第一篇：对于小学中年级数学复习课的思考
对于小学中年级数学复习课的思考
前石畔九年制学校杨再琳
每次的教研，都会有不同的收获，本次研讨，触动了我对复习课的思考。复习课，不同于练习课和新授课，新授课目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”，练习课是将某一点或某一部分知识转化为技能、技巧，通过练习，抽取出一些规律性的技巧，用以指导后面的练习。而复习课，不是旧知识的简单再现和机械重复，关键是对知识的梳理，对本单元知识网络的构建，诸多零星的、凌乱的、相对独立的知识点，以再现、整理、归纳的方式串起来，构建成知识网络，从而使学生对本单元知识有一个整体的、系统的认识。
基于以上的认识，结合自己的教学实践，有了如下思考：
一、知识网络的构建。
知识网络的构建，是复习课的核心，所以在课的开始，可以让学生回顾本单元的知识点，唤起学生最初的记忆，学生有了“乱”的体会，从而产生梳理的欲望。
基于对学生的了解，三年级的学生，还不具备自主整理、分小组合作构建知识网络的能力，所以，就需要在教师的引导下构建起本单元的知识网络，让学生经历知识由凌乱到系统的过程，充分体会数学的这种复习方法，培养学生整理知识的意识。最后，教师一定要适时总结：“瞧，刚才经过我们的整理，将本单元凌乱的知识点，整理成一个完整的知识结构体系„„”
这样，学生由最初的感知、体会，上升到理论，从而用于今后的复习，那在今后的单元复习中，就可以放手给学生，学生模仿也好、摸索也好，但至少有了正确的方向。
二、创设“大空间”的问题情境。
创设贴近学生生活的、“大空间”的教学情境，在这一教学情境中囊括本单元的所有复习内容，并将情境贯穿于整个梳理过程中，这样，不仅为本节课增加了练习素材，提高了复习效率，同时，也有效地避免了复习课的枯燥性。
例如，三年级“万以上数的认识”复习课，可以创设 “
五、一黄金周旅游”这一“大空间”的问题情境：
2010年“五一”黄金周，到黄山旅游的有596000人，到泰山旅游的有三十八万零九十人，到西湖旅游的有三十万人，到桂林旅游的人数高达1200500人，这四处旅游景点的总收入高达1300000000元，而1999年“五一”黄金周的总收入仅达839006000元。
用简洁的方式，把学生引入教学情境中，从而引出了本单元复习内容的全部信息：读法、写法、改写、比较、求近似数。
三、练习题的设计。
复习课练习题的设计应体现两大特点：
1、综合性
复习课中的练习与新授课或练习课中的练习应有明显不同。新授课中的练习主要是为了巩固刚学过的新知，侧重于知识方面的基本练习；练习课中的练习则是为了技能向能力转化，侧重于数学能力的形成；复习课上的练习侧重于知识结构转化为认知结构，所以应体现综合性，目的是让学生能通过题目的解答，建立相关知识之间的联系，从而提高学生的能力。
2、开放性
开放性练习，答案不是唯一，包含多种结果，为学生的积极思维创设丰富的问题情境，有利于培养学生思维的多向性、灵活性。
最后，我想说：让我们努力把复习课上好，在每一单元，给学生画上一个圆满的句号，相信学生将汇报你的，不止是优异的单元成绩„„
第二篇：关于小学数学复习课教学有效性的思考
关于小学数学复习课教学有效性的思考
摘 要：小学数学复习课是教师教学过程中的一个重要环节，一节好的复习课能够帮助学生对所学的数学知识进行查漏补缺、系统整理，从而提高学生学习过程中数学知识的综合运用能力，小学数学复习课教学的有效性直接影响复习课的教学效果以及学生对所学知识的掌握程度。小学数学复习课是对学生某一阶段所学数学知识的归纳总结，让学生所学的数学知识条理化、系统化，学生在复习的过程中可以对所学的知识进行查漏补缺，进一步完善数学知识结构，从而提高学生对数学知识的综合运用能力。
关键词：小学数学；复习课教学；有效性
一直以来，很多小学数学教师受应试教育教学思想的影响，把数学复习课变成是对旧知识的再现和重复，在数学复习课教学的过程中实施题海战术，让学生对学习失去了原有的热情。随着新课改的推行，小学数学教师在复习课教学的过程中应当努力营造宽松、和谐的学习氛围，让学生积极主动地投入复习中，从而提高小学数学复习课的复习效率。下面我简单地向大家介绍几种提高小学数学复习课有效性的方法。
一、系统梳理，构建数学知识体系
小学数学教师在进行复习课之前，应当对之前所讲过的数学知识进行一个系统梳理，把学生所学过的数学知识按照一定的标准进行分类，将所有的数学知识进行系统化。数学教师在进行系统梳理的过程中，应当根据学生自身的年龄以及学生自身学习的特点，对学生所学数学知识中的重、难点采取合适的复习方式让学生进行复习。例如，小学数学教师在讲解“四边形的面积”这节内容时，就可以让学生回顾之前所学三角形面积的计算公式的推导过程，让学生在复习的过程中逐步推导出四边形的面积公式，让学生在复习以前所学的数学知识的同时对新的知识有进一步的理解。又如，教师在课堂上对“正方体与长方体”的相关内容进行复习的时候，可以利用日常生活中常见的箱子作为复习课上的教学道具，让学生讨论箱子的特点、箱子的制作过程以及箱子的体积和面积，让学生在复习过程中加深对正方体与长方体相关知识的理解与掌握。
二、拓展提升，提炼学生数学思想
每个人都要学习有价值的数学，每个人都能获得所需要的数学知识，不同的学生在数学课上得到不同的发展，小学数学教师在进行数学复习课教学的时候可以对学生所学的知识进行延伸和拓展，让每一个学生在复习的过程中都能有所提高。例如，数学教师在对“正方体与长方体的体积”的相关内容进行复习的时候，可以先让学生复习正方体与长方体体积公式的推导过程，之后再把长方体转变成等高的圆柱体和圆锥体，让学生求解圆柱体和圆锥体的体积并找出他们的内在联系？学生可以以小组为单位进行讨论，在讨论的过程中想办法把圆柱体转化成长方体，得出圆柱体体积的求解公式，进而推导出圆锥体的求解公式，并得出圆柱体和圆锥体的内在联系，最终得出结论：圆锥体的体积=与它等底等高的圆柱体体积×，教师也可以利用多媒体演练长方体与圆柱体和圆锥体的转变过程，让学生在观察的过程中发现他们之间的内在联系，从而加深学生对于所学知识的理解。
三、科学练习，提高解决问题的能力
小学数学复习课教学中必不可少的一部分就是练习，教师在练习的过程中应当重点培养学生综合运用能力，让学生通过对综合性问题的解答培养他们解决实际问题的能力。例如，学生在复习“两位数的运算法则”的相关内容时，教师可以先给学生布置相关的练习题让他们练习，观察练习的效果，以此对练习题做出适当的调整，这样练习的内容就不会过于简单或者过于难，让学生在练习的过程中掌握所学知识的同时又增强了学习的信心，并在练习的过程中找出解题技巧，从而提高学生解决数学问题的能力。
四、自我反思，培养良好的复习习惯
老子曾说过：“知人者智，自知者明。”学生在学习的过程中通过复习可以发现新旧知识的内在联系，在复习的过程中通过反思和总结，可以提高复习的效率。在小学数学复习课上，教师应当有意识地培养学生的自我反思能力，在以后的学习生活中养成良好的学习习惯。例如，在复习“数的乘除法”相关的内容时，教师可以向学生提出以下几个问题：复习这部分知识的过程中最重要的知识点是什么？最容易出错的知识点有哪些？复习过程中留给你们印象最深的知识有哪些？让学生在复习的过程中时刻进行反思，在不断反思的过程中改进学习方法，积累学习经验，从而养成良好的复习习惯。
总而言之，在小学数学复习课教学中，教师要以学生为复习的主体，提高学生对所学知识的掌握程度，运用所学知识解决现实生活中所遇到的实际问题，从而提高小学数学复习课的课堂效率。
参考文献：
[1]吴正宪，王彦伟.给小学数学教师的建议[M].华东师范大学出版社，2012-10.[2]刘娟娟.有效教学：小学数学教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社，2010-08.
第三篇：小学数学复习课评课稿
数学复习课评课
本周三上午，我们全体数学教师参加了学校举行的数学复习课的教研活动，大家对如何开展小学数学总复习有了明确的方向。特别是孟老师的《乘法口诀》和朱老师的《长方形和正方形的周长》的课堂，真是有效复习的典范，让我们受益匪浅。
一、提供思维空间，激活分散的知识点
小学数学总复习的基本任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化小学数学最基础、最核心的知识点，以便能由此出发进一步了解这些知识点间的关联。孟老师的喜欢怎样背乘法口诀，朱老师的关于周长问题的认识，这样的问题，有利于学生主动、积极地回忆、提取相关内容，加深理解，促进学生的思考与互动交流。从而达到再现、激活以往分散学习的知识点的目的。
二、突出沟通整理，建构完整的“知识链”
数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。
三、重视实际应用，体验数学的应用价值 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。只有配以灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。孟老师的课在练习设计上形式多样：既有基础练习，又有拓展练习，既重视数学知识的练习，更重视数学知识在实际中的应用。朱老师的课件出示习题新颖，实用。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
总之，两节课教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点，通过有效的合作交流和自主探索，课堂中充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，让学生更好地参与到学习活动中。篇二：数学复习课评课稿
这节课一改以往传统复习的模式，走出了一条复习教学改革的新路子。主要表现在以下几个方面：
1、精心加工教学材料，灵活处理教材。
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认知对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，教师在尊重教材的基础上，根据学生的实际有目的地对教材内容进行了改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴进学生的实际。比如：课本上是传统的相遇问题，而这节课出示的是学生感兴趣的熟悉的情景：发生在本校校长和教课教师之间的求两校距离的问题。例题的结构没变，但是呈现形式却是鲜活的，具有实际意义的需要迫切解决的求“两校之间的距离”。这样的设计更能引起学生的重视，激发学生的求知欲和解决问题的渴望。
2、结合学生的生活实际创设问题情景。
六、一儿童节是每个学生都瞩目的节日。接受来自于陌生人的祝福和了解别人为这个节日所准备的活动，更是学生乐于倾听的，更有兴趣的事情。本节课围绕教学目标，结合“
六、一”儿童节这个话题，创设出了一个个鲜明的现实情景，使学生学习的材料变成与学生息息相关的、喜闻乐见的生活中的数学。教师利用这个话题引出问题，使学生产生了学习的兴趣，激发了学生学习的内部动机。再让学生解决在这个话题里情景里产生的问题，尝到了成功的乐趣。这样的设计，使枯燥乏味的应用题复习变得更加生动、形象具体。使学生得到了解决生活中的数学问题的愉悦，体验到了用数学的快乐。
3、采取多种学习方式，突出学生的主体地位。
应用题复习理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理，注重解法的联系与区别。本节课的复习教学，第一题让学生口头解决问题，分析问题，得出两个最基本的数量关系式，梳理两种算法的解题思路；第二题着重复习，先让学生做出这道题，再引导学生分析比较得出算术方法与方程法的联系与区别：都是使用同一个数量关系式，不同的是算术方法需要把数量关系式变形，是一种逆向思维的方式，而方程则是直接利用数量关系式列出方程，是一种顺向思维的方式。接着让学生观察比较两种方程的解答过程，让学生得出方程与方程在解答上的联系，方程与算术法在思路上的一致性。而第三题教师完全放手，让学生独立做，小组合作交流的形式，自己用学习第二题的方法的去主动复习整理。在课堂给学生留有充分的时间和空间，让学生去议一议，想一想，去争辩，去探索。像这样采取不同的学习方式让学生去学习，更能吸引学生的注意力，学生也愿意去学习，使学生的主体地位得到了充分的体现，学生的创新思维也得到了相应的发展，使有限的课堂时空变成了人人参与、个个思考的无限空间。
4、评价方式多样，并且来自于学生，培养了学生的自信心 新课标提出应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。在这节课中，教师在充分肯定、激励性评价为主的同时，多次采用了学生自主评价。如：学生说等量关系后，全班学生一起判断对错；两名学生说出了不同的数量关系式后，全班评，那个学生（说得比较复杂的）自已评；当学生在黑板上板演后，请学生批改。尽管投入的时间并不
多，但能体会到教师对学生的尊重，心理学研究表明，学生更加容易接受来自学生群体的评价。加上教师非常亲切的话语和积极的鼓励，课堂成了十分宽松和谐的学习空间，课堂教学也成了有血有肉的师生之间的心知交往的过程，更有利于学生学习，从而也在评价他人和被他人肯定的教程中，培养学生良好的心态，不知不觉中培养了学生的自信心。篇三：圆柱与圆锥复习课评课稿
这节《圆柱与圆锥复习课》是一堂实效性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个特点： 1.突出沟通整理，建构完整的“知识链” 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。让学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达到对知识理解的融会贯通。以往复习课教师总是带着学生进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的，学生的自主性、个性被压抑着。为此，在集体备课过程中老师们力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课前自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤，通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学生都能取长补短，张扬个性。通过这样的交流，帮助学生建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。
2、重视学生学习方式的指导。
朱老师在本节课对知识梳理过程中，鼓励学生用合理、简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特的个性品质和创新意识（如孩子们用表格法，大括号法，知识树等方法）；在相互评价整理情况中，引导学生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从整理和复习圆柱和圆锥的过程中，让学生体验获取知识的方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。
3、体现了教师主导作用、学生主体作用。
数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的变革。在课堂教学中，改变单纯的教师讲、学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者，而不是简单的被动的接受知识的容器。保证学生有充裕的活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难，针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的学习主体。
4、体现了以练为主，重视实际应用，体验数学的应用价值。
复习中光讲不练，难以取得复习的效果。整节课练习形式多样，题型设计科学，课堂上灵活多变的训练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。这节课中，朱老师结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括:基础练习题求圆柱和圆锥的体积（填空题3，4），还有在此基础上的逆向思维题（如填空题的第5题）还有拔高练习题（如第一题的第2小题）。在解决问题过程中，注重让学生说出解题思路和解答方法后；知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。特别是最后一道题：结合圆柱和圆锥的知识，以及我们生活实际，展开想象的翅膀，你能提出哪些有创意综合性最强的数学问题？这一环节，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。数学知识与实际应用互相结合，这既有利于知识的巩固和内化，也有利于学生发展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数学知识的价值。
欠缺之处：
总之，这堂课虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟，走近完美的。篇四：《立体图形复习课》评课稿
《立体图形复习课》评课稿
王老师首先请大家观察，说说自己学过哪些立体图形，然后让学生分类说说它们具体的特征导入这节课。我觉得王老师的教学设计非常清晰，富有层次。这样教可以加深学生对学过图形本质特征的理解，又能进行知识点的重建和巩固。这样的导入部分可以让学生记一记个图形的特征，唤起学生的旧知，然后让学生比较它们的联系和区别，这样设计较合理。
王老师在课堂上非常注意沟通知识间的相互联系，把学生学过的零散的知识通过梳理, 让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点。同时既照顾到知识的整理归纳，又能注重学生对知识的应用与实践，能很好的把握知识的重点、难点，课堂上能引导学生思考，发展学生的空间观念和实践能力。一节复习课不显得枯燥，而是有声有色。复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。王老师把复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力，从传统的课堂教学模式中解脱出来，大大激发了学生的复习兴趣。在整个教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高学习效果，而不是简单的老师讲学生做好了完事。王老师在练习的设计上花了很多心思，注意了练习题目的变式性
和系列化，避免大量重复的机械练习，?做到“训练题目最优化”。对学生在练习中暴露出来的缺陷和不足能及时地矫正、评价。在最后一题的设计，让学生能运用所学的知识解决看似简单而又很容易错的问题。最后让学生归纳总结，使本节课在学生兴致高昂时结束，让学生回味无穷，达到了学生认为复习课也很有意思这种效果。
这节课的不足之处是对立体如下知识的整理还不够开放，学生的理解不够系统。篇五：小学数学评课稿——怎样上好试卷讲评课
小学数学评课稿——怎样上好试卷讲评课
小学数学评课稿——怎么样上好试卷讲评课
各年级的教学已经陆续进入复习阶段，近日推门听课，听了五年级、四年级、三年级几节数学试卷讲评课和复习课，发现试卷讲评课上逐题对证、讲解这种存在了几十年的、陈旧的教学方式还在继续。教师主观认为：只要我领着一一讲解了，你们就应该会了，没什么问题了。或有偏颇之见：如果课堂上安排学生质疑、解惑，会浪费时间。其实，亲爱的老师，你现在做的不仅仅是浪费时间，还在浪费学生的生命。对于真实的学情教师不了解，不管学生会做还是不会做，不管某类题有多少学生不会，有没有必要集中研究，不管试卷中有几道题是属于一个类型的，只是采用主观式的、一厢情愿的、盲目的拉网式覆盖，只会是耗时、耗神、低效，从听课看确是如此。
今天，听四年级老师的试卷讲评，她改变了原来的逐题讲解，尽管学生还未来得及适应这种新的教学方法，但从课堂效果和教学效率来看，是成功的、有效的。老师做到：提前批阅，胸中有数；以学定教，学为主体；聚焦问题，分类解决，选择教学，重点突出，杜绝平铺直叙；在学生独立思考——自主质疑——互动释疑——共同解惑过程中，实现差异思维对话，以思维带动思维，以思考推动思维。对于试卷讲评建议：
1、以学定教。在充分研究学情、把握学情的基础上确定教学目标、教学方法。教师课前不批阅（如果时间紧，哪怕批阅二分之一），课堂上漫天刷浆，是教学大忌。
2、教师提前批阅与学生当堂合作评判相结合；归因分析，精准目标，精确反馈；精心选择，难点突破。
3、当堂自主纠错；时间允许，出题强化，当堂达标。
希望数学（包括语文学科）开展好试卷讲评教研。从以下几方面进行突破研究与行为转向（本学期教研计划中已经明确提出复习课研究是本学期重点）。
1、本次测查的重点、难点是什么？学生测查的基本情况是什么？
2、本节讲评的教学目标是什么？讲评重点是什么？
3、本节讲评的策略与措施。
4、如何验证目标达成度。
第四篇：小学数学复习课教案
篇一：小学数学总复习教案 小学数学总复习教案 总复习（1）
教学内容：总复习
（一）数的概念
教学目标：通过复习，使学生进一步理解、掌握数的概念，掌握有关性质，并能 正确地判 定数的范围。
教学重点：数的概念。
教学难点：灵活理解数的概念。
一、知识整理
自然数十进制的计数法 零
（小于0）
小数大小的比较 有限小数 小数
无限小数（循环小数）
小数的性质 ?? ２、基数、序数概念
３、整数和小数的数位顺预表。４、整数、小数的读法 ５、万、亿做单位记数
较大的数可用万、亿作单位进行改写不是整万、整亿的数可用小数表示。如：１８００００００＝１８０万１１０６０００００＝１.１０６亿 ６、近似数表示：（１）四舍五入法（常用）
（２）进一法（３）去尾法
二、练一练
a.一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是（），一个五位数减去一就变成四位数，这个五位数是（）。
b.把下列各数从小到大用符号连接起来 ０.７ ０.７５ ０.７５ ０.７６ ０.７５。a.用０、１、２、３、„„„９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的整数。
b.课本、９２页第３题。
三、提高练习
1、用2、3、4分别去除一个数，正好都能整除，这个数最小是（），把它写成两个质数相加的形式是（）。
2、互质的两个数的积是68，这两个数是（）和（）或（）和（）。
3、甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。总复习（2）教学内容：总复习
（二）整除概念
教学目标：
1、理解整除的意义，掌握整除及有关的基本概念，能正确的判断。
2、理解概念之间的联系和区别，建立合理的知识结构。教学重点：弄清数的整除的有关概念，并能正确判断。教学难点：灵活理解整除的概念。
一、知识整理
1、复习整除的意义。
出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）学生思考后回答。
（2）问：为什么这些式子表示整除？谁能说说整除和除尽有什么关系？ 出示：
请把这两个概念填到相应的位置上。
2、复习概念系统。
（1）数的整除单元里，你学过哪些概念？这些概念之间有这样的关系？（2）看图回答：
这些概念中，最基础的概念是什么？与倍数有关的概念是哪些？ 与约数有关的概念是哪些？能否把这些概念分为两大类？
能被2、3、5、整除的数的特征各是什么？这些特征除了判断以外还对哪些概念非常重要？（如：奇数、偶数）
3、复习质数、合数、质因数和分解质因数。（1）下列各数 中，（）是质数，（）是合数。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是质数？什么是合数？你在判断时有哪些方法？（2）把上面的合数分解质因数。
（3）反馈并提问：谁能说一说质数与质因数有何区别？
说出36=2×2×3×3，根据这个式子你能说出36有哪些约数？这些约数中，36的质因数是哪几个？
二、基本练习
2、在3、4、7、2、9、中，质数有（），互质的数有（），12的质因数有（）。
三、课堂作业
二、判断：
1、所有自然数不是质数就是合数。（）
2、能被1和本身整除的数是质数。（）
3、公约数有1的两个数是互质数。（）
4、3和6都是约数。（）
5、96分解质因数是96=2×2×2×3×3。（）
6、能同时被2、5、3整除的最大三位数是990。（）
7、因为a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）
8、13的约数都是质数。（）
9、所有的偶数都能被2整除。（）10、1、2、27、59这组数中，1是最小的质数。（）11、2的所有倍数，既是偶数，又是合数。（）
12、没有约数2的自然数是奇数。（）
13、一个质数的最小倍数还是质数。（）
14、互质的两个数一定是合数。（）
15、如果两个数的积就是它们的最小公倍数，那么这两个数的最大公约数就是1。总复习（3）
教学内容：总复习
（三）最大公约数和最小公倍数 教学目标：理解并掌握最大公约数、最小公倍数、互质数的意义。能正确地求最大公约数和最小公倍数，能正确地判断互质数。教学重点：求最大公约数和最小公倍数
教学难点：求三个数最大公约数和最小公倍数
一、知识整理
１、有关概念复习。
（１）什么叫公约数？什么叫最大公约数？什么叫互质数？什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？
（2）学生练习：课本96页填空。
（3）补充练习：a.8和20的公约数有（），最大公约数是（）。8和20的公倍数有（），最小公倍数是（）。
b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公约数有（），它们的最大公约数是（），30和40的公倍数有（），它们的最小公倍数是（）,质数有（）。
（4）公约数与最大公约数，公倍数与最小公倍数各有什么区别？ ２、有关技能复习。
（1）18和24的最大公约数和最小公倍数。a.练后反馈。b.提问：谁能说一说求18和24的最大公约数和最小公倍数有什么区别和联系？ ３、练习：求24、18和30的最大公约数和最小公倍数。反馈并讨论：三个数的最大公 约数和最小公倍数在用短除法除时有什么不同？在计算时又有什么不同？
二、基本练习
１、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 练后讨论：第二组中各对数的特点和最大公约数、最小公倍数的计算方法。２、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数；（1）
12、20和30 42、63和105（2）
3、5和7，14、7和35，3、5和9 练后讨论：第二组数中有何不同的地方？计算时要注意什么？1． 甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。
3．三根铁丝的长分别是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它们都截成相等的小段而没有剩余，每一小段最长为（）厘米。
反思：本节课除了要让学生理解、掌握好概念以外，还要重视方法的整理，以使学生在解决有关问题时做到既快又正确。通过判断和辩论，更加牢固地理解和掌握这些概念。学生掌握地还行。
总复习（4）
教学内容：总复习
（三）分数的意义
教学目标：进一步理解、掌握分数（百分数）的意义和性质，能正确地进行约分和通分，提 高解决问题的能力。
教学重点：能正确约分、通分 教学难点：能正确约分、通分 教学过程：
一、知识整理
意义单位 真分数
分数 分数 带分数
假分数
约分 整数 性质 通分
1、复习分数的意义
（1）什么叫分数？分数与除法有什么关系？ 37（2），米的意义和它的分数单位。53（3）练习
8的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。9 51131 里有（）个，10是（）。2有（）。661144 提问：上述分数中，那些是真分数？哪些是假分数？谁能举出一些等于1，大于1和实际上是整数的假分数？
2、复习分数的基本性质。（1）什么叫分数的基本性质？（2）练习： 1235716约分：，，***1173通分： 和，和3，和1。671560810（3）反馈后完成课本97页第3、4表格。
3、复习分数的大小比较。
533349318（1）和。，和。、和。7778715425（2）提问：你是 怎样比较分数大小的？
二、基本练习
1、判断：
3（1米=0.75米=75%。（）4 12（2）2米平均分成5份，每份占它的，是米。（）55 3（3）的分子、分母都乘以一个数，它的大小不变（）7（4）把一个分数化成分子、父母比较小的分数叫约分。（）（5）分子、分母是互质数的分数叫最简分数。（）总复习（5）
教学内容：整数、小数、分数的四则计算
教学目标：使学生进一步理解、掌握有关整数、小数、分数的四则运算的意义和法则，能正 确地进行计算。
教学重点：整数、小数、分数的意义和法则。教学难点：整数、小数、分数的意义和法则。教学过程：
一、复习内容整理 １、四则运算的意义。（包括：加法、减法、乘法和除法）２、四则运算的法则。（并说一说加减法的共同点和不同点）一个加数＝和－另一个加数 加数＋加数＝和 被减数＝减数＋差 被减数－减数＝差 减数＝被减数－差 一个因数＝积÷另个因数 因数×因数＝积 被除数＝除数×商 被除数÷除数＝商 除数＝被除数÷商
４、述０和１在计算中的特性： a+0=aa-0=a a×0=a0÷a=0 1 a×1=a 1÷a=(a≠0)a÷1=a a篇二：小学数学二年级复习教案 小学数学二年级复习教案 第1课时:100以内数的读写
复习内容: 100以内数的读写，总复习第1—4题,练习十八第1—
3、8—
9、11题。复习目标：通过复习使学生认识计数单位“一”和“十”，理解个位、十位上的 数表示的意义，掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数；掌 握100以内数的顺序，会比较大小。
复习重点：掌握数的组成，熟练地数、读、写100以内的数；掌握100以内数的顺 序，会比较大小。
复习难点：认识计数单位“-”和“+”，理解个位、十位上的数表示的意义。复习准备：小黑板。复习过程：
一、谈话引入：
本学期我们学习了许多新的知识，从今天开始进入总复习阶段。这节课着重复习100以内数的读法、写法。
二、复习数数和数的组成。
1、填空。（1）、从右边起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。（2）、一个两位数个位上的数是3，十位上的数是5，这个数是（）。（3）、46里面有（）个十和（）个一。（4）、100是（）位数，“1”在（）位上。（5）、5个一和6个十是()。（6）、七个十是()。八个一()。
2、指名按要求数数。
（1）从27起，一个一个地数到43。（2）从60起，十个十个地数到100。（3）从48起，两个两个地数到68。（4）从35起，五个五个地数到65。（5）从92起，往前一个一个地数到78。
师：刚才我们能用各种方法数数，有1个1个地数，有2个2个地数，有5个5个地数，有10个10个地数，还能够逆着有1个1个地往前数，说明同学们对100以内数的树法掌握的很好。
三、复习100以内数的读法、写法。
1、出示计数器。
读出并写出计数器上的各数。35 60 7 100 10 482、发散练习。
（1）45的个位数字是几？还有哪些两位数个位上也是5，谁能报出来？（2）33这个两位数有什么特点？
（3）60这个两位数有什么特点？个位上是0的两位数还有哪些？（4）还有一个数，它的个位上的数字也是0，这个数是多少？
四、复习100以内数的顺序和比较大小。
1、填空（）28（）（）31 47（）（）50（）89 87（）（）（）79（）（）75（）（）
2、比较大小。
51（）47 59（）71 58（）85 98（）92 追问：两个两位数怎样比较大小？
3、练习
（1）第98页总复习第4题。（2）练习十八第1、2题。
五、作业。
第二、三课时做测试卷 第四课时评卷
第五课时:100以内的加法和减法
复习内容: 100以内的加法和减法，总复习第5—6题,练习十八第4—5题。复习目标：通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位 数加、减一位数和整十数。
复习重点：通过复习使学生比较熟练地口算100以内整十数加、减整十数，两位 数加、减一位数和整十数。
复习难点：两位数加、减一位数和整十数。复习准备：小黑板。复习过程：
一、复习20以内加、减法口算。
10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=
二、复习100以内加、减法口算。
1、口算下面各数。
50-8= 97-5= 23+60= 52-7=40+30= 21-9= 70+7= 77-70=68+20= 49-7= 63-21= 43+20=21-9= 34+8= 56-5= 80-70= 64+5= 85+6= 46+4= 99-77=1.2、按要求分一分，说一说是怎样算的。
（1）两位数加、减一位数（不进位、不退位）。（2）两位数加、减一位数（进位、退位）。（3）两位数加、减整十数。
小结：100以内的加、减法口算，包括整十数加、减整十数，两位数加、减整十数，两位数加减一位数，都是相同数位上的数相加、减，不同数位上的数不能相加、减。
三、列式计算。1、53比9多多少? 2、20比60少多少?
3、比28多10的数是多少?
4、比59少8的数是多少?
5、一个加数与和都是80，另一个加数是多少?
四、课堂练习。
1、总复习第5题。学生独立完成，教师巡视，发现问题，及时纠正。
2、总复习第6题。学生独立完成，发现问题，及时纠正。
五、作业。
第六、七课时做测试卷 第八课时评卷
第九课时:人民币的认识
复习内容: 人民币的认识，总复习第8题,练习十八第10题。
复习目标：通过复习使学生进一步认识人民币的单位元、角、分及有关单位换算，并能进行一些简单的计算。
复习重点：使学生进一步认识人民币的单位元、角、分及有关单位换算，并能进 行一些简单的计算。
复习难点：元、角、分的单位换算。复习准备：小黑板。复习过程：
一、复习人民币的认识。
1、师：元、角、分都是人民币的单位，要记住它们之间的进率。1元=10角1角=10分1元=100分
2、单位换算。5角=()分 80分=()角 2角7分=()分 43分=()角()分
28角=（）元（）角34角=（）元（）角 50角=（）元70角=（）元 9元=（）角2元=（）角
3、计算并说说怎样想的？
6角+4角=()元 1角-4分=()分 7角-5角=()角 1元-6角=()角
5角+8角=（）角=（）元（）角 二|、综合练习。
1、计算
5角+8角= 8角+9角= 1元2角+8角= 1元3角+7角= 3元+5元= 1元-4角 5角+5角= 1角-3分=
2、总复习第8题。
学生独立做题，指名说说是怎样想的。
3、王刚买一个5.2元的铅笔盒，付了10元钱，营业员应找回多少钱？
三、作业 1、3角+7角=()元 1角-2分=()分 7角-3角=()角 1元-2角=()角 5角+9角=（）角=（）元（）角 第十、十一课时做测试卷 第十二课时评卷
第十三课时:复习加、减法应用题
复习内容: 复习加、减法应用题，总复习第7题,练习十八第6—
7、12—14题。复习目标：通过复习使学生会解答常见的加、减法应用题，提高分析和解题能力。复习重点：使学生正确解答常见的加、减法应用题：。
复习难点：提高分析和解答应用题的能力。复习准备：小黑板。复习过程：
一、复习图形应用题。苹果5个梨8个苹果5个梨？个苹果？个梨8个
一共？个13个13个
二、复习文字应用题。
1、总复习第7题。（小黑板出示）
问：这幅图讲了一件什么事？（花园里有一群蝴蝶和一群蜻蜓。）第（1）小题。（1）指名读题。
（2）问：这道题要求什么？怎样想？（3）学生独立列式解答。第（2）小题。（1）指名读题。
（2）问：这道题要求什么？（蜻蜓比蝴蝶多几只？）怎样想？（3）学生独立列式解答。
（4）这道题还可以提什么问题？（蝴蝶比蜻蜓少几只？）
2、练习十八第7题。第（1）小题。（1）指名读题。
（2）学生独立列式解答。第（2）小题。
（1）这道题还可以提什么问题？（音乐小组比美术小组少几人？）（2）学生独立列式解答。
三、课堂练习：
1、练习十八第6题 学生独立列式解答。
2、商店里卖出36个气球，还剩50个。商店原来有多少个气球? 学生独立列式解答。
四、作业：
一、口算。
10+10= 12-9= 16-8= 17-9=13-8= 17-5= 6+9= 8+9= 18-7= 13-9= 13-7= 18-9= 20-7=14-7=篇三：小学数学总复习教案
小学数学总复习教案 总复习（1）
教学内容：数的概念
教学目标：通过复习，使学生进一步理解、掌握数的概念，掌握有关性质，并能 正确地判定数 的范围。
教学重点：数的概念。
教学难点：灵活理解数的概念。教学过程：
一、知识整理
自然数 十进制的计数法 多位数的读法 整数
小数的意义 小数大小的比较
数 小数 小数的分类 无限小数（循环小数）有限小数
小数的性质 ?? ２、３、整数和小数的数位顺预表。４、整数、小数的读法 ５、万、亿做单位记数
较大的数可用万、亿作单位进行改写不是整万、整亿的数可用小数表示。如：１８００００００＝１８０0万 １１０６０００００＝１.１０６亿 ６、近似数表示：（１）四舍五入法（常用）（２）进一法（３）去尾法
二、练一练（１）填空 a.学生练习
b.反馈：说出正误理由，并讨论如何改正。（２）判断
a.学生练习判断。b.反馈并说明理由。（３）
a.一个五位数加上１就变成六位数，这个五位数是（），一个五位数减去一就变成四位数，这个五位数是（）。
b.把下列各数从小到大用符号连接起来０.７ ０.７５5 ０.７６ ０.７５。c.用０、１、２、３、„„„９这十个数字，每个数字只能、用一次，写出一个最接近十亿的 整数。
d.课本第1-----6题。
三、总结：
本课复习了哪些内容？我们是怎样复习的？你认为哪些知识非常重要或者以前对哪些题目要犯错通过今天的复习想提醒大家？
四、提高练习
1、用2、3、4分别去除一个数，正好都能整除，这个数最小是（），把它写成两个质数相加的形式是（）。
2、互质的两个数的积是68，这两个数是（）和（）或（）和（）。
3、甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。
五、作业布置 作业本
六、课后反思： 总复习（2）
教学内容：整除概念
教学目标：
1、理解整除的意义，掌握整除及有关的基本概念，能正确的判断。
2、理解概念之间的联系和区别，建立合理的知识结构。教学重点：弄清数的整除的有关概念，并能正确判断。教学难点：灵活理解整除的概念。
一、知识整理
1、复习整除的意义。
出示：下列各式中，哪些式子表示整除？ 12÷4=320÷0.5=40 35÷7=5 45÷45=14.2÷1.4=3 78÷7.8=10（1）学生思考后回答。
（2）问：为什么这些式子表示整除？谁能说说整除和除尽有什么关系？ 出示：
请把这两个概念填到相应的位置上。
2、复习概念系统。
（1）数的整除单元里，你学过哪些概念？这些概念之间有这样的关系？
（2）看图回答：这些概念中，最基础的概念是什么？ 与倍数有关的概念是哪些？ 与约数有关的概念是哪些？ 能否把这些概念分为两大类？
能被2、3、5、整除的数的特征各是什么？这些特征除了判断以外还对哪些概念非常重要？（如：奇数、偶数）
3、复习质数、合数、质因数和分解质因数。（1）下列各数 中，（）是质数，（）是合数。36、11、15、23、51、91、111、67、1736、回答：什么是质数？什么是合数？你在判断时有哪些方法？（2）把上面的合数分解质因数。
（3）反馈并提问：谁能说一说质数与质因数有何区别？
说出36=2×2×3×3，根据这个式子你能说出36有哪些约数？这些约数中，36的质因数是哪几个？
二、基本练习
1、课本 “练一练”2——5题。
2、在3、4、7、2、9、中，质数有（），互质的数有（），12的质因数有（）。
三、课堂总结
1、通过本节课的复习你有什么新的收获？说说收获最大的几点？
2、你想提醒同学们哪些概念特别容易混淆？这样把它辨别清楚？
四、课堂作业
一、作业本
二、判断：
1、所有自然数不是质数就是合数。（）
2、能被1和本身整除的数是质数。（）
3、公约数有1的两个数是互质数。（）
4、3和6都是约数。（）
5、96分解质因数是96=2×2×2×3×3。（）
6、能同时被2、5、3整除的最大三位数是990。（）
7、因为a÷b=c，所以a一定能被b整除。（）
8、13的约数都是质数。（）
9、所有的偶数都能被2整除。（）10、1、2、27、59这组数中，1是最小的质数。（）11、2的所有倍数，既是偶数，又是合数。（）
12、没有约数2的自然数是奇数。（）
13、一个质数的最小倍数还是质数。（）
14、互质的两个数一定是合数。（）
14、如果两个数的积就是它们的最小公倍数，那么这两个数的最大公约数就是1。
五、课后反思：总复习（3）
教学内容：总复习
（三）最大公约数和最小公倍数
教学目标：理解并掌握最大公约数、最小公倍数、互质数的意义。能正确地求最大公约数和最小公倍数，能正确地判断互质数。教学重点：求最大公约数和最小公倍数
教学难点：求三个数最大公约数和最小公倍数 教学过程：
一、知识整理
１、有关概念复习。
（１）什么叫公约数？什么叫最大公约数？什么叫互质数？什么叫公倍数？什么叫最小公倍数？
（2）补充练习：a.8和20的公约数有（），最大公约数是（）。8和20的公倍数有（），最小公倍数是（）。
b.在2、4、20、51、120、360、中，80和60的公约数有（），它们的最大公约数是（），30和40的公倍数有（），它们的最小公倍数是（）,质数有（）。
（4）公约数与最大公约数，公倍数与最小公倍数各有什么区别？ ２、有关技能复习。
（1）18和24的最大公约数和最小公倍数。a.练后反馈。b.提问：谁能说一说求18和24的最大公约数和最小公倍数有什么区别和联系？ ３、练习：求24、18和30的最大公约数和最小公倍数。反馈并讨论：三个数的最大公约数和最小公倍数在用短除法除时有什么不同？在计算时又有什么不同？
二、基本练习
１、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数：（1）24和60 48和72 15和2551和170（2）11和9 14和42 25和2478和13 练后讨论：第二组中各对数的特点和最大公约数、最小公倍数的计算方法。２、求下列各组数的最大公约数和最小公倍数；（1）
12、20和30 42、63和105（2）
3、5和7，14、7和35，3、5和9 练后讨论：第二组数中有何不同的地方？计算时要注意什么？ ３、继续练习：
课本第1、2、3、4题 课堂总结：
本课复习整理了哪几个知识点？说说你的收益？
三、课堂作业： 1． 作业本
2． 甲、乙、丙三个小朋友绕操场滚铁环，绕一周甲要3分，乙要6分，丙要9分。3人同时从同一地点出发，至少要（）分，3人才能同时在出发地点相会。
3．三根铁丝的长分别是24厘米，36厘米，48厘米，如果把它们都截成相等的小段而没有剩余，每一小段最长为（）厘米。
四、课后反思： 总复习（4）
教学内容：总复习
（三）分数的意义
教学目标：进一步理解、掌握分数（百分数）的意义和性质，能正确地进行约分和通分，提高解
决问题的能力。
教学重点：能正确约分、通分 教学难点：能正确约分、通分 教学过程：
一、知识整理
单位 真分数
分数 分数 带分数
假分数
约分 整数 性质 通分
1、复习分数的意义
（1）什么叫分数？分数与除法有什么关系？ 37（2）说出，米的意义和它的分数单位。53（3）练习的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。9 51131里有（）个，10个 是（）。2有（。661144 提问：上述分数中，那些是真分数？哪些是假分数？谁能举出一些等于1，大于1和实际上是整数的假分数？
2、复习分数的基本性质。（1）什么叫分数的基本性质？（2）练习： 1235716约分：，，18569178 5341173通分：和，1 和3，和。671560810
3、复习分数的大小比较。
533349318（1）比较 和。和。和。7778715425（2）提问：你是 怎样比较分数大小的？
二、基本练习
第五篇：对于小学数学教学的心得和思考
对于小学数学教学的心得和思考
摘要：随着教学改革不断推进，各种新的教学理念层出不穷，在新形势下，教师除了教会学生掌握基本的课本知识，完成教学的目标，还有一个重要的使命，那就是培养学生的思维能力。在小学数学课堂中，为了让学生更加高效的获取知识，教师在开展数学教学时，一定要多创造机会，让学生积极思考，培养学生独立自主解决问题的能力。教师要学会调动学生的情绪，使教学内容更加契合学生的兴趣，让学生在课堂中主动求学，不断探索知识，让学生养成刻苦努力、勤奋向上的优良品质，不断提升学生的学习能力。在教学中，除了要让学生掌握各种基本的数学定理、公式和知识，还要培养学生的创造性思维，要让学生能够根据实际需求，灵活地、创造性地去使用已掌握的数学知识，这才是最重要的。因此，在开展教学活动的过程中，要让所有学生都有机会获得创造性思维的训练。教师要善于发现学生的独特之处，并加以引导和训练，充分发挥学生的潜力，促进学生的全方位发展，从而成为一名高素质的现代小学生。
关键词：小学；数学；教学
小学数学，虽然学习的都是一些基础性的知识，但是却能有效地开发和训练学生的大脑，对于学生的成长和发展至关重要。而小学数学中的很多基础知识，在实际生活中，应用也十分广泛。学生在生活中能否实际运用所学的知识，解决生活中的数学问题，与他们在课堂中学习数学的效果息息相关。反过来，如果小学数学课堂教学效率高，学生对知识的掌握深入全面，那么其解决实际数学问题的能力也会大大提升。在教学中，教师要注重培养学生的数学素养，改进数学教学的方法，让学生多多参与数学实践，加深对数学知识的理解，提升数学技能，提高解决数学问题的能力。教师要逐渐培养学生的数学思想，让学生学会从数学的角度去思考问题，并最终找到解决的办法。同时，还要通过适当的练习，增加学生对数字的敏感度，让学生明白在不同的场景中数字可以代表不同的意思。那么，在实际教学中，教师应该从哪些方面着手，提高课堂教学的效率，并培养学生良好的数学素养。针对这一问题，笔者结合自身的教学经验，就如何提升小学生数学学习的效率，并切实提高他们的数学素养，给出了自己的建议和看法。
1充分发挥学生的潜在能力
每个学生都有自己的特点，都有无限种可能性，教师在教学中要注意充分发挥学生的潜在能力，让学生真正学有所成。小学阶段的学生，可塑性强，容易接受新的知识和理念，这些都是学生潜在的能力，需要教师及时激发出来。所以，在课堂教学中，教师要引领学生主动思考问题，不断探索数学知识，激发自身的学习能力，更好地掌握所学的知识，并锻炼自身的数学思维能力。
在学习数学知识的过程中，需要学生积极思维，深入去理解知识间的关联。教材除了会介绍基本的知识，还会给出一些范例，帮助学生理解。这些范例都是比较经典的，有一定的代表性，通过学习这些范例，学生要能掌握知识在不同类型例题中的应用。学习知识不能太过死板，要做到触类旁通，对于知识要有自己理解和思考的过程，最大程度发挥自身的潜能。在学习数学知识过程中，不能似是而非，一知半解，而是要完全吸收，真正理解，这样才能完全掌握书本上的知识。为了让学生有思考的空间，在教学时，要根据本堂课的内容合理设计教学方案，创造机会让学生开动脑筋思考，最大程度锻炼学生思维能力。教师可以提出问题让学生思考，并让学生积极发言，说出自己的思考结果。根据学生的发言，教师可以大致摸清班级学生对知识点的掌握情况；如果掌握情况良好，可以继续讲解下一个知识点；如果掌握情况欠佳，则可以再讲一遍，加深学生理解。这样老师能够从容地调整教学节奏，并取得更好的教学效果。而学生也能有更多思考的机会，充分发挥自己学习的潜能。
2打造规范、严明的班级纪律
良好的班级纪律是小学数学课堂教学有效进行的前提和保障。小学生自制能力不强，而良好的组织纪律可以帮助他们更好地约束自己。但是培养良好的班级纪律，并不意味着要打压学生的积极性和创造性，让学生事事都听老师安排，这显然是错误的。良好的班级纪律最重要的作用是能为学生提供一个安心学习的环境，让学生能够不受干扰，把注意力都放在学习上。具体来说，对于小学高年级的学生，已经有了一定的纪律意识，那么在实际教学中，教师可以任用班干部协助管理班级纪律。对于低年级的学生，由于自制力普遍较弱，那么教师就要发挥自身的影响作用，采取一些列措施，维护班级的秩序和纪律。在教学中，教师要善于激发学生的荣誉感，通过表扬优秀的学生，树立榜样，让其他学生竞相追赶，争当优秀学生。这样通过正面的引导，让学生不断努力学习，以提升数学学习成绩为目标，在全班营造积极向上的学风，营造有序、稳定的学习氛围。
3通过多种渠道来开展数学教学
小学生在初次接触数学时，都会觉得数学比较抽象、难懂，而且还有那么多的公式和定理要背，不免会对数学学习产生畏惧心理。对于学生的这?N心理，教师要充分予以理解，并采取适当的措施，化解学生对数学的畏惧心理，让学生感受数学的魅力，从而喜欢上数学。在教学中，可以从学生的兴趣爱好入手，以学生喜欢的方式开展数学教学活动，让所有学生都充分参与到数学的学习中。比如，小学生天生爱玩，都喜欢游戏活动，都喜欢有趣的事物。传统的课堂教学模式会让学生感觉到沉闷、无趣和压抑，而如果引入了游戏活动，则会让学生感受到新鲜、有趣，放松学生的心情，消除学生的紧张感，让学生更加积极地投入到数学的学习中。教师可以根据学习内容的特点，将游戏的元素融入其中，让学生在游戏活动中掌握基本的数学知识，寓教于乐，让学生快乐、轻松的学习。
总而言之，在新时代下，小学数学教育要注意提升学生的综合素养，小学阶段的数学虽然基础，但其重要性却不可忽视，它对于学生后续的学习影响深远，广大小学数学教师一定要认真对待。
参考文献：
[1]马力存.小学数学教学的几点思考[J].考试周刊，2017（17）：62-63.[2]李朝辉，曹飞飞.新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J].佳木斯职业学院学报，2017（7）：306-306.[3]王明义.关于小学数学课堂教学有效性的思考[J].西部素质教育，2017，3（17）：252-252.
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