小学英语复习课听后感

第一篇：小学英语复习课听后感

小学英语复习课听后感

安仁镇学校赵发良

5月14日，进修校举行了一次由东街小学的肖华老师主讲的《小学英语复习课的探讨》讲座。在讲座中，肖老师从复习课的目的、怎样上好复习课、复习课的形式、复习课的几种方法娓娓动听地向与会的老师们道来。他在讲座中，除了有理论知识外，还渗透了肖老师上好复习课的做法。非常具有可操作性。其中她的话题式复习方式我非常感兴趣。表现了一位老师对知识的整合能力，又将知识融入到情景话题中，关注到学生情感需要。还有她的小组评价法也很值得提倡，解决了老师不能一一督促学生学习的难题，同时也培养学生合作学习能力以及集体荣誉感。总之，这次讲座非常好。希望进修校以后多开展这样的活动，着重解决老师们在教学中的困惑为最好。

第二篇：小学英语复习课教学策略初探

小学英语复习课教学策略初探

一、引言

随着新一轮课程改革如火如荼地深入开展，我们的小学英语课程教学出现了前所未有的崭新局面。许多教师都能在新授课中抓住教学的契机，采取各种引人入胜的教学手段，达到既定的教学目的。然而，当谈及复习课，许多教师都会不由自主地与繁杂的知识点以及浩如烟海的题海挂上钩。其实，复习课并不等同于这些，我们要借助课程改革的东风，让我们的小学英语复习课也能如沐春风，化繁为简，从题海转题型，变运输为运用。

二、点面结合，突出重点

小学英语在复习的时候首先要抓住学生最基础、最本质的东西。从单词入手，紧紧围绕本单元所涉及的重点句型，尤其是四会的句子，最后到语篇中加以运用。在我们的《英语课程标准》当中，也涉及了英语教学的三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是教学目标的三个维度，它们互相融合，构成一个目标整体。对待新课的教学如此，对待复习课也是如此。教师在制定复习课的教学目标时，要围绕知识技能目标展开，同时要注重学习过程中的方法，进行渗透情感态度价值观的教学。

例如在设计PEP Book 7 Unit 1复习课时，教学目标可以这样制定：

1.通过交谈有关话题复习已经学过的介词短语以及动词：by plane，by ship，on foot，by bike，by bus，by train，by subway，stop，wait，traffic lights，traffic rules。

2.掌握四会句子：—How do you go to school? —Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.—How can I get to Zhongshan Park? —You can goby the No.15 bus.3.学生能够在教师创设的情境下问答，并且凭借何种交通工具到达目的地，能够简单描述人们日常出行的方式，并陈述理由。4.能够辨认一些常见的交通标志，遵守交通规则，并且了解不同国家交通规则的异同。

当然，在实际的复习课教学中，我们不可能做到面面俱到，但必须要有侧重点。对学生已经掌握的知识则一笔带过，对那些重点和难点，要着重突出，以期在复习课中得到巩固和加强。再以PEP Book 7 Unit 1复习课为例，在课堂教学中，教师可以先采用Daily talk的形式来复习已经学过的介词短语以及相关句型，不再需要浓墨重彩。接着，教师就可以创设各种情境，让学生运用这些词组和句型，进行基本的交流。比如教师可以设计去各处旅游的情境，让学生选择切合实际的理想的交通工具。如果去外国旅游可以进行交通规则的复习，还可以设计根据活动目的，去本座城市的其他地点坐公交车购物的情境，在购物的过程中，运用相关的路线知识。

三、整理知识，适当练习

许多教师认为，在小学阶段不要过早地给学生灌输英语语言的语法知识点，这样会降低他们学习语言的热情。其实不然，如果一味地给学生传授单词、句型，学生就只会混沌地学习英语，反而会让学生一知半解。因为在英语中，许多的句型和运用都是建立在英语语法的基础之上的。当然，给学生讲授语法知识点也并不是全盘托出，教师要根据小学生的年龄特点，教授一些符合他们需求的知识点。新授课要进行单词和句型等的教学，所以，讲授语法知识就自然而然地落到了复习课的身上。

如PEP Book 6 Unit 5和Unit 6的复习课，教师在设计的时候，要考虑到对现在进行时的归纳和总结。教师首先要跟学生讲清楚什么是现在进行时，因为这是学生第一次正式接触现在进行时，要让学生明白现在进行时的意义。其次，要归纳总结出现在进行时的最基本的用法，那就是“be动词+动词-ing”，根据小学生的学习特点，我们并不需要把现在进行时的所有用法教授给他们，可以择其重点。在这里，教师需要对这两个单元里出现的动词-ing的用法进行归类。1.直接加-ing：

fly→flying

walk→walking drink→drinking

jump→jumping sleep→sleeping

climb→climbing fight→fighting

pick→picking catch→catching

watch→watching count→counting

collect→collecting 2.去掉词尾的字母e，再加-ing：

take→taking

have→having write→writing 3.双写尾字母后，加-ing：

run→running

swim→swimming 在此基础上教师可以根据实际情况对以上的动词以及动词-ing作适当补充。最后，教师应对现在进行时和一般现在时进行比较和总结。学生以前接触的都是一般现在时，对他们而言，现在进行时是新事物，只有了解了它们之间的不同，才能让他们更好地去使用这两种时态，才不会将它们相互混淆。

有时候在复习课上，还是有必要做一些适当的练习，以期达到温故而知新的效果。再以刚才的动词-ing的变化方法为例，学生在了解了这些用法之后，教师最好能让学生熟记这些用法，可以采用一些学生感兴趣的形式，做一些相应的练习。比如教师可以采取竞赛的方式去记忆这些动词-ing的用法，还可以放到语篇训练当中，通过阅读记忆单词，并在记忆单词的过程中更好地去理解和揣摩语篇的意思。

四、创设情境，激活课堂

因为复习课是学生所熟悉的内容，内容上乏味可陈，没有新鲜感，因此，教师要创设出各种情境，利用各种现代化的教学工具，激活课堂。

（一）课前三分钟，唤起学生的注意力

为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，在课前三分钟开展每课一歌、说说演演、绕口令等活动，开发学生的非智力因素，激发其学习的愿望。学生在哈哈大笑中放松身心的同时，也学到了不少课外知识；有时学生还能跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到了“全身动”。这样做既有效地减少了学生的疲劳感，又能使他们在轻松的气氛中投入到新的教学活动中，收到一举两得的效果。

（二）运用游戏和比赛，调动学生的积极性

复习课的目标是引导学生对所学知识进行查漏补缺，梳理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长他们注意力的保持时间，使他们的学习热情高涨。比如在复习单词的时候，就可以采用以下几 种游戏。

活动一 Last letter即第一个单词的末字母是第二个单词的首字母，这个活动可以使全班学生都参与进来。游戏规则：学生A任意说出一个单词如girl，学生B可以接lemon，学生C可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这个活动中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。

活动二 Word association即教师给出一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容，如教师给出fruit，学生会说出apple，orange，banana，pear，peach等许多与水果相关的单词。

活动三 把所学的单词分类，如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词，教师说出一个单词，学生做出这个单词对应的动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深刻。

活动四 教师给出一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么，如河流、山川、拖鞋、袜子、苹果、小鸟等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛非常好。

活动五 教师从每一个小组中选一位学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。

（三）团结与合作，提高学生的竞争力

我们现在的课堂多以大班为主，学生的学习程度也良莠不齐。针对这一情况，如果教师对每个学生都亲力亲为，则会收到事倍功半的效果。这时候，可以采用小组团结合作的方法，让一部分好的学生去带领那些中等的和一部分的差生。而且让几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，这样便于学生之间信息和情感的交流，能增强学生间的相互激励感，对减轻中下游学生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。

例如在复习Let's read时，可以采用讲故事的形式。这时候，教师可以提出一定的要求，以一组幽默的连环画的形式出现，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来表达一个完整的故事，要求用上图中的句子，而且在故事中能用英语表达的尽量用英语表达。可以让四个或者六个学生组成一个小组，先进行小组内的讨论，然后让小组成员逐个讲述故事的内容，接着教师可以根据学生的回答，进行进一步的指点，并组成一篇通顺的故事，最后让学生再次复述故事的内容。

教师让每组学生确立明确的学习目标，可以让他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了学生的集体荣誉感，激发了他们参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学就会收到事半功倍的效果。

五、结束语

正如“课程改革永远没有终点”，复习课的探究也是一个常研常新的话题。让我们秉着对复习课不断实践和努力完善的理念，切实提高复习课的地位和效率。我们相信，只要教师重视复习，大胆尝试，勇于挑战，那么，我们的复习课一定会像新授课那样大放异

第三篇：小学英语复习课评课稿

小学英语评课稿范文

今天市教科院到我们学校指导工作，听取了两位英语教师的课既有共同点，同时又 各有千秋。

一、创设情境，激发兴趣

两位教师的导入设计了不同的情境，引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着 舒缓的音乐踏进了动物乐园，先让学生感受动物的可爱，运用事先准备好的宠物进 入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友，邀请大家到她家 做客，进而导入房间的样子学习房间名称，借助形象的课件向学生展示各个房间的 样子，真是恰到好处。引人入胜的教学情境，使学生很快进入了学习状态。

二、运用多媒体教学，突出重点，突破难点

两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容，化抽象为具体、直观展示所 学知识，让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练，形象而直观地突破了教学难点，突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养，使学生能快速地记忆单词，进入 情景进行对话练习。

三、结合生活实际，运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连，达到了英语教学口语化的目的。从熟悉 的小动物、房子的样子，以日常生活用语为主，从生活需要出发，使英语知识生活 化，口语化。拉近了学生与文本的距离，培养了学生说英语的意识，用英语的能力。

除此之外，两位教师还各自有不同的教学风格。

王老师的课

1、轻松自如

教师教态亲切、自然，英语口语流利，给学生创造了良好说的氛围，使学生能够在 轻松愉快的氛围中感受英语语音，体验英语语音。这一点非常好，值得我学习。

2、教学扎实

王老师整堂课的思路非常清晰，活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称 展开扎实有效的训练，以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了 高潮，使学生学的很有劲，也很扎实。

3、活动设计有层次性

需要探讨的地方：

1、对学生的小组活动需加强指导，所布置的任务不够明确，小组活动合作性不强。

1、整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性 格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

2、课件制作不够精致，猜谜游戏学生看着动物猜失去猜得意义了。陈老师的课 思路清晰，环环相扣。教学目标明确，英语口语流利，备课充分，练习方式多样化

。本节课单词多，知识密度大，陈老师就选用富有创造性的表演，结合学生的实际 生活（自己的家）激励学生大胆开口说英语，培养学生自信心，达到了学以致用的 目的，培养了语言交际能力，遵循了实用性原则。

一点不成熟的看法：

1、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。活动能够促使学生获取 知识，主动运用英语交流，发展用英语解决问题的能力，本节课基本上没有小组操 练新单词和新句子，教授新课时，一问一答都是以“教师为主，个别学生回答”，关注学生的面不够。

2、教学过程中没有注意到细节，比如：游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生 不能很好的完成；“snack”教学时应注意让获得零食的学生说说该生词，体现英 语学科说的特点。

3、拓展部分没有充分发挥学生的潜能，是否考虑让学生自己设计理想中的家的 样子，然后运用所学加以描述，这样会更好的发挥学生的自主性。总之，我们的英语教学应体现出学生的主体性，设计多种多样的活动，教学过程中 注意细节的处理和发音的准确性，评价机制要公平竞争，照顾到学生的自尊心，确 定教学目标时以实际运用为出发点，在学中用，用中学。篇二：小学英语评课

小学英语评课稿---简评pep6 revision of unit2 蔡老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统的小学英语复习课。我个人觉得上一节复习课的难点在于：如何有效整合一个单元的教学内容，做到既连贯一致又突出重点，并且突破难点。而蔡老师的这节课就很好把握住了这一点。在本课的教学设计和组织上蔡老师注重了以下几个方面：

1、良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课以“chant”导入，chant的内容充分贴合本科教学内容，如：snowy, windy, cold, i can play with snow.运用这一环节既调动起学生兴趣，又复习巩固了语言点。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big，small？我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。比如开头的big，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出：橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long，short.由老师与学生比高矮引出了他tall，short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身

体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。

汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是：hide and seek，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如：the elephant is big.等等。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。本课中值得探讨的地方：

1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学：long，short 的时候，教师称它为：皮宽筋，认为不是很规范。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我自己的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的：input（输入）的时候，学生才能有：out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。篇三：小学英语评课稿

小学英语评课稿

听了方睿老师执教的primary english for china book 9 < a rainy weekend > 一课，形式看似简单，内容却丰富，给我一些课堂口语教学的启示。

一、采用适当的教学模式，做到因材施教。方睿老师以往承担低段教学所运用的教学模式和教学方法受到老师们一致地认可和欣赏。她热情大方的教态，悦耳动听的韵律歌，活泼有趣的游戏以及美观新颖的教具都成为她英语课堂牢牢抓住学生注意力和培养学习兴趣的法宝。而这次听方睿老师的课，同样给我耳目一新的感觉。这堂课里，我感觉方睿老师随着她的学生年龄的增长，变换了教学模式和方法，增添了些许成熟优雅，师生情感和谐发展。比如，课前的歌曲由儿歌变成了同学们喜欢的流行歌

;教学设计中少了机械操作的游戏，更多地引导学生连贯流利地用英语表达他们的思想。

二、简单的形式，丰富的内容。方睿老师的这堂课给我以清晰实在的印象。这堂课教学步骤并不多：歌曲之后老师引导学生谈论天气，say something about a windy day.what can we do on windy days? 接着选择单词造句，然后表演前一天的短文故事，最后是拓展阅读。但是，老师却给学生创造了大量的口语表达的机会。在她的课堂上，更多地听到的是学生的声音，而不是老师的声音；更多地听到的是运用英语表达思想的声音，而不是机械齐读的声音。在同学们的口语表达中，也感受到了她的学生有着丰富的词汇量。这与方睿老师具有新的教学理念以及她平时扎实的教学是分不开的。

三、夯实基础知是保持学习兴趣的基础。色彩鲜艳，新颖美观的教具是方睿老师吸引学生的法宝之一；而这堂课，方睿老师一个课件一张嘴，同样也牢牢地抓住了学生的注意力，引导着学生大量地进行口语表达。我想，此中不仅体现了她有着较高的教学艺术，也反映了她的学生有着扎实的基础知识。试想一个听课如天书的学生，是很难在一个没有游戏，没有五颜六色的图片的课堂上保持注意力的。我随手翻看了两、三个学生的课本，每课都记着老师补充的同类词汇，每课都有学生回家朗读背诵的家长签字。因为有着每天一步一个阶梯的艰辛，才能享受明天登上峰顶欣赏美景的喜悦。

需要探讨的地方：

课堂上师生对话较多。如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格羞涩的学生提供更多口语练习的机

小学英语评课稿

一.评王晓燕老师的课。

王老师这节课基本上体现了素质教育所提倡的以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主的教学思想和民主教学思想，结合低年级学生喜欢做游戏的特点，通过let?s do、let?s sing let?s guess、快速反应、直观演示等多种活动途径，进行愉快教学，充分调动了学

生的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1．教学目标明确，定位恰当且充分体现在每一个教学环节中，从课堂的歌曲引入、玩具动物展示、动物图片展示、单词卡展示、多媒体课件展示一直到最后的课堂表演都紧紧围绕本课教学目标展开，且过渡自然，环环相扣。2.教师个人素质较高，课堂驾驭能力强，口语流利，动作优雅，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3.注意教学细节，主要体现在给学生起英文名字，努力营造一种英语教学的氛围 4.注意到语音教学，将panda cat rabbit 三个单词对比教学，引导学生自己归纳字母a 的发音。5.活动方式多样化，有group work、look and match、play a guessing game、say and act 等一系列活动。6.准备充分，有课件、实物、图片、卡片等，甚至学生手中都有玩具动物。

再完美的课也难免有缺憾，特提建议如下： 1.要注意创景和情景的真实性。本节课 除了多媒体中的guessing game、read after the tape 外，就是用几个玩具进行直观演示，体现交际活动的环节几乎没有，而我们学习语言的最终目的不就是为了交际吗？如果我们能够尽可能多的创设各种情景，让学生在真实的语境中真实的运用语言必将能激发学生真实的兴趣，例如我们在课堂的结尾游戏环节可创设一个小动物们开party 的情景，让学生们去扮演不同的小动物，可能效果会更好一些。2.设计活动时考虑不是很全面,比如在look and match 这一环节中，教师应该早将小磁铁放在图片或单词卡上，以免学生在贴的过程中造成时间的浪费和游戏的不公正（老师帮个别学生贴）而在guessing game这一环节中，有些动物的图片根本就没有遮掩好，学生一眼就能看出来，这还叫猜吗？如果改为听动物声音来猜动物名称是否会更好些？ 3.没有考虑到课堂的整合.整个一节课听不出何为新授环节，何为复习环节，明明学生已经会读会演本节课的内容了，却还要折腾一节课，我们拿出这些时间去添加别的框架的内容岂不是更节约时间吗？ 4.做不到对课堂的拓展，本节课的主题就是animals ,我们为什麽不抓住这一契机对学生进行爱护动物这一方面的情感教育呢？

当然瑕不掩瑜，我不能不为王老师深深的教学功底所折服，本节课让我反思学习的地方很多，我会努力打造自己的课堂,向名师迈进。

二.评陈小叶老师的课

陈老师的优点和王老师基本相似，在次不一一细说，特将印象较深 的几点总结如下： 1.呈现新知过程中注意到了创景教学。例如在教学 bathroom 时，以手脏了为由，引导学生思考该去的房间。而在教学kitchen 时以 i ?m hungry，where should i go 引入，比较巧妙。2．呈现训练方式多样化。呈现新知在上面以提到不再赘述。在训练单词时，陈老师也是采取了灵活多样的教学方法，如what?s missing ? find and seek、loud or low voice 等，为课堂平添了不少的风采。3.整体设计思路，主要体现在最后能让学生总结一下本节课所学内容，并在学生描述的过程中精心把本节课的单词卡在黑板上贴成一个家的形状，板书构思巧妙, 设计新颖。4.能够做到相应的拓展, 如在课堂的结束时打上了字幕east or west，home is best 引导学生热爱自己的家，对学生进行情感教育。

本节课不理想之处，我认为有以下几点： 1.虽然注意到了创景，但没有注意到情景的真实性和是否合适，比如在教学bathroom时, 陈老师创设的是手脏了的情景, 可是手脏了我们应该去的是washroom 而不应该是bathroom，创设一个身上脏了要去洗澡的情景不是更真实一些吗？ 2.拓展的方式不够新颖和创新，在结尾处如果我们再多提供几个漂亮的家的图片，让学生选出自己最喜欢的并做一下口头描述，然后再设计出一个自己理想中的家的模型并介绍给大家，或干脆让学生描述一下自己的家，效果可能会好的多。3．口语不够流利，口头语ok 太多，重复同一个句子的次数太多，使课堂显得拖泥带水，不利落。

总之，通过这次听课活动，我受益匪浅，在以后的生活中，我会更加努力学习、反思、进步，使自己成长为一名让学校、社会都放心、满意的合格教师。

三

蒋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注

意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。蒋莹老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，蒋老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方：

1、本堂课中，蒋老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。

2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有out put（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。

四

下面我从七个方面简单评述这节课o 1.从教学目标上看，本课突出一个“明”字。即知识目标、能力目标、思想目标明确，符合大纲的要求，符合教材和学生的实际，体现了循序渐进的教学规律，操作性强。2.从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字。即重点、难点的确立准确。教学思路清晰，先教重点：east，south，west，north——东南西北四个方位名词，后教难点：southeast，north—east，southwest，northwest——东南、东北、西南、西北。由浅入—深，步步推进，训练形式灵活多样，有pair work，有group work，有half work，有whole cless work，有irdividual，有row问答，有team训练，有表演，有竞赛夺标等，人均活动量大、次数多、练得到位，在大量的训练中突破了难点。3.从教学程序上看，本课体现了一个“清”字。revision一ntation.dhll——practice consolidation五个环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。?

4、从教学方法上看，本课呈现了一个“活”字。①教师教法话②学生的学法活

①教师教法活集中表现在充分利用电教手段及实物和图表等创设情境。如：用幻灯片呈现中国地图和八个方位名词；用幻灯片呈现uncle wang与wei hua and ann的对话背景；用半导体收音机教“turn.。on”和“turn„off?等词组；用图表进行填词竞赛等。另外，操练形式也灵活多样，如波浪式和连锁式等。

②学生学法活，如：学生积极性高、兴趣浓、参与意识强。学生自制表演道具，自编自演对话等，学生活动生龙活虎，丰富多彩。5.从教学技能方面看，本课体现了一个“强??字。教师自始至终用英语授课，显示了较强的外语教学基本功和驾驭课堂和教材的能力。6.从教学效果上看，得出了一个“好”字。即课堂教学效果好，活动密度大，学生人均活动6～8次以上，课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，全面推行素质教育。7.从教学特色上看，本课展现了一个“谐??字。即师生双边关系和谐融洽，这点与第四点给我留下了最深刻的印象。教师笑容可掬、亲切自然、和颜悦色无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，而这种气氛的形成为师生的教与学这一双边活动的顺利完成打下了良好基础，真是笑迎八方教学精英，笑送学子”知“和”情“。

最后，谈一点建设性意见，供王老师参考。如果课上适当纠正或减少表演过程中的语法错误，会更加有利于口头表达能力的培养。

《牛津小学英语5a 》 unit 9 shapes(b)听课记录以及评课稿

［作者:梅 来源: 日期:2005-12-12 19:00:27 《牛津小学英语5a 》 unit 9 shapes(b)听课记录以及评课稿

一、教学内容：

unit 9 look, read and learn

二、教学过程：

step one : greetings t : good morning, boys and girls!s :good morning, miss jin!t : shall we sing a song ?(s : yes!)篇四：小学英语评课稿

小学英语评课稿：pep book1 unit 5 let’s eat评课稿 2009-04-02 来源：互联网

上午听了两位老师的英语课，觉得自己又收获了一把。两位老师的课堂都很精彩，教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对杨老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请各位多提宝贵意见！

一、注重营造和谐融洽的课堂氛围

杨老师教态自然、语调亲切，并能不断地鼓励学生，给学生以勇气。以无私的爱心、童心去包容学生，用甜甜的微笑面对学生，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。

二、注重遵循学生的发展认知规律

1、旧知引入新知。课堂伊始，教师对a 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话，“it‘s 10 oclock.i’m hungry.can i have some?？have some?。”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ i have so many food.i‘m full，but i’m thirsty.can i have some water？”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。

2、新知引入新知。杨老师在用旧知引入新知时，还能利用新知引入新知。如：从drink the coke到drink the juice.利用刚刚学过的单词coke来引入drink the coke，继而也引入了drink the juice.循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。

三、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “i‘m thirsty.can i have some water？”呈现 “water”，而后以a bottle，a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了

“coffee”，“milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，教师又是在listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。

四、注重形成色彩明朗的视觉刺激 从教师的课件到板书，我们不难发现，杨老师是花了一番心思的。在课件中出现的chant “ water，water，i like water.” 等，教师就根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，教师也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。这个可以做一点补充说明，我们杨老师在大学里主修的是美术专业，所以有着特别的视觉观察力，审美能力，她把这一点带到了她的课堂当中，把美的享受带给了大家。

五、注重培养英语学习的应用能力

在课堂结束，教师设计了一个group work，要求学生操练所学单词，运用所学语句：i like?。can i have some?？ have some?。此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的let‘s do，经杨老师巧妙设计，以一个listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题。总之，杨老师的这节英语课上得还是比较成功的，达到了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。谢谢

老师作为一位刚工作的的老师来说这节课是成功的。李老师讲的是四年级的一节英语课，四年级学生对英语已经有了一定的了解而且也有了一年学习英语的基础，对英语学习有较高的学习兴趣。李老师根据这点课上以学生为主体通过各种各样的教学方法进行愉快的教学，充

分调动了学生学习英语的积极性，课堂气氛活跃，目标达成率较高。现将本节课的成功之处和需改进的地方总结如下： 1 教学目标明确，重难点突出，教学结构清晰，通过课前播放英语歌曲调动学生学习英语的兴趣，通过复习旧知引导新知过渡自然，环环相扣。2 教师个人素质较高，课堂驾奴能力强，口语流利，动作优美，富有激情，具有亲和力和感染力，自身人格魅力较高，使整个一节课神采飞扬。3 注意教学细节，主要体现在给小组用英文字母命名，努力营造一种英语教学的氛围。4 活动方式多样化，有group work, look and read, 等一系列活动。5 准备充分，有课件，图片，卡片等。

建议：

讲解过多，应让学生更可能多的进行练习，以达到学会的目的，给学生竟可能多的创设情景，让学生在真实的语境中真是的运用语言。2 尽可能多的运用英语进行教学，给学生创设学习英语的气氛。3 应该充分体现以学生为主体，以老师为主导的作用，让每个学生都能开口说英语，多利用小组或者两人一组进行操练，以达到学生学习英语的主动性。篇五：pep五年级下册第四单元复习课互动说课评课稿

pep6 unit4 revision 互动评课稿

评课人：徐静 讲课人：崔娜丽

徐：崔老师，在日常教学中我们经常上复习课，你是怎么认识复习课呢？

崔：复习课相对于单词课和对话课来说，内容更综合，容量更大，同时对教师的要求也就更高。徐：是啊，复习课相比新授课相比，它的综合性、整体性更强。从操作角度来讲，需要教师付出更多的精力去准备。复习课是学生巩固知识、发展能力的重要手段，它是学生知识系统化、能力综合化的过程。可见，复习课非常重要。崔老师，你听过什么样的复习课？ 崔：我见到的复习课可以说是放任型的。有的是让学生自由复习或把重点内容写在黑板上让学生背诵，然后考试，有的是提前布置复习任务，上课直接考试。

徐：我认为存在以上现象的原因有两个方面：一是教师对复习课的思想认识不到位。二是教师不知道采取怎样的复习策略。因此可以说，市里出台的教学策略是很及时，很有必要的。教师应该认真学习、研究、实践课堂教学策略，从而提高我们的课堂教学水平。下面我们结合市里出台的复习策略来谈谈今天你所上的这节复习课。

徐：崔老师，你在上复习课之前主要考虑哪几个方面？比如说在上这节复习课之前你做了哪些分析？ 崔：我主要考虑了两个方面的问题。一是如何把整个单元的知识更好地梳理再现给学生。二是做哪些题目更能提高学生的听说读写的能力。

徐：是啊，你所考虑的正是复习课的重要环节。我想复习课的基本思路应当是“单元整体构思、构建句型网络、话题串起知识点、自主探究规律、拓展交际应用、分层设计训练”。这个复习思路在你上的这节课中也有了具体体现。下面我们来谈谈这节课的五个环节。

徐：在准备活动中你设计了两个小活动，你的设计思路是什么呢？

崔：我设计了两个活动：一个是把学生分成6个家庭并介绍，为后面的训练做铺垫。第二个是let’s chant，为学生创设学习英语的氛围。

徐：准备活动是营造学习气氛、让学生做好心理准备和知识准备的一个环节。你所设计的chant既营造了轻松愉快的学习气氛，又复习再现了本单元重要内容。把学生分成六个家庭的介绍为下面的情景操练做好了铺垫。

徐：崔老师，我认为梳理再现是复习课中最能体现教师主导作用的一个环节。你谈谈在这个环节你的设计思路和目的。

崔：我把这个单元分a、b两部分再现给学生。第一部分是通过教师做动作来复习短语及重点句型：what are you doing?i’m „，并创设情景复习b部分的对话。

徐：在梳理再现环节，你通过动作、问答、创设情景等手段，依次梳理再现词组和句型。我认为在梳理再现环节你的设计体现了5个方面的结合：1是情景、结构、功能相结合。把主句型融入情景中，在情景中呈现，在情景中操练，实现了情景、结构、功能的统一。2是词组和主句型相结合。在呈现和操练中词句结合，体现了“词不离句、句不离词”的要求。3是示范引导和自我练习相结合。教师在每个活动开始前，都能给学生明确的示范和引导，让学生知道做什么，如何做，然后展开有目的的自主练习。4是听说和读写活动相结合。在梳理再现过程中，教师以听说活动为主体，其中穿插进行了读写活动，尤其是拼写活动使学生巩固了词组的书写。5是听说活动和习惯养成相结合。在学生进行听说活动的过程中，教师适时插入问学生“what is he/she doing?”，既是对主句型的巩固，又是对学生“学会倾听”学习习惯的培养。同时教师对注意倾听同伴发言的学生做出了肯定的评价——listening is one of the best ways to learn english well.（倾听是学好英语的最佳方法之一。）徐：崔老师，你看，策略中梳理再现部分分为单词训练、词句链接、归类点拨三个小环节。你如何认识这三个小环节之间的关系？

崔：单词训练和词句链接是词不离句、句不离词的相互融合的关系。归类点拨是一种归纳与总结。

徐：是的，单词训练和词句链接这两个环节不是独立分割的，而是相互交融的。归类点拨则是对前两个环节直观整理再现知识后的理性思考。徐：崔老师，在归类点拨中你采取了什么方式？学生的回答令你满意吗？

崔：我采用小组讨论的形式解决本单元的两个重难点问题，一个是v-ing，另一个是总结电话用语。我对学生的回答很满意。学生经过讨论，总结的非常完整。

徐：是啊，我们可以看到学生的思维是非常活跃的，他们思考后所得到的结论比教师直接告诉他们要深刻的多。如果老师经常主动告诉学生规律，不给他们思考的机会，学生就会变的思维懒惰，不注意归纳总结规律。从这个角度来说，我们让学生经过自主思考总结规律的过程，不仅是总结知识内在的规律，更是培养学生一种良好的主动思维的习惯。

徐：交际应用这个环节分为整和话题、分层训练、自主展示三个小环节。崔老师，你谈谈在这个环节的设计思路。

崔：我设计了三个练习。第一个是zhang peng一家的图片，让学生讨论图片，达到整合a、b部分对话的目的。然后让学生看图填写表格，最后让他们以做报告的形式展示。第二个和第三个是创设在学校和周末的情景，拓展学生前面学过的动词短语，让学生进一步体会现在进行时动词需要加ing。

徐：你在这个环节设计了三个情景：at home, at school, on weekends。这三个情景涉及了学生学过的许多动词词组，拓展了学生知识面，培养了学生综合运用知识的目的。

徐：在这个环节你制作了课件创设情景，制作课件比较麻烦吧？

崔：是的，有点麻烦。

徐：是啊，教师在日常教学中可能没有很多精力和时间去制作课件。其实我们直接可以“借鸡生蛋”，也就是“借图训练”。老师们可以发现，at school, on weekends 这两个情景中的动词词组就是我们五下第一单元的内容，在实际教学中我们可以直接利用课本上第一单元的图画，引导学生进行新句型的操练，这样很方便的。当然，今天作为公开课，为了情景更生动直观些，我们制作成课件还是很有必要的。徐：崔老师，在设计评价检测环节时你考虑最多的是什么？

崔：出什么样的题目考查哪一方面的能力。

徐：是的。评价检测环节我们重点要考虑的是练习的针对性和层次性。评价检测环节分为知识积累、整合训练、话题应用三个小环节。我们来看看你出的题目。在词句单项练习的知识积累环节，你今天出了什么题目？

崔：我设计了听音连线。

徐：你这是以听做的方式考查词句。作为词句单项练习，你还经常出哪些题目？ 崔：图文连线，组词成句等。

徐：整合训练主要考察句子和短文。我理解是句篇结合。你今天出的题目是？还经常出什么题目？ 崔：整合训练我设计了选择句子，完成对话一题。有时候还出填空补全对话这种题目。

徐：话题应用主要训练阅读。你今天设计的题目是？

崔：话题应用我设计了排列顺序组成对话，并根据对话完成句子。

徐：你设计的评价检测题的目的性都很强。下面我们谈一谈最后一个环节：家庭作业。在策略中家庭作业环节分为总体评价、作业布置和课外延伸。总结评价是对整堂课的整体回顾。你今天采取的方式是？ 你在教学中还采取过哪种总结评价方式？

崔：本节课我采用学生齐读板书的形式。在平时我还经常采用学生看着板书尝试背诵的形式来进行小结。徐：尝试背诵是一种不错的总结评价方式。另外我们还可以用can you spell„?can you make a new dialogue? can you recite „?等方式进行总结评价。我们来看看作业布置。在策略中提到高年级可以设置仿抄写编作业。你设计了什么作业？针对这节复习课，还可以布置什么样的作业？

崔：本节课我布置的作业是写一篇关于家里人晚上都在干什么的报告。平时还可以布置用板书内容创编对话或者写短文等形式的作业。

徐：你布置的这个作业延伸到了课外，正好应对了家庭作业的最后一个要求—课外延伸。徐：崔老师，刚才我们讨论了今天这节复习课的具体环节。在上完这节课后，你有什么体会？请你做一下自我评价。

崔：本节课总体感觉是容量很大，学生很忙碌。可以尝试设计一些轻松的活动。如看着黑板上的短语，让学生根据what are you doing?的曲调创编歌曲，使学生轻轻松松学英语。

徐：你的反思非常有益，充分考虑了学生的感受。从复习课的角度来讲，它的大容量也决定了教师必须多

容量、快节奏、高频率的组织教学。所以我想这节课是非常成功的复习课。

徐：各位老师，刚才我和崔老师就本节复习课的环节进行了交流。下面我从总体上谈谈崔老师这节复习课的特点。1.复习思路清晰，明确体现了市小学英语复习策略。从准备阶段——梳理再现——交际应用——评价检测——家庭作业五个环节环环相扣，层层递近。2.复习手段丰富多样，多种形式激发学生学习兴趣，引导学生思维。如教师采用了chant、动作、对话、图画、创设情景等多种手段，尤其是情景创设，从开始的“学生按家庭分组”、“家庭间打电话情景”到“（在校、在家、在周末）综合情景应用”，这些情景成为前后连贯的一个整体。3.复习内容全面，有机融合了词组、主句型、打电话用语等内容，并在交际应用环节进行了所学内容的拓展与延伸。4.课堂学生活动方式多元化。在整堂课中有师生对话、生生对话、两人小组活动、小组活动等方式，使学生积极参与到各种活动中。5.学生课堂语言训练量比较充足，听说读写活动扎实有效。整节课注重了学生听说读写能力的均衡发展。如在梳理再现阶段，通过问答活动，着重于听说能力的培养，其中穿插进行了拼读活动。在评价检测阶段，着重于学生书写能力的培养。

当然这节课还存在着一些细节问题，比如说总结评价环节有些匆忙，缺乏学生对这些要点的整体回顾；在拓展性的情景操练中学生练习所用到的having，playing等形式，缺乏精练地引导归纳，可以让学生再次思考感悟v-ing的规律。另外，交际练习中的拓展情景练习，显得仓促，这和课堂时间紧有关系。可以尝试让学生按组别进行选择性练习。

第四篇：小学英语复习课教学反思

复习课教学反思

这周是复习周，系统复习模块一至模块五所学的知识，并掌握巩固好所学的知识为期中考试做好准备。而我依然按照上学期的复习方法：词汇—句子—课文—语法，对同学们进行系统的复习，再根据学生的具体反馈情况进行调整。本班的学生因为已经带了一个学期，所以他们的情况比较了解，这班的孩子不大喜欢复习课，因为复习课比较沉闷一些，因此，为了更好地调动他们课堂上的积极性，达到不错的复习效果，我相应地设计了一些复习方法。每一模块的复习我都是按照下列的步骤进行的。

一、游戏

将复习内容通过游戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采用活动A：Last Letter(第一个单词的末字母是第二个单词的首字母).这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生1任意 说出一个单词如:girl，学生2可以接lemon。学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃。活动B：Brain storming 头脑风暴式：从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二、编故事：

五年级下期的重点是过去时，我设计了一个这样的游戏来串联课堂，画一个boy或girl 给他命为super boy, 然后开始介绍，He is a super boy, he can do many things.When he was 3, he could run.When he was 4,he rode a horse….然后让SS当导演，来告诉其他同学，这个男孩在几岁的时候能干什么，孩子们异常踊跃，在积极发言的同时完整的复习到了过去时的表达。

三、利用笔记

笔记记得时候是按课程的，比较零碎，而复习要求是系统而完善的，我在复习环节的时候，让孩子们把笔记给串起来，按词汇，词法，句法，时态，谚语，语音，等等来模块化来复习，并在每个专项模块后设计一个小的的专项训练，学练结合，课课清，日日清，将孩子脑中零散的知识整合起来，让他们更明晰，清楚。

四、小测试

每节课我都会剩下10分钟来进行一个小测验，测验内容是根据本节课的复习内容出的。

从每节的小测验反馈来看，大部分学生掌握都不错。

第五篇：小学英语复习课教学模式

小学英语复习课教学模式

----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼

【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。

【关键词】复习课课堂教学有效性

一、理论导向：

作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。

二、功能目标：

1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。

2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。

3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。

4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达

上，而不是语法上;能够借助非语言表达手段进行交流，如手势、表情等，遇到困难能够学会寻求帮助，克服障碍.。

5、在复习过程中,能温故知新,优化所学知识,建构知识体系,达到学以致用。

三、实现条件：

教学单词卡片的准备、调查表格，以及教学课件。

四、适用范围：适用于小学五、六年级学生。

五、教学原则：

六、操作流程：

一、热身活动：Let’s chant.二、梳理再现：1.单词训练2.词句链接3.归类点拨

三．交际应用：1.整合话题2.分层训练3.自主展示

四．评价检测：1.知识积累 2.整合训练3.话题应用

五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸

一、操作思路：

1.以单元为单位进行，以词汇的积累为基础，以主句型的训练为抓手，围绕话题进行。

2.充分发挥学生的自主合作学习，教师把握时机解难答疑，让学生通过复习自主生成知识体系。

3.根据课标的要求，分层设计检测题，查漏补缺，分层达标。

4.注重学生学习习惯的培养，渗透学法指导。

5.听说领先，读写跟上；连词成句，连句成篇；循序渐进，整合应用，发展语言。

例如:五年级上册Unit 3 What’s your favourite food? 为例

一、热身活动：听说玩演唱画TPR活动

设计丰富多彩，形式各异，趣味性较浓的活动，紧扣单元内容开展热身活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，形式有:songs, chant, TPR, games, Let’s play

and do等；可以集体参与，生生对话，师生对话，小组合作，个人展示等方式进行。

Step1热身活动(3分钟)

1.Free talk1、背诵本单位话题作文。

2、日常口语练习：

A：Do you like....B: Yes , I like./ No ,I don’t like.A: What’s your favourite food?

B: I like....口语练习

教师提问：Do you like fish？(mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes)

学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。

二．梳理再现：(10分钟)

1.单词训练:

低高年级分层要求，分层进行，设计不同层次的训练，由易到难，由简单到综合，可操作为主。例如:listen and number, match, circle, spell, guess, complete the words, pass the words等.2.词句链接:

在复习单词的基础上，套用单元主句型，做到词不离句，句不离词。可以师生问答，连续提问，小组合作，学生组句，学生提问，口头翻译等形式。强化重点句型的训练，达到熟练替换使用。

3.归类点拨: a.语音归纳b.语法精点c.疑难分解

在上个环节的大量训练的基础上，教师对单元的重难点进行归类，对比，总结等，让学生体验感知，培养学生分析问题，处理信息的能力，生成知识网络体系；如果学生个人做不到的，由学生互助解决，实在做不到的，由教师给予正确答案，起到画龙点睛的作用；重点是语音，语法和疑难点的化解等。Step2梳理再现(10分钟)

(1)教师引入竞争评价机制，将学生分为4个小组，利用大屏幕上出示的单词并进行小组竞赛。可以是小组读，个别学生读，也可以是小组挑战赛。

(2)引导学生正确的评价，并给以分数奖励。

会话练习：

教师说：Fish is my favourite food.What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food?的读音。

学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?

B：I like....Let’s talk：

教师提问：What’s your favourite food?Why?

What’s your favourite food?Why?

（学生两人一组朗读对话。）

教师示范,学生操练,展示.最后让学生能流利的进行口语交际对话。加深对重点句型的联系和掌握。

(在本环节中，呈现本单元出现的食物单词，以及重点句型：What’s your favourite food?的应用，中间可以穿插单词的拼写，词组的重现或词句的整合等形式。)

Step3: 梳理再现

Pair work(趣味操练)

①、将表发给每个学生，进行调查班上同学或者是教师喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...It’s / They are...；然后讨论共同喜欢的食品： I like...Do you like...?

②、向全班汇报：I like....Because they are....③、自我展示：

引导学生可以介绍自己的家庭成员，如：

father,mother,brother,sister....My father/mother....likes...We like....教师激励学生尽可能的多说句子，说的多，分数就高。巧妙的运用评价机制，激发学生的兴趣。

举例说明：

1.整合话题:

围绕单元话题，设计综合性的对话，让学生整体感知语言，整体输出语言，训练学生综合运用语言的能力，完成交际应用的最高任务。

2.分层训练:

针对不同年级，不同学情，进行不同形式的交际训练；a.教师创设语境，呈现对话(形式多样)。b.合作学习(practise形式多样)。c.学生展示(check形式多样)。d.替换练习(以单元的主句型和单词进行替换应用，密切联系生活实际。)Step4

Consolidation and extension(巩固与扩展)

要求学生将刚才调查到的信息，进行加工整理后，写在作业本上。最后教师巡视抽查几名学生的作业在大屏幕上展示，进行同步批改，并及时的给予评价。

或者学生之间进行问答说唱，比一比谁能说的朗朗上口。

四．评价检测：

针对易混易错的题目，查漏补缺,，设计诊断性补偿练习，重点是考查对单词和重点句型的巩固和掌握，句型的应用，,强化记忆，达到熟能生巧，自由运用的程度。

1.知识积累:重点是单词和重点句型的单项练习(形式多样,分层要求);例如:pork,tofu,tomato,cucumber,eggplant,beef,mutton,fish,potat,cabbage,greenbeans以及beanmilk,bum,oilsticks,porridge,dumplings,ricenoodles等.达到认读的目的.2.整合训练：重点是句子和短文;

例如: 根据上下文填空, 根据上下文选择,阅读理解，阅读判断正误，阅读选择,听短文填空，听短文判断，听短文选择等(story-time,dialogue,text)

3.话题应用: 重点是对优等生和高年级学生。

根据单元话题，联系生活，口头描述；围绕单元话题，联系生活体验，写短文。

Step4 评价检测(分值:100分时间10分钟)

五．家庭作业：1.总结评价 2.作业布置3.课外延伸(2分钟)

回顾话题，体现主体，形成体系；家庭作业的设置应具有针对性，可操作性和实效性；低年级可以设置听读看诵等作业;高年级设置仿抄写编等作业；根据学校实际，开展丰富多彩的课外活动，以弥补英语课时的不足，保证学生每天都有练习英语的时间和机会。

Step5Homework

争做广告人

组织学生在课后制作一个有关食物的小广告，要设计出精美的画面，并配有说明其特征及优点的语句，请全班同学参与评出最佳广告人。