高三英语备课组“如何上好英语学科第一轮

第一篇：高三英语备课组“如何上好英语学科第一轮

“如何上好英语学科第一轮

复习课教学模式的探究”第一阶段小结

经过英语组全体教师的认真学习、调查和研究，我们推荐出四位老师按照确定下来的第一轮复习课教学模式--复习---讲解----课堂练习----布置作业进行做课。他们都能按模式进行上课，所用时间合理。复习的形式有效；讲解内容属于正常复习进度；课堂练习形式多样，紧扣复习内容;课后练习适量、有梯度、便于检查。“复习---讲解----课堂练习----布置作业”所有进行的内容几位老师都制成了课件，课件生动、直观、课堂效果好。所有复习内容都按教材顺序走，也就是从第一模块到第八模块，词汇、语法随模块进行。几位教师同台较量、风彩各异。乔淑玲老师激情四射，感染师生；王改凤老师考点突出、步步为营；孙彦群老师睿智讲解、指导有方;鲁晨茜老师发音纯正甜蜜、课堂活泼热烈、教法灵活有效。他们让老师们羡慕，让学生们折服。

我们将依据这种模式不断实践，发现问题，解决问题，不断完

善。老师们要根据上课实际写出自己的感悟、论文，并积极参与学校组织的论文展示活动和我组“第一轮复习课教学模式”课堂授课竞赛以及学校组织的公开课活动。通过实践—研究—再实践—再研究，使这种教学模式更科学，进一步提高我组的教学效果，为我校高考再腾飞做出最大贡献。

高三英语备课组

第二篇：高三英语备课组第一轮复习计划终稿

高三英语备课组第一轮复习计划 亲情学校英语组

陈建华

2012届高考我校连续第三年取得令人自豪的成果。2013届高三即将来临，为争取本届高考再创佳绩，我们高三英语组提前做好准备，制定了“狠抓基础、发展能力”的高三英语第一轮备考计划。我们全体英语组教师将以全新的姿态迎接2013年高考。

一、学情考情分析：

1.学生分析。本届学生8个班（五个应届班，计划三个复习班）。学生英语基础差异很大，部分学生基础知识还是掌握得不够好。最烦心的是多数学生偏科严重，数理化生特强，但英语成了硬伤。他们记不住单词，阅读能力弱，写作和听力水平差。导致一些学困生有厌学情绪，开始逃避学英语。因此第一轮复除按部就班的常规复习以外，还要抓学生阅读写作听力等能力，从而发展他们的英语能力。

2.教材分析。高中人教版英语教材八本，共分40单元。课本是我们复习的载体，一轮复习不能脱离课本必须通过它来带动知识点的复习回顾。但教材词汇量大，词法语法句型等知识点繁杂，又加上学生英语基础差，主动学习几乎为零，每一项的讲解练习都要老师手把手带动。因此教材复习推进与其他学科比较起来相对较慢。

3.英语高考考查范围分析。通过对2012年的英语高考分析，我们认识到高考英语命题的趋势是在重视英语基础知识的同时，突出考查学生对语言的运用能力、形成以篇章阅读为主体的试题布局。具体考查以下几种能力：（1）一般性话题的听力理解。（2）词汇语法句型情景对话灵活运用。（3）语篇阅读理解能力（包括主旨归纳，判断推理，细节理解等的考察）。（4）任务型读写（在对短文理解后信息筛选归纳概括转换）。（5）写作

4.复习时间分析。2013届高三在2012年7月8日正式上课。估计去除月考月假和寒假，正常复习教学时间应有38周期（上学期25周，下学期13周）。为给二轮强化训练留够时间，第一轮复习必须在三月中旬结束。

二．第一轮复习的总思路：根据以上情况分析，在一轮复习过程中我们必须以《考试说明》为指导，以教材为载体稳步推进词汇句式语法阅读写作等复习。夯实基础，训练学生的听，读，写的能力。通过每周一次模拟考训练学生综合技能，培养学生运用知识的能力，最大限度地提高本届学生的英语水平。根据学生的实际情况，各位老师要制定科学的、系统的、针对性强的课时复习计划，充分发挥学生的非智力因素，调动他们的学习积极性，充分发挥学生的主体作用，夯实基础。

三．第一轮复习的具体实施方法：

1.词汇复习。应把英语课程标准及考试说明所列词汇作为复习重点，抓核心词汇的用法讲解。同时，要抓好学生对识记单词的记忆。教师可以采取多种形式检查学生记忆单词情况以督促他们主动记忆单词。有一定量的词汇是进行英语学习的基础，离开词汇，学习英语就无从谈起。因此词汇复习及记忆是英语科复习的第一个要抓好的项目。

2.句型复习。课任老师要把高考试题中和教材中经常出现的句型进行总结分类。复习讲解后要配有针对性的题目练习。做到让学生掌握并牢记。

3.语法项目复习。语法项目共十大类。要分类讲解，但要紧贴高考要求，详略得当，重点突出，把握适度原则。不可挖过深，不要把学生绕进语法不能自拔。教师要认真备课做好分类总结，讲解后配专项练习。建议语法项目复习穿插在平时教材复习中。每复习四单元教材后拿出一定时间复习一个语法项目。这样学生在平时试卷练习中有时间消化吸收。

4.语篇阅读能力训练。语篇阅读能力是高考考查的重点。利用每周的周考训练学生的综合阅读能力，同时通过它带动语法词汇的记忆。考试后老师要认真分析评讲，传授学生阅读方法及做阅读题的技巧，而且要告诉学生阅读题的类型，如主旨归纳，推理判断，细节理解等。让学生有的放矢。对于阅读材料，我们还要充分利用我们的教材，在早读课上让学生朗读每个单元的两篇reading文章，要做到非常熟练课文里的词汇和句型。同时要求学生在课后每天自我训练一个阅读理解或一个完型填空。

5.任务型读写。讲方法技巧，多练习。通过没周一次的试卷中的任务型读写题来练习。也可以以课外作业形式专题强化练习提高。

6.听力训练。听力能力是我校学生的短板。不仅要教会学生听音的技巧，比如说语音的弱化、连读、爆破等。还要要教会学生获取听力材料信息的技巧。要利用每晚自习前的时间练习，一周六次。听力只有多听才能提高。请领导支持！

7.写作。书面表达训练要涉及不同的话题和体裁，批改方式也要多样化，自批，互批，老师批。要求学生必须书写规范整洁。对每种类型的作文老师可以找相关的范文及经典例句让学生背诵。

8．试卷训练。试卷的选择要适合学生的复习进度，难度逐渐加大。学生完成试卷练习后老师要及时批改并公布成绩。认真评讲试卷。让学生对错误之处记录在纠错本上。

9.关注后进学生，适时进行补差、辅导，争取不让一个后进生掉队。

学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心为学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认真的态度对待学习。

四、第一轮复习的具体时间安排表：

第一周第二周第三周第四周第五周六

七

八

九

十

十一

十二

必修一 unit 1 & unit 2

必修一Unit3&unit4

语法专项一

必修一 unit 5&必修二 unit 1

unit 2& unit3 语法专项二

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语法专项三

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十三

十四

十五

十六

十七

十八

十九

二十二十一二十二二十三二十四二十五第二十六周语法专项四

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语法专项五

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语法专项六

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第三篇：高三英语备课组

高三英语备课组

我校2012届高中毕业班学生将迎来我省高中新课改后首届新高考。如何使本届英语高考复习教学与高中新课程和新高考的要求顺利接轨，有效提高复习教学质量显得尤为迫切、重要。

一、情况分析

本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，书面表达等综合能力堪忧。本届总人数超过900人，学生的英语水平跨度比较大，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。在备考复习过程中我们要考虑具体情况，充分考虑到不同层次的学生的不同需求，力争让每个学生在知识、能力和应试技巧上均有所提高。

我们高三英语备课组的共9位教师，尽管都带过高三，但是我们这一届是新课程、新高考的第一届高三，所以对于大家来说都是全新的挑战，因此我们还是本着共同学习、共同探讨的原则一起努力带好这届高三。

二、学习《课程标准》、《考试大纲》，把握复习总体方向

面对新高考，老师自己必须“重新学习”，并要加大研究的分量。为做好2009届高三毕业班教学与复习工作，从暑假补课开始，组织高三英语备课组老师认真学习教育部和省教育厅有关文件精神，分析研究近年来先行进行新课程实验的省份高考考试大纲、考试说明和试卷，酝酿、制定英语总复习教学计划。

我省五年来的自行命题，都是严格按照教育部颁布的《考试大纲》和我省出台的《考试说明》要求命题的。

许多老师认识到了考纲的重要性，也习惯了根据考纲来确定复习的重点，认为高考实际上是由考纲指挥的、却总担心课程目标与高考目标不一致，国家2009年高考《考试大纲》、省2009年高考《考试说明》的迟迟不出台，增加了新高考的不确定性，缺少考纲的指挥使大家感到茫然、困惑，担心把握不准复习重点。

如果把新课标看成是一个大圆的话，那么新考纲就是一个中圆，省颁考试说明则是一个小圆，考生答题的范围则应比小圆还小。新考纲、新《考试说明》不可能事无巨细地包罗新课标的方方面面，其基本的原则应是体现新课改精神，尽可能地减轻学校、学生的负担。也就是说，新大纲、新《考试说明》应是在新课标的范围内只做减法，不做加法。

为了避免新高考的不确定性造成老师心里不踏实，从而在教学中对教学内容的盲目加深拓展，无形中加重学生的学习和心理负担。我们应认真学习作为高考命题主要依据的《课程标准》，对语言知识、语言技能目标的要求要做到心中有数，还应把教育部2008年颁布的《新课程标准英语考试大纲》，福建省颁发的《福建省普通高中新课程教学要求》、《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》及先行进行新课程实验的省份的《考试说明》、高考试卷等作为高考复习的重要依据，待国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之后，再根据新的要求进行相应的调整。

三、2008年《新课程标准英语考试大纲》与2008年《全国统一考试大纲》比较

为了更好地领悟《课程标准》、《考试大纲》，熟悉命题总体趋势，把握好高考总复习教学重点，我们在暑假期间着重对2008年《全国统一考试大纲》（以下简称旧考纲）和2008年《新课程标准英语考试大纲》（以下简称课标考纲）作了较为详细的对比。相对旧考纲，课标考纲主要有以下变化：

1．课标考纲对考试内容的要求，比旧考纲提高了很多，最突出的是词汇方面的要求，由旧考纲的掌握2000左右增加到掌握3500左右。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确要求考生能运用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配进

行理解和表达。）

2．课标考纲不再要求“按标准化测试要求设计”，意味着增加主观题的可能。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》明确提出：新高考中“取消短文改错题”、“新题型多以主观题为主，尤其多以填空形式呈现”）

3．课标考纲中没有考试形式与试卷结构和题型示例两部分，意味着赋予自行命题省份更大的自主权，命题省份可能选择一些新题型。（《福建省高中新课程2009届高三毕业班学科复习教学建议》也已表明了出现新题型的趋向）

4.课标考纲附录中的24个语法项目表和《课程标准》所列一致，与旧考纲相比，基本相同，只是有些内容的表述更笼统，所涵盖的范围也就更广。

5．课标考纲附录中增加的7个语音项目表、68个功能意念项目表、和24个话题项目表，均源自《课程标准》。（《课程标准》中对话题项目的列举比课标考纲更为具体详细，更适合作为复习的参照。值得关注的是，新课程教材正是按这些话题项目来编写的；功能意念项目则在教材中Function

File等部分的体现。）

6.课标考纲对写作能力要求提高，要求学生学会构思和谋篇布局，考查符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务。各省、市新高考也表现出了写作由控制性向半开放或开放性过渡特点，与此相应，增加了对词数的要求，由100个词左右增加到120至150个词左右。并且，“发表自己观点”等开放性要点在评分标准中分值较其它要点高。

7.在阅读方面，《课程标准》提高了对阅读能力要求，要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。

总之，课标考纲突出体现了新课标的能力培养要求，比旧考纲要求提高了很多，主要反映在词汇、能力和题型变化三方面。不少省、市新高考出现了新题型。但是，不管考试的形式和内容如何变化，都是万变不离其宗，老师如果按照新课改理念去教学、去复习，培养学生掌握了新课程要求具备的素质和能力，就可打消疑虑，根本不用担心。

四、提高本学科复习教学效率须确实做好的几个方面

（一）正确把握教学“指挥棒”，理清教材与课程标准的关系。

《英语课程标准》就是教学的依据，是教学的“指挥棒”。教材编写是在课程标准的框架下完成的,教师的任务就是以教材为依托，把握教学要求，努力使学生达到课标规定的要求。教师应根据教学要求，精心备课，整体把握教材，并准确理解每单元的教学内容，合理取舍、调整单元内教学内容，来满足教学实际的需要，从而确保复习教学的有效性。

教材不等同于课程标准，与课程标准之间可能存在的差距，要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性。教材应是学习英语的一个最主要途径，但不是唯一途径。教师要引导、鼓励有条件的学生通过报刊、电视、网络等其它途径学习英语。

（二）克服急功近利心态，夯实语言基础知识。

高考作为一种选拔性的考试，虽然有难题，但应当认识到能力必须以基础为依托。基础掌握好了，才有可能把试卷中的中低档题做好，才有可能攻克由诸项基础知识综合而成的难题，也才有可能做到以不变应万变。因此，应本着从易到难、循序渐进的原则，根据学生的实际，降低“门槛”，注重基础，加强训练，培养能力。只有由点到面，扎扎实实从基础做起，才能最终达到融会贯通，进而逐步培养灵活运用语言知识的能力。

（三）加强集体备课环节至关重要

通过集体参与讨论，集中群体智慧，发挥整体优势，这样既可减轻教师的备课负担，又能提高备课质量；既能发挥每个教师的长处，使其不足降到最低点，又能促进交流，共同成长。每周集体备课时根据教学进度安排由一名教师主讲，把重点、难点和考点融为一体，其他教师适当补充，在集体备课的基础上，联系本班学生的实际情况，认真修改，批判地吸收，有

选择性地合理地取舍，增强教学的针对性和时效性。

众所周知，高三阶段需要选择大量的资料。如果不注重材料的选取和收集，就难以提高教学和学习效率。备课组内分工合作，及时了解最新的高考信息，有针对性地选取材料。大家把搜集、整理的材料、编写的练习等存在NAS文件夹或备课组共用电子邮箱中，最大限度的实现了资源共享,每周四的集体备课时，老师们就其中问题进行研究、探讨、修订，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。

（四）对照《课标》、《课程考纲》要求，加强学法指导，突出能力培养，接轨新高考

复习教学的各方面应认真对照《课程标准》、《课程考纲》的要求，关注新变化，适应新要求，与新高考接轨。重点关注词汇量、题型、阅读能力和写作能力等几方面：

1.词汇量与新高考接轨，注重词汇在语境和篇章中的综合运用

词汇是学生掌握语言知识、发展各种语言技能、提高综合运用语言能力的基础。《课程标准》、课程考纲对词汇量要求大幅度增加，要求学生达到使用约3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。应重视词汇复习、在复习过程中鼓励学生过好词汇关。复习过程中应注意：

（1）重基础，强化《课程标准》所要求的词汇。我们所使用教材中词汇与《课程标准》附录的词汇表有差异，要求学生掌握的词汇应以《课程标准》（八级要求）为依据。（如《考试说明》出台后有变化，及时调整。）

（2）教学中应重点加强对常见词汇的有效记忆和掌握，对于课标八级要求及课标不作要求的常用词，可作“了解”要求。

（3）注重实词的复习，尤其是名词、动词、形容词和副词的用法及词义辨析；注意多义词、近义词和同义词的学习，熟练掌握不规则动词表。重点复习、梳理常见的动词、短语的基本用法，重点拓展搭配能力强的词汇。

（4）关注兼类词、派生词、“旧词新义”的词（即在平时学过，但在新的语境中产生不同意思的词汇）。应在平时阅读中应有意识地培养学生对这几类词的领悟能力。

（5）通过增加阅读量复习巩固词汇、并通过阅读把握词义、用法的适度拓展。

（6）训练学生根据语篇猜测词意。

（7）注重对学生词汇学习方法的指导，着重介绍构词知识、英语释义、习惯用法等，以提高学生学习、运用和扩大词汇的能力。同时，循序渐进地进行词汇的搭配、替换、辨析等练习和加强学生对词汇文化内涵的理解，逐步转变以识记词汇意义为主的学习方式。引导学生尽可能地将词汇应用于听、说、写的语境和篇章中，提高学习效率。

2.题型与新高考接轨，重点关注填空题

先行进行新课程实验的省份高考新题型以主观题和考查综合语言运用能力题为主。各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。新题型考查内容包括：听力、阅读、语言知识、词汇、书面表达等，形式有填空、回答问题、翻译等。新题型以主观题为主，尤其多以填空形式呈现，包括听力填空、语法填空、单词填空、阅读填空、对话填空等；客观题新题型较多为阅读信息匹配题、短文信息补全题等，对学生思维表达能力提出了较高要求；写作由控制性向半开放或开放性过渡，书面表达字数要求由100个词左右增加到120至150个词左右。

各省、市新高考新题型大致可归纳为两类：读写结合型和选择匹配型。（详见附录1）

2008年全国各地高考英语作文可归纳为书信、文字提示、图表、信息阅读提取等四类。（详见附录2）

教师应关注自行命题省、市和新高考改革先行省份试卷的新题型、新考法，在国家2009年高考《考试大纲》、省2009年《考试说明》颁布之前，对各省尤其是实行新高考省份高考试卷中出现的新题型都应认真研究，重点关注填空题，选用新题型材料特别是能有效检测学生

真实综合语言运用能力的新题型材料在复习使用，让学生进行适当训练，熟识题型，做到有备无患。

3.能力与新高考接轨，注重培养综合语言运用能力

新课标对学生的综合语言运用能力提出了较高要求。主要体现在以下两方面：

（1）对阅读能力要求提高

新高考选材更加广泛、材料来源渠道更宽、题材体裁更加多样化，涉及科技、文化、经济、体育、史地、社会生活、社会热点等各个方面。

《课程标准》还要求加强提高阅读速度，力求每分钟阅读词数达到65～70之间。提高学生的阅读能力仍然是复习的主线，是高考复习的“重中之重”。

阅读训练，应着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，还应着重培养学生的阅读策略意识和阅读技巧，重点训练学生的把握文章主旨大意与中心思想的能力，捕捉文章事实细节的能力，推理判断的能力和猜测词义和句义的能力。

在阅读训练过程中，应有意识地渗透语法教学，对阅读材料中出现的重要语言现象和难以理解的句子结构等，要引导学生进行观察和分析，从中发现语法规律、掌握语法规律并构件语法知识网络，具备一定的归纳和分析较复杂的语言现象的能力，以利于提高阅读的水平和质量。

英语是一种活生生的语言，是不断发展进步的，报刊和网络为我们提供了丰富的新颖、地道的英语材料。积极利用这些材料，有助于激发学生的学习兴趣，扩大词汇量，了解英语背景知识，最大限度地消除学生对地道英语的陌生感和恐惧感，从而提高学生的阅读和写作能力。鼓励学学生向课堂外延伸，真正得法于课内，得益于课外，引导学生通过积极利用报刊和网络资源,拓宽课外知识面，掌握基本的英语文化背景知识，加深对中、西方国家不同文化差异的理解，提高阅读能力。

在阅读训练过程中，应加大学生语言输入量。每天做一定量的带有检测题的阅读训练是很有必要的，每周要保持15—20篇的阅读量，引导学生注意不同题材和不同体裁的阅读材料的阅读积累。应选择贴近生活、思想性、趣味性、知识性、挑战性、时代性强的阅读材料进行训练。

为了达到每分钟阅读词数65～70左右的要求，应对新高考，还应加强提高学生阅读速度的训练。按高考有关要求，对学生进行严格的限时阅读训练。

（2）对写作能力要求提高

练习写作要务实。要引导学生在掌握一定词汇量和具有一定语感的前提下，自觉进行写作训练，规范语言输出。

在写作方面，应指导学生学会构思、谋篇布局，做到有开头、有结尾，篇章结构完整。教师可设计或编写符合学生认知水平且具有一定开放性的写作任务，利用不同体裁的文章进行有针对性的训练，以提高学生能运用恰当词汇、正确语法、完整句型进行写作的能力。教师还应鼓励学生平时多阅读、多积累、多模仿优美词句，以提高写作水平。

4.加强各题型答题技巧指导

1、听力——听前预读题目，猜测考点；听中简略记录，准确答题；听后认真检查，核对答案。

2、单项填空——整体把握信息，完整理解句意；剖析句子的原始结构，对疑问句、定语从句、感叹句、倒装句等使用还原法；明晰词语辨析、习语搭配；注意标点符号的提示、多余信息的干扰和省略的成分；注意捕捉句子中的隐含信息；注意文化交际差异和交际套语的应用。

3、完形填空——速读全文特别是首尾句，了解大意→不依赖选项，不使用代入法，而应该整体感知，跳做简单试题→前后兼顾，推敲难题，初步完形→复读全文，核查答案，从

整体上检查结构、语义和逻辑是否一致。

4、阅读理解——浏览问题→抓住首句、尾句和主题句，把握主旨，不可断章取义、主观臆断→联系文章中心，仔细分析。

5、任务型阅读——阅读图表，了解文章主题和大概框架结构→浏览全文，熟悉内容→对照表格中的题项，快速在文中定位并找出相关信息。

6、书面表达——可以用以下写作步骤训练学生的基本写作能力：认真审题→明察信息→列出要点→草拟提纲→遣词造句→连句成文→仔细修改→认真誊写等。全文最好三到四段，至少三段。同时忌中式英语、过多简单句、篇章结构松散及句间缺乏连接词语，忌少于100或多于150个词。

（五）加强教学过程自我管理、反思，提高教学实效

1．上课：要做讲规律、讲思路、讲方法，不讲偏题、不讲怪题。把课堂教学的目的定位在让学生学会、学好。重视学法指导，重视各种题型的答题技巧指导。

2．作业：布置作业做到重复性、超负荷的不布置，超纲题，偏怪题不布置。各种练习、作业要适度，要在“精”字上做好文章。灵活使用全批、点批与面批，及时反馈，及时订正。

3．考试与讲评：做到“精而实”，即精心出题，精心讲评，务求实效。测试分为周测与月考，测试题命题确保科学性(无错误)、探究性(重能力)、时代性(有创新)、实用性(近期反馈)。教师讲评前要统计分析，出错率90％的题不讲，出错率在10％以下的题不讲，指导学生整理“好题集”、“错题集”。

4．抓好分析，制定对策。要进行班级分析，认真分析本学科各班学生学习情况，特别要分析单科滞后（短脚）生、中下生情况。宏观上整体把握，微观上分析到每个学生，找出存在问题，提出下一步复习与指导策略。

5．抓好习惯，适度训练。认真抓好学生的学习习惯，在预习、听课、复习、作业、总结、纠错等每个细小的环节上都要抓习惯。注意给足学生自我整理、自我思考的时间。6.做好培优辅中工作。抓优秀生拔高，为他们面批作业，指点迷径。抓中等生转化,一方面，加强非智力因素的开发，充分挖掘学生的学习潜力；另一方面，每个教师对帮扶对象应从学习、思想、生活等全方位关心帮助。增强学科整体实力，保证教学质量的大面积丰收。

7．备课组认真研学有关报刊杂志高考信息，向兄弟学校学习先进经验，积极参加各种高考研讨会，听取有关专家的建议，广泛收集高考信息，慎重筛选习题，博采众家之长，准确把握高考新动向。

第四篇：高三英语第一轮复习反思

高三英语第一轮英语复习的教学反思

李永强

高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思：

第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。

第二.我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

高三第一学期对老师和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但师生彼此收获颇丰。但是，高考的备考路还没结束，我们还将任重而道远。

第五篇：高三英语备课组工作计划

高三英语备课组2011—2012下学期工作计划

单位：高三英语组

姓名：王 春 英

时间：2012-2-27

高三英语备课组工作计划

依照学校的总体安排，为切实做好本届高三的英语教学工作，经本组全体老师讨论通过，特拟定本计划：

一、指导思想

随着高考改革的不断深入，新考纲、新课标、新高考模式、新命题角度对中学英语教学和高三英语备考都提出了全新的要求。根据《高中英语课程标准》要求，针对我校学生的实际情况，依托精选的优秀复习资料，确定高三英语教学计划，同时密切关注英语高考方向，及时采取应对策略。

二、教学内容及主要复习思路

根据《高级中学英语教学大纲》规定的教学内容，高三下半学期我们计划完成四个阶段的任务：

第一、重点语法复习（针对临界生提优）

第二、第一轮复习，即基础知识复习。24个测试点，上学期已经复习结束，这学期计划到2月底（一模前）结束二轮复习，关注基础知识和高考综合能力的结合。

第三、2月24日——4月20日进行语法级专项训练。注重解题方法和扩充词汇量的训练。听力保证每周4次。

第四、5月初进行模拟综合训练，注重应试能力的培养和应试的心理素质的提高。

上述计划只是高三下学年期的教学基本框架，并非一成不变，有些项目为了提高效率，避免单一性，可能交叉进行。如：语法专项将穿插于各个阶段的教学中。模拟训练以后的时间将回归课本，让学生自主学习，查漏补缺，巩固基础。

三、备课组活动

在平时测试或练习试题的选编上，我们尽可能发挥备课组集体力量，精挑细选好题。我们将密切关注高考考试说明内容，结合学情，对计划作适应调整。加强备课组活动，认真研究教学方法，优化教学过程，通过各种有效的教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络。通过强化训练，提高学生的综合语言运用能力，并逐步达到高考要求。力争通过师生一年的共同努力，实现来年高考我校英语学科新的突破。