读《物理教学的实施指南》有感

第一篇：读《物理教学的实施指南》有感

浅谈新课改背景下的备课改革

——读《物理教学的实施指南》有感

金坛市第五中学郑小东

新课程指出：‚改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。‛：‚倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力‛。传统的备课方式已不能适应课改的需要，对之进行创造性改革是保证课堂教学质量、效率，全面实现课改目标的关键。参加课改实验一年来，我们‚累并快乐着‛，汗水与心血凝聚成跋涉的脚印，探索与感悟积淀成下面的文字，为的是与大家共享我们基于课改理念下备课改革的点点滴滴。

一、牢记教学基本任务，为实现备课改革做好基本保证。

叶澜教授指出：教学过程的基本任务是使学生学会实现个人的经验世界与社会共有的‘精神文化世界’的沟通和富有创造性的转换，逐渐完成个人精神世界对社会共有精神财富具有个性化和创生性的占有；教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系。有了叶教授高屋建瓴般的阐述，我们明白了备课不能单纯地为传授知识技能服务，更不能错误地以为‚淡化写教案就是不必备课或者不需要书面呈现‛，而是必须全面考虑新课改提倡的‚三维目标‛——知识技能、过程与方法、情感态度与价值观，根据学生实际，创造性地、有特色地进行备课，才能使学生对社会共有的‚精神文化世界‛真正实现创造性、个性化、生成性的占有

这一教学基本任务有实现的保证与可靠的落脚点。

二、把握《课程标准》精神，为实现备课改革提供理念支撑。

中的内容与新课程理念有不同吗？细心的人一看，其实《课标》中的阐述正是课改理念的浓缩与精炼再现。《课标》不吃透，备好课便成一句空话。课堂教学与备课之间的关系仿如‚实战与战争前制定的‘作战方案’‛。《课标》中的文字可以说是字字珠矶、句句如金，如‚创设生动有趣的教学情景‛、‚有效的学习不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、合作交流、自主探索是有效的学习方式‛、‚教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者‛等等，涉及的方面有基本理念、课堂教学、教学评价、师生关系，尽管它们不是展开得非常的细，但也算是各个方面都有触及了。我们必须把它们熟记于胸，大胆应用，积极渗透于备课中，才能使我们的教学设计富有课改气息，富有创新精神，也才能使我们在不断实践中提高自己的执教能力，凸显个性，实现自身不断升华。再者，《课标》中还有对各个知识块教学目标以及教学建议的阐释，非常精辟，对于我们备课有着非常重要的指导作用。有的老师认为备课只要看教材便可以，对《课标》不加重视或弃之如敝，其实这便如一个人身处宝山却不自知一样，让人为之感到惋惜。

三、用好《教师教学用书》，为实现备课改革提供现实依据。

《教师教学用书》是与教材配套推出的。在数学方面，每单元都有个综述，如阶段教学目标、对应《课标》的知识技能目标、教学建议，还列举了一个简短的片断并作一针见血式的评析，给人留下深刻的印象。同时，《教师教学用书》还把数学课本全部内容予以呈现，再在旁边附上教学建议，真是‚用心良苦、无微不至‛啊！用好它一方面可以缩短我们的备课时间，另一方面则为我们提供了执教抑或备课的参照。如果我们能根据教学内容先独立进行设计，再与《用书》进行对比，总结不足，改进设计的程式与思路，有朝一日，我们亦可自豪地与专家比肩！其实每个人都有成为专家的潜质与可能，而专家也是普通人中的一员，也是由普通人转化而成的。

四、创造性地使用教材，为实现备课改革铺平道路。

应该说，教材是无数专家用心血与经验写成的。能成为教材，自有其价值存在与相应的精神穿透。这要求我们备课前一定要先对全册内容有个简要的了解与整理，对整个知识体系有个全面的感知，再针对单位备课内容进行具体设计，最终形成程序方案。但‚智者千虑，必有一失‛，再好的教材也有缺陷，这要求我们必须牢记《课标》所指出的‚要根据学生实际情况，对教材进行再加工，创造性地设计教学过程‛。这牵涉到备学生情况的问题。如果我们的学生对教材内容非常熟悉，则须对教学难度予以适度的提升，以激发学生的学习兴趣，给他们‚挑战‛；如果对学生来说比较难，较为抽象难解，则得考虑是否要变换设计角度与思路，降低内容的难度与坡度，使学生能‚跳一跳，摘到果子‛，体验成功，激发良好的学习的意愿。备学生是一个复杂、难把握、具有较高弹性的问题，为使每节课都能确保顺利，遇到困难有个回旋的余地，教师必须做好教学应急的‚预案‛，也就是通常意义上的‚二度设计‛，在不断解决困难、战胜困难的创造性

劳动中逐渐生成自己的教育智慧。创造性使用教材还包括扬弃教材中的某些内容、某些做法，使之更加完善与具有更高的可操作性。备好课，还要求善于、勤于学习有关教育改革文章，取其精华，舍其糟粕，不断丰富充实自我；还得善于‚吃快餐‛，‚窃取‛人家成功的经验、做法、‚绝招‛，使自己在与他人的交流中迅速、粗线条地获得提高。总之，备好课是一项创造性的工程，没有一个现成的、非常完美的模式可套，但这并不妨碍我们从中整理、筛选出一般的可行定式。‚没有框框找框框，有了框框要打破框框‛，各人还得结合自己实际，在深入的探索研究与实践中逐渐形成自己的风格与特色。期待着课改实验这个大熔炉，能有效地推进备课改革的力度与进程，并通过它有效地提高我们的课堂教学质量与效率，推动课改实验的大步前进；也期待着新的备课方式能使教师加快实现自身转型，确立与素质教育相适应的全新教育理念，在创造性的工作中更好地‚促进学生健康、主动地发展‛。

第二篇：读《青年教师教学指南》有感

2007年新上岗教师

如何培养学生的创造性思维

——读《青年教师教学指南》有感

福州大学

《青年教师教学指南》是一本向青年教师介绍如何从事教学工作的小册子，书上配有卡通式的插图，语言简单易懂，对教学中遇到的种种问题有详细的分析和解答。教师是学生的引路人，在课堂上，面对疑难知识点和学生求知的眼神，你是循循善诱把他们引入知识的殿堂，还是扑灭了他们智慧的火花？在教学中又应该采取何种方法来提高学生的学习积极性，进而激发他们的创造性思维呢？在传统的教学中，学生大多被动地接受信息，缺乏主体参与意识。江泽民同志曾指出：‚创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。‛日本学者曾强调：‚独创是国家兴亡的关键。‛创新决定国家的命运，为了国家民族的前途命运，我们必须加强学生创造力的培养。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的‚讲解——接受‛教学模式的影响，传统的‚应试教育‛根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。因此，在与西方学生的比较中，我国学生的创造能力往往偏低。正如著名教育家尼尔波斯特曼所批评的：‚孩 1

子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。‛因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，社会课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质，创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的小主人，全面提高学生的整体素质。

学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：‚我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。‛因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？

1、要树立正确的学生观。

许多科学家的研究证明：‚人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。‛因此，教师要以人为本，相信潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。‚搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。‛（马克思）所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施‚因材施教‛，做到尖子生吃饱，中差生吃好。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个‚兵教兵，兵教官，官教兵‛，全班学生共同

提高的统一整体。

2、创设良好的师生关系。

创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，"只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程。‛（著名教育家巴班斯基）教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后‚导演‛，把学生推向教学的舞台。

3、激发学生自主学习的积极性

学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中给学生提供主体参与的机会。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与的过程将是勉强的。学生只有在学习是主动地去思考、去质疑、去答疑，才是真正意义上的参与。因此教师在课堂中创设主体参与情景时，要做到有新意，有趣味性，能让学生在自主学习中受到一定的启迪和教育。另外，教师可以通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，及情景体验、模拟表演等方式，引导学生参与，教师在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让

学生各抒已见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会

因此教师在课堂中应采用多种教学方式，给学生营造主动参与氛围，点燃学生的心灵之火，给他们创造展现个性的机会，达到学生自主学习的目的。

4、要培养学生的质疑品质。

300年前，在古希腊普鲁塔戈过：‚头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。‛培养学生的创造能力就要打破学生由接受知识的容器或者存储知识的口袋转变为学生主动参与教学的全过程，让学生学得生动有趣。‚学起于思，思源于疑；小疑则大进‛。疑则诱发探索，从而发现真理，教学实际就是设疑，解疑的过程。教师应根据教材的内容巧妙设疑，启发诱导学生思考。一是要设计出具有针对和启发性的疑难问题，尤其是对教学疑点具有思考价值，少问是什么，多问为什么，难易适中，适应多数学生，兼顾优、差生；三是设疑环环相扣，层层诱导，逐步深入，科学合理，新而有趣；四是设疑以拓宽学生的思路为宗旨，给学生思维的时间、空间，冲破凝固性的思维障碍。使学生不仅得到成功的快感，而且创造能力也得到培养。

5、启发学生合理想象

培养学生创造性地‚学‛，就不能压抑学生的好奇和

求异。思维的求异是创造的开始，创造离不开想象，想象可以帮助学生冲破现有知识经验的局限，帮助学生深刻理解教材，真正做理论联系实际。因此，教师在教学的过程中，教师应引导学生会阅读，逐步掌握阅读教材的要求和方法，达到看懂得、理解、会说、会用的要求；会整理，在理解的基础上整理出知识的逻辑相应重点、难点和疑点；会迁移，运用已有的认知方法，举一反三，由此及彼；会总结，将已学的知识融会贯通，灵活运用，从知识的深度和广度上作补充、深化和概括；会探索，在教师的引导下，以原有的知识结构和研究方法为基础。鼓励学生敢于想象，敢于创新，敢于打破常规、标新立异，从而培养学生勇于探索，敢于创造的实践精神，促使学生会‚学‛。

6、培养学生归纳分析能力

俗话说：‚温故而知新‛，为了进一步消化掌握所学知识，还必须进行认真的复习和及时小结，复习是教学过程的有机组成部分，能巩固旧知识，发现新问题，使学生不断提高和进步。复习不是重复，而是再读、再想、再总结和再提高的过程，它可以采用同学讨论、小结等形式，也可以运用阅读、思考和答疑相结合的办法，或者由几个同学自愿结合，分类准备，互问互答，取长补短的合作法进行复习，通过复习，加深印象，将所学知识系统化，特别是将自己不懂的问题要进一步弄懂，对似懂非懂的问题应

该多思多问，以求理解和掌握。另外，在复习的同时，还要进行必要的小结。就某一问题、某一节或某一章的知识内容进行小结是掌握知识、巩固知识的必要手段。它能促进知识的扩展、巩固和融会贯通，从而使学生更好地掌握知识和发展能力。因此，我们必须重视帮助学生做好小结，通过小结，可以把学生的知识做一番系统的、全面的梳理，使学生能抓住中心，理清思路，把书本知识和老师的讲解结合起来，使知识条理化、系统化，从而形成知识网络，变成自己的知识和智慧。

总之，教学过程不仅是让学生‚学会‛，更重要的是指导学生‚会学‛、‚乐学‛，培养学生能力，提高学生素质的过程，在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。

第三篇：读指南解读有感

读指南解读有感

利用长长的假期，我仔细地看了《指南解读》，让我受益匪浅。结合《指南解读》，反思自己以往的学习经历，有很多的时间我是为了应付眼前的工作而去有选择的查找有关的信息资料。学习时只能走马观花，一次次的获得只能是一些很零星的观点、不够完整的理论体系。

读过《指南解读》之后，的确让我懂得了很多。我不再为自己能应对自如而沾沾自喜，更多的是透过文字表面，结合幼儿园的发展实际，各年龄段孩子的发展特点、目前主题活动的开展情况来剖析和理解。我会更多地去思考和分析。《指南解读》对“目标与内容”，“预设和生成”，“课程整合”以及“四大领域”等方面进行了详细地剖析。我觉得每个部分都是比较深奥的，都是值得细细的回味的。那么，每一章节是不是有什么线索可以贯穿始终呢？这本《指南解读》最想要告诉我们的是什么呢？

我觉得如果要用几个字概括这本书的精华，就是要建立“新型的师生关系”。这是因为只有教师内心接纳新型的师生关系，那么在制定目标和内容时，才能以幼儿为思考的重要角度；在四大领域的整合中，才能从幼儿的实际需要出发合理的整合。所以读了《指南解读》，我认为建立新型的师生关系是值得重点思考的问题。

随着二期课改的全面铺开，落实，“幼儿发展为本”、“以儿童发展为中心”的理念更是深入人心。我们全面实施“主题活动”，更注重孩子中东参与探索的过程，顺应孩子发展的需要，挖掘孩子的潜能，促进孩子在原有基础上获得提高，发展。

记得黄琼老师曾在《上海托幼》发表的文章中指出：“在探索性主题活动中，教师的角色定位面临着新的思考，教师的教育又面临着新的挑战。在主题活动中，要求教师与幼儿之间建立一种新型的师生关系。在这种关系中，教师身上所承载的文化、经验，不是居高临下的“倾泻”，而是平等的对话；不是灌输，而是分享。活动成为师生共同探索新知识的发展过程，课程成为师生相互作用的有机‘生态系统’，在这过程中充满了自然与和谐，充满了创造与快乐。“

一、建立对话关系，关注预设与生成在与孩子们的交往中，要保持平等、自然的关系，形成“同伴、朋友”的新型师生关系。幼儿不再作为知识的接收者，被动地听老师的指令，而是带着各自的兴趣需要，直接与事物现象进行对话、直接与老师对话。对话是以相互尊重为前提的，对话的过程让幼儿与教师共同体验人与人之间的一种理解、合作、友爱。在与幼儿的接触过程中，教师要关注预设的活动是否能够引起共鸣，孩子们在预设活动中遇到了哪些难题，孩子自身会生成什么，哪些是值得对全体孩子增加的内容。

二、建立互动关系，关注目标与内容

在主题活动中，由于主题大多数是孩子们感兴趣的事物、现象或困惑的问题，所以他们往往会以十二分的精神和兴趣参与其中。在活动中也会表现得非常的奇景和万分得投入。在师生互动中，满足儿童的兴趣需要和求知欲望，支持幼儿、尊重幼儿，让幼儿感受到教师是和自己一起玩、一起成长。努力营造平等交流、相互合作的氛围。由于每个幼儿都是独特的，发展是有差异的。在师生互动中，老师要关注活动的目标与内容。对每个层次的幼儿和达成程度如何要随时进行调

整。做到“心存大目标，随时调整小目标”。

三、建立分享关系，关注幼儿可持续发展

与传统教育的很大不同是在我们的探索性主题活动中更强调分享，幼儿可以分享教师丰富的经验，还可以分享同伴的共同经验，在分享中激励探索、在探索中分享彼此的经验和成果，从生活习惯，规则意识，学习能力，情感与自我保护意识，审美情趣等方面。为幼儿终身发展奠定必要的基础，同时也要为幼儿适应不断发展的社会所需要的能力奠定最终基础。

《指南解读》对我们大家来说都提出了全新的挑战和考验，我将重新树立起一种全新的师生关系理念，并且在自己以后的教育实践过程中不断地开创新的教育途径。

第四篇：读《跑步指南》有感

明明这么痛苦，为什么还要运动

——读《跑步指南》有感

从去年10月购入本书算起，也半年有余了。本周重读了一遍被跑友们誉为“跑步圣经”的本书，结合自己半年来的跑步运动经验，来谈谈感（扯）想（淡）。

先介绍下这本书吧：这本书选取了100个初级跑者最为苦恼的问题，囊括了初学者所需要知道的诸如跑步技巧、跑步营养、跑步损伤、跑步装备及跑步计划等方面所涉及的重点问题。本书的作者是国内最权威和影响力最大的跑步自媒体，采取了Q&A问答形式的编排。看后，深感干货异常！

跑步无非是左脚迈开后，右脚跟上，再如此反复的一种枯燥且艰苦异常的运动（毕竟对抗自己身体）。那既然如此，我们为什么还要跑步，坚持运动呢？村上给出了他的解答：

“正因为痛苦，正因为刻意经历这痛苦，我才从这个过程中发现自己活着的感觉，至少是发现一部分。”——村上春树

“跑步，在我迄今为止的人生中养成的诸多习惯里，恐怕是最为有益的一个。由于30多年从不间断地跑步，我的躯体和精神大致朝着良好的方向得到强化。”——村上春树

然后，是在下给出的答案：

1、改变气质

我们改变不了自己的长相，但是气质却可以后天改变的，而提升气质最佳方法无外乎就是运动，而跑步又是运动之王。毕竟这个世界对胖子充满了偏见，尤其是男同学，在20岁出头的年纪里有了“功成名就”的将军肚是一件很悲哀的事情，像动物园里的猩猩一样。毕竟现在是“以瘦为美”的时代。看看人家欧美正统意义上的网红，标签重复最高的都是“健身”和“运动”.我深感人就是身体这座神殿的信徒，看这殿堂的华丽程度，便可看出其虔诚度何如。

2、提升意志

最初，我对健身房和KEEP里那些“卖肉秀图”的家伙们比较反感，直到自己尝试入坑后，才明白好身材是要日复一日的汗水和坚持不懈的训练才能塑造。转变想法后，深深地佩服他们的强大的自控力和意志。当跑步至跨越自己的临界点后，你每迈出的一步都增长了生命的长度，见识到更遥远的风景，这是极其荣耀之事：毕竟你通过自己强大的意志力，让身体成为自己灵魂暂居的容器，操纵自如地控制自己的身体，而不仅仅是被其生物需求所拖累，升华了内在的意志又塑形了包装其的花瓶，何乐而不为呢？

3、最好的撩妹（汉）路子

这个世上有这么一群人，他们有内涵，有素养，有趣味，虽然懂得游戏规则和运作原理，但是实际操盘时往往效果不佳~这个时代，好酒也怕巷子深，你不能在第一印象里加分往往就是nobody.内秀之人更该适应游戏规则，学会套路，真诚对待，坚持运动，保持身形，通过外在吸引他人，通过内在留住他人~只要自己是灯塔，还担心船会看不见你么~

第五篇：读《物理世界奇遇记》有感

书籍资料：

《物理世界奇遇记》（The new world of Mr Tompkins）

[美]乔治·伽莫夫[英]罗素·斯坦纳德著

吴伯泽译

科学出版社

2008年4月印刷

274页 338000字

正文：

读《物理世界奇遇记》有感

花了两个星期的时间终于把这本书读过一遍，虽然书中的内容高一时多少听过一些，最后终究不是很明白（好吧，这是我最为一个文科生的有力证明！）。相对论性效应（尺缩，钟缓，质量增加 时空弯曲），多普勒效应，杨氏双缝干涉实验，迈克尔逊莫雷实验，量子隧穿效应，量子纠缠，量子态叠加链式核反应实验，光子电子碰撞实验„„有太多的知识需要强大的理解力、想象力和逻辑能力才能明白，因为他们是在太抽象了。不过还好，我有不错的想象能力，下面我将结合另一位伟大科学家的研究内容说一说我对这本书的读后感。

其实这本书中最吸引我的是有关于宇宙产生、黑洞、量子理论、核反应和反物质这些内容，因为从小就喜欢看一些科普类的之如世界之谜一类的书籍。同时，偶然的机会，了解到一位伟大的、被人遗忘的科学家，尼古拉特斯拉的传奇事迹。科学界普遍认为，人类有史以来的两个旷世奇才，一个是列奥纳多·达·芬奇（Leonardo Di Ser Piero Da Vinci），另一个就是尼古拉·特斯拉（Nikola Tesla）。通过这些，我想谈谈我对永动机和能量到底有多少的理解。

首先我想说说我对能量的看法。在现实社会中，运动就会消耗能量同时产生热。但是在微观世界运动会产生热还有光，但是我想问，电子在围绕原子核运动的时候产生了什么？还有，是什么在支持电子运动？当年尼古拉特斯拉的发明和理论中有这么一个内容是关于“免费使用”电能的。如果能成功，那么绝对会解决现在人类能源危机的情况同时更会颠覆人类对于能量的认识。其实，电子、原子核对于人类就如人类、地球对于整个宇宙。既然电子能一直的运动，那么人类在地球上也应该能永久的运动，除非地球的生存环境发生恶劣的变化。好，如果电子运动的能量无穷，人类生活的能量无穷，即便是因为这种能量之于电子或者人类是一比上百亿的关系，由此推断，整个宇宙的能量也将是无穷的。哲学上说物质是不可消灭的。虽然物质的表现形式有所变化或者变换。从宏观上看这个世界，我做了运动，热量进入空气、能量被我代谢，但是一切的变动的量的总和应该是零！可是人类还是遇到了能源危机，我想，一定是因为人类还没有摸到宇宙真正的规律！老一辈人告诉我们，没有付出就没有收获，所以大家都想人类没有为宇宙做出什么贡献可定也不会拥有无限的能源，所以很多很多年以后人类会自甘灭亡。但是我想，是不是只有人类意识到并且发现了能源的无限性并且能够随意利用他们的时候，我们才能为宇宙做贡献，才能有资本存活于宇宙中作为不可被替代的智慧生命有意义的活下去、发展下去。另外，昨天看贴吧，有一个人说道冷聚变，据说能产生无限的能量，已经进入试验阶段了。是不是人类世界要有新的动静了。好吧，这么一个改变世界的一定不是我，但是我推测，他一定是一个比我更坚信这个道理的一个人或者一群人！

然后再来说说永动机。随着工业革命的发展，出现了两类永动机。他们之所以失败

我觉得还是因为人类对世界或者说对宇宙的认识不够。科技真的是能改变人类命运的。基于我前面的内容不用我说，我也会肯定永动机的存在。不过到底这个永动机是能永远的制造能量还是永远的能利用能量转换能量我真的想不清楚了，也许都有吧。不过畅想一下，如果这个永动机是创造能量用的，那么最有可能的他应该是一个小宇宙吧（因为在我心中，宇宙拥有无限的能量。无限是说当数量大到一定程度时流失的等于创造的，还是没有流失，还是继续无限的创造真的不好说）。这个小宇宙也许就是很多很多年后人类统治宇宙，掌握宇宙所有知识、领悟宇宙所有规律之后的纪念品吧。如果这个永动机是转换能量用的，我想他应该是基于尼古拉特斯拉的研究成果的吧，而且肯定是有关于电能的。因为我觉得电子，电能都有个电字，其中的联系却绝不是一字相同这么简单。电子决定电性，电荷的移动产生电流，电流的能量无可限量„„于是我觉得电真的是很神奇的东西。尤其在这个世界已经完全不能离开电的情形下，大家总想能用什么能源来转换成电，为什么不是电本身呢？电作用于某个物质这个物质再产生更多的电。不过，这些只是我的猜测和作为一个文科生的遐想。

最后，两个星期的关于这本书的阅读加上交作业前各种查资料（老师，我没有摘抄啊~~~）虽然没有让我增加很多的理性思维，但是却足以让我认识到科技的重要性。物理作为科技的一个重要支撑点更需要一代代人才无数生的无私奉献。物理看来我是不会了，但是我可以保证我会学会悟理！一个是对于物质的研究，一个是关于思想的研究。相信今后的道路我会走的更好，世界也会更好！