高三生物三轮复习的目的对策

第一篇：高三生物三轮复习的目的对策

我的教学反思

高三生物第三轮复习的目的与对策

济南一中生物组高扬

高中生物科恢复高考已经有7、8年了，生物的高考复习策略也日趋成熟与完善。参考其他老教师的经验与资料，我发现对于高中生物第三轮的复习策略，并没有什么具体的指导，更多的说法是“生物的三轮复习，就是回归课本”。个人认为，这种指导性语言太笼统，而且目的单一，不能明确的指引学生全面完成最后的冲刺，对于教师的备考工作的实践指导也有些片面。

工作几年来，我带了四届高三。四年的高三教学工作中，我对于生物的三轮复习有了一些自己的看法和实践，在这里与大家分享，希望能够对大家的工作有一定的帮助，更希望能够获得大家的批评与指正，使我们的教学实践能更进一步。

关于高三生物第三轮复习的目的与对策，我认为应当先从学生的学情与高考的指导思想两方面入手分析。

一、学生现状分析、经过一、二轮复习，学生已经具备一定的知识基础，构建的较为完善的知识网络。但仍存在个别知识点掌握不牢的情况，需进一步强化。

2、学生已经具备了基本的生物学技能，但灵活的运用以及与实践结合的能力尚有欠缺。

3、知识的综合能力需要经过深化训练方能达到要求。

4、通过多次模拟考试试卷分析，学生对主观题的把握是薄弱点，对主观题的理解、分析、解决能力的训练需加强。

5、审题能力、应答策略有待培养、提高。

6、考试临场时间把握不准，在理综的大型考试中，往往出现时间不够，不能按时完成答卷的问题。

二、高考的指导思想

1、命题原则

在全面考查“双基”的同时，注重学科能力的考查

分析：由命题原则可看出，高考中，基本知识和基本技能还是占了很大的比例，因此对于课本知识和教材实验的巩固、理解仍然不能放松。而生物学科能力偏重于实验技术和实验设计以及借助生物学科的知识解决实际问题，因此要求进一步培养学生灵活运用知识和良好的思维方式、分析能力。

2、命题要求

1）要以能力测试为主导，考察学生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。

2）要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。

3）要重视对考生生物科学素养的考察。

分析：从命题要求来看，能力测试是主导方向，考察的落脚点还是在基础知识、基本技能上，所以，我们不能单纯的追求能力，还是应该在巩固、扎实的基础上进一步构建学生完整的知识体系，提高他们应对解决问题的能力。另外，命题要求中提出了要理论联系实劲，要开阔视野，不能把“问题”仅局限于理论知识、练习题、实验设计，应该让学生接触更多的生活问题、社会问题、环境问题等。而且，本年考纲中还提出了提高学生“生物科学素养”问题。所谓“生物科学素养”是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度和价值观。总之一句话：本年度高考对于理论联系实际、解决实际问题的能力要求提高了。

3、能力要求

理解能力

（1）能阐述所学知识的要点，把握知识的内在联系，形成知识的网络结构。

（2）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。

2、实验与探究能力

（1）能对立完成“生物知识内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、做出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据做出合理的判断等。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修改。

注意：在本部分内容中，实习部分关于调查的方法、问卷的设计、数据的统计等，是我们复习的知识漏洞，因此在下一步实验专题复习中，要注意加强此部分知识的强化。

3、获取信息的能力

（1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（2）能用文字、图表等多种表达形式准确的描述生物学方面的内容。

（3）关注队科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。

4、整合知识信息：确认已知信息的范围

找出新信息及其从属范围；理顺新旧信息之间的关系

5、综合运用能力

理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

三、三轮复习的目的我个人认为，课堂教学中三轮复习的重点不仅要完成知识的查漏补缺中，更应侧重于对应考能力的提高训练。这里的应考能力，不仅是对题率的提高，还应注重考试时间的掌握和应考心理状态的调整。

“回归课本”不能放弃，但这应该是对学生课后复习的指导。我要求学生根据自己的在课堂练习中反应出的知识漏洞，有针对性的复习课本。这样，既能实现三轮的最终查漏补缺的目的，又能有效地节省时间。

关于课堂的教学安排，我认为我们应当更有效的利用这个集中的时间，组织学生进行模拟考试的训练，不仅提高学生应对题目的能力，更重要的是培养学生的临考状态、训练学生的时间安排。

总之，三轮复习的目的不是单纯的、一维的，而是应当明确课堂与课下的不同任务，从知识、能力、应考等方面多元化考虑。

四、三轮复习的对策

根据我所理解的三轮复习的目的，我制定三轮复习对策如下。

（一）课堂实战模拟

在第一年带高三的教学中，我只是参考了其它学科的教学计划，单纯的以练习为主。但是如何练习？如何选题？如何讲评？都没有过深入的思考。于是，三轮复习就成了题海战术的战场。没有目的性、没有指导性，仅仅对于学生的答题能力有一定提高和帮助作用。

在第二次带高三的时候，我参考了其它兄弟学校的做法，高三三轮复习中，采用了课堂上“5+2”练习的方法。这个方法设立的初衷就有了一定的针对性：高考时，理、化、生三科混在一起通过一套理综试卷进行测试，共用时2.5个小时。这样的大型测试，在高三的最后冲刺阶段较难安排。生物的题量是五个选择题+两个大型非选择题，预计完成时间30分钟。这样的话，我们就可使设计五个选择加上两个大型非选择题的简单试卷，在课堂上要求学生半小时完成，然后立即讲评。这种针对性考试练习，从应考能力方面，可以练习学生们对时间的掌控，同时提高高速做题的对题率。

在“5+2”练习题的内容选择上，我也不是直接套用成题，而是先分专题选题，如：光合与呼吸专题、调节专题、选修专题、实验专题、图表题专题等。这样的选择，不仅实现了课堂复习的目的，而且通过学生自己的体会，能够有针对性地进行课下的“回归课本”，查漏补缺。而实验专题、图表题等题型类专题的设计，是为了进一步锻炼学生实验分析能力、图表分析能力、主观题的答题技巧和对策。临近高考时，再编辑一些综合性很强的题目，是实战的火药味更加浓厚。

这样的实战模拟，在一开始给学生的压力很大。一方面，在规定的30分钟内打完题目很难实现；另一方面，对题率很难保证，特别是非选择题部分，基本上拿不到一半的分数。经过两三周的练习之后，学

生不仅能够快速答题，而且对题率显著提高。特别是主观题的答题技巧，已基本能够较复杂的高考类题目。

在之后的高三三轮复习中，沿用了这种课堂复习模式，也均取得的教好的效果。

（二）课下复习指导

高三的三轮复习，不能丢掉课本。但是如何指导学生去用好课本？这是一个复杂的问题。一方面，学生经历了高

一、高二的新课学习，高三一轮、二轮的复习，课本已经翻了很多遍，再看书，看什么？为什么还要看？很多学生对于“回归课本”不理解。另一方面，如前所述，学生对于课本已经比较熟悉了，在三轮复习时，高考已是迫在眉睫，如何在这样紧张的时间安排中，从课本中快速的提取有效信息，这又是一个问题。

在“回归课本”这一环节中，我认为教师只能是起到提示、指导作用，无法替代学生完成。因此，如何指导，是我们应该考虑的主要问题。

“5+2”练习暴露的问题，是复习指导的一个重要来源。在课堂练习的讲评中，开始时以我的讲与评为主，渐渐的，我发现这样讲的效果不好。于是以学生自己的解答与翻阅课本取代了我的讲评，效果更好，还教会了学生如何通过练习结果发现问题，如何通过翻查课本解决问题。

复习指导提纲的设计，也是为了更好的指导学生有效的复习课本知识。根据课标和考纲要求，设计了每个章节的复习提纲。我设计的复习提纲，是以问题的形式出现的。要求学生看提纲、答问题。答不上来的，就是有遗漏的，立即看书，解决问题。这样的指导，使学生能够有的放矢，提高效率。

关于高三生物三轮的复习目的与对策，我的主要想法就是这些。有不当之处，希望各位老师能及时給予批评指正。

第二篇：高三生物复习浅谈（本站推荐）

高三生物复习浅谈

鹤壁高中张顺郢2011年的高考,将是我省新课程实施后的第一次高考，考生多,优秀高校少,这将会是河南省相当长时期的实际情况。高中生的升学需求,高中教学的应试化趋向是理所当然的事实——如果存在即合理的话。新课程的模块设置、选修比重和范围的增加将会在一定程度上进一步增加备考的难度。

高中生物教材考试内容由3本必修和2本选修组成；试卷的结构上选择题增加了一道，主观题增加了2选1的选修题，总分从72分变成了90分。无论是学习的内容上还是考查的能力上都提高了不少，是所有学科中变化最大的，所以从态度上应该首先重视生物的备考过程和针对性。我从以下几个方面谈一下我的看法，希望对大家的备考有一点启示：

一、加强课本基础知识的横向对比与总结复习，善于总结和归纳

新教材从模块出发，更加强调探究的能力，相应要求的能力也提高了，复习一定要要注意课本知识的横向联系，把有联系的知识点和共性知识总结归纳出来，既有利于理解和记忆，更能形成知识网络，使知识点不再是孤立的，而是一个整体，更容易达到知识的迁移运用。课本知识点横向联系与总结归纳，可以让你把基础知识由点连成线，再由线连成知识网络，把知识融会贯通，这样才能触一发而动全身，达到举一反三，触类旁通，真正实现知识的迁移运用。

二、平时复习训练要把实验理论和实验试题的解析结合起来，用理论指导解题，用题型巩固专题，会收到事半功倍的效果

平时复习训练时，一定要养成良好地解题习惯，看到题目不要急于作答，首先要弄清实验目的（包含实验的自变量和因变量），这是解题的根本，再根据实验目的确定或在题干中找到实验原理，这时再根据题目的要求解题，这样就得出了解答这类题目的固定模式。平时注意积累关于实验方法和控制实验条件的方法，对解答此类试题很有帮助。实验方法：

①等组实验法：一定注意单一变量原则；

②加法创意：即增加物质的量，看其作用的变化。有饲喂法、注射法、移植法等； ③减法创意：即减少物质的量，看其作用的变化。有摘除法、抑制剂法等；

④化学分析法：用化学分析的方法研究生命活动中物质的变化和生物体结构的化学成分。常常用到研磨法、过滤法、离心法等。

高考题目主要考查考生是否理解实验原理和会分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情境下迁移知识的能力。一般分为以下几种：

（1）根据实验现象提出合理的假说；

（2）根据实验现象或数据，分析得出结论；

（3）根据实验目的，设计实验方案；

（4）根据给出的实验过程，评价实验，找出不足或错误并更正。

例如在进行实验专题复习时注意强化复习下面几个内容：实验设计的一般方法和步骤；实验变量的确定和控制；无关变量的平衡方法；如何设置对照实验；实验结果的测量方法；实验结果和结论的预测；探究实验和验证实验的区别等。

三、完善复习的方法和提高复习的效率，课前回顾要点，课堂上明确复习目的，课下注意知识的梳理，并且根据记忆的规律一定要巩固上周的错题，不能让错误变成“习惯成自然”。注重专项题型的分析，如理解图表题的分析思路。学会阅读目录，把握整体。提高复习的效率还应避免2个误区：

（1）关于热点问题

从2005年高考理科综合生物考纲就要求考生“了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义”，把生命科学的热点问题提到了很高的地位。这就要求在我们的教学中作适当的联系、渗透与补充，扩展学生的知识面，如结合课文内容介绍臭氧层空洞、赤潮、温室效应、酸雨、绿色食品、白色污染、爱滋病、毒品与吸毒、克隆等生物工程问题、人类基因组计划、生物技术带来的“生命伦理”概念、人体营养与保健、污水处理、空气质量报告的分析、生态农业、生物芯片开发、战胜癌症的新策略、感染和自身免疫的相关研究等等。

但对于热点问题，复习有一个误区，就是花费较多时间找热点材料，编制热点题目，或把生物课上成科普课,这是不可取的。对待这一问题，正确的态度应该是不要盲目地赶时髦，过分增加考生的负担。作为学生，最重要的是掌握学科中的基本内容，这与中学课程改革的精神也是一致的。实际上，命题组在设计题目时，大多数情况下热点问题或新材料仅仅是被作为题目的背景、素材，题目考查的还是对学科基础知识的理解和运用，过于专业化的超出学生认知范围的内容是不会进入试题的。所以复习中应该只是要善于借助此类以热点问题为素材的题目，着力培养获取信息的能力和综合运用能力,这才是行之有效的方法。

（2）与初中生物的衔接

在“综合科目”中，生物只考高中生物必修、选修内容，高考原则上不以初中生物学的内容为直接考查对象。但是初中生物是高中生物学习的基础，高中生物中对生命本质的认识不可能脱离初中生物中涉及的各种生命现象，初高中生物学的内容并没有绝对的界限，高中生物中对于生命本质的研究，必然会涉及初中生物中相关的生物的结构和生理。例如，对人体稳态的学习，无法脱离与代谢相关的若干系统结构与功能的认识，对植物对水分的吸收和利用的学习，也离不开对根、叶结构与功能知识的掌握。05年全国理综卷Ⅱ第30题就涉及到初中生物气孔的结构与功能的知识。所以试题中涉及初中生物的知识是正常的合理的,在复习中适当对初中生物内容进行复习是必要的。但这并不意味着要对初中内容进行系统的复习。既然高考的范围只是高中生物的内容，不可能以初中生物内容作为考查的主要目标。因此，对初中生物内容不必作专门的系统复习，只要在复习高中生物的过程中，将与高中生物内容联系密切的部分结合进行复习就可以了。如在复习水分代谢时结合复习植物根尖的结构，复习植物个体发育时结合复习被子植物子房的结构，在复习动物代谢时结合复习人体生理中相关知识等，与高中生物内容联系不大的不必复习。

四、重视应试方法和技巧的积累

实践证明，并不是考前做好知识和相应能力的训练就一定能考好高考。高考的取胜除了知识和相应能力之外，心理因素、环境适应和考试方法与技巧的发挥也十分重要。专家总结了历年学生在考试中出错的各种原因，并归纳为三大类24项。

第一类，知识储备问题：知识残缺、基础不实、概念混淆、识记不好、纲本不熟、资料误导、以错为对、分辨模糊；

第二类，答题技巧问题：审题错误、答欠规范、解决不当、技能不熟、未明规律、时控不好、表述有误、书写不好；

第三类，外界影响问题：题新题宽、意料之外、信息误导、动力不足、身体不佳、心慌意乱、考前干扰、遭受干扰。

高考阅卷的基本原则是“给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一”。所谓应试技巧，就是针对这个原则，“不该丢的分一分不丢，能得到的分一定得到”。因此，在生物复习中要积极积累应试技巧和方法，强化对规范应试重要性的认识，尽可能减少非智力的失分。

第三篇：2021届高三三轮复习生物16个有颜色的实验汇总

高中生物16个有颜色的实验汇总

1.斐林试剂检测可溶性还原糖（必修1P18）

（1）原理：还原糖

+

斐林试剂

→

砖红色沉淀。

（2）注意：斐林试剂的甲液（质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液）和乙液（质量浓度为0.05g/mL的CuSO4溶液）要等量混合均匀后方可使用，而且是现用现配，条件需要水浴加热。

（3）应用：检测是否为还原糖；生物组织中含糖量高低的测定；医学上进行疾病的诊断，如糖尿病、肾炎。

2.苏丹Ⅲ、苏丹Ⅳ检测脂肪（必修1P18）

（1）原理：苏丹Ⅲ

+

脂肪

→

橘黄色；苏丹Ⅳ

+

脂肪

→

红色。

（2）注意：脂肪的检测方法一不用显微镜，方法二要用；体积分数为50％的酒精溶液，用于洗去浮色。

（3）应用：检测食品中营养成分是否含有脂肪。

3.双缩脲试剂检测蛋白质（必修1P19）

（1）原理：蛋白质（肽键）

+

双缩脲试剂

→

紫色。

（2）注意：双缩脲试剂在使用时，先加A液（质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液）创造碱性环境，再加B液（质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液），反应条件为常温（不需要加热）。

（3）应用：鉴定组织样液是否含有蛋白质；用于劣质奶粉的鉴定。

4.碘液检测淀粉（必修1P18）

（1）原理：淀粉

+

碘液

→

蓝色。

（2）注意：这里的碘是单质碘，而不是离子碘。（3）应用：检测食品中营养成分是否含有淀粉。

5.观察DNA和RNA在细胞中的分布（必修1P26）

（1）原理：DNA

+

甲基绿

→

绿色；RNA

+

吡罗红

→

红色。

（2）注意：观察DNA和RNA在细胞中的分布时用的是甲基绿和吡罗红混合染色剂，不是单独染色，现配现用。

（3）应用：显示DNA和RNA在细胞中的分布。

6.染色排除法鉴别死细胞和活细胞（必修1P43）

（1）原理：正常的活细胞，细胞膜结构完整具有选择透过性能够排斥台盼蓝，使之不能够进入细胞内；死细胞或细胞膜不完整的细胞，细胞膜的通透性增加，可被台盼蓝染成蓝色。

（2）应用：区分活细胞和死细胞；检测细胞膜的完整性。

7.高倍显微镜观察叶绿体和线粒体（必修1P47）

（1）原理：叶绿体本身有颜色，不需染色，直接观察；健那绿染液是专一性染线粒体的活细胞染料，可以使

活细胞中的线粒体呈现蓝绿色，而细胞质接近无色。

（2）注意：观察叶绿体时能看到细胞质在流动（活的）；观察线粒体时需要染色，健那绿染液是活性染色剂。

（3）应用：高倍镜观察细胞中叶绿体和线粒体的形态和分布。

8.低倍显微镜观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原（必修1P62）

（1）原理：原生质层的伸缩性比细胞壁大，细胞液浓度小于外界溶液浓度时，质壁分离；细胞液浓度大于外

界溶液浓度时，质壁分离的细胞逐渐复原。

（2）注意：洋葱鳞片叶的内表皮也可以用于该实验，但是不建议选择内表皮，而是应该选择洋葱鳞片叶的外

表皮（紫色）或者叶肉细胞（绿色），原生质层有颜色的材料，便于观察质壁分离和质壁分离复原的现象。

（3）应用：低倍镜观察植物细胞的质壁分离和质壁分离复原；比较细胞液的浓度关系。

9.酒精的检测（必修1P92）

（1）原理：橙色的重铬酸钾溶液在酸性条件下与酒精发生化学反应，变成灰绿色。

（2）应用：探究酵母菌细胞呼吸的方式；检查司机是否酒后驾驶；制作果酒时检验是否产生了酒精。

10.CO2的检测（必修1P92）

（1）原理：CO2可以使澄清的石灰水变混浊，也可使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄。

（2）应用：根据石灰水混浊程度或溴麝香草酚蓝水溶液变黄的时间长短，可以检测酵母菌培养液中CO2的产生情况。

11.绿叶中色素的提取和分离（必修1P98）

（1）原理：提取：绿叶中的色素可以溶解在无水乙醇中；分离：绿叶中的色素在层析液中的溶解度不同。

（2）注意：从上往下有四条色素带，分别为胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素a（蓝绿色）、叶绿素b（黄绿色）。

（3）应用：绿叶中色素的提取和分离，根据色素带的高低判断色素在层析液中的溶解度大小，根据色素带的宽窄判断色素含量的多少。

12.染色体（或染色质）的染色（必修1P115）

（1）原理：染色体容易被碱性染料（如龙胆紫溶液或醋酸洋红溶液或改良苯酚品红染液）染成深色。

（2）应用：高倍镜观察细胞的有丝分裂；高倍镜观察低温诱导染色体数目的变化。

13.亚硝酸盐的检测（选修11P11）

（1）原理：在盐酸酸化条件下，亚硝酸盐与对氨基苯磺酸发生重氮化反应后，与N-1-萘基乙胺盐酸盐结合形成玫瑰红色染料。

（2）应用：将显色反应后的样品与已知浓度的标准液进行目测比较，可以大致估算出泡菜中亚硝酸盐的含量。

14.脲酶的检测（选修11P26）

（1）原理：细菌合成的脲酶可以将尿素分解成氨，氨会使培养基的碱性增强，使pH升高，从而使酚红指示剂变红。

（2）应用：在以尿素为唯一氮源的培养基加入酚红指示剂，培养某种细菌后，看指示剂变红与否可以鉴定这种细菌能否分解尿素。

15.伊红美蓝检测大肠杆菌（选修11P26）

（1）原理：在伊红美蓝培养基上，大肠杆菌的代谢产物（有机酸）与伊红美蓝结合使菌落呈现黑色。

（2）应用：用滤膜法测定水中大肠杆菌的含量。

16.刚果红检测纤维素分解菌（选修11P28）

（1）原理：刚果红是一种染料，它可以与像纤维素这样的多糖物质形成红色复合物，但并不和水解后的纤维二糖和葡萄糖发生这种反应。当在含有纤维素的培养基中加入刚果红时，刚果红能与培养基中的纤维素形成红色复合物。当纤维素被纤维素分解菌分解后，刚果红-纤维素的复合物就无法形成，培养基中会出现以纤维素分解菌为中心的透明圈。

（2）应用：筛选纤维素分解菌。

第四篇：高三英语三轮复习学习计划

三轮复习法是把高三的复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关；以下是“高三英语三轮复习学习计划”，希望能够帮助的到您！

一、第一轮复习

1、明确复习目的，理清思路

无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时、突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，也就是对学生多年积累、系统化的、活化的知识的测试、熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了结构复杂的句子，看不懂篇章内容，又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出优秀的英语短文？

然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

复习知识是为了提高运用能力，而知识的网络化更便于运用知识，有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才可能让知识形成网络，才能有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。

2、制定计划，按部就班

从近几年的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此，要根据自己的实际情况，必要时请求老师的帮助，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一本好的辅导书为主，做好“预习——复习——练习”三步曲。

3、夯实双基，构建知识网络，发展能力

近年来高考英语试题逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对减少了。在高考总复习中，首先应该花大力气去巩固各项基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的方法，这是高考取得优良成绩的前提。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，就会收到事半功倍的效果。

第一，在老师的帮助下构建知识网络。认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面，从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而总结出带有规律性的东西。

第二，加强词汇、短语的记忆。要避免单纯的死记硬背，应善于寻找词汇、短语之间的联系，注意结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，并根据自己的记忆特点，选择科学的记忆方法。记忆单词应和句子和短文阅读结合起来，把单词融入句子中和语境中，利用上下文来帮助记忆。

如复习suggest，马上想到suggest doing结构，suggest that sb（should）do sth结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。复习动词，一要记住其基本意义，二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give，要联想到give in，give up，give away，give off，give back等短语的意义区别和具体用法。，比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。复习中切忌钻牛角尖，去做大量偏题怪题。要培养熟练正确地遣词造句的能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

第四，有针对性地加强练习。通过结合高考考点和自身薄弱点进行针对性训练。在有限的时间内复习完所有的基础知识，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和综合模拟训练，避免在复习基础知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，再通过科学系统的训练，全面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。

第五，以实践原则指导高考复习，促进能力转化。在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，可实际运用英语的能力就是不强，其原因在于缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力自然就会提高。现在的高考越来越突出强调考查运用能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限，学生应该筹备足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

二、第二轮复习

复习进入高三后半学期，尤其是第一轮复习结束之后，距离高考的时间越来越近，在这个阶段相应地要调整战略，完善和充实自己，就要做到以下几点：

1、有短期可行的计划

高考临近，应当保持冷静，请求老师帮助和指导，并根据自己的实际情况制定出切实可行的复习计划，做到按部就班，有条不紊，循序渐进。

2、降低难度，抓基本题

练一般题，不练难题、怪题。高考前许多考生搜集各种模拟题。反复演练，但要注意：无论做哪个地区的题，都要结合自己的实际，不要盲目地去做。水平在120分以下的考生，不要花过多的时间去做这些模拟题中的难题、怪题，即便弄明白了，对高考拿分也没有太大帮助。关键是把中档、低档题都做好，这对取得高分是非常有利的。

3、回归基础，突出对主干知识的复习

高考英语改革虽然从强调知识考查向注重综合语言运用能力考查转变，但是还应认识到能力必须依托基础。尤其是到最后冲刺阶段更要重视基础知识的复习。一模后，一些考生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。只有扎扎实实地从基础做起，才能“一看就会，一做就对”。

英语基础知识包括词汇、语法、句型等。词汇复习应做到从不间断、反复巩固。词汇复习除了记忆和理解之外，尤其要注意常用词汇的使用和辨析，以及一词多义的掌握。语法复习要理清基本概念，着重复习主干知识。比如，动词的时态、语态、非谓语动词、情态动词等，都是高考常涉及的知识点。但切记不要在钻研语法的难点上花过多时间，英语语法不是数学公式，不同的语境用法就不同。

4、认真研读《考试大纲》，掌握好基本词汇与基本句型

高考后期结合《考试大纲》和《高考词汇表》进行查漏补缺特别重要：大纲中新增加的词汇和历届高考中出现频率较高的词汇的用法都要特别注意。对于考纲中新增加的词汇，要充分利用工具书，全面掌握其重点用法；对于历届高考中出现率较高的词汇，要掌握其命题规律和特点，求同存异，融会贯通，另外要强化知识链，力求知识的系统和完整。

对语法知识的复习需要做到以下几点：（1）在做练习或高考模拟试题时对语法知识做进一步巩固和落实。（2）要特别关注历届高考中出现率较高的语法项目：状语从句、名词性从句、定语从句、强调结构、冠词、代词、形容词的级、动词的时态、语态和非谓语动词、情态动词等。另外it的用法、名词短语做连词（如：the moment…）、动词的主动形式表被动、独立主格结构、介词复合结构、主谓一致、倒装语序、同义词近义词辨析、日常交际用语等在高考中出现率较高的知识点也需要进一步查漏补缺、融会贯通、系统完整。

5、查漏补缺，强化专题训练

一模结束后，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。比如，在建立错题档案时发现在非谓语动词、从句方面出错率比较高，就应该重点强化复习这方面的知识；不要注重记多少题，重要的是记住老师在课堂上对这些题的分析过程。抄录辅导资料上的讲解也是值得推荐的方法，到考试前再回顾、反思、比较、消化，以期达到今后遇到同类试题不再出错的目的。复习中要加强题型专项训练，在训练中提高解题能力和解题速度；尤其要重视听力训练，所选听力材料不宜过难，语速适中。复习中应适当加强对重点内容的强化训练和题后分析，提高“考点识别、寻找已知条件、排错求证”的思维能力。训练快速阅读的能力，提高带着问题快速搜索信息，根据上下文提示进行逻辑推断的能力。平时特别注意多读一些原汁原味的文章，通过广泛涉猎，培养英语语感，提高对词、句、篇的理解速度和准确度。

三、第三轮复习

1、回归基础找感觉

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最自信的感觉来增强自己的自信心。整理巩固基础知识可通过以下途径来实现。

（1）整理词汇表

高考前夕整理词汇表，既能复习词汇又能巩固短语，为答单项填空、短文改错、书面表达等直接考查词汇的试题打下坚实基础。更重要的是，高考阅读理解题生词多、难旬多，出现大量对词汇直接或间接考查的试题，因此高考前夕整理词汇表可助考生扫清阅读障碍顺利闯过阅读关。整理词汇表时考生可按字母顺序一一落实单词用法。主要从拼写一词性一词义一词性变化一同义近义词一易混词汇区别一短语搭配来落实单词用法，这样既能掌握当前词的用法又能把握当前词和其他关系词的区别，从而增加词汇量；扩充知识面。整理词汇表时考生还应着重把握重点词汇的重点用法，并将其和高考试题链接起来，以便增强复习的针对性和提高命中率。

（2）清理语法重点难点

高考前夕的语法复习也不能忽视，因为高考单项填空题、短文改错题和书面表达题就是通过语境的形式对语法进行高难度的考查。这段时间的语法复习不必面面俱到，应围绕重点、难点和高考常考考点进行清理。如情态动词的复习就可围绕下列重点、难点及高考常考考点进行：推测性情态动词may，must：，can的用法；情态动词特殊问句回答方式（如may开头疑问句的否定回答方式；must开头疑问句的否定回答方式；need开头的疑问句肯定回答方式；might开头的疑问句的回答方式）；will，shall表示“征求对方意见”的用法；情态动词完成时用法。在复习这些重点、难点及高考常考考点时，也可将其与高考试题联系起来分析，从而把握高考试题的考查规律。

2、精选精练好的练习题

3、适当做做近几年高考题

高考命题愈来愈侧重能力考查，命题方式更是灵活多变，不但检验考生对知识点的掌握，更是对考生学习方法和应用能力的一次全面考查。因此，在距考试不到一个月的时候，应利用这段时间做做近几年的高考题。但要注意，做高考题不是单纯地硬记每道题的语境，更不是机械地死记答案，而是要学会找出每道题的切入点，从中总结命题立意和命题手法。

4、适当背诵一些短文或范文

英语学习的重点是模仿，而不是理论分析。而模仿和背诵是密不可分的，对提高写作水平很有效。同时，熟背一些英语范文（如《新概念英语》第二册），可以了解一些英文的习惯用法，熟悉英美人的思维方式，使自己的英语表达地道准确，而且对听力也有帮助。另外，也可以背一些历年高考书面表达中所给出的范文，从中可以体会出命题人对书面表达的目的和要求。

5、每天坚持做2～3篇阅读理解

在高考英语试题中，阅读理解共20小题，每小题2分，是整套试卷所占分值最高的部分。其他试题如完形填空、短文改错均和阅读理解能力相关，因此，在冲刺阶段每天要坚持阅读2～3篇文章，熟悉不同体裁、题材文章的写作思路，提高阅读速度，掌握一些答题技巧。

总之，在高考冲刺阶段，只要有信心，制定合理的复习计划，认真地执行，扎实掌握语言基础知识，把握命题者的思路，就能在高考中立于不败之地。

第五篇：浅谈高三生物专题复习

浅谈高三生物专题复习

武钢三中生物组张彬

高三高考前的总复习，时间紧、内容多、任务重。如何有效地进行生物高考前总复习是值得我们进行探讨的。近几年来，我们学校高三高考前生物复习采用专题形式进行复习，收到了事半功倍的效果。所谓专题复习就是改变原有的按教材进行复习的方式，依据知识间的内在联系确定新的复习体系，进行跨章节的复习形式。一方面可以巩固双基教学成果，另一方面也可以加强对学生的学科内综合及学科间综合的能力培养，因此，专题复习对体现教学效果显得非常重要。那么，怎么开展专题复习比较好呢？笔者就此问题谈点肤浅看法。

我校是在一轮基础知识复习后，根据学生掌握知识的实际情况及当前社会时事、科技发展开展专题复习。具体做法如下：

〈一〉确定专题内容。

选择什么样的内容，如何进行组织，这是首要工作，也是最关键的一步。所确定的任何一个专题都必须有根可寻，既来自于教材又要临驾于教材之上。对于开设几个专题、为什么开这几个专题、如何上好这几个专题等问题教师要心中有数。根据多年实践的体会，我们认为必须遵循以下原则：系统性原则、针对性原则、提高性原则、新颖性原则。

〈二〉收集相关材料。

这是取得良好的复习效果的前提。我们将专题内容分成两大块：学科内综合（11个专题）和学科间综合（初定4个专题）。收集一些与当代科技或热门话题相关的材料，可以为上好专题课作辅垫。这些材料既可用来丰富专题复习内容，又可以吸引学生的注意力，提高课堂教学的趣味性，强化教学效果。比如，在《遗传的物质基础》一专题中，就可以给学生事先印发有关“人类基因组计划”的资料；在复习《生态系统及环境保护》一专题中，就可以收集有关水体富营养化污染、水华、赤潮及二垩英等材料。

〈三〉设计针对性问题。

这是如何深入教材、突出重点、体现素质教学的前提。其中要由教师来把握难易度、可行性和解决问题的方法。这对教师本人的要求比较高，要求知识面广而扎实，而且要有充分的应变能力。在这一步中，教师要重在培养学生的应用

知识能力和培养学生的创新能力。

这类问题可以来自平时的练习，如关于染色质和染色体的内容，分散在高中《生物》第二、五、六等章节，通过前后知识联系型的专题不仅能将诸如染色体的形态、结构、数目、染色体和染色质的关系、同源染色体、四分体、常染色体、性染色体、染色单体、染色体组等基本概念搞清楚，而且还能寻找出它们之间内在的本质的联系。这一类型适用于解决一些重点内容。核酸知识、减数分裂与遗传规律等都可以编写成这一类型的专题。再如，高中《生物》的实验就可对其归类。如以实验材料分类，不外乎洋葱、菠菜等材料；以某项实验技能分类，可分为显微镜的使用、装片的制作等；以所用药液分类，可分为染色液、盐酸、蔗糖、层析液等。高中《生物》中的实验如依据上述几种分类方法分别进行归类，通过复习，遇到诸如用一个洋葱如何进行高中生物《观察植物细胞的有丝分裂》、《观察植物细胞的质壁分离与复原》二个实验？这类问题就迎刃而解了。这一类型的专题还有生物学中的计算、生物学概念的特殊和一般等。

也可以自己设计。比如，在复习《光合作用与呼吸作用》一专题时，就可以选用92年一道高考题，但如果原原本本取来就没什么多大效果，因此我们就设计了这样一个题目：“现有新鲜的绿叶、纱布、黑布（不透光）、指示剂（中性显绿色、酸性显黄色、碱性显蓝色）、三支试管和量筒，请利用这些材料及用具，设计实验证明光合作用吸收二氧化碳与呼吸作用释放二氧化碳，并预计实验结果”。这样一来答案就不是唯一了，这时如果能够让学生自己来进行一题多解、举一反

三、同中求异，那将会取得意想不到的效果。

〈四〉根据学生实际，实施相应课堂教学。

这是一个教法与学法的问题，在专题复习中，教师授课同样要求形式和手段多样化。因为复习与感知新教材不同，所复习的内容是旧知识，学生的兴趣往往要比感知新教材时要低，如果使用千篇一律的单一的复习方法会使学生兴趣降低，影响注意力，引起大脑皮层的抑制。为提高课堂效果，我们尝试了多种教学法，如在《细胞的结构和功能》一专题复习中，先给学生一些细胞工程方面的阅读材料，如有关“克隆”、“细胞融合”等内容，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让学生发现在书本以外生物还有许多知识，这样就可以启迪学生进一步去探索新知识；又如在《光合作用与呼吸作用》及《遗传规律》等专题中，本身内容

很丰富，而且可自行设计的问题也比较多，我们就采用谈话式教学，可以边提问边回答，也可以针对问题让学生上黑板来讲解。教师只有精心设疑，才能更好地启迪学生的思维能力，这样可以提高学生解决问题的能力，同时也提高了学生的传意能力（这是高考考试分析中发现的考生的一大弱项），而且教师随时可以发现并及时更正学生中存在的问题。谈话式授课具有开放性，可以经常性地应用在高三复习课教学中。当然直观教学法也很实用，可以用来活跃课堂气氛，使学生易于接受。总之，只要让学生感到生物课是轻松、愉快、有趣的，而不要让课堂成为“一潭死水”就行。

〈五〉强化训练。

精心选编习题，尽可能地把具有内在联系的多个知识点，利用其纵横交叉点组合成一道综合题，或者尽可能地把具有多层次思维跨度的知识点融进一道习题中。题目要强调科学性，避免“牵强综合”，这样可以巩固专题复习成果。但在训练过程中要注意题目做到少而精，避免重复练习，不搞题海战术。我们始终认为，宁可教师在课前多花时间来筛选题目也不让学生在茫茫题海中迷失方向。〈六〉写教后总结。

每授完一课时，教师对教学过程进行“反刍”很有必要。因为不管教师课前如何精心备课，在授课过程中肯定会有新问题出现，因此在教后总结中我们认为可以考虑以下几点：①找不足，探寻矫正法；②写下“精彩”之处，为何成功；③学生有什么新的思维比自己更高明。每堂课后如果都能及时反思探索，延伸知识，就可以更快地提高自己的教学水平，为以后教学打下扎实的基础。

总之，在当今综合能力要求日见提高的形势下，如何提高学生的综合素质应该是一个首要问题，而高三教学中开设专题复习，正是一条让教师来解决这一问题的好途径，只是关键在于如何去把握复习的深度、广度和密度。