第一篇：高三二轮复习历史教学反思 2
贵州省瓮安中学历史组黄仁江
本学期我担任高一309班和高三250班和261班历史教学工作。高一教学工作主要是完成必修二的教学任务，高三主要是继续完成一轮复习、开展二轮复习和三轮复习。到目前为止，借着去年底学校升类评估的春风，高一教学工作有条不紊的有序进行，并按照计划实现和取得阶段成果，同时超越完成学校的常规教学工作要求；高三教学工作在三月中旬也按计划完成一轮教材基础复习，二轮复习也已完成，目前正准备开展三轮复习工作。下面主要谈谈我在二轮复习工作中的一些总结反思。
一、要根据考纲复习系统全面
高考历史考点多而细、能力要求高，可以说要求小专题知识全面，随着《考纲》的不断更新，考试内容和范围每年都有一定的变动，这就要求我们要认真研究学习《考纲》，把握《考纲》的内涵，安排好高三复习的整个过程，落实好每个考点，指导学生复习中少做无用功，减少记忆量，提高复习效率。因此，针对高考历史的特殊性，复习应该全面、系统，在纵向考点内容上要讲到政治、经济、思想科技文化各专题。横向考点又要阶段逐步一一展开。复习应点面结合，既考虑知识系统的完整性，又要照顾到各个知识点的落实和延伸，使考生能从容自信地应对每一考试。
二、想方设法克服复习枯燥问题
由于高三第二轮复习存在着不可避免的讲课练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。为此，从调动学生的积极、主动性出发，高三复习必须想方设法克服复习枯燥问题。于是在二轮复习中，有些时候我不怕耽误一两分钟，在复习相关内容时不忘给学生讲个故事，继而调动学生学习兴趣，效果也比继续按部就班地复习效果好，这样又能使学生拓展知识面。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵活高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免因复习同一内容而可能产生的枯燥性。但不能因讲故事打乱整个复习计划。
三、要教会学生审题和解题的基本方法，用技巧提高高考分数
高三二轮复习，教师要教会学生复习，也要教会学生审题和解题的基本方法，如给学生总结选择题类别（一般有组合选择题、程度选择题、否定选择题、概念型选择题、专题型选择题、评价型选择题、图片图表型选择题和史学范式选择题等），并总结选择题万能解题发，我是总结后引发给班上，要求学生理解应用。主观题上教会学生对题目要全读、细读、多读，领会材料题意。做到审题要明确试题的结构成分(提示项、限定项、中心项、求答项)；深入发掘题意，突破重点难点；答题：规范化、叙事有序，论证有力、详细得当，要点全面。一般情况下，只要学生基础扎实，懂得方法，就能提高高考分数。
四、要广泛收集高考信息
第二轮复习阶段，要广集信息，关注热点。根据热点大胆猜题，猜考试方向，让学生抓住复习重点，尽量减轻复习压力。我想只要我们重点做好了，提高学生的成绩是很可能的。
总之，高考复习工作需要我们不断总结反思，更需要我们孜孜不倦的努力，相信只要我们复习策略和方法得当，在我们的共同努力之下，在今年的高考中一定会取得理想成绩。历史教学反思
第二篇：高三历史二轮复习经验交流
抓要抓住，落要落实
——二轮复习经验交流材料
郯城一中高三历史组
1．抓时间。二轮复习的时间紧任务重。二轮复习从3月22日到5月15日左右，共约50天7周左右的时间。除去年级统一的双周考试3次，每次3天，还剩下40天约6周时间。每周4个教学课时，2个晚自习，这就是我们实际能够支配的所有时间。而二轮的教学任务较多。要进行二轮的通史即时序史的复习整合，还要巩固强化一轮复习的成果；要对学生进行单科习题的训练，还要进行政史地三科综合的模拟训练；要抓基础，还要瞄热点。如何在50天的时间里实现二轮复习目标，需要对时间合理规划，统筹安排，高效利用。面对这样的情况，我们的做法是每一星期两个晚自习进行限时25分钟的单科强化规范训练，周日进行文综考试或双周考试，周一进行试卷讲评，剩下的3节正课进行二轮或热点的复习。几项任务齐头并进，交叉进行，显得错乱实际上有条不紊，相互促进。
2．抓通史。根据市里的指导精神和实际需要，二轮复习需要打破模块界限，帮助学生建立一个基于历史阶段的综合的知识体系。这样便于学生形成知识的整体性，便于在考试过程中灵活调动并综合运用所学知识解决问题。阶段复习的关键是抓住阶段历史特征，围绕阶段历史特征分析政治、经济和文化方面的表现，帮助学生形成鲜明的历史印象。如中国古代史，可以按照先秦中华文明的奠基，秦朝第一个封建中央集权制多民族国家，强盛的汉代，魏晋南北朝时期的分裂动荡融合，隋唐封建社会的全面繁荣，宋元社会的发展和危机，明清封建社会的全面衰落这样的几个历史阶段和特征进行知识整合构筑知识体系。
3．抓基础。新课程是不强调知识体系的，二轮复习的体系构建只是换一个角度复习，是帮助学生掌握模块知识的一种手段，体系和基础的主次关系是不能本末倒置的。这一点在临沂市编二轮学案中也体现得非常明显，那就是在每一部分通史的复习之后都不吝篇幅地附上了该部分对应的专题知识梳理。目的很明显，还是要加强模块专题基础知识的复习，把二轮的阶段历史的复习和模块知识的复习紧密结合起来，使得二轮复习不至于跑偏车、跑空车。我们在复习中重视基础知识的复习，实验班学生的复习实行以体系带基础的办法，普通班学生则重点强化基础，甚至可以再“烫一轮”。
4．抓学生。新形势下，学生的情形良莠不齐，有实验班和普通班之分，也有尖子生和后进生之别。这要求我们根据实际需要因人制宜。尖子生有冲击名牌大学的愿望和可能，老师就要让他吃饱吃好，给题可以多一点，要求可以高一点，指导可以细一点。普通班和后进生基础差一点，目标低一点，老师的教学重心就要适当下移，老师引导要多一点，鼓励要多一点，让他们看到还有希望。比如在实际操作中，实验班老师提纲挈领地讲就行了，普通班就必须面面俱到地讲；实验班每周做两套单科题，普通班可以只练一套；改卷时尖子生的优卷单独批阅，给分标准提高，指出进步和不足，进行具体方法指点，给出具体的指导意见等，对后进生则以鼓励为主，要求适当放宽，给分适当提高，让她们感觉我还能进步，希望就在前头不远处等着我。
5．抓规范。向规范要质量，从习惯到能力，已经成为高考备考的共识。做题规范包括审题方法规范，提纲要点规范，书写格式的规范，学科语言规范。这些样样都是硬功夫，不是一朝一夕可以完成的事情，在做题的过程中可以把这些要求进行分解，每次或一段时间重点规范某一单项，逐步培养、常抓不懈，从长期的练习中把规范形成为一种习惯。在规范练习中，可以通过变式训练、重复训练进行补偿和强化。临近高考，正是在紧锣密鼓的训练中严格要求，全面提升的大好时机。
6．抓细节。态度决定高度，细节决定成绩。高考无小事，事事总关分。老师的指导具有统一性和权威性，老师的指导如果科学有效、具体可行，则会使学生的学习如虎添翼、锦上添花。我们在阅卷的过程中注意到，学生虽然都使用了黑色中性笔，但是笔画的粗细和黑色的深浅差异很大，这在扫描后网上阅卷中的观感差距会更大，从而可能会影响成绩。我们提示学生一定要使用质量有保证的中性笔，笔芯要达到0、5毫米，并且通过不同书写效果的卷面展示比对，让学生认识到应该达到什么样的书写标准。
7．抓稳态。高考中能否正常发挥，很大程度上取决于考前的学习状态是否稳定，取决于对高考有多少的了然于心。把平时的练习当成高考，把高考当成平时的练习，才能顺利实行平时到“战时”的过渡。为了避免学生的异常波动，在考前尽量熟悉高考，以往的高考怎样考，考了什么，今年的高考有什么变化；高考时时间的分配，做题的流程，各种题型的解法，应急问题的处理等，针对这些问题进行限时的适应性训练、规范的针对性训练和全面的模拟训练，为学生创设高考情境，把她们一步步领入高考的殿堂。平时考虑得越具体，考试时心中就越从容。在考试中多一份从容，多一份自信，多一份淡定，也就多了一份成功的胜算。
8．抓热点。历史考试中的热点不热，或者说外热内冷。复习热点的意义在于，淡化紧张枯燥的模式化复习，利用热点带动基础知识的复习强化，使学生对热点从陌生排斥到熟悉亲近。
9．抓试题。好的试题来源有：网上下载，关系学校的交流，模拟套题中的精选习题。
10．抓综合。抓综合，实际上就是搞好三科配合。
（字数2106）
第三篇：高三历史二轮复习学习计划
正高三阶段对历史的复习一般会进行三轮,不少学生反映在二轮复习中常常感到云里雾里、不知所云。下面给大家分享了高三历史二轮的复习学习计划，希望对同学们有帮助！
高三历史二轮复习学习计划
1一、复习目标
1、巩固第一轮复习效果，进一步夯实学生的基础知识，使学生形成完整的学科知识体系，2、提高考试大纲要求的阅读、提炼、概括、分析、比较、迁移、阐述、表达等各方面的能力，适应文综考试的要求。
3、引导学生关注人类历史发展进程中的重大问题，培养学生的人文精神，特别是提高学生综合运用各科知识解决问题的能力。
4、通过练习，进一步引导学生规范答题。
二、复习措施
1、深入研究考纲及近年高考题目，把握高考命题趋向，做到复习有的放矢，增强复习的实效。
2、合理划分好专题。专题的划分既要考虑到知识点的完整性，又要兼顾到高考改革和新课程改革的方向。
3、备课组分工合作，集体备课，加强学习与交流。根据历史学科的特点，专题复习应集全组之力，集体备课，各位老师应对照自己的任务安排，认真备课，在上课前三天拿出教案和试题。同时备课组内部多听课，多交流。
4、实施分层教学。A、B层次班级要求复习完全部专题，并且在A层次创新各种形式，加大培尖力度。C层次主要是让学生多看教材，扎扎实实搞完第一轮复习，选取几个重点专题讲述。
5、提高课堂效率，杜绝“满堂灌”。专题的知识梳理，不能由老师包办，要求学生紧扣教材，在老师的布置下，课前或课堂上完成。引导学生深入思考规律性问题，得出结论，从而使基础巩固和能力培养同步进行。
6、加强综合备课组活动。在热点专题探讨、文综考试组题、学生情况分析、综合考试方法等方面加强与政治、地理备课组的合作。
7、加强文综考试方法的指导。
8、练习、考试合理安排。要精选题目，认真批改，细心总结分析，有针对性地讲解，提高练习、考试的效果。
9、加强非智力因素的培养。注重缓解学生压力，营造轻松、愉快 的学习氛围，加强对学生答题规范性的指导。
三、时间安排
3月26日——5月15日学科内专题复习
5月15日——5月20日热点专题复习
5月20日——6月初查缺补漏
高三历史二轮复习学习计划
2明确复习依据，把握命题趋向
《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，更是复习备考的指南。所有高三历史教师都很重视考试说明，每一年考试说明都和上一年的有所变化。很多老师关注考试说明只是关注考试范围有没有变化，实际上这是远远不够的，我们应该有更深层次的分析与解读。还要认真研读命题指导思想以及参考例卷中参考样题的调整和变化，这些变化是新的命题思路和导向，在复习中要给予足够重视和渗透。
要把握高考命题趋势除了研究考试说明外，更要研究近几年本省高考试题，特别是主观题。笔者对福建近几年文综历史主观题试题进行简单梳理，发现命题由注重通史、阶段性特征向主题立意迈进。2009年与2010年福建文综历史卷主观题考查均以“古今贯通，中外关联，凸显阶段特征”为重点。
2011年开始变化，2011年高考第38题在注重考查阶段特征同时向主题立意迈进。2012年高考第38题主题立意确立为民族独立与民族复兴，考查20世纪中国社会的三次巨变。2013年以近现代工业化模式为主题，考查了苏联、英国和中国的工业化道路。2014年第38题以科举制为载体，融会贯通古今中外。
主题化命题是近年历史高考命题的趋势之一，2015年福建高考第38题应该还是这种思路，所以，我们在复习中要注重对历史发展阶段特征的概括、理解和把握，更应注重主题式复习，整合知识，实现有效备考。
抓住主干知识，形成专题网络
就历史学科而言，主干知识是指在纷繁复杂的历史现象中最能反映历史发展趋势和本质特征的内容，它能够起到纲举目张和总揽全局的作用，能够反映人类文明演进的历史进程。在二轮复习中能否在抓住主干知识的基础上，对专题知识进行系统的梳理，成为决定高考胜败的关键性因素。
另外，在进行主干知识专题复习时要把握好专题的跨度与深度。所谓跨度，即以社会形态、历史事件、典章制度等的发展演变为线索，对所学相关知识加以总结。所谓深度，即运用文明史观等理论，科学地阐释社会形态内部的相互关系以及事物发展演变的本质、趋势和规律等。例如，对农业文明的复习，在跨度上，可以将其分为原始农业、传统农业和现代农业；在深度上，可分析其对古代、近代社会的影响，而闭关锁国政策即是其在“深度”上的体现之一。
用多元史观观察和思考历史，以新史观统领复习内容
纵观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外关联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。而运用新史观整合历史素材进行命题，已成为近年高考的一大趋势。所以在复习中引导学生用新的史学观念统领复习内容。
考生在复习中以“文明史”为总纲，要求学生从文明史观的角度解读历史现象和规律；以“现代化”为主线，要求学生用现代化史观分析历史问题；以“全球化”为导向，要求学生用全球史观把中外历史上的重大事件置身于世界的角度来立体地考察、多角度地分析问题。所以复习时以新课程标准和理念为渗透，联系近年来历史学术研究和学术观点的新变化新发展，通过提供新的历史情境材料，引导学生进行分析、概括和提炼，从而提高解决历史问题的综合能力。
规范训练，精心讲评，提高考生的实战能力
在二轮复习时期，全国各地的模拟卷满天飞，这个时候老师必须静下心来精心挑选一些试题进行科学性和规范性的训练。一是各种训练要适度，要“精”，应提高训练题的质量，控制训练题的数量，不要搞题海战术，巩固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精；二是训练方式要灵活，各种训练要求有所区别，巩固性训练可当堂处理，可采取口头提问、笔答、板演等形式；拓展性训练包括专题训练可量力而行，由学生自主决定；模拟训练要到位，要定时定量，从内容到形式都应体现高考的特点与要求，特别要重视指导学生规范使用答题纸的问题。
各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容，这些尽管看上去是很细小的方面，但细节往往决定成败。
二轮复习中要特别重视非选择题解题方法技巧的指导，不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。
非选择题题目中所含有的概念大致有两类：一是历史学科中常用的社会科学概念；一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。对这些概念理解的程度，直接影响到了审题的质量和答题的效果。
对以上概念，应在日常学习过程中注意积累和掌握，并在练习中加深理解和运用，要用以往的高考题作例证，加强实用性指导与训练，在掌握基础知识的前提下，提高分析解决问题的能力和学科成绩，力争在优秀率和有效分上有所突破。
第四篇：高三历史一轮复习反思
高三历史一轮复习反思
转眼半年过去，一轮复习即将结束，结合期中考试和期末考试成绩，对一轮复习特总结如下：
一、加强集体备课，优化个人备课。
按照学校和教科院的要求，上课之前坚持集体备课。根据之前制定的集备计划，主备人在提前备课的基础上主备一个周的课，在主备人集备的基础上完善优化个备，并完善课前学案，制定好课中案和课后案。确保每一节课都是备课组集体智慧的结晶。除了定期集备以外还有不定期的集备，组内成员互相讨论每一节课的补充细节，每日一练题目如何讲解等。通过集体备课，得出每一节课的学案，然后教师再根据个人和所教班级学生的具体情况，在集备的基础上进行二次备课，这样就提高了课堂效率，实现了教学目标。
二、抓好基础知识落实，夯实必备基础知识。
每一节课基本都要通过听写方式落实巩固基础，加强巩固落实的力度。规范听写程序，给学生印发听写纸，听写之后听写内容当天及时评阅，完不成批阅晚上回家完成批阅。对于听写不理想的学生，进行二次过关。抓好二次过关的听写和提问。讲评试卷的时候，对于基础知识部分也通过学生回答方式落实。
三、利用好晚自习，做好试题讲评。
正课时间进行一轮复习，尽可能给学生巩固落实的时间。试题讲评的任务就落到晚自习的身上。充分利用好每一节晚自习，根据学生做题的正答率做好试题讲评解析。一节晚自习基本要处理三天的试题，任务量大，时间紧，只能充分备课，提前准备，做好筹划，做到精讲精练，提高课堂效率。试题讲评做到先批阅再讲评，讲学生的薄弱知识点和薄弱能力点，规范学生的答题思维路径。
四、制定计划，按部就班复习。
凡事预则立不预则废，无论做什么事，都要预先制定计划。制定计划也要通过集体备课制定，组内每一位成员都要发言完善计划。制定计划之后严格按照计划复习，每人认真负责完成自己的任务。这样既提高了工作效率，又保证了老师们其他的工作时间。
五、跳入题海还能跳出题海，精选题目。
负责选题的组员，将题目下载下来之后，首先自己要亲自做一遍，将题目筛选一遍之后，钉钉发其他成员再看一遍，确保选题精选，体现新高考的要求。不抢占和浪费学生的时间，确保练习的高效。
在一轮复习的过程中，我们还有一些方面觉得做得还不够，比如课本里面的拓展性材料没有引起做够的重视，有些材料分析不透彻不到位。在二轮复习中还要弥补这方面。还要继续加强弱科生的转化工作。
第五篇：高三历史一轮复习反思
高三历史第一轮复习的有效教学反思
高三历史转入了第一轮复习后，我经常在课堂地遇到这种的尴尬情景： 我环视了一下学生：“同学们，今天我们复习春秋战国时期的百家争鸣。”“第一个问题，百家争鸣是在怎样的背景下产生的„„”我边说边转身，面对黑板，奋笔疾书。身后一片悉悉索索的声音。转过身来，发现正对讲台的几个学生做长颈鹿状，视我如无物，目光直达黑板。我下意识地向讲台边挪动了一下。“背景一是„„”“背景二是„„”二十分钟后，随着教学进度的不断推进，许多学生笔尖移动的速度逐渐放缓，直视黑板的目光也渐渐和课桌形成45度角，神思恍惚。我决定提问。我活动了一下有些发酸的手腕，问：“下面请一位同学来回答一下，儒家思想中的合理成分有哪些？”低垂的脑袋立刻应声而起，目光的转动速度也明显加快，快速翻书，轻声交流，凝眉思考。接下来我问学生答，注意力终于又集中了，效果还不错。但十分钟后，我发现如果这样问答下去，这一节的教学内容将无法完成，无奈我只好又转回到讲述法。最终临近下课时，一些学生在老师冗长的讲述和连续机械的抄录笔记的袭击下，显现出满脸的疲惫与茫然。
回到办公室后，学生疲惫与茫然的神情依然在我眼前闪现，我陷入了深思„„
自2011届开始，高中历史新课程改革改变了老教材的通史教学模式，将其分成了必修和选修两大部分，同时以25个学习专题为串联，中外史混编，将高中历史内容重新排列组合。这种课程设置的板块模式，一定程度上改革了以往一些初中和高中知识重复的问题，但却造成了现实课堂教学中的诸多不便。如，这种设置方法，分割了历史知识间的统一性和整体性，使同时期密切相关的政治、经济、文化三个方面的内容分割开来，造成了时序和因果关系上的混乱，也容易造成学生知识学习的混乱，学生整理知识时普遍感觉无从下手；同时，这种模块排列与高考突出综合能力的要求有较大差距，研究近年来的高考试题不难发现，试题比较重视对历史阶段特征相关知识的考查。正因为如此，我认为在高中历史第一轮复习中采用模块整合、通史复习的教学方法，是目前解决现有教材诸多弊端的一项较具有针对性的措施。但是，由于采用模块整合的通史复习教学模式，没有现成教材，再加上本届学生在高二阶段没有结束全部高中阶段基础教学内容的教学任务，造成了高三复习阶段时间紧迫、任务繁重的现状。所以我一直以为高三历史一轮复习中学生当然都需要记笔记，并且为了能够在预定时间内完成一轮复习任务，老师也只能使用传统的讲述方法进行教学。我从未想过学生会因为既要跟着老师思路走，又要快速完整的记录笔记而疲于奔命，失去了自主思考的空间。也未认识到学生笔记的内容实际上仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般没有时间及时将课堂所讲进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录了。最后的结果老师和学生都感觉付出了大量的时间和精力，但课堂教学效果却不尽如人意，出现典型的低效教学。
那么，当一轮复习遭遇课时不够，教学任务重，学生笔记压力大的时候，我们如何精讲教学内容，减轻学生的笔记压力？又如何能提高学生的课堂注意力，调动学生的主动参与意识，避免低效，达到良好的课堂学习效果呢？下面针对高三历史第一轮复习中出现的问题，从提高课堂教学效率方面出发，浅谈一下自己的一点体会，请同仁批评斧正。在平时的教学中采取四步走的教学环节设计应该是解决低效教学的方法之一。第一步，避免以往第一轮复习中“多而全”、只注重细微的知识，而忽略了知识体系的连贯性的做法，按照世界史、中国史两条线索，时空结合，整合原来的三个专题模块的知识，在正确解读《课程标准》的前提下，根据有关参考资料和教学经验，综合整理人教、岳麓、人民、大象几个版本的知识体系，删繁就简，提纲挈领，突出主干，绘制出完整且力求精炼的知识结构图表，尽量减少学生重复记忆的工作量，给学生提供出清晰的知识线索，为进行高效率复习打下基础。第二步，为提高学生的课堂注意力，增加学生的参与互动，可采取填空题的形式。主要将已经做好的考点清单中主要的知识点进行挖空，设置问题，引导学生根据知识结构和线索复习掌握基础内容，抓住主干知识。第三步，学生基本熟练掌握基础知识和结构线索以后，再在每个考点加一两道高考例题，进行一些思路讲解和训练，让学生熟悉高考的命题思路和角度。第四步，当学生基本达到教学要求目标后，再配以10道左右的选择题让学生随堂练习，进而对答案并进行重点讲评。
这样，在课堂上，学生首先通过知识结构图表，对应该掌握的基础知识有了一个较全面系统的了解。之后通过考点清单填空的方式，既提高了学生的课堂注意力，调动了学生的主动参与意识，又减轻了学生的笔记压力，同时实现了一轮复习学生对基础知识的储备量和学科能力改善和提高的要求。而例题的讲解，主要目的是要让学生了解高考的要求和题目类型及答题思路，训练他们在高考时灵活运用知识并获取分数的能力。最后一步，选择题训练做完以后，要进行答案的校对，最后还要针对学生出错较多的题目进行讲评。这样做既能使学生通过亲自动手做题，对自己的知识缺陷有一个亲身体会，记忆会更加深刻，另一方面，教师也能从中发现学生的倾向性问题，既能及时纠正学生的学习偏差，也能减少重复训练，减轻师生压力，提高教学和学习效率。
总之，我认为这种“讲—练—再讲—再练”的四部教学方法，应该能解决我们目前教学中遇到的一些问题，实现高效教学的目的。
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