第一篇：一年组集体备课工作总结
一年组集体备课工作总结
(2012——2013学年度下学期)
郑 敏
匆匆忙忙，一个学期过去了，算不得有什么经验，有的只是在这份工作中能多思、多想，团结同事，共同努力，争取把这项工作尽职尽责地做好这样的思想和行动。在本学期中我们结合学校开展的“一三五”教学模式进行教学，扎实深入组织全组教师地进行集体备课和主题研讨等教研活动。取得了一定成绩也存在一些问题，现将本期的教研活动总结如下：
一、本学期开展的主要工作
1、认真落实集体备课，将集体备课落在实处。
本学期进行了7次集体备课。主备教师能在“集体备课”前深入分析教材反复阅读教学参考书及有关资料。并在三天前把自己的教学设计发给组内教师。
在集体备课时以说课的形式介绍本课的教材分析、教学目标、学情分析、教学重、难点、教法、学法、教学准备、教学流程、作业与练习配备。主备教师能发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过“争鸣”，形成共案。我们就按照共同研讨的共案来上课，力求打造高效课堂。
2、本学期进行了8次主题研讨活动。主题研讨活动主题都是根据一年级学生特点而定，在本学期的研讨中我们一年组教师找到了差距，看到了提高了教学质量的信心。
3、五月份全体教师参加教研室组织的集体备课讨论部分的展示活动，虽然取得的成绩不够理想，但收益很大，对以后的教研活动有很大益处。
二、存在的问题与改进措施
1、更加合理安排工作和学习的时间，提高学习和工作的效率，并及时反思自己。
2、更好地做好对学生学习习惯的培养，提高教育教学的质量。
3、逐步加强本组教研活动，进一步完善集体备课程序，力求达到完美。
第二篇：语文组集体备课工作总结
语文组集体备课工作总结
2009--2010
信庄小学
70中语文组集体备课总结
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们回民小学积极响应中心学校的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：
一、建立备课组，发挥集体优势
为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了教导主抓的集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。
二、制定计划
开学初制定了详细的计划，文科组确定了低年级的备课组长，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
三、确定任务
在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
四、强化参与
我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课---形成定案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。
五、共同探讨，各抒己见
活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本
课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。
六、存在的问题
1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。
2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。
七、改进办法
1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。
2．改革评价制度，激发教师备课热情。
总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。
第三篇：美术组集体备课
美术组集体备课（初备）：李春雨
《夸张的脸》教学设计
教材分析 ：
《夸张的脸》是人教课标版五年级美术下册第7课，就学习领域而言，属于“造型〃表现”范围。五年级属于小学高年级阶段，认知能力和动手能力较强。通过对《喜怒哀乐》的学习，学生已经对人物的不同表情有了一定的了解，这为本课的学习奠定了良好的基础。本课通过看、画、做等方式，发散学生的思维，让学生大胆地创作千变万化的人物脸部形象，体会运用夸张手法把脸部局部放大或缩小给人带来的不同感受，从而使艺术作品更有感染力，主题突出。教学目标：
1.知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官表情画或做一件“夸张的脸”的作品。
2.欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。
教学重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。教学难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。课前准备：
学具：纸张、绘画工具。
教具：课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品、以及此类美术作品的图片。教学过程：
一、导入：
1、老师想请同学们看几张照片，你们猜猜他们是谁？ 生：刘翔 成龙
2、师：好眼力他们跟我们平时看到的有何不一样呢？这样的脸给你怎样的感觉呢？
生：（搞笑、有意思、夸张……）
3、引出课题----《夸张的脸》
二、新授：
1、变脸5连拍（1）欣赏变脸
师：人的面部表情是很丰富的，接下来老师请同学们欣赏一段趣味表情，（播放搞笑录象）
（2）师：有意思吧，我们也来一个变脸小游戏，谁愿意上来试一试。游戏规则：请2位学生上台，老师报1做一个夸张的表情，报2做另一个夸张的表情，依次做5个表情。比一比谁做得最夸张。其他学生感受不同表情特征。
2、讨论如何进行夸张
（1）师：刚刚同学的表情做得可真棒，如何把他们的这些表情再进行夸张呢？
（2）比如这张同学的照片，如何进行夸张，使作品艺术效果更强呢？根据学生回答，教师现场示范电脑软件操作夸张的脸。
师：生气还可以用以下方法来表现。
3、学生欣赏，课件展示（1）《青铜人头像》：中国商代，嘴巴扁平且非常长，眼睛耳朵都超出正常人的比例，耳朵有比现代人经常说的“招风耳”更夸张的形状，且有很大的耳洞，眼睛呈三角形，暴出。这件文物为揭开四川三星堆文化提供了历史证据。
（2）《尼日利亚木雕》：非洲尼日利亚雕塑，脸型各异，脖子上挂的圈圈“淹没”了下颚，很好的体现了非洲某部落的形态。
（3）《泥塑》：五官夸张、变形。
4、师总结：夸张变形的艺术手法会使人物形象更鲜明更风趣更具感染力。师：什么是夸张呢？
师：夸张的方法，并贴出相关词。（大的更大 小的更小 细的更细……）师小结：通过故意扩大或者缩小事物的某一部分，使作品感染力更强，主题更突出。
四、教师示范：展示一个有明显特征的人物照片，教师用粉笔在黑板上迅速示范一副夸张的人物脸部的漫画。
五、作业要求：
1运用夸张的艺术手法，画出你身边的朋友。
2、突出人物的主要特征。
3、构图饱满。
4、学生制作 教师巡视指导
七、作品展示、评价
八、延伸、拓展
（1）欣赏不同材料制作的夸张的脸（绘画、废旧物制作、彩色卡纸制作……）（2）鼓励学生回去用其他材料制作一张夸张的脸
第四篇：小学语文组集体备课工作总结
语文组集体备课工作总结
（二〇一三——二〇一四学第二学期）
安平学校 语文教研组 二〇一四年七月十日
语文组集体备课工作总结
（二〇一三——二〇一四学第二学期）
集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。它可以充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，博采众长，择善而从。本学期我们积极响应学校的号召，开展了集体备课活动。工作得到了进一步规范，备课效益大大提高，现总结如下：
一、建立备课组，发挥集体优势
为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。
二、制定计划
开学初制定了详细的计划，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。
三、确定任务
在进行集体备课时，我们采取主讲人轮值制。首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。
四、强化参与
我们备课活动的模式是“个人备课—集体备课—形成定案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我校强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。
五、共同探讨，各抒己见
活动时，首先由主备人陈说教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合教学大纲要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照教学大纲要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。
六、存在的问题
1、由于我校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不够充分，显得有些仓促。
2、有时学科主备人说课后，听课教师或者是发言不积极，或者
是赞不绝口，没有真正达到教研的目的。
七、改进办法
1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。
2．改革评价制度，激发教师备课热情。
总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。
第五篇：高一英语组集体备课工作总结
高一英语组集体备课工作总结
2010.04.25张素排
我们高一英语组集体备课的具体步骤如下：个人实备→集体研讨→修正教案→课后交流。
首先，在明确分工后进行个人初备。每个单元事先我们都进行详细的分工。例如，模块三第五单元，我们组的七位教师分别承担了热身（Warming up）、阅读（Reading）、词汇（Language）、泛读（Extensive）、语法（Grammar）、听力（Listening）和复习(Revision)等不同专题的备课任务。大家在认真研读《新课程标准》教材、教参以及其它相关材料后，充分考虑学生的知识基础、智力与能力水平等，有的放矢地进行备课。
我们在学校安排的统一时间进行集体备课、研讨。先由主备人说课。主备人要说教材、教法、学法、教学过程、板书设计等，要分析教材的地位和作用，学生的认识基础和特点来确定本节课的重点、难点和教学目标，选择相应的教法、学法以及教学手段。其他教师根据主备人的说课内容，加以评议、质疑和补充。各位教师轮流发表自己的见解。例如Book3 Unit5的第四课时（Extensive reading），整体课程设计合理，但课堂导入只用了一个路线图，缺乏对上节课（Language points）进行知识反馈，内容较单一，所以辛老师提出应加入一个Revision，从Reading中找出含有重点词语的句子，挖空让学生填写。这样不但复习巩固了所学的知-1-
识，也让学生认识到课本的重要性。在Post-reading部分，原来只有一个Summery(对课文的复述），同学们根据课文内容一般都能完成，不能起到对教材理解的升华，所以经过大家的讨论，一致同意加入一个Uniting，设定一个与加拿大城市有关的话题（Which city of Canada impresses you most why?），让学生把所学内容转化成自己的语言，写出来。这样可以有效地发展学生的思维与表达能力，为今后的写作打下基础，也是给予一些程度较好的学生发挥的空间。
在集体研讨的基础上，整合集体智慧，优化教学方案，那么在教学过程中就能做到有的放矢，针对性强，效果明显。
高一的是新课标，我们都是第一次接触新课标，课本内容，课本的教学顺序都与从前大不相同，所以老教师也谈不上有经验可寻。因此在教研过程中，新老教师共同探讨，都积极发言，提出自己的质疑，以便集思广益，攻克难关。
我们从模块1到现在的模块3，马上就要开始第4本书，这一路走来，也遇到不少问题，存在着一些困惑，比如，在教材的处理上，刚开始按部就班，按课本的顺序讲解，后来大家都觉得效果不是太理想，考虑到Reading与Extensive reading 的内容联系密切，就把两篇课文（阅读）放在一起，而把语法和听力放在后面，也就是对教材顺序进行了调整。再就是听力部分，对于高一学生来说，内容太难，而且与考试的形式不符，所以我们现在就用试卷上的听力代替课文中的听力，效果怎么样，还不是十分清楚，但要比课文听力反
应好一点。
我们高一英语组就是在教研中不断学习，发现问题，解决问题，推广优秀教师的教学经验，集思广益，共同进步。
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