集体备课——提高课堂教学质量的“催化剂”

第一篇：集体备课——提高课堂教学质量的“催化剂”

集体备课——提高课堂教学质量的“催化

剂”

集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。肖伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，你和我交换以后每人只有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换之后各自有两个思想。”这句话说明了思想的交换能产生乘数效应，不同思想的交换和共享更能激发创新。如何在有效的时间里达到最好的集体研讨效果，我认为要从下面几个方面来探讨：

一、做好个人预备是做好集体备课的前提。

要做好集体备课，就必须让个人的智慧在集体备课中充分的发挥出来，所以我们定时间、定内容、定地点即做好“三定”的同时，让所有任课教师在集体备课前人人进行“六备”即备教材、备课标、备学生、备教法、备学法、备拓展延伸，到集体备课的时间时指定中心发言人向小组其他老师谈谈自己对本节内容的理解及相关设计，由其他老师根据自己对教材的理解进一步提出合理化和建设性的意见。由于大家都是有备而来，所以集体备课时大家能畅所欲言，使集体备课现场智慧涌动，金点子倍出。同时，集体备课现场教师就进行即时的积极反思，使教师们的专业知识、专业技能，专业精神都得到充分的发展。

二、进行思想碰撞交流做好集体备课的深化。

爱因斯坦说“提出一个问题比解决一个问题更重要”我们的集体备课首先从本节课的重难点问题入手进行交流，每一节都要有“牵一发而动全身”的问题切入。集体研讨时，大家常常为了这个问题，畅所欲言有时会因为自己的观点或建议得不到大家的同意而争得面红耳赤，而最后大家都会达成共识，满载而归。集体备课使我们达成以下共识，1、准确的问题切入，就像一根导火索，引领着学生的思维向高度和深度挺进。

2、它能牵出深藏于课本中的深层矛盾与冲突，激发学生高级思维去分析体会。

3、它能在课堂上给学生以自信，把学生对老师和标准答案的依赖转化为对知识的渴求，使思维碰撞更激烈，体会更加深刻。

4、它还能去掉课堂上的无效环节，保留最高效的环节，大大减少教师在课堂上的活动量，使教师的引导更恰如其分。

三、进行课后总结反思是做好集体备课的延续。

通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教后记。有位学者指出，教师的成长 = 经验 + 反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。在集体备课的时候，应该对上一阶段的课堂教学、学生反馈等问题进行深入地研究与反思，肯定成功之处，找准差距和不足，在一起商讨解决的办法和策略。“温故知新”，也应该是集体备课老师的必修基本功之一。

总之，集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它是提高课堂教学效益、提高教学质量的催化剂。在当今的信息化时代，更需要这样的“资源共享”。相信在我们所有一线教师的共同努力下，聚集体智慧之结晶，必能开创思想品德课堂教学的新明天。

第二篇：有效备课提高课堂教学质量的保证

有效备课——提高课堂教学质量的保证

翔鹭小学

刘远方

教学的有效性是体现在有效果、有效率，有效益上。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师进行有效备课。有效备课是提高课堂教学质量的有效保证。

备课是教师进行课堂教学的依据，是教师综合素质的具体体现。备课必须以新课标为准绳，符合教学实际，必须符合学生的认知规律，必须做到前后衔接、逻辑严密，必须做到重点突出、难点突破，层次分明、过渡自然。在这几年的体育教学中，认为教师的备课应考虑一下几个方面：

(一)熟悉新课标，明确教学目标

新课改后，我们要“心中有丘壑”，从整体上认识和把握教材，对教材的处理要做到前后勾连。在理解的基础上读懂教材，通过揣摩和研讨，了解全册教材编写的指导思想，主要特点，结构体例，掌握教材的知识体系，逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标.所谓目标准确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。一节课的教学目标是根据教学课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终要达到的目的。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢？首先要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法来学习练习等。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

(二)把握住教学重点难点

几乎每节课都有它的教学重点和难点。重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来，一节课中学生要掌握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。怎样在课堂教学中突出重点、突破难点呢？首先，教师必须要把握住重点和难点，当教学内容确定以后，教师应认真考虑：通过教学应使学生理解和掌握哪些技能技术，这些主要的、关键性的技能技术就是教学的重点；学生在学习时会遇到哪些困难，那些学生难以理解、容易出错的地方就是教学的难点。其次，考虑怎样突出重点、突破难点，当重点和难点确定时教师还要考虑：教学时用怎么样的教学方法或者举什么样的例子来引导学生呢？最终制定出详细的、切实可行的教学方案，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学的技能技术。

(三)要注重教法的多样性与实效性

每一位教师要明确自己的教学优势和不足，然后根据课标要求和学生的实际情况，选择一个恰当的自己能够驾驭的、对学生适应的教学方法。如在教花样跳短绳的时候，我会在借助各种录像资料,学生表演形式以达到讲解示范的作用，同时又能起到激发学生学习积极性的作用；而在教小排球时,我有我的优势,不管是垫球、发球、传球，我都可以以较规范、优美的姿势来完成，因此在上课之前，我会在这几方面上加以准备，以便上课时能做到充分展示，给学生以审美的愉悦和学习的欲望。

(四)突出学生的主体作用

在体育教学中要想有明显效果，必须注意培养学生学习积极性及学习态度，鼓励他们进行自主性学习，努力创建“主动、互动”的教与学氛围。因此教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生，特别是要重视对学生学习水平和能力进行全面分析、正确对待并把它落实到备课、教学各个环节中去，从而调动全体学生的学习积极性。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这既是对传统教学模式的挑战，又对教师备课提出了新要求。在这种新形势下，教师备课必须科学、有效能够激发学生的学习积极性和创新精神。自主、合作、探究的学习方法强调学生是学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者。作为老师要尊重“主人”，尊重个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。因此，我们在备课的时候，要研究学生、要把全体学生的情况备进教案中，要突出学生的个性差异，同时把学生在课堂上可能发生的情况都要考虑到。这些内容既要有利于学生能自己主动学习，又适宜于他们能与老师、同学展开合作，还要让学生在探究中体验到学习的乐趣。这样，我们在上课的时候才能游刃有余，学生的学习积极性才会被调动起来，才能最大限度地提高课堂教学效率。

(五)个人备课和集体备课和谐共生，集大家智慧为己用

集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。

(六)要及时课后备课,提高教学反思能力

拥有反思精神是21世纪的教师必须具备的素质，只有反思才能进步，这是不争的事实。课前备课固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。备课的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,是作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开, 能主动、生动、互动，真正活起来,原有的教学设计就可能被闲置，更有可能被推翻，教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。课后反思，大有裨益。

教学是一门艺术，教无止境，随着新课程改革的逐步推进以及社会对创新型、复合型人才的需求愈来愈高，教师的个人成长显得尤为重要。通过有效备课，提升自己，进行有效教学是每一位站在杏坛上的园丁每天的功课和一辈子的追求。时不我待，自当奋蹄前行。

第三篇：加强集体备课 提高教育质量

湖北省宜都市姚家店镇中心学校 辛祖煜

【摘要】 认识集体备课存在的问题，构建集体备课的运行机制，提高集体备课的质量效益是实施高效课堂的有效之路。

【关 键 词】 集体备课；运行机制；管理策略；高效课堂

【作者简介】 辛祖煜，宜都市姚家店镇中心学校教研员，大学本科学历，中学一级教师。中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）10-0105-03 在新课程实施的过程中，集体备课作为教师合作探究的一个重要侧面和有效平台，不仅有利于发挥教师的群体智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理念，从而提高课堂教学的整体水平。于是，我们在集体备课方面做了一些尝试和探索。

一、加强学习，深刻认识当前教学实践中集体备课存在的问题

对如何进行集体备课，大家看法很多，褒贬不一。为了更加有效地实施集体备课，我们在全镇教师中开展了“怎样认识集体备课”的学习、讨论和交流活动，为推动扎实有效的集体备课，形成科学的管理机制奠定了坚实的思想基础。正如姚店小学张校长在教师培训会上所阐述的：集体备课的目的，就是通过这种有效的形式，使全体教师更新观念、把握教材、钻研教法、提升素质。

1． 组织全体教师深入剖析某些集体备课形式的弊病。

教师们在讨论中认识到，集体备课如果步入误区，极易产生某些负面效应： 第一，滋生教师的懒惰情绪。有些形式的集体备课，实际上是值日式和值周式的轮流备课，你用我的过程教，我用你的思路讲，结果不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种教学极端——思维抄袭，失去自我。第二，泯灭教师的教学个性。有时为了快速完成集体备课，减轻教师负担，往往是充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载后装订成册，使集体备课成了“网上资料的拼盘”。第三，阻扰教师的优势互补。我们知道，集体备课的重要环节是集体研讨，但事实上，有些集体备课并没有发挥出应有的作用。往往是任务分配之后，水平高的、资料多的教师就在教案中加了一些新的知识和较为实用的方法；水平一般的、资料少的教师就照抄教学参考，应付了事；集体研讨时也就是中心发言人“独领风骚”，根本无法达到思维碰撞，共同提高的效果。2.大力宣传实施集体备课的重要性和现实性。

在学习、讨论和交流活动中，各校充分利用理论讲座、撰写心得体会等方式，大力宣传集体备课，强化了对集体备课重要性和现实性的认识，使全体教师达成了思想上的统一：第一，实施新课程需要集体备课。新课程积极提倡“自主、合作与探究”的新理念，在教学设计过程中，需要有自己独到的见解，需要我们学习他人的经验和成果，更需要同行密切的分工与协作，以实现资源的有效利用和共享。第二，教师的专业成长需要集体备课。随着课程改革的不断深入，教师的专业技能不再以知识形态而是以行为方式来呈现，怎样平衡差异，弥补差距，在较高的层次上优化课堂教学，在一定的范围内打造一个教师交流提高的平台，集体备课就是促进教师专业化成长的一条有效途径。第三，学生的全面发展需要集体备课。在新课程实施的过程中，需要我们利用集体备课来优化教学方式和教学行为，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合。

通过广泛的学习、宣传和交流，全镇广大教师形成了这样的共识：集体备课需要教师的热情参与，同样需要学校的有效组织。

二、强化措施，努力构建适合具有校本特色的集体备课运行机制

通过学习、讨论和交流，我们深刻地认识到：只有科学有效地管理运行机制，才能使集体备课发挥其思想碰撞、资源共享，促进教师专业化成长的目的。在具体的实施过程中，我们广泛征求意见，制定了《姚家店镇学科教研组集体备课实施方案》，确立了以中心小学为龙头，以学科中心教研组为阵地，辐射带动学区完小的工作思路，强化了以下一些工作措施： 1．把握集体备课内容，规范操作流程。首先，集体备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。根据课程标准的要求，分析教材的知识、结构重点、双基能力及思想教育应达到的要求应遵循“个人初备——主备人说课——集体研讨——修改完善——教学实践——教后反思”的模式。个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。

主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法。集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录和互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。

教学实践再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。

教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，做到一课一得，在下一次的集体备课中进行交流。

2．落实集体备课要求，提高活动实效。集体备课要做到优化“两法”、坚持“四定”、保证“四有”。优化“两法”：优化教师的教法和学生的学法。坚持“四定”：定时间，按期初拟定的计划严格实施；定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，学区完小要针对本校的实际问题向学科中心教研组提出申请，以利统筹安排；定主讲人，要周密安排好每次活动的主讲人，提前做好准备。保证“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。

在集体活动中，我们突出了“回顾、检查、研究、整理”的操作要领。回顾论得失，讨论上次集体备课的得失，学区完小要重点思考如何解决本校集体备课的组织、规模和效益问题；检查看修改，检查教师教案修改的情况；研究重互动，组织学科教师积极参与互动交流，编写教学流程，设计教学方案；整理抓提高，在分享集体备课的成果时，引导教师结合学情，进行增减，形成具有符合教师和学生实际的特色个案。3．实施“三个结合”，优化集体备课策略。

一是集体备课与“高效课堂”创建相结合。我们把集体备课作为创建“高效课堂”的一个重要环节，在集体备课的环节中，我们突出了教材的研究处理和教学的过程设计，这样既体现了“高效课堂”活动的主题，也提高了“高效课堂”活动的实效。我们认为，只有把二者有机结合起来，才能缩短备课与上课的距离，使集体备课更加贴近课堂、贴近学生实际。二是集体备课与课题研究相结合。为切实转变教师的教育观念，在整个集体备课过程中，我们强化了集体备课和教科研工作的整合。各课题小组定期围绕课题研究开展工作，强化过程管理，以“围绕课题说课——凸现课题上课——深化课题议课”的集体备课模式开展活动，较好地调动了全体教师参与课题研究的积极性，丰富了课题研究的形式，提高了教科研工作的效益。

三是集体备课与微课题研究相结合。在集体备课中，我们设置了一个个话题，结合学校、班级和学生实际，针对不同类型的学科及教材开展了诸如“培养学生良好的学习习惯”，“培养学生的阅读兴趣”，“如何转化低差生”，“如何设置符合小学生特点的英语学习情景”等微课题研究，重点探讨其共同特点、处理策略、解决方法等规律性问题，达到研究一课解决一类，突破一例带动一片的效果，实现举一反

三、触类旁通的目的。

三、重视管理，不断提高集体备课对于课堂教学的质量效益

众所周知，优异的教育质量取决于优质的课堂教学，而优质的课堂教学来源于高效的集体备课，为使全镇的集体备课能得以扎实有效地开展，我们建立了一系列集体备课的管理制度，收到了较好的效果。

1.加强领导，建立分层负责的集体备课管理网络。

一是设立中心学校、学校、教导室三级行政管理体系；校长室——教科室——教研组——备课组教师四级业务实施体系。校长要加强对集体备课的领导，教导处具体负责，教研组长（备课组长）组织实施，教师共同参与。中心学校设立语、数、综合学科中心教研组，负责指导、协调各学校备课组的活动，重点解决小学英语、品德与社会、科学、艺体等学科以及中心教研组的集体备课活动。中心小学承担相应区域的学科集体备课活动，并发挥示范辐射作用。二是按语、数学科，以年段为单位，其他学科以学校或学区为单位，成立备课组，设备课组长。备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好本组的考勤登记和相关资料的收集整理工作。备课组长对各备课组集体备课负主要责任。三是要求学科带头人、骨干教师必须积极参与备课活动，并发挥引领作用。其效果将直接运用于学科带头人、骨干教师的考核评优和津贴的发放。四是要求不断完善备课活动的资料收集和整理。每次集体备课都要认真填写好《教研组工作手册》和《教师工作手册》，做好备课记录，并定期做好相关分析和总结。2.因地制宜，建立和谐高效的集体备课运行机制。在集体备课中，我们因地制宜，因校而异，引导各校结合自身实际，采取多种形式进行尝试。一是倡导网络交流探讨。姚店小学充分发挥现代信息技术教育资源的优势，开辟集体备课专题网站和教师博客、论坛，设立集体备课交流区，利用校园局域网和教师信箱，在网上开展研讨活动，既拓展了时空，减轻了教师负担，又增强了实效。二是推行“师徒结对”。杨守敬中学考虑到学校规模和教师发展不平衡的现实，在备课组中试行跨年级、跨年龄段或骨干教师师徒结对，以老带新，相互交流，资源共享，既有利于老教师更新观念，也有利于新教师的专业成长。三是有效调控活动时间。时间也是制约集体备课成效的重要因素之一，要想充分发挥集体备课的效益，首先得为大家“减负”。如果要求各科教师周周都走“规范化”集体备课的路子，便过于呆板繁琐，尤其是不合乎各科实际。针对以上情况，我们对各科集体备课的时间和形式给予了区别安排：语数两科每两周一次集体备课，科学、艺体等学科每三周一次集体备课。同时要求各备课组组长及时了解成员在教学实践中的疑难或偶发性问题，加强“随机式”集体备课，形式可灵活多样，地点可灵活多变。如此，因科制宜，不搞“一刀切”，集体备课的实效性便得到了更加突出的发挥。3.立足发展，完善激励创新的集体备课评价体系。活动实施过程中，我们不断总结完善了集体备课的考评制度。在校长的目标责任考核办法中，增加了校长对集体备课的组织领导、跟踪督导及实施效果的考核评价。各学校均成立了集体备课工作领导小组，设定“推门”检查活动，由校长及班子成员定期或不定期地参加、旁听集体备课活动，随时进行监督、指导。姚店小学每月组织一次阶段总结会，并分月填写集体备课工作小结，要求教师每学期撰写一份专题总结、一份优秀教案、一份优秀案例，一份教学反思；每学期组织一次总结表彰会，组织评选集体备课先进个人、优秀备课组和优秀备课组长，对成绩突出的教师、备课组及备课组长进行表彰和奖励。杨守敬中学在推行“师徒结对”集体备课的模式下，尝试实行“捆绑式”集体性评价，即对同一备课组内教师的教学成绩的量化增设协作奖，以此推动整体质量提升。教学评价管理制度的系列改进和完善，有效营造了集体备课的和谐氛围，为团队精神的打造和教学质量的整体提升奠定了精神基石。集体备课是推行新课程改革、推进素质教育的一项重大课题，是提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，需要我们不断地去探索和完善。

第四篇：加强集体备课提高教育质量

加强集体备课提高教育质量

【摘 要】 认识集体备课存在的问题，构建集体备课的运行机制，提高集体备课的质量效益是实施高效课堂的有效之路。

【关 键 词】 集体备课；运行机制；管理策略；高效课堂

【作者简介】 辛祖煜，宜都市姚家店镇中心学校教研员，大学本科学历，中学一级教师。

在新课程实施的过程中，集体备课作为教师合作探究的一个重要侧面和有效平台，不仅有利于发挥教师的群体智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理念，从而提高课堂教学的整体水平。于是，我们在集体备课方面做了一些尝试和探索。

一、加强学习，深刻认识当前教学实践中集体备课存在的问题

对如何进行集体备课，大家看法很多，褒贬不一。为了更加有效地实施集体备课，我们在全镇教师中开展了“怎样认识集体备课”的学习、讨论和交流活动，为推动扎实有效的集体备课，形成科学的管理机制奠定了坚实的思想基础。正如姚店小学张校长在教师培训会上所阐述的：集体备课的目的，就是通过这种有效的形式，使全体教师更新观念、把握教材、钻研教法、提升素质。

1.组织全体教师深入剖析某些集体备课形式的弊病。

教师们在讨论中认识到，集体备课如果步入误区，极易产生某些负面效应： 第一，滋生教师的懒惰情绪。有些形式的集体备课，实际上是值日式和值周式的轮流备课，你用我的过程教，我用你的思路讲，结果不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种教学极端――思维抄袭，失去自我。第二，泯灭教师的教学个性。有时为了快速完成集体备课，减轻教师负担，往往是充分利用现代网络的优势，将各大教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载后装订成册，使集体备课成了“网上资料的拼盘”。第三，阻扰教师的优势互补。我们知道，集体备课的重要环节是集体研讨，但事实上，有些集体备课并没有发挥出应有的作用。往往是任务分配之后，水平高的、资料多的教师就在教案中加了一些新的知识和较为实用的方法；水平一般的、资料少的教师就照抄教学参考，应付了事；集体研讨时也就是中心发言人“独领风骚”，根本无法达到思维碰撞，共同提高的效果。

2.大力宣传实施集体备课的重要性和现实性。

在学习、讨论和交流活动中，各校充分利用理论讲座、撰写心得体会等方式，大力宣传集体备课，强化了对集体备课重要性和现实性的认识，使全体教师达成了思想上的统一：第一，实施新课程需要集体备课。新课程积极提倡“自主、合作与探究”的新理念，在教学设计过程中，需要有自己独到的见解，需要我们学习他人的经验和成果，更需要同行密切的分工与协作，以实现资源的有效利用和共享。第二，教师的专业成长需要集体备课。随着课程改革的不断深入，教师的专业技能不再以知识形态而是以行为方式来呈现，怎样平衡差异，弥补差距，在较高的层次上优化课堂教学，在一定的范围内打造一个教师交流提高的平台，集体备课就是促进教师专业化成长的一条有效途径。第三，学生的全面发展需要集体备课。在新课程实施的过程中，需要我们利用集体备课来优化教学方式和教学行为，关注学生的个性发展，尊重学生的差异，做到教材、教法与学生实际的有机结合。

通过广泛的学习、宣传和交流，全镇广大教师形成了这样的共识：集体备课需要教师的热情参与，同样需要学校的有效组织。

二、强化措施，努力构建适合具有校本特色的集体备课运行机制

通过学习、讨论和交流，我们深刻地认识到：只有科学有效地管理运行机制，才能使集体备课发挥其思想碰撞、资源共享，促进教师专业化成长的目的。在具体的实施过程中，我们广泛征求意见，制定了《姚家店镇学科教研组集体备课实施方案》，确立了以中心小学为龙头，以学科中心教研组为阵地，辐射带动学区完小的工作思路，强化了以下一些工作措施：

1.把握集体备课内容，规范操作流程。

首先，集体备课要做到“五备”，即备教材、备学生、备教法、备教具、备学法指导。根据课程标准的要求，分析教材的知识、结构重点、双基能力及思想教育应达到的要求应遵循“个人初备――主备人说课――集体研讨――修改完善――教学实践――教后反思”的模式。

个人初备出思路：集体备课前每名备课组成员要根据备课内容深挖教材，研究课标，搜集相关信息，设计教学思路，准备交流。

主备人说课谈思路：主备人将个人精备的教学方案，以说课的形式进行交流，展示自己的教学思路、过程，介绍设计理念、方法。

集体研讨议思路：参与教师认真听讲、及时记录和互动交流，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成一个优化“共案”。

修改完善成教案：每位教师根据自己的教学特色及本班学生实际，对“共案”进行调整，形成个性化、特色化的教案。

教学实践再改进：课堂教学中，针对实际学情教情及时调整，搞好课堂教学的二次备课，在教学实践中完善教学方案。

教后反思写心得：针对课堂教学情况进行反思，总结经验，找准问题，做到一课一得，在下一次的集体备课中进行交流。

2.落实集体备课要求，提高活动实效。

集体备课要做到优化“两法”、坚持“四定”、保证“四有”。

优化“两法”：优化教师的教法和学生的学法。坚持“四定”：定时间，按期初拟定的计划严格实施；定地点，落实好集体备课地点，以便于活动组织；定内容，严格按照计划安排进行，专题备课要提前一周拟定好课题，学区完小要针对本校的实际问题向学科中心教研组提出申请，以利统筹安排；定主讲人，要周密安排好每次活动的主讲人，提前做好准备。保证“四有”：每次集体备课活动都要有计划、有记录、有总结、有考评。

在集体活动中，我们突出了“回顾、检查、研究、整理”的操作要领。回顾论得失，讨论上次集体备课的得失，学区完小要重点思考如何解决本校集体备课的组织、规模和效益问题；检查看修改，检查教师教案修改的情况；研究重互动，组织学科教师积极参与互动交流，编写教学流程，设计教学方案；整理抓提高，在分享集体备课的成果时，引导教师结合学情，进行增减，形成具有符合教师和学生实际的特色个案。

第五篇：集体备课出点子教学质量上台阶

让集体备课成为提高教学质量的重头戏

2010—2011学第二学期

星火中心小学语文组集体备课计划

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师备课水平和课堂教学能力，进一步提高教学质量，特制定本集体备课计划。

一、指导思想：

以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校教师所面对的各种具体问题为对象，以课堂教学为研究的主体，紧紧围绕课程改革，通过集体备课，提高备课水平，探索学生成长的有效途径，不断提升教学理念和教学水平。

二、集体备课的理念：

集体备课是校本教研的内容，以促进每个教师的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力使教师成为学习化、研究型的教师。

三、集体备课总体目标：

以新课改为导向，使教师们领悟教育思想，更新教育观念，解决教师在教学中遇到的问题或困惑，提升教师驾驭课堂的能力，促进教师向专业化方向发展，致力于提高教师教育教学水平。，倡导团体合作，形成终身学习的能力。

四、集体备课的主要形式

主备教师要提前几天把主备教案发到组内教师手中，副备教师要认真阅读教案，并提出修改意见，作为一度调整方案用红笔注上。在集中时讨论交流，进一步完善教案，经过大家讨论形成的共识作为二度调整方案；上完课后写出教后反思作为三度调整方案。教研活动的教案主备教师要提前三天把主备教案发给组内教师，组内教师一定要认真阅读教案，提出改正意见，欢迎其他年级教师评议。经过大家讨论进一步完善教案设计。