题不可能做到这一模式，组织高质量的试题又显得非常重要，我认为只有建立了电子文档的试题，才能够根据需要组织试题，传统的粘帖方式已经落后，不可能把好题保存下来。

我们以前也都是采用粘帖的方式出题，粘帖出来的试题字体的大小不一致，排版也不整齐，更重要的是错题和好题不容易被保留，一次粘帖还可以做到，二次粘帖就不容易保留了，教了很多年的老师做过的很多好的试题只是在脑子里留下一部分，其余的都流失了，很可惜。

没有好题保存下来也逼着我们的教学跟着资料走，资料有什么就讲什么，比较被动，现在我们备课组基本上已经从传统的粘帖方式中走了出来。

（3）作业的布置与批改的模式：根据年级的要求，学生的作业全交，老师有针对性检查和批改作业。作业的批改要超过学校要求的量，及时发现作业中学生存在的问题。比如：老师们经常遇到某些题目看起来非常简单不用讲，而学生却做得比较差，通过检查作业可以及时发现这些问题，然后采用比较合适的方法进行落实。

对学生作业的批改，是针对性备课和讲课的前提，没有对作业的批改，实际上就是讲课没有根据，只能凭借经验，备课组的老师们花了比较多的精力批改作业，比学校要求批改的数量要多得多，这样就提高了讲课的针对性，学生需要的就是我们要重点讲解的，有了针对性自然就会有高效率。

2.复习备考模式

（1）根据复习的时间，对每次大型考试之前的试题作出规范，进行合理的分工，一般情况下大型考试备考的模拟试题的试卷数量不低于4份，并且统一为一张试卷，学生容易交，老师容易批改。经过我自己仔细的考虑，发现一张试卷对我们备课组来讲是符合实际的，而且效率也高。

（2）备考前的模拟试题的组成一般是当年的高考试题和模拟试题上选编下来的，试题的质量比较高，也比较新，学生做起来比较感兴趣。

（3）每次考试的前几天组织老师们共同研究期末前的复习试题有什么漏洞，然后用1-2份试卷体现没有设计到的题目类型和错题，纳入到4份试卷里面，保证复习的全面性，同时也兼有猜题的意思。自贡市出的试题自己编写的可能性比较小，所以我们尽可能选一些比较好的题目，也可能会碰到他们出的题目，这些试题对提高备课组的成绩起了很大的作用。

3.题库建设模式

（1）平时注意总结每章节各种类型的试题，每一章所设计到的所有的题目类型，都让它进入题库系统。比如：二次函数，在中考试题类型的基础上，充分利用网络搜集有关三角函数的各种类型的题目。其它章节也按照这个模式运行，时间长了，试题库也就建好了，以后出题的工作也就相对容易了。

（2）合理安排试题的应用，把各种类型的试题在各种试卷中分批次让学生做，中考之前做完所有的题目类型。比如：第一次做三个类型的题，下一次做另外三个类型，通过几次训练，所有的类型都可以训练完毕。

（3）中考试题永远是最好的复习资料。要在复习时间里，统筹规划，以比较合理的方式，把最近几年的中考试题全部让学生做一遍，当然不少的试题可能要做好几遍。

现在越来越感觉到建立题库的巨大作用，没有试题，我们的课堂教学几乎无法进行，没有试题，学生就不可能有针对性的学习和训练。题库可以让我们工作的效率极大的提高，可以随意按照学生的实际和我们的需要出题，题库可以做到需要哪一个知识点就能够马上把这个知识点所涉及的题目弄一份试卷来强化练习。所以我们备课组加强对试题的研究和组织，当然更重视对课本上的试题的研究。

各位领导、各位老师，我们充分发挥备课组的团队作用，以比较有效的作业检查模式，课堂教学模式、复习备考模式、题库建设模式来规范我们的教学，这只是我们备课组的一些实际做法，不保证所有做法的正确性，也不保证适用于其他备课组。

谢谢大家！

2012年3月14日