英语学科高三总结

第一篇：英语学科高三总结

高三工作总结

2014的夏天来到之时，高考也捷报频传。经过全体高三师生的不懈努力，在学校的大力支持下。2011级的高考取得了辉煌的成绩。作为一个刚工作两年的教师，能够被学校和年级信任，委以24,28两个班英语教学的任务，我深感自己的责任和动力。在此，根据高考成绩对于高三工作进行总结。24、28班都是文科班，前者为平行班，后者为重点班。在这次高考中，24班本科上线10人，超任务1.1人；28班本科上线37人，其中重点上线3人，本科上线人数超任务6.7人。两个班都以优异的成绩结束了高中三年的生活。就英语单科而言，两个班都基本完成任务，28班超任务完成。24班的两个踩线生全部上线，28班的三个踩线生上了两个。总的来说，这次高考两个班都考出了学生们的正常水平，也完成了任务目标，两个班总的下来完成率达到92.13%。

通过一年以来高三生活的磨练，总结出如下的工作经验。

一，多学，多听，多练。作为一个刚工作才第二年就教高三的老师，我有很多缺乏的地方，最主要方面就在高三教学经验上。幸好，高三英语组有很多教学经验极其丰富，教学成绩也很突出的老师。从高三一开始，我就向这些有经验的教师学习，不懂就问，不把自己不懂的带到课堂。也不胡乱给学生解释自己都不懂的问题。自己没课的时候就多去观摩学习其他老师的课堂，课后多向他们学习教学方法和指导学生的方法。这样，我逐渐克服了新教师对于高三的恐惧感并且很快适应了高三教师的角色。长期的坚持，使得我在教学经验上的不足得到很大的弥补。

二，关注考纲，抓基础，讲规范。根据前一年四川高考的试题，今年的考纲为指导进行教学。通过对于考纲和考试要求的认真研读，发现很多复杂的知识并不会在考试当中出现或者出现的时候是以很简单的形式出现。这就使得在高三教学和复习阶段有了明确的方向。根据我们学生自身所存在的基础较薄弱等各种问题，着重在基础上下功夫。基础的牢固，使得学生在面对本次高考时有着较大的自信心。与此同时，也狠抓学生在各个题型上的做题规范，通过这些细节上的处理，比如作文的书写，使得学生在应得的分上不会丢失。

三，分层次抓学生。踩线生工作是学校一直在提倡的，也是每个高三老师都在做的。对于踩线生的工作是个长期的工程，只要坚持下来就会有效果。同时，不能只是关注本科上线分数段的踩线生，还应该注重重本线段学生的工作。对不同学生采取不同的指导措施，效果是不一样的。

四，认真总结经验和教训。高三阶段的考试很多，但是每次考试都会告诉教师在某些方面存在的问题和不足。所以，认真分析每次考试的结果，总会发现一些自己需要改进的地方，比如在知识点上的讲解遗漏，或者对某些学生的关心不够使之成绩波动等等。这些都能为高三教师的教学提供改进方向。

五，学习和合作。珍惜每次组上的教研活动，每个老师都有自己的教学特色和长处。认真教研，可以使自己获得许多平时不能够获得的经验。同时，高三的工作量是巨大的，很多工作需要全组老师的团结合作才能完成。很庆幸我们高三英语组在组长的带领下，能够精诚团结，互帮互助，分工合作使得高三英语教学工作能够顺利开展。同时，高三不是单打独斗，各个学科之间的合作也显得尤为重要。

六，积极端正的工作态度。作为新教高三的老师，态度也起着至关重要的作用。所以按时或提前到校到班，坚持坐班这些都是必须的。严格要求自己，严格要求学生才能使工作顺利开展实施。

高考取得了好的成绩，这是令人高兴和激动的。但是，我也看到了存在的问题和不足之处。

通过成绩看到，两个班都存在着因为英语而没能上线的学生。不能说没有给与这些学生关注，只能说在高三阶段对于这些学生的关注还不够。没能使他们对英语产生足够的重视，也没能为他们找到最适合他们学习英语的方法。这告诉我今后工作的面不能太过狭窄。

今年高考英语题，在考后学生反映都还不错，但是高考成绩却出乎他们意料的低。几乎每个学生都比自己估计的分数少了10分左右。这提示了我很多。首先，在后期的自主复习的时候，学生很多没找到适合自己的在英语复习方法。很多学生以为做单选就可以找出不足，恰好进入了误区。因为高考的单选都比较简单，在复习阶段不需要下很大的功夫去处理。同时，很多同学就忽略了作文，阅读等得分的重要地方。其次，在平时的作业或者试卷批改中，教师可能标准稍微宽松了些，学生重视不够。导致学生在某些方面的细节问题未能得到改善，这是以后要注意的方向。我相信，有了这一次的高三教学经验，有了这些成功的经验和不足的教训，在接下来的教学生涯中，我会继续向前，为成为一名优秀的人民教师打下坚实的基础。

2014年7月3日

第二篇：高三英语学科会学习心得

高三英语学科会学习心得

XX年1月27日我们工作室全体成员集体参加了在XX市XX一中举办的XX省高三英语学科会。会议日程满满，内容充实，开幕式和四堂不同课型的观摩课（阅读课、听说课、写作课和词汇课）、专家的精彩点评和微型讲座以及各地市代表的发言，让与会老师收获颇丰。

四堂观摩课和专家点评、讲座给我带来了视觉、听觉和思想上的震撼。总的来讲，四位开课教师的教学设计均具有鲜明的个人特色。来自XX五中的郭贝老师带来了传统与现代理念相结合的“思维导图”式阅读课，XX一中的马XX老师呈现了令人耳目一新的听说课，XX八中的郑XX老师献上了师生其乐融融的写作课及我们工作室的林明文老师展示了听说读写融会贯通的词汇复习课。

给我留下深刻印象的是授课老师们都具有扎实的教学基本功，口语地道、流利，教学极富感染力，极大地调动了学生和与会老师们的参与热情。

四位老师和专家们给了我们很好的教学示范和教研启发。这次会议的学习，让我联想到了葛XX老师研究的课题的“原点教学：培养学生英语学习力”。我深刻感悟到：

首先，英语语言教学首先应该符合语言教学和学生的认知规律，这样才能激发学生的英语学习力。

其次，教师应当具备一定的学科素养和创造智慧，充分开发和利用优质课程资源为教学所用，以提高英语课堂教学的有效性。

最为重要的是，教师在进行教学设计时要以课标为出发点，以学生为中心进行教学“三维目标”的界定、教学方式的选取和教学过程的充分预设。

教师不应该闭门造车、固步自封，而应该多阅读专家和优秀教师的著作，参加教学观摩，让自己在不断的学习活动中汲取养分和动力，促进自身的专业成长。

第三篇：高三英语学科会议心得体会

高三英语学科会议心得体会

XX年1月26-27日，我与XX市高中英语曾XX名师工作室其他成员一起参加观摩在XX市XX一中召开的“XX年-XXXX省第七届新课程高三毕业班英语教学研讨会”。这次活动给我留下了深刻印象，收获颇多。

一、安排细致、暖意满满

月26日，步入XX宾馆，工作人员服务热情，及时给了“XX-XXXX省第七届新课程高三毕业班英语教学工作会议日程安排”，让我们对会议的安排有了详细的了解，做到心中有数。在1月27日，活动的主要场所XX一中XX楼5楼学术厅，备有足够的热开水、咖啡、水果、甜点等，让人顿感温馨、亲切，细致的小节凸显温暖关怀。

二、内容丰富、环节紧凑

在1月27日这天，活动丰富、完整。既有开幕式，也含闭幕式；既有姚XX老师、石锡伍老师等专家讲座，也有一线老师的观摩课；既有老师开课，也有专家评课；既有XX一中领导的发言，也有各设区市代表的发言。整个活动过程很连贯，时间安排到位，环环相扣。

三、备课充分、发挥精湛

在这次活动中，我们观摩了XX五中郭XX老师的综合语言技能课、XX一中马XX老师的听说课、XX八中郑XX老师的写作课及XX二中林XX老师的词汇复习课。不同的课型展示了他们不同的特色。四位老师的备课非常充分，选材精心，处理精致，把各自的基本功发挥得甚为精湛。郭XX老师的朝气、马XX老师的本土资源开发、郑XX老师的语音语调、林XX老师激发学生热情的方法等，都给我带来莫大的启示。

这次省高三英语学科会议扩大了我的见识，提升了我的理念，改变了我的思维，丰富了我的角度，看清了自己的差距，指明了我要努力的方向。

第四篇：高三年级英语学科寒假作业

高三年级英语学科寒假作业

（三）答案

一、单项填空

1-5 CBBCA6-10 CBCDC11-15 CCACD

二、完型填空

16-20 DABDC21-25 ABADC26-30 BACAB31-35 ADABC

三、阅读理解

36-39 CACD40-43 CDBD44-46 DCB47-50 ADDA

四、单词拼写

51.advocate52.anxiety53.physical54.admiration55.simply

56.response57.maximum58.interferes59.rushed60.voice

五、任务型阅读 61.name62.Reasons63.stuffing64.maintain65 Approaches

66.consolidation67.engaged68.relieving69.sharpen70.Benefits/Improves

六、书面表达

One possible version:

Microblog, as its name indicates, is a kind of blog, which differs from a traditional blog in that its content is typically smaller in size.Now microblog is quite popular among adults as well as teenagers and has become a symbol of vogue.With a computer or a cell phone you can text whatever you like, and immediately people who are concerned about you may receive it.Not only can you read it immediately but also you can type some words in reply to them if you are interested.In this way teenagers find fun of life in their spare time and get help to relieve the pressure from study.Also it is said to enable them to build up a better relationship.As far as I’m concerned, we should not be addicted to playing it because we can’t afford the time, energy or money.Also it’s very hard to control the information we get from it.As the saying goes, “The water that bears the boat is the same that swallows it up.”

第五篇：2016英语学科总结

2015-2016学第一学期学科教学总结

中学英语

新的英语教学评价使学生快乐学英语

魏淑琴

阳东区一问学校

新的英语教学评价使学生快乐学英语

内容摘要：根据英语教学发展的需要，我们必须引入新的评价手段与方法。新课程标准要求每位英语教师要不断更新评价理念，采用形成性评价与价与终结性评价相结合的形式，强化评价的内在激励作用。通过评价使学生在英语课程的学校过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，快乐地学英语，更好地促进学生综合语言运用能力的全面发展。关键词：课程改革 新的英语教学评价 形成性评价 激励 快乐 评价是英语课程的重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。评价理念的陈旧是制约课程改革与发展的一个严重问题，传统的英语教学评价就是单一的考试，只注重对学生单纯的语言知识结构的考查，忽视了人文性。只重结果，重成绩，迫使老师的教学活动只能以考试为中心，采用高压政策及题海战术，使学生学习过程呆板，缺乏生气，学生几乎成了“考试的机器”，师生苦不堪言，对他们的身心造成了巨大的负面压力，极大地妨碍了学生素质的全面提高。根据英语教学发展的需要，我们必须引入新的评价手段与方法。新课程标准要求每一位老师要更新评价理念，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。学生是学习的主体，同时也是评价的主体，评价的最终目的是为了促进学生全面发展。新的英语教学评价的重点不再是简单的笔头考试，教育部基础教育英语教学评价试验通过引入形成性评价的理念与方法，使英语教学评价手段和方法得到了极大丰富和扩展，强化了评价内在的激励作用，这一点我在教学过程中深有体会。

案例一：他们快乐了

我教授的孩子中有不少是闸坡、东平的孩子，他们在镇上接受的英语教育是处于很低水平的，就连简单的apple都不会讲。对于英语，他们是有一种恐惧的心理，不敢开口，对于试卷，看到满是“鸡肠”，就心生畏惧。刚开始，我并没有给孩子们太大的压力，因为我觉得新课程标准要求每一位老师要更新评价理念，采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生基础知识和基本技能的掌握，更要关注学生在语言实践活动中表现出来的分析问题，解决问题的能力与情感态度和价值观等方面的发展，实施对教学全过程和结果的有效监控。并不是英语试卷考高分就是英语好的孩子，我怕对他们说的要求是极低的，从不会读到会读一个单词，不会背书到会背一句话，孩子们一试，觉得好简单啊，这我都会。这个时候我就抓住机会大力表扬有进步的孩子。

其外，我还给孩子们定了一个“每日/周计划”：每天记5个单词;每周背诵一篇文章，阅读一片文章…只要孩子们持之以恒坚持下来，英语肯定会有很大的进步！

孩子们觉得英语课堂是无聊的语法单词句子，我就创新上课模式，以游戏的方式操练单词句子，以故事贯穿整个课堂，并且加分激励机制。在充满竞争性的趣味课堂中学习英语，孩子们都说现在英语课快乐多了！在课堂的评价中，我会鼓励举手回答的同学、上台角色扮演的同学、作对话的同学或者甚至是说出一个单词的同学，孩子们充满了活力与激情！

案例二：他不再烦恼了

我班每次听写，总有那么十来个学生过不了关，我注意到其中有一个大眼睛，虎头虎脑，聪明外向的男孩，他叫 Nick。据观察，他一到听写时，就紧锁眉头，满脸不高兴。可是他在课堂活动中挺积极的呀！回答问题时手举得高高的，他积极参加小组活动，常常是一脸灿烂的笑容。这是为什么呢？针对这个情况，我在他本子上批道：老师喜欢你在课堂上的表现，但你必须加强单词的训练，期待你的进步！但效果不太好，我决定找他谈一谈。有一天下课后，我叫他到办公室来，抚摸着他的头并让他坐下。

我：在学习上有什么需要我帮助的吗？

Nick：老师，我不愿记单词，我害怕听写，一到听写，我就难过。我：为什么？

Nick：小学时，老师只带我们读一读，做做游戏，从不听写，初中怎么有这么多单词要记呀！真烦！

原来如此，难怪他每次听写都过不了关！我没有批评他，而是劝他别担心，我表示会帮助他。过后，我和他家长取得了联系，他妈妈说他特别好动、贪玩，但表现欲强。在家时，除了玩，就是看电视，从不读书、看书、也不听磁带、记单词，完全是一个“懒”学生。我该怎么办？新课程 Go for it 词汇量大，信息量大，如果学生不花点时间去读、记单词，是行不通的！经过反思，我及时调整了教学方法。首先向学生说明了记单词的重要意义，然后再针对学生记单词难的情况，我决定提前教会他们音标，让他们专门用一周时间来学音标及基本拼读规则，另外，再教给他们一些记单词的方法，如：直拼法、归类法、对比法，同时要求学生制作单词卡片，便于在课堂上进行单词游戏，拼读竞赛等活动。我充分利用初二学生争强好胜，表现欲强的特点，开展小组竞赛，看谁记的单词多，准确率高，优胜者发给一个小奖品，学生非常乐意参加这种竞赛活动，情绪很高涨，既活跃了课堂气氛，又检查督促了学生单词掌握的情况。通过一段时间的训练，效果果然不错，听写情况得到大大改善，Nick 开始及格了，我写上评语：老师真为你高兴，你终于进步了!同学们也评道：Nick，你真棒，继续努力吧！他开心地笑了。以后每次听写他都是优，听写时再也看不到他愁眉苦脸的样子了。有一次我说：Nick，你还害怕听写吗？Nick：不怕了，我天天在家记单词。老师，我现在居然会按读音记单词了！谢谢老师教会我们音标，我不愿落后！我会继续努力的。连我妈妈都说我越来越“勤快”了！在家长评价表上还给我打了个大大的“优”呢！对于他的改变，我很欣慰，也很开心。他现在不光课内单词掌握得好，他还准备了一本课外单词集。密密麻麻记了很多单词及词组，他已经会主动去学习课外的单词了。

以上案例的成功，都应归功于新的英语教学评价试验项目，它使我改变了教学评价方法，注重了学生学习过程中的优点和进步的评价，而不是单一地用考试这一个终结性评价来评价每个学生。通过运用形成性评价手段，使学生明确了学习过程中自己的长处和不足，并及时反思、调整，更加自主地学习，不断进步！老师也及时获取了英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当调整，促进教师不断提高教育教学水平。教师只有充分信任学生，才能使学生感受到你对她的期待，从而充分信任你。你说的一句话，一颦一笑，一举一动，都影响到一棵棵幼苗的茁壮成长，浇灌着一个个渴求知识、爱护、理解的心灵。孩子学习不好，有着众多的原因，心理障碍和不良学习习惯恐怕是最基本也最普遍的，又是最容易被老师和家长忽视的问题了！老师、家长早已习惯了用命令的口气，生硬的态度去责备、训斥孩子。学生因此产生逆反心理，造成恶性循环，逐步失去了学习兴趣。我想如果没有新的英语教学评价，案例中的两位同学在英语学习方面可能又是老师眼中的“差生”了。

苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

让我们改变评价方式，从多角度，多侧面鼓励、帮助学生吧！让他们学得更自信、更轻松、更快乐！

参考文献

① 黄远振.新课程英语教与学[m].福州：福建教育出版社，2003.② 扈中平.李方.现代教育学.北京[m]：北京：高等教育出版社，2005.