2011届高三英语学科调研报告

第一篇：2011届高三英语学科调研报告

九月六日上午，时令虽已转入初秋，但依然是热浪滚滚。七点三刻，我走进了高三英语组办公室，开始了调研工作。

鄞州高级中学本届高三任课教师是新任教研组长舒荣宏，备课组长是程海波，另有三名教师，刘湘杰、任艳萍和陈微微。老组长彭文国老师闻声过来，在更新了本学期任课任职情况后，我开始看课表，准备第二三节听课。五位老师没有一位推托，随便我听哪一位。这倒让我觉得有点为难，到底听谁的课？我听课的目的也就是了解一下基本情况，看看教师和学生的精神面貌，教学节奏和课堂教学中所体现的教学和复习思路，于是就挑选了第一次带高三的陈微微老师和年长些的男教师刘湘杰老师。

首次带高三并不总是让人担心的。根据我历年的观察，凡是首次带高三的教师一般都能出成绩。因为学校既已交给了他或她的重任，就已经说明他们具有担当重任的实力。当然压力是在所难免的，但压力之下往往能生出更大的动力来，这是一般规律。今年高考高级中学李俏波老师就是实例，她初带高三一路踏实地走过来，虚心学习，潜心教学，所带班级出成绩也是很自然的事情。高三（7）班理科班平均分114.4分，高三（8）班文科班平均分达119.4分，是全校最高的。我已给李俏波老师布置作业，让她把首次带高三的体会写出来给更多的初带高三的老师分享。话说陈微薇老师，她也是首次带高三，从我所了解的情况来看，明年的今天我要表扬的人当中肯定会有她。她所教的内容首先是听力教学，接着是复习高一第一模块第二单元的知识点，使用的课本是名师一号。她的课节奏明快，表达清晰，知识点讲授到位，仔细详尽，但缺点也是极其明显的。刘湘杰老师也是复习高一第一模块第二单元的知识点，教师讲得也非常仔细，面面俱到，未恐漏下什么。这种心理高三任课教师当中普遍存在。课后，我便与备课组老师一起讨论分析这样的教学模式，并提出了六条意见，其实在提这些意见前，任课教师心里早就意识到了，他们平时也在不断地反思这样的教学方法，只是内心的困惑和高考这根指挥棒的魔力不由自主地会引领老师朝着最原始的功利主义方向发展，高考考什么我教什么，高考可能要考什么我就要教什么。对每个知识点都不放过，唯恐高考万一考到，学生答不出来，留下遗憾，这种责任性和敬业精神令人肃然起敬！但反过来说，即使我们漏掉了某几个知识点或者未予充分强调导致学生失分，但总体上我们把握了教语言的根本，抓住了西瓜丢了几颗芝麻又有什么关系？那什么才是教语言的根本？这个话题扯开去又没完没了了。我暂且打一个比方，大家都知道飞人刘翔，他是110米跨栏运动员，可人们经常会从电视上看到他在体操房举扛铃，压腿，练习蛙跳，甚至训练一些看起来与他专业毫不相干的事情。他的专项不是跑步吗？那为何不干脆每时每刻训练跑步呢？我们都知道其中的道理，可就是不明白我们自己在做很愚蠢的事情，整天盯着高考题型，围绕高考可能会考到的一些细节而忽视整体能力提升，忽视了语言是一门实践性很强的科目，忽视了听说读写的相互关系，仅为高考而高考，无异于让刘翔整天练跑步一样，这不是很荒谬吗？

我的六条意见归纳如下：

一、与鄞州中学调研报告中所述一样，高三教学仍然要讲究讲课艺术。高三学生并不是特殊的学生。有些人很荒唐，认为各校不得补课，但是毕业班例外，认为要减轻学生负担，但高三学生例外，认为高三要实打实，无需那么多的讲课套套，这就是犯了典型的逻辑错误和教育思想错误，老文章中已有提及，不再展开。高三学生更需要激发思维，引发兴趣，比如复习词汇时，为何不可以搞一些有趣的组词成句的游戏呢？把毫不相干的词在有限的时间里串起来以起到学以致用的作用，并向学生说明需要用到正在复习的语法条目。这样做不是对书面表达水平的提高有好处吗？

二、变讲解传授式为学生探究式。尽可能避免高三课堂出现老师一言堂现象。仍然坚持以任务驱动的原则，贯彻高中整个阶段的教育思想，而不是把高三教学辟出在外。否则的话课会上得很枯燥乏味，老师们已经有这个感觉了。

三、知识重现过程中要努力使学生把所温习的知识内化成自己的语言，关键是会运用，所以更要倡导在活动中学。

四、如何在复习的基础上，保持高三的水准，并提升能力。避免复习高一时学生的认知水平就降到了高一。

五、如何把综合能力训练揉合在一起，每节课既考虑到复习的覆盖面，又各有侧重。

六、从词句复习提升到篇章结构，努力做到词不离句，句不离段，段不离章。始终把阅读教学放在重要的位置。

与老师的讨论交流是愉悦的，很快我的调研也接近尾声。学校对高三学生给予了特殊照顾，对这一点，我倒认为是很人性化的，毕竟高三学生学习生活更加艰苦一些，所受的压力也更大一些，每个教室都配有空调，让我这个偶而进教室的人倍觉得清凉，教师和学生在这样的炎热天气里，坐在舒适环境里上课效果自然会更好些。

附：

2010-2011学年鄞州高级中学高三英语教学工作计划

一、指导思想 根据《考纲》要求，针对学生实际，确定高三英语教学计划；密切 关注2011年英语高考的动向，及时采取应对策略；通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络；以抓好学生整体水平为重点，以提高学生分析问题、解决问题的能力为归宿，通过强化训练，提高学生综合语言的运用能力，并逐步达到高考要求。

二、具体要求

1、关注《10年考纲》与《11年考纲》之间的变化。

2、研究《大纲》中目标规定的语法项目，明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。抓住语法重点对学生进行有效指导，同时加强对《大纲》和《考纲》中词汇复习的研究。

3、把教学工作落到实处。重点在进行基础知识的复习上。精选复习材料，提高复习效率。通过练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

4、重视语篇训练，强化专题训练包括阅读理解，完形填空，短文改错和书面表达。通过对各题型解题方法和解题技巧的训练，提高学生的解题能力和应试水平。

5、加强备课组集体研讨，统一教学进度，教学目标，重点和难点。

三、教

第二篇：英语学科质量调研报告2011

小学英语学科教学质量调研报告

一、调研目的为了做好学科培训工作，提高我学区小学英语教学质量工作，促进新课程改革的顺利进行，加强我学区英语教师培训工作的针对性、实效性。

二、调研内容

本次调研活动以“如何优化课堂教学结构，提高课堂教育教学质量”为主题。活动的步骤为：

1、教师上课，研训员听课。

2、作课教师说教学思路及教学反思。

3、学科研训员对相应的学科进行点评及有针对性的培训。

4、学区学生的英语诵读和语言表达能力。

5、教学常规检查

6、教学质量监测与平时月考相结合7、学区英语教师语音调研

三、调研的方式方法

1、平时常规性与随机性的抽查

通过对学区的一线英语教师面对面的交流，结合教案检查，针对课堂教学观摩，课后与英语学科的教师进行了互动式的评课，以课例为切入点，引导教师在行动中反思，在自我反思中审视教学、研究问题，总结教学经验，积淀教学智慧，获得第一手资料。

2、采取听课与看教案的方式对教师调研

通过一年来的教学视导，我欣喜地看到我学区小学教学教研的变化，不论是校园环境，还是师生精神风貌，都焕发了新的生机与活力。

3、采取课堂随机观察学生的语音语调以及课堂口语表达能力进行调研。

4、调研各校的听力编辑软件的使用情况

四、进步与成绩

（一）教研工作扎实。

1、聚焦课堂，研究课堂

（1）各校积极开发、利用课程资源，引导教师创造性地用好教

材；

（2）促进学习方式的转变，突出学生的学习主体地位；

（3）创新策略，优化教学过程，提高课堂教学的实效。

2、培训教师，促进教师专业成长

各中心小学通过制定学科帮扶计划方式，实现优秀带后进，促

进个小教师的均衡发展，整体提升了教师的专业水平，推动了各校小学英语教研工作的共同发展。

3、加强英语学科教研组建设

部分各校英语教研组在校园文化建设、英语课外活动、英语能力

培优过程中进行了积极有效的探索，积累了丰富的教学经验，并取得了较好的成绩。如大吉口中心小学。

（二）课堂教学朴实

从课堂教学情况来看，我们老师有较强的教材驾驭能力。能够灵

活并富有创造性地处理教材，各位老师都努力使用多种多样的教学方法，如全身反映法、情景法、游戏教学法、直观教学法、形体辅助教学法、电教化教学法等去营造宽松、和谐的学习氛围，所创设的交际活动情景都比较真实、自然，做到了活而有序，张驰有度，真正使学生乐学、好学。训练方式多种多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。

1、首先，注重课程资源的开发

英语教学的特点之一就是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不

同形式接触、学习、使用英语，这也是我们新课程所倡导的“基于文本，更要跳出文本”的教学理念。在课堂教学中，教师都能够运用身边的教学资源进行课堂教学，在教学中教师能够运用自编歌谣、游戏等多种能够激发学生学习兴趣的方式进行教学，使学生热情高涨，创设了良好的课堂教学氛围，营造了宽松和谐的教学气氛。

2、以人为本，注重学生能力的培养

教师能够设置相应的游戏，培养学生的观察与反应能力，在小组

合作中培养学生的动手能力、与人交往能力和审美情趣，还适时的培养学生的环保意识，所有这一切教学活动无不体现教师要让学生学生“学会做人、学会做事、学会生存”的教学理念。

3、寓词于句，语篇教学操练到位

在新单词的呈现过程中，授课教师都是遵循了“音不离词，词不

离句，句不离篇”的教学思想，在深入了解教材的基础上，引用学生已有的旧句型，借助词卡，联系学生的生活经验运用英语进行教学，这些做法无不折射出新课程所倡导的教学理念。同时，在看似简单的师生英语对话中，也渗透了教师对学生良好习惯的培养。

4、课堂结构层次比较分明，而且操练到位，内容丰富

在新单词的引入上，比较自然，每一个环节都环环相扣，而且方

式多样，不觉枯燥乏味，又能衔接自如；对于单词的操练，教师能够根据单词的难易程度和学生的掌握情况，有层次地进行操练，进而节省课堂时间以提高课堂效率，同时学生也能掌握的比较扎实;另外，在课堂中运用了一些任务型活动，如师生互动、生生互动、小组合作、画画说说、唱唱跳跳等等。在教学中，教师能根据教学目的和要求设计让学生感兴趣的不同形式的任务，达到了较好的教学效果。

5、教师在教学中重视了听力及口语的训练

听力在考试中比例占一半，因此对学生听力的训练要坚持经常，而不是一朝一夕的事情。要天天练，堂堂练。教师能够充分运用上级下发的点读机对学生进行及时的语音训练。在听课过程中发现学生手中有与教材同步的《活动手册》，用来当堂练习听力。

6、教师在课堂中注重了对学生的书写示范及写的训练

教师能够依据课标中要求掌握的单词及短语在课堂上进行及时

规范书写，写在考试中是比较重要的一大部分，该环节对学生形成良好的 书写习惯，在考试中取得好成绩是十分重要的。

7、把握“实效”，创设贴近生活的教学情境

通过交际活动教学语言是促进学生掌握语言的有效方法之一。情

境是信息交流的背景，情境能丰富语言交际的信息，使重点更加突出，交际的目的更强。

（三）教学常规有长足进步

1、在备课方面

教师能够按照三维目标进行备课，教学过程规范完整，教学方法

合理有效，真正能使教案为教学服务。教师能按照规定的节数进行备课，有的超过要求节数，有超前意识。有的教师有教学后记。

2、学期计划

基本全面认真，有本学期的教学目标要求，提高质量的具体措施，教学进度计划表等。

3、在作业批改方面

大多数教师批改比较认真，作业布置适当，批改反馈及时，有日

期、等级评价、评语等。其中刘中奉老师要求学生每天写楷字，规范学生的书写，对学生养成书写的好习惯，值得提倡。

4、测试方面

教师基本能够按照规定的次数进行测试，包括单元测试、月考及

期中考试，有试卷分析及讲评教案。

（四）学区学生的英语诵读和语言表达能力均有明显提高。

5月19日学区组织了学区小学生英语朗诵比赛活动，各个中心

小学比赛选拔而出的优秀选手们一个个发音纯正，语调流畅，朗诵技巧娴熟，声情并茂。

五、不足之处

1、教师所教校点分散，有的教师分管三所学校。如：xx中心小

学。教学任务落实困难，教学质量难以保证，英语课堂教学实效有待进一步提高。

2、教学方法程式化，没有体现交际原则。单词教学往往脱离语

境，偏离了“词不离句，句不离篇”的教学原则。学生自主性学习和探究性学习的潜能没有得到充分挖掘。

3、教师对所教年级备课不全，有的年级甚至没有教案。有的教

师没有学期教学计划及单元教学计划，教案与讲课内容相脱节，有的教案跟不上讲课进度。有的教师教案不规范，没有板书设计及教学后记等。对学生的书写要求不严，多数学生沿用冀教版的书写形式。有的教师没有等级评价及评语。作业形式单一，不注重多样化与交际化，流于形式。作业无矫正性措施，无有鼓励性批语。

4、有的教师没有测试成绩表，随意性较大，没有成绩统计试卷

分析及讲评教案等。

5、远程教育资源利用率不高。有的学校根本没有利用。

6、有的学校听力编辑软件没有得到充分利用，有的教师还不会

运用软件编辑听力材料。

7、学区学生的口语有待于进一步提升如：语音不够准确，单元

音不饱满，不到位，双元音被单元音化，英语尾辅音后附加元音；语调不够流畅，不少同学不能把握升降调，单词重音把握不准； 语速过快；节奏感不强，句与句之间没有停顿，句子中应该重读的单词读不准。

六、思考与建议

1、加强教师队伍建设，促进教师专业水平持续发展

师资是关键，也是瓶颈。加大培训力度。采用送出去与请进来相

结合、县级培训与校本培训相结合的方式进行，使全体教师都具有一定的英语基础，以利于营造良好的语言环境。英语专任教师职责与语文等学科教师相同。每年暑假期间对新上岗的英语教师从师德、口语、听力、阅读等方面进行考试考核。

2、搭建教研平台，积极践行新的课程理念。

开展活动是推进小学开设英语课的有效载体，要着力开展四项活

动：新课程培训活动、新教材培训活动、调研活动、案例评比和优秀课例评比活动，以此促进小学英语教师业务素质的全面提高，并以此

为契机，努力做到早出人才、快出人才、多出人才。组织教学教研活动，尽量做到有目的、有计划、有针对性，力求有较好的效果。

3、加强教学评价研究，完善评价体系

（1）形成性评价主要是要关注学生学习发展过程，建立学生成长档案；

（2）终结性评价主要是要重视对学习效果的评价，要定期按英语一级、二级标准测试学生的听说读写的能力。

4、走出误区，提高课堂教学的实效性

透视当前的小学英语课堂，主要还存在以下几大误区：

（1）重视新知识导入的直观性，忽视学生已有的经验与知识；

（2）关注听说能力，忽略读写能力；

（3）关注活动形式的多样性，忽视其实效性；

（4）关注师生之间的合作，忽略生生之间的互动。

要进一步提高小学英语课堂教学的实效性，必须采取以下策略：

（1）读活教材内容

用教材去教，而不是“教教材”。教师在进行教学设计时，不能拘泥于教材，而是要全面了解教材的编写特点和编者意图，熟悉教材内容，根据学生的实际水平和教学的实际需要，对教材内容进行科学而合理的重组，从而达到灵活运用教材的目的。

（2）准确定位教学目标

①教学目标的定位要参照新课程标准中提出的基础教育阶段英语课程的总体标准——培养学生的综合语言运用能力。

②要以新课程标准下课堂教学的三维教学目标为依据。即知识与能力目标；过程与方法目标；情感、态度与价值观的目标。

（3）组织有效的活动。

教师要遵循小学生语言学习规律，依据学生生理、心理特点及发展需求，精心设计每一个活动。活动内容要与教学内容相关，为教学目标服务，活动形式应多而不乱，以语言知识作为支撑，活动应活泼

有序，具有可操作性，应真实自然，体现开放性，同时还应考虑活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性。

（4）教会学生如何学习

英语课程的重要任务是培养学生良好的学习习惯，使其形成有效的学习策略，并发展自主学习能力和合作创新精神。教师应有意识地做到：

①帮助学生形成自我发展的良好学习习惯，必须遵循“听说领先，读写跟上”的规律。

②引导学生自主学习，掌握学习策略，形成学习能力，主动建构知识的意义。

③进一步规划学区小学英语教学常规细则。

5、英语教师要对学生进行多种形式的课堂朗读训练。

英语教师要加强自身专业的素质，具备良好的语音语调，对培养学生的良好的语音、语调，培养学生的良好语感，一定能提高教学质量。

第三篇：英语学科高三总结

高三工作总结

2014的夏天来到之时，高考也捷报频传。经过全体高三师生的不懈努力，在学校的大力支持下。2011级的高考取得了辉煌的成绩。作为一个刚工作两年的教师，能够被学校和年级信任，委以24,28两个班英语教学的任务，我深感自己的责任和动力。在此，根据高考成绩对于高三工作进行总结。24、28班都是文科班，前者为平行班，后者为重点班。在这次高考中，24班本科上线10人，超任务1.1人；28班本科上线37人，其中重点上线3人，本科上线人数超任务6.7人。两个班都以优异的成绩结束了高中三年的生活。就英语单科而言，两个班都基本完成任务，28班超任务完成。24班的两个踩线生全部上线，28班的三个踩线生上了两个。总的来说，这次高考两个班都考出了学生们的正常水平，也完成了任务目标，两个班总的下来完成率达到92.13%。

通过一年以来高三生活的磨练，总结出如下的工作经验。

一，多学，多听，多练。作为一个刚工作才第二年就教高三的老师，我有很多缺乏的地方，最主要方面就在高三教学经验上。幸好，高三英语组有很多教学经验极其丰富，教学成绩也很突出的老师。从高三一开始，我就向这些有经验的教师学习，不懂就问，不把自己不懂的带到课堂。也不胡乱给学生解释自己都不懂的问题。自己没课的时候就多去观摩学习其他老师的课堂，课后多向他们学习教学方法和指导学生的方法。这样，我逐渐克服了新教师对于高三的恐惧感并且很快适应了高三教师的角色。长期的坚持，使得我在教学经验上的不足得到很大的弥补。

二，关注考纲，抓基础，讲规范。根据前一年四川高考的试题，今年的考纲为指导进行教学。通过对于考纲和考试要求的认真研读，发现很多复杂的知识并不会在考试当中出现或者出现的时候是以很简单的形式出现。这就使得在高三教学和复习阶段有了明确的方向。根据我们学生自身所存在的基础较薄弱等各种问题，着重在基础上下功夫。基础的牢固，使得学生在面对本次高考时有着较大的自信心。与此同时，也狠抓学生在各个题型上的做题规范，通过这些细节上的处理，比如作文的书写，使得学生在应得的分上不会丢失。

三，分层次抓学生。踩线生工作是学校一直在提倡的，也是每个高三老师都在做的。对于踩线生的工作是个长期的工程，只要坚持下来就会有效果。同时，不能只是关注本科上线分数段的踩线生，还应该注重重本线段学生的工作。对不同学生采取不同的指导措施，效果是不一样的。

四，认真总结经验和教训。高三阶段的考试很多，但是每次考试都会告诉教师在某些方面存在的问题和不足。所以，认真分析每次考试的结果，总会发现一些自己需要改进的地方，比如在知识点上的讲解遗漏，或者对某些学生的关心不够使之成绩波动等等。这些都能为高三教师的教学提供改进方向。

五，学习和合作。珍惜每次组上的教研活动，每个老师都有自己的教学特色和长处。认真教研，可以使自己获得许多平时不能够获得的经验。同时，高三的工作量是巨大的，很多工作需要全组老师的团结合作才能完成。很庆幸我们高三英语组在组长的带领下，能够精诚团结，互帮互助，分工合作使得高三英语教学工作能够顺利开展。同时，高三不是单打独斗，各个学科之间的合作也显得尤为重要。

六，积极端正的工作态度。作为新教高三的老师，态度也起着至关重要的作用。所以按时或提前到校到班，坚持坐班这些都是必须的。严格要求自己，严格要求学生才能使工作顺利开展实施。

高考取得了好的成绩，这是令人高兴和激动的。但是，我也看到了存在的问题和不足之处。

通过成绩看到，两个班都存在着因为英语而没能上线的学生。不能说没有给与这些学生关注，只能说在高三阶段对于这些学生的关注还不够。没能使他们对英语产生足够的重视，也没能为他们找到最适合他们学习英语的方法。这告诉我今后工作的面不能太过狭窄。

今年高考英语题，在考后学生反映都还不错，但是高考成绩却出乎他们意料的低。几乎每个学生都比自己估计的分数少了10分左右。这提示了我很多。首先，在后期的自主复习的时候，学生很多没找到适合自己的在英语复习方法。很多学生以为做单选就可以找出不足，恰好进入了误区。因为高考的单选都比较简单，在复习阶段不需要下很大的功夫去处理。同时，很多同学就忽略了作文，阅读等得分的重要地方。其次，在平时的作业或者试卷批改中，教师可能标准稍微宽松了些，学生重视不够。导致学生在某些方面的细节问题未能得到改善，这是以后要注意的方向。我相信，有了这一次的高三教学经验，有了这些成功的经验和不足的教训，在接下来的教学生涯中，我会继续向前，为成为一名优秀的人民教师打下坚实的基础。

2014年7月3日

第四篇：英语学科学习情况调研报告

初二年级英语学科学习调研报告

1.调研目的：为了了解初二学生英语课堂课外学习情况，学生对老师课堂教学效果和课后辅导的反映，以更好地促进英语课堂的学习效率和增强学生学习英语的兴趣。

2.调研对象：初二年级各班学生

3.调研方式：采访

4.调研时间：2013/11/13

5.调研内容：

（1）课堂参与度

对于课堂参与度，大部分学生还是积极回应老师的问题的。特别是当自己胸有成竹时很愿意也很希望被老师点起来回答，因为回答对了觉得很自豪；但若是不会回答的问题则会感到害怕，因为学生会觉得丢脸或是不好意思。课堂上，60%的时间是老师讲解知识，只有在对话和练习部分，老师则会叫同学互动起来，那么学生才有机会参与说英语。整体而言，老师与学生之间还是蛮配合的。

（2）课堂的看法与意见

当谈及到课堂的看法与建议时，学生们各抒己见。但是学生总体评价是觉得老师讲的课还行，40%的学生觉得英语课一般般，40%学生认为英语课还是挺有趣的。虽然英语老师的水平较高，但还是有值得改善的地方的。有些学生建议老师应该更少地念ppt，最好多设计点多姿多彩的活动；有些学生建议老师可以更加有气场一点，这样更能压住全场，会更完美；部分学生建议老师最好别纯粹地讲解知识点，适当地活跃氛围，课件内容要及时更新，材料太旧的话会挫伤学生的积极性；对于个别成绩好的学生则希望老师可以再适当增加难度，这样更有挑战性，但还是得顾全大局的。

（3）英语学习兴趣

至于学习兴趣，绝大部分学生喜欢英语这门学科，但是这并不代表他们都喜欢上英语课，这可能跟任课老师也有一定的关系。有极少学生认为英语课不是很有趣，但是大部分学生觉得英语比别的课程更加生动有趣，也喜欢上英语课。当问及原因时，学生觉得是因为英文很美，而且平时说中文太多了，改换说英语的话会觉得更有新鲜感。此外，英语学科对于别的学科来说更加容易拿高分。学生普遍不喜欢注重应试的形式。过于注重应试导致纯粹地知识点讲解太多，会使得课堂单调容易犯困，大大减低对英语学习的热情。

（4）书面作业的时间长短

对于书面作业的时间，学生普遍认为学校英语老师布置的作业量适量，学生大概每天花20-30分钟完成书面作业。不过除了课内作业，学生会花一些时间做课外阅读。加上课外阅读所花的时间，有些学生将近每天用一个小时的时间在英语作业上。

（5）课外学习情况

除了学习课本的英语外，课外学习大部分学生选择看有字幕的英文电影，会带着问题看，启发思考。听英文歌也是很多学生的选择，以这种方式训练听力。有些学生则会关注英文频道，听英语新闻。少部分会看 英文原版小说，听英文原版磁带。

（6）其他学习方式

绝大部分学生参加了课外英语辅导班。有些学生参加辅导班是为了对所学的新知识点进行巩固，与学校课程同步。有些学生是进行英语专项辅导，如口语，听力强化。还有些培训新概念，提前学习了较难的语法点。

6.调研小结

这次调研反映出的初二学生英语学习情况与问题，希望学生和老师能多加沟通，共同营造一个更好的课堂氛围。总体而言，学生对英语学习和英语课堂还是感兴趣的。希望通过老师学生双方共同的努力，初二学生英语水平能有所提高。

第五篇：2017年英语学科调研报告

英语学科调研报告

初中部 刘志虹

2017年3月14日至4月28日，通化市教育学院初中部及综合部九个学科15名教研员分二组到市直初中进行听课调研，了解一线的教学情况。

上学期各学科教研员就组织市直初中学科教师进行了课题组活动。在活动中，学科教研员与教师们一起分析了学科教材、“双案”、课堂教学、环节优化、任务设计、小组活动技术等方面存在的问题，并提出了解决、改进的办法。

教学环节修改部分老师们修改的很好。能够按照“双案导学”模式进行课堂教学，要注意的问题是研习环节的步骤有的教师思路不清；备习的学案要详细。教研员与教师们一起研讨如何优化“双案”，对课堂教学情况进行记录、观察。教研员对课堂教学内容与教师进行了反馈和研讨并提出了改进建议。

此次调研共走进八所初中，听了百余节课。英语学科去了十一所学校（含朝中、钢

二、钢三），听课32节，32位教师的授课，有新授课和复习课两个课型；本次听课的对象主要是课题组教师、新教师和十三中分出来的部分教师。

从本次听课调研的情况来看，值得肯定的方面有：

1、二十中新教师的课、外国语、实验中学、八中的教研课，二中课题组教师的课，能基本按照课改的要求完成课堂教学任务，呈现学习目标，教师解读目标，备习---复习---研习---精习---时习环节体现明显，模式基本正确。学案的呈现体现了多样化，电子的和纸质的，也能分步呈现。

2、能够指导学生进行小组合作，合作方式灵活多样，评价的手段及时准确。

3、部分教师能够重视本次听课，做好充分准备，严格按照课改模式设计教学内容和教学任务。

虽然本次调研只是反应部分学校的教学情况，但也暴露了课堂教学存在的一些问题，主要有以下几点：

1、导学案、学案和学习小组三个载体建设不够全面，导学案大部分都是电子的，看不到老师的二次备课和课后反思，学案中综合运用题的选择不能太简单，小组合作流于形式，有时表现很牵强，不自然。

2、新教师对课改把握不够，还是属于常规教学，甚至常规教学也不完整，有一定随意性。

3、有的学校课改整体推进不够，只有课题组老师能够动起来，参与课改，大多数老师还是沿用过去的常规教学，尤其是解决了职称问题就更不进取了。

4、同样是一节复习课，两个老师上的差别很大，年轻的老师还没有老教师有激情有方法，整个课堂死气沉沉，也没有按照课改要求的复习课来上，内容不够充实。

5、导学案中的教学任务和教学内容区分不好，预见性问题没有针对性，不能达到解决问题的目的。小组合作有的流于形式，很牵强。

针对调研中存在的问题，我们在下一步的课堂教学中注意从以下几个方面入手，加强对课堂教学的监督指导，让课改真正起作用，落实到位。

1、加强课题组工作，本学期还要召开两次课题组会议，研究解决课堂教学中存在的问题，每个学校都有课题组老师，让他们在本校老师中结对子，自己找帮助对象，每位老师带两个其他老师，真正起到课题组老师的辐射引领作用。

2、本学期至少还要搞一次集体备课，把我们的“双案导学”课堂教学实施方案进行再培训，六年课改回头看，把课堂教学的五环节及小组合作技术烂熟于心，成为我们教学的主要抓手。

3、继续打造好我们的类型课，本学期还要做两节研讨课，在原有的基础上，扩大老师的做课范围，让普通老师做课，达到全覆盖。