2013年高三教学调研报告(化学学科)

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第一篇:2013年高三教学调研报告(化学学科)

2013年高三教学调研报告(化学学科)

蒋亚仲

调研主题:复习课的有效性

调研时间:2013年9月16日至26日

调研对象:五所普高

调研人员:蒋亚仲、林静海、戴晨蓉

调研形式:听介绍、听课、座谈、查看教师备课及作业批改情况

经过五天的调研,开了五个学生座谈会,听了9位高三老师的课,跟五个高三备课组进行了交流反馈。

如何提高高三复习的效率?是每位高三教师必须面对的课题,也是保证教学质量的基础。从调研收集的信息看,广大教师在复习计划的制订、复习内容、方法及习题的选择等方面都有自己的思考,基本能结合本校学生的实际并围绕复习的效率来设计复习方案;学生对教师的工作态度及教学方法比较满意。但调研组也认为某些方面尚可进一步加强,为此提出以下几点建议:

一、课前准备上:

1、要面对现行教材实际,重视备课组集体智慧,切实做好一次备课。

现行苏教版高中化学教材学科知识点比较散乱,学科知识体系不完整;这也是许多学生觉得化学比物理难学的主要原因。因此,在高三第一轮复习中,教师有责任也有必要帮学生建立起完整的知识体系,把分散在各专题、各模块中的相关知识疏理整合在一起,便于学生更好的理解掌握。

现在市面上流行的复习用书多以教材原有专题为主线,对知识的整合不够,且部分专题缺乏典型例题、练习题,如实验化学模块。因此,学校应组织备课组或教研组切实做好一次备课的工作。根据教师实际、化学学科知识体系进行分工合作。具体建议主要做好以下二点:(1)从化学基本概念基本理论、元素化合物知识、化学基本实验、有机化学等四大方面出发,对现有知识进行疏理整合,并提出总体的复习思路及计划(含大约课时);(2)根据高考要求,收集提供相应的配套例题、课内巩固、反馈练习题及课外作业题。这样既可以避免教师各自为政引起的重复劳动,减轻备课负担,又可以解决年轻教师经验不足的问题。

2、在二次备课中教师根据自身特点及学生实际设计教学方案、选择教学方 1

法,注重构建知识体系,形成学科能力。

学科能力实际上是一种应用能力,是对知识点的具体应用,关键是如何分析、解决问题,实质在于对学科知识点的选择和应用,因而构建学科知识体系是基础。不要过早地使用学科内综合的训练材料,因为这很容易误导学生忽视科内的知识积累,总的原则是高三第一阶段复习守好学科基础的大门,适当注意在复习中联系相关的知识。高考题不一定考得多深,但考查学生的思维面很宽。因此,平时复习要把教材和复习材料中大量的案例、典型事例根据学科知识内在联系的一般规律加以处理,简化成知识线索,便于选择知识点和方法,便于分析和解决问题。

系统构建,分块串联,点点突破,是第一轮复习的基本特点。系统复习不是对学过知识的简单重复,要抓住知识的内在联系,在敢于打破教材体系,重新组织复习体系。在教学中,可将整个学科知识分解为若干模块进行分块复习。分块复习便于学生在对比、统一的基础上,掌握学习的规律,提高学生学科能力。

二.课堂教学上:重视讲练结合,注重知识应用;重视习题难度的把控,注重有效性。

整节课的知识疏理,尤其是以教师讲为主的知识疏理,忽视所学知识的具体应用,就是“冷饭”课,既难以提高学生解决实际问题的能力(解题能力),学生也不喜欢听,显然其复习效率也高不到哪儿去。整节课都训练题目,以练代复,这不是复习课而是习题课,也不利于学生完善学科知识体系。因此,讲练结合才是最为可取的复习方法,建议每节课按排40%左右时间进行针对性练习,并注重解题思路的分析、解题方法、技巧的指导。具体建议一定要扎扎实实在讲、练、导、考等环节上下功夫:

讲:复习课要将单元知识系统归纳、提炼、概括,要讲教材、讲基础、讲考点、讲联系、讲规律、讲方法,强化重点,实破难点;要精讲,要充分利用现代教学设备,把多媒体课引进高三课堂,增大复习容量。

讲评课要针对学生答卷情况并结合考查意图,认真分析学生知识掌握情况,讲规律、讲方法、讲弥补知识与能力缺陷的具体措施。

练:布置练习,从巩固知识培养能力出发,要精选题目,落实考点练习,类型全面,适应高考。自编题要力求有针对性,外来题力求有补充性,做到去粗存精,精练巧练,讲求实效。要指导学生独立练习,要培养学生严肃认真、一丝不

苟完成练习的良好习惯。教师要及时批改,及时评讲,引导学生举一反三,触类旁通。

导:要重视和加强辅导工作,采取集体辅导和个别辅导相结合的方式,要加强宏观调控,对统测后不匹配的学生更要加强个别辅导的安排,督促、反馈与调控,个别辅导要注意导思想、导方法、补基础。

考:考是为了更好地教与学,要让学生明确考试目的,做到以考纲、说明为标准,全面考查、突出重点,落实双基、注意能力,要重视考试后试卷的批改评讲,重视考试后的知识归纳和提高,要通过考试反馈学生知识实际,调整备考复习内容。要采取考点知识具体考、单元知识过关考。不过关辅导后再重新考、要考出基础、考出问题、考出办法、考出成效来。

在讲、练、导、考这四个环节中要突出“练”这一环节,以练为主线,在强化训练中提高应试能力。

三.在考试研究上:要关注高考真题、教材和新课程标准的变化及考试说明

1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。重点研究一下近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2、关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、大纲相比较,现在使用的新版教材和新课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在以后的复习中要进一步阅读,不断地增强目的性,随时调整复习的方向。

另在教学策略上,可以采用:建立教师的错题本、课前作业等方法,了解学生实际,加强复习的针对性,从而提高复习效率,提升高考成绩。

第二篇:2006届高三历史学科教学调研报告

2006届高三历史学科教学调研报告

溧阳市教研室管婷2005、10、10

为了促使全市高三历史教师进一步更新教学理念,深入刻苦地钻研教材和考纲,优化教学策略、探索教学规律,提高历史课堂教学效益,我们对各校高三历史的教学情况就教学计划、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了详细的调查研究与分析,从中我们可以深切地领略和感受到高三历史教师们全身心投入教学工作的热情和奋发向上的敬业爱岗的精神,同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题,提出了建议和要求。

2005~2006学第一学期高三历史任课教师全市共有15位,其中省溧中、光华中学、南中、埭中、戴中均有二位历史教师,市三中有四位教师,只有竹中是一位任课教师,从总体上看,各校高三的任课教师绝大多数是新老教师搭配,形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。教师以学生为本,充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升;大多数学校能坚持教学案一体化,课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新,课堂教学效益有了一定的提高。

教学计划方面:

优点:

1、省中、光华、竹中、戴中教学计划中指导思想明确,教学策略具体,教学课时安排详细、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标,力争在常州市区的优先名次,注重非智力因素的挖掘;光华注重与学生进行情感交流与勾通,注重对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励;南中注重培养学生自主学习的能力,教学进度中分两块:一快是课堂教学的进度表,内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册,另一快是学生自主阅读教材复习的内容安排,每一周都有学生阅读复习教材的安排内容——《中国近现代史》,在此基础上进行行跟进性训练,以每单元25道选择题为题量,在安排表中请学生对照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作,教学策略讲究实效;竹中的计划扎实有效、具体、具有可操作性,注重对学生进行分层教学。

2、今年各校高三历史教学进度基本一致,一般在2004年11月的期中考试前完成《中国古代史》新授课的教学和单元复习教学,期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必须完成中古史、中近史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习,期末参加常州市高三统考,教学任务比较艰巨,但在与高三教师的交谈中,几乎所有的教师对完成今年的教学复习任务充满了信心。

问题:

1、省中的教学计划中措施不够具体详细,要切实进行集体备课,既要有明确分工,又要有密切的合作。

2、南中计划中的指导思想要进一步明确,要确定高考的努力方向和目标;三中计划中指导思想、教学思路和措施明确,教学课时安排详细,但教学设计没有明确的分工合作。

3、埭中教学内容能落实到每周、每一个知识点,但缺少指导思想和具体的教学策略。

备课方面:

优点:

1、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课教师外,其它学校均有二位或四位任课教师进行教学,大多数学校能进行共同研讨集体备课、坚持实行教学案一体化。

2、省中、光华、南中能精心设计每一节的教学案,既贴近高考、又贴近学生的实际,各校教学案基本上自成系列,教学案的质量较高。省中、光中、三中、戴中注重高考精典题的解析,引导学生走近高考,了解高考的命题意图和趋向。南中教学案规范、合理、有一定的新意,尤其注重结构图示的创新和设计,化繁为简,便于学生记忆和理解。三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化。三中的学案设计切合学生的实际,选取的课堂思考题和训练题贴近学生的基础。

问题:

1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题,如省中的学案中以填空的形式来扎实学生的基础知识,这有其可取的方面,但用大括号小括号的形式更利于帮助学生从宏观上构建网络式的知识体系,更便于学生记忆。

2、戴中教学案要进一步优化,要减少剪贴的成份,尽可能电子备课,努力形成备课组内教学案一体化的系列。

3、一些学校的教学案设计中缺少高考精典题一环的选取与回顾。

4、有些青年教师对教材、大纲的刻苦钻研、正确把握不够,集体备课后,不能很好地内化自己的东西。内功不够扎实。

课堂教学方面:

这一次高三历史教学调研共听了15位教师的课。历史课堂教学10节是优秀,优课率占66%,4节是良好,1节是一般。

《高三历史课堂教学一览表》

优秀良好一般备注

省中

2光华2

南中2

1三中111

戴中11

埭中11

竹中1

优点:

1、大多数学校的历史教师在课堂教学中理念比较新、能体现课堂教学的“二主”模式——教的主导和学的主体作用。能较好的引导学生构建历史知识体系,从宏观上让学生把握历史知识的整体结构,形成知识网络之树,从微观上让学生了解掌握历史的基础知识,同时分析、理解、掌握历史事件的来龙去脉及因果关系。创设的问题情景和教学情景能激发学生的学习兴趣,设计的问题有一定的坡度和层次性,能注意到分层教学;能引导学生从不同的角度、层次全方位地分析和思考问题,分析问题能环环相扣、层层深入,教师的引导、点拔、归纳到位,学生的参与积极性较高。以“问题教学法”贯穿课堂教学的始终,以问题的创设来构建知识体系,再通过基础知识、知识结构来解决实际面临的问题情境,让“问题教学法”成为课堂教学的主旋律,让学生真正地“动”起来。大多数教师在课堂教学中能注重“论从史出、史由证来”思维方法的有效训练。

2、有些优秀教师能以学生为本,师生活动频繁,注重教学实效,在教学中不是把现成的历史结论抛给学生,而是一环套一环,步步诱导学生感受历史、感悟历史,让学生自己悟出结论、得出结论。注重让学生在课堂中进行思维的交流与碰撞,让学生对学生的思维过程和回答内容进行点评,让学生形成一种正确的评价意识。南中、埭中的学生学习积极性高涨,学习状态良好,能积极地参与教学活动和思考问题,学生在教师的引导下不时发出会心的的笑声,课堂教学效果较好。

3、各校除了着力提高课堂教学效益外,像光华、南中还坚持养成学生自主看书阅读教材的习惯,在中古代史新授课教学的同时,要求学生在规定的时间范围中自主复习《中国近现代史》,并利用一定的时间对学生自学的情况进行考查,培养学生的自主学习能力,形成滚动的自主复习的模式。

4、南中、三中在课堂上坚持进行纸笔训练,每一节课前教师先设计好一小张既能构建知识体系,又在知识体系上“挖空”可以“填空”的默写的材料进行训练。天天坚持下去必有成效,因为这样做既能督促学生不断地温习,又能构建知识体系和夯实主干基础知识。

以上说明这些教师能深入的钻研教材和大纲,积极地开动脑筋、精益求精地进行教学思路和策略的设计。他们对教学的执着和孜孜以求的精神令人感动。

问题:

1、有个别教师讲课缺乏激情,仍以知识的罗列和知识的疏理为主,以自己的讲述和分析历史概念、历史事件、历史现象为主,甚至整个课堂教学一讲到底,没有留给学生思维的空间;没有很好地或很少地创设教学情景和问题情景,不能激发学生学习历史的兴趣和激活学生历史的思维能力,教学观念依然很陈旧,课堂气氛沉闷,学生学的了无兴趣、索然无味。

2、有的学校虽然教师花了九牛二虎之力认真设计了教案,但由于学生长期以来没有养成良好的学习习惯和学习方法,因而学生的思维不能被激活,有的教师教学的应变能力较欠缺,教学的预设和生成关系处理得不好,教学效果不明显。

3、有的教师上课时只顾自己教学任务的完成,不太关注学生在课堂上的情绪和状态。

4、有的教师在课堂中让学生展示思维过程的时间太少或没有,没有形成让学生之间进行思维的交流和碰撞。对学生思维过程或回答的内容不能够作出很好的点评或点评不到位。学法指导的力度不够,不能站在学生的角度去思考问题,为学生所想所做。

5、在课堂教学中一问一答的思维训练仍较多,纸笔训练不能很好地落实,很少进行纸笔训练。有的教师总认为纸笔训练太浪费时间,一道题目要花费太多的时间,教学进度和任务就无法完成了,没有处理好个别学生的思维训练与全体学生思维锻炼的关系。有的学校尽管已注意到纸笔训练,但无论是理念上还是操作层面上都不够到位。

6、历史试题讲评课的教学模式陈旧,有的教师没有进行认真的统计和分析,没有在课堂上向学生总体讲明这一次测试结果的基本情况,基本上是一讲到底,有的甚至还停留在讲答案对答案的层面上,取几个典型的错误教师自己讲答案、自己分析,很少甚至没有让学生展示自己错误或正确的思维过程,让学生起来讲述发言的机会极少,不能培养学生形成良好的自我评价意识和进行解题思路及方法的指导。

练习批改方面:

优点:

1、各校在学案中都能坚持一课一练,能督促学生及时完成学案,并对学案进行全批全改,尤其是光华中学的教师注重学生学案中的质疑与反馈,对学生的质疑能做出及时的回答批语。省中教师精心设计和编写《2006届高三历史思维训练题》,每周2-3道主观题让学生独立思考完成,对此能坚持赋分批改。

2、光华、戴中、埭中每周根据学生的学科基础,布置学生完成一至二道学科综合性的有一定难度的题目,并能坚持赋分批改,戴中的学生能根据教师的批改,找出存在的问题或不足,及时进行订正和补充。三中每周三利用1小时的时间进行每周训练,题量是25道选择题,三道主观题,及时批改反馈,精讲精析。

3、省中、光华、竹中等校教师能坚持将学生选择题中的错题进行汇总,在此基础上进行跟踪训练与滚动性训练。

4、埭中的李志良老师坚持要求学生,督促学生做好学案的预习工作,检查批改认真,落实到位。

问题:

1、有些学校的作业批改力度不够,大致批一个“勾”或一个“阅”字,主观题的批改没有做到赋分批改。

2、有的学校不能很好地精心选取设计训练题。教师做的题目没有达到一定的量。

3、有的教师布置了作业,但检查批改不到位,学案中学生开了天窗,也没有询问原因,听而任之。

4、练习题不能做到精练精讲精析精评。

教学建议和要求:

1、要加强对教纲、考试说明、教材的深入研究,把握高考命题的趋势

综合分析历年高考历史命题的指导思想,高屋建瓴地提高备考的针对性,认真分析2005年的高考评价报告(评价报告是命题人与教学第一线的的教师之间的桥梁),同时对历年来的高考上海卷和广东卷等进行深入的钻研,以把握2006年高考的命题思路、趋势和方向。要注意2006年《考试说明》新增加的内容(与2005年相比),并分析主要特点:(1)增加与知识体系有关的内容:(2)与热点内容有关;(3)某一历史阶段重要的历史内容等。这些内容要求学生必须掌握。这样教师备课时才能做到心中有数。

近几年国家教育部考试中心发布的信息说明:将降低试题难度。这个信息对复习备考的指导意义是:一是重视基础、重视课本;二是要求学生遇到容易题和中档题不要粗心大意、马马虎虎,要拿足拿够这部分的分值;三是对照《考试说明》,认真通读教材。今年江苏的高考历史试题,较大地提高了历史学科能力考查的层次,加强了历史思维能力的考查力度,略降低了“再认、再现重要历史事实”的题量和分值。

2、夯实基础、重视能力、将识记——理解——运用贯穿于整个教学复习过程

近年来历史高考虽然注重能力的考查,但是必须依托基础。在教学复习中,针对历史学科的这一特点,我们要求学生要“回归课本”,读书读书再读书,要由厚到薄、由薄到厚地阅读教材。要识记重要的史实、概念和结论,能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。要让学生真正认识到:记忆是基础,不是目的,运用才是学习历史的最终目的。而理解是核心,在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解,理解可以帮助更好的记忆,也只有理解了才能进行知识迁移运用,引导学生把复习的过程当成构建、整合知识的过程,把过去分散教学得来的知识,整理成比较系统的、有内在联系的知识,理解是学习历史必不可少的一种能力和素质。在教学、复习中要把握好三者的关系,重点培养学生的历史思维能力和形成正确的历史意识,学以致用。

在抓主干知识的同时,重视对图像图表的判读,注重培养学生获取信息,分析解决问题的技能。重视对历史地图,历史插图(人物图、文物图、漫画,照片)、表格等的复习训练。对于课本中小字部分也要重视起来,今年的高考试题有些考题就涉及到小字部分的内容,重视对小字部分的复习要成为师生们的共识。

3、要对传统的专题复习进行改造和和整合。

传统的专题复习从内容和形式来说有很多已较为成熟和完善,如中国古代史的制度、经济、文化、民专题族关系、对外交往等专题,中国近现代史的被侵略专题及抗争、探索、发展、外交等专题,世界近现代史的资本主义发展、民族主义的发展、国际关系的演等专题,都是相当重要的主干知识。这些基础知识并非年年都考,但他们构成了思考问题的框架和背景,只有基础的主干知识搞扎实了,才能有变通和创新。近两年的高考试题往往打破古今中外的框架,如今年江苏卷的材料解析题26题“台湾问题”的考查就是跨越了古今中外,28题考查的“经济思想和政策”也是跨越了世界近现代史的,这种新现象就要求我们应对传统的专题进行整合,以适应高考的需要。比如可以在民族问题上将古代民族问题和近现代民族问题整合在一起,通过对比就可以发现一些新问题(民族矛盾这个概念在古代和近代的外延就一样),得出一些新结论(只有在新中国才能真正实现民族平等和民族共同繁荣)。

4、要寻找专题或热点问题的交叉点。

“高考命题就是在知识交汇点上命题。”(尹宗禹语)我们在复习教学时往往是针对一个专题或热点进行复习,但高考命题则总是在多个热点的交叉点上设置题目,从而形成新的专题内容。如今年江苏卷的26题“台湾问题”、27题的“民族统一战线问题”、29题的“民族问题”、30题的向西方学习中国近代化的问题等都体现了专题和热点问题的交叉,这样设置,既不回避热点,又考查了考生多方面的能力,既不让人感到意外,但想拿到高分还需要相当的实力,因此我们在平常复习时要有意识地寻找各个专题或热点之间的连接点和交汇点。

5、要从高中课程改革的角度探索高考试题命题的趋势和内容。

新课程改革大张旗鼓地进行,这对2006年的高考必然会有一定的影响,因此在教学中要有所重视。今年的历史试题是严格按照教育部考试中心颁布的《考试大纲》命制,但在具体内容的选择上,又明显体现出与高中《历史课程标准》的接轨倾向。新课程改革的一个重大转变就是从完整的“体系性”的学科教学向“专题性”学科教学过渡。传统的历史教学强调要让学生掌握一个完整的学科体系,而高中的新课程则把原有的学科体系浓缩为数十个专题,从考试的角度来看,学生备考的难度要远低于备考体系的难度。任何体系都是由若个知识点组成的,从理论上说,任何两个以上的知识点都可以组合成为一个命题范围,因此,依据学科体系来命题具有复杂性和不确定性,因为专题本身已经把考试的方向明确下来了。专题教学和专题命题具有十分广阔的发展前景,因此要更多地尝试从学科专题的角度进行命题。

旧课程的一个重要特点就是教材对所有的历史问题都提供了明确的结论,而新课程则相反,从课程标准到教材,对许多历史问题都没有提供现成的评价,给学生的学习留下了一个较多的思考空间。今年的广东卷已经采用了新课程的思路来进行命题操作,如“王安石教育改革”一题中的最后一问“你如何看待这些教育改革的措施”就是一个开放性的问题。这个问题在教材中是没有丝毫涉及的,而且题目本身也没有提供任何材料供学生参考,考生只能凭自己的思考能力推断出答案。命题者在设计评分标准时给予了阅卷人较大的自主权――“如果看法与答案要点有差异,但是言之有理,也可以酌情给分”。因此,在复习教学中,要引导学生不但要识记理解教材提供的结论,更重要的是思考这些结论是怎样得出来的,自己又能否得出另外的结论?这是与新课程所倡导的过程性目标相统一的。

另外要根据教学内容的特点和实际,适当引用新教材中的相关理念、相关的知识,创设新的情境和问题,设计符合课改理念的问题,加强对学生的训练。

6、要注重探究“研究性学习”在高考命题中的趋势

近年来上海卷以“彰显能力立意、引领教改新潮”在全国范围内令人瞩目,取得了显著了成效。而坚持主干基础知识的学以致用,考察学生观察、解决问题的能力和思维品质是上海卷强调的命题原则,即试卷要检验考生学生的基础性和实效性。这方面的学习任务以往主要是通过接受性学习完成的,随着课程改革的进行,探究性学习(或研究性学习)已成为高中生学习的必由经历。探究性学习中的确立主题、收集材料、实验观察、调查研究、合作交流、多元论证等步骤和方法是基于接受学习之上的高层次学习活动,对于鼓励创新理念,培养综合素质,具有不可替代的重要作用,因此在教学复习中要注重探究“研究性学习”在高考命题中的趋势,研究上海卷的这类题目,把这类题目作为范例,尝试研究性学习命题的形式和内容。

7、要注重纸笔训练、注重学法、大力加强学科能力的培养

每一节课要花4—5分钟的时间让学生进行纸笔训练,这一份纸笔训练的材料须是上一节课主干知识的内容,设计的形式是以构建主干知识体系为主,把其中的重要知识点或历史概念“挖空”让学生填写,这样操作的目的一是为了督促学生对一节课的内容及时巩固,努力做到堂堂清,另一方面也养成学生多阅读教材自我构建知识体系。

要注重选择题的实训。选择题要求以高考的25道题为训练量每周一练,每隔一天进行10道选择题的实训,及时批改,及时统计分析,及时反馈,在此基础上要求教师将学生容易出错的题目进行详细的剖析,让学生充分展示思维的过程,并让学生进行点评,让学生之间进行思维的交流和碰撞,教师讲评时要注意审题、解题技巧方法的指导和训练,要将容易出错的题目汇集起来,下一次再进行滚动性的复习训练。

主观题复习中要求从提高效率的角度入手,要用一道题去复习一大片,而不是用10道题押高考一道题。努力做到:一是要注意培养学生的审题能力;二是要注意答题文字表述的规范性;三要注意总结分析问题的一般方法;四是要以一带十,举一反三,培养学生的历史思维能力;五是要注重对高考中频繁出现的常考的知识点和比较型题目、开放性题目、图文地图类题目解题技巧,答题规范性的训练,尤其是比较思维能力,让思路更开阔,更灵活。

8、结合教学和测试精讲精评、要加强审题和解题指导

高考的各类题型,都有一个审题问题。学生在审题中的失误,是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误,是比较常见的训练,也是提高学科成绩的重要方面。因此,在平时复习、训练和测试讲评中,有意识地加强审题指导,养成学生良好的审题习惯,非常重要。评讲模式须急待改进,要构建一种新的试题练习讲评教学模式,建议课堂讲评的模式如下:

①小结整体情况、突出评讲要点②展示思维过程、分类评析原因

③力求由此及彼、寻求解题规律④创设变式训练、培养思维能力

讲评时要讲出“五个W”【即讲出①此题考什么(即命题者的意图),②此题怎么考的,③此题应该怎样想(解题思路如何),④怎样把前面的知识带给学生(引导学生进行纵向和横向的知识迁移),⑤此题怎样改,变成一道新题(如何变换角度进行设问,举一反三)】,让更多的学生在课堂上展示自己的解题思路和方法,师生对其回答进行点评分析,坚持集体讲评与个别讲评有机结合起来,要形成让学生学会自行分析试卷的能力,引导学生掌握解题技巧,教师尽可能要分析透彻、点拨归纳到位,以提高试题练习讲评的教学效益。

评要点晴,评是考的继续、练的补充。试题评析应科学正确,要评出试题的特征,要有利于学生开阔视野,启发学生的思维;讲要升华,讲思维要突出抓住关键题字,找准突破口,使之逐渐升华为技能方法,讲解题方法,探索过程,让学生从思维暴露过程中学会思考,领悟思维方法,并不断积累,逐渐内化形成良好的思维习惯。然后,针对个别学生还要进行面评和学法指导。

9、要指导学生学会读书读教材

对中学生来讲,教材是教师讲课和高考命题的依托,也是学生获取系统的历史知识和从事课外阅读进一步开拓历史知识领域的基础。读好教材要从这几个方面着手指导:

一、读目标,让学生了解全书的整体结构;

二、读课文,让学生具体掌握历史基础知识;

三、读地图、插图,加强历史的直观性和形象性;

四、读年表、查大事,树立时间观念。而这四个方面教师都须深入地钻研其方法,要着力指导学生学会看书、读书,养成会学习的良好习惯,培养学生自主学习的能力。要指导学生学会记忆历史知识的方法并培养其记忆的能力,让学生了解掌握

一、浓缩记忆法;

二、奇特联想法;

三、比较记忆法;

四、顺次记忆法;

五、特征记忆;

六、谐音记忆法;

七、自编口诀法;

八、图示记忆法的要领和方法。

要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂教学中要有一定的时间和空间,让学生动脑、动手进行思维和训练,让学生充分展示自己的思维过程,师生可对学生的思维进行点评;教师则重点讲线索、讲阶段特征、讲线索结构、讲历史概念,并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理;要引导学生站在理论的高度来理解教材;多角度多侧面多层次地理解教材;要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系;挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。

10、应加强对学生的情感投入和交流,努力培养学生的非智力因素

理想的历史教学应是“穿越时空的对话、思维火花的碰撞、文明薪火的传承”,其中“文明薪火的传承”则显示了历史教学的教化功能。教师要利用历史学科特有的优势,教师要深入细致地了解学生的学习状态和情绪,加强对学生的情感投入和交流,努力营造自由、宽松的学习氛围。教学中,教师要充分信任学生,相信每个学生的学习潜能,帮助学生认识自我,树立信心。要充分发挥对学生学习的促进作用,以组织者、参与者和服务者的身份,参与学习讨论,促进学生展开积极能动的学习活动。用激励性的语言,激发学生的学习情趣。对待学科成绩较差的学生要有耐心、要有一颗宽容的心,要多看一眼,要不厌其烦,让他们感到你的真诚,使他们觉得你是真心的关心他们,从而改变他们的学习态度。要充分利用情商,激发学生学习历史的兴趣,发掘学生的潜力。

第三篇:高三化学学科教学的工作总结

高三化学学科教学的工作总结

高三化学学科教学的工作总结1

本期以来,我继续担任高三6班的化学教学工作。经过一学期紧张、有序的教学,注意激发学生的学习化学的兴趣和学习积极性,注重夯实学生基础,提高了学生的学习成绩,收到了较好的教学效果,到期末已经完成本期的教学任务,现就本期的教学工作做如下总结。

一、本期开展的主要工作。

1、对高三的学生而言,本期学习任务重,时间紧,是提高学习成绩的关键时期。开学初,学校领导、教研组成员深入课堂听课、评课,提出许多宝贵意见,使教者教学水平有了较大提高,为顺利完成本期教学任务奠定了坚实基础。

2、为了进一步提高化学课优秀率、平均分,完成学校下达的教学任务,教者自知任务艰巨,长期以来,对工作扎扎实实,兢兢业业,坚持超前3课时备写教案,做到备课充分、实用高效、教法学法灵活。为此,教者树立奋斗目标,确立推进对象,从课堂教学入手,认真细致的备好课,确保上好每一节课。落实课堂教学环节,讲授知识重点、难点突出,努力实践学校提出的“先学后教,当堂训练”的教学模式,在教学过程中积累了一定的教学经验。

3、考点训练及时、准确,单元过关检测落得实,坚持以学生为主体,充分调动学生的积极性,进一步优化课堂教学,在课堂教学中突破重点、考点,严抓训练,做到教师精讲,学生多练,进一步突出合作学习的地位和作用。

4、本期以来,教者完成化学下剩4单元的新授课内容,同时对教材进行了系统的复习,完成5个专题训练及会考模拟训练题。

二、教学工作取得的成绩。

1、注重常规教学,提高教学效率。

本期以来,教者按授课计划进行授课,顺利完成化学下册新授课的全部内容及复习内容。学校先后举行三次质量检测考试,教者所任班级成绩稳步提高,同时,教者认真分析,寻找差距,及时解决教学中存在的问题,对学困生多鼓励、多指导、多检查,做到抓两头促中间,利用好现有资料,对习题进行精选,使全体学生的学习成绩有较大的提高。对学生作业坚持当天批改,严格控制作业数量和质量。在课堂教学结构全面改革的情况下,教者积极探索,学习新理念,结合自己的教学实际,有力的促进了教学成绩的提高。

2、注重提高学生学习化学的兴趣,调动学生的学习积极性。

在教学过程中,注意采用多种教学形式、各种教学方法和教学手段,以吸引学生。在教学中多思考多动脑筋,多留心多做好准备课前的工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以激情的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生渴望上化学课,学生学习化学的积极性就被调动起来了,学习化学的兴趣浓厚了,学习成绩也就提高了。

3、注重“双基”教学,夯实学生的学习基础。

重视“双基”教学,夯实学生基础,让学生从基础着手,不断提高学生分析问题和解决问题的能力。通过本学期的化学课教学,使学生能掌握本学期化学课本的知识内容,并能运用所学知识,解决具体的实际问题,使知识转化为技能技巧,以提高学生分析问题和解决问题的能力。在教学过程中,教师要不断地、经常地灌输化学的学习方法、分析方法、渗透化学知识、化学技能和技巧。

4、密切联系社会生活实际,抓好知识的应用。

化学是一门实践性很强的学科,要与日常生活和社会热点问题联系起来,以增强学生的社会责任感和使命感。要强调和培养学生的发现问题,解决问题的能力,更重要的是培养学生对科学的热爱和自觉地运用科学,尊重科学规律的精神和思想,要着力于知识与生活的联系与结合。让学生产生对化学知识的贴近与亲切之感,也促进学生对化学知识与能力的提高。从这两年的试卷来看,试题中涉及的生活、生产实际中问题较多,从多种角度对学生的知识与能力进行考查。让学生有时间阅读课外科技知识,尽可能多地接触和认识社会,用科学视角去观察问题和分析问题,学以致用。学生在不知不觉地自觉运用化学知识和化学学习和分析方法,去理解知识,分析许多实际问题。如有关环保问题、生态问题、资源的开发利用等等,同学们都能运用所学的化学知识进行分析和理解。

5、研究中考命题方向,讲究复习策略。

研究近几年中考试题,会发现试题均以新课程标准的目标、理念、内容为依据,全面体现了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三个维度的要求。在此基础之上,讲究复习策略,重视学生的个体差异,注重培养学生的良好学习兴趣、学习习惯。在历次模拟考试中,教者所任班级化学成绩比较优秀,基本完成了学校下达的教学任务,其中及格率为70%,优秀率为33%,平均分为49,通过师生的共同努力,基本完成本期的教学任务。

三、教学中存在的问题。

1、化学教学以实验为基础,但我校化学仪器及药品比较短缺,分组实验难以完成,加之教学时间紧,部分学生实验只能在课堂上讲述,或者改成演示实验。

2、教材中的部分难点、重点对学生而言,理解掌握起来比较困难,比如有关溶液中溶质质量分数的计算,探究实验,计算等,而这些题目要求的能力较高,比较灵活,因此,一部分学生掌握起来有困难,导致成绩偏低。

3、部分学生学习态度欠端正,目的不明确,认为自己升学无望,有混天度日的现象,平时学习劲头不足,抄袭作业现象严重,有些同学上课不注意听课,学习不够扎实,成绩提高不大,面对诸如问题,教者严管学生,批评教育,耐心说服,加以引导,使学生从思想上有所认识。

4、对特殊的个体关心不够。由于学生个体之间存在差异,部分学生接受知识很快,一小部分学生接受知识较慢。对这些相对困难的学生尽管给予了不少的帮助,但关心的还不够,特别是一些自身很努力却没有能学好的同学,没有能给出更好的指导。

四、对今后教学工作的打算及措施。

搞好高三教学工作有十分重要的意义,在压力大、任务重的情况下,教者始终努力坚持工作,把教学质量放在首位,为了进一步搞好今后教学工作,教者打算采取以下措施:

1、认真细致的备写教案,钻研教材,研究教法,突破重点、难点,把握考点,抓好课堂教学,落实课堂教学环节。详细及时批改作业,深入教室及时跟班辅导,解决当天学习存在的问题。在教学过程中,严管学生、严抓训练,对学困生多鼓励,多指导,给予他们上进的信心和勇气。

2、培养学生学习化学的兴趣,把教材知识与生活实际联系起来,引导学生采用探究式、启发式、合作式的学习方法。教者在课堂上做好演示实验,培养学生观察、分析、解决问题的能力,对有条件的学生实验,教者应组织学生进入实验室完成。

3、虚心向别人学习,采取灵活多样的教法,调动学生的积极性,力求课堂教学高效化、优质化,进一步提高教学质量。

回顾我的教学工作,我一直以来都能全身心地付出,虽然伴随着很多挫折和无奈,但更多的是成功的喜悦和满足。从中我深深的体会教学是一门艺术,艺术的生命在于创新,学海无涯,艺海无边。今后,我要进一步加强自己的修养,不断提高自己的教学水平,做一个教育事业这块沃土上勤耕不辍的“孺子牛”。

高三化学学科教学的工作总结2

本学,我担任九年级化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。

一、积极抓好日常的教学工作

积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反馈;认真上好的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的“难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要达到一定的预期效果。

二、积极参加教学改革工作,使教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性,使他们更自主地学习,学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水平。

三、加强业余时间的业务学习

积极学习各种知识,以充实自己,以便在工作中以坚实的知识作为指导,更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式,给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。

四、下学期努力方向

1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。

2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、以平等的心态去和学生交流,以真诚的心去换取学生的信任,真正做到将心比心,不仅让学生敬畏你更要亲近你,打心眼里接受你爱你疼你。

5、在教学上下功夫,努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高三化学学科教学的工作总结3

高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此我们高三化学备课组一学期来对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程当中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1。研究高考化学试题。

纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。只要根据近几年来全国高考形式,重点研究一下全国近几年的高考试题,就能发现它们的一些共同特点,如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,因此开学初我们共同研究了十年高考,把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。

2。关注新教材和新课程标准的变化。

与以往教材、课程标准相比较,现在使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化,如内容的调整,实验比重的加大,知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法,增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然,这些变化将体现在高考命题中,熟悉新教材和新课程标准的这些变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3。熟悉考试说明。

考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。不仅如此,在整个复习过程当中要不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

4。合理利用其他资料。

除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。但是,这些资料的使用必须合理,这样对教师提出了很高的要求,老师自身必须投入题海,然后筛选训练题和资料,备课组内老师资源共享,进度统一,皆以广泛收集信息为主要目的,以免干扰复习、浪费时间。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程当中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1。教材和复习资料的关系。

教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。我们以《优化探究》作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程当中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分,弄清自己的不足,上课做到有的放失。

2。重视基础和培养能力的关系。

基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此,化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3。化学学科和其他学科知识的关系。

化学是一门重要的基础自然科学,与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系,不仅在知识上有相互融合和渗透,而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现,而且在近几年的高考试题中也有充分的体现,如化学与社会生产、生活实际,化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此,在复习中可以化学知识为主干,找出化学与其他学科的结合点、交叉点,并以此为基础向其他学科领域延伸、扩散,实现从单一学科知识和能力向综合科的综合知识和能力转化,促进综合素质的提高,切实培养解决化学与社会等实际问题的能力。

高三化学学科教学的工作总结4

本学,我担任九年级化学7、8、9三个班的化学教学工作。现对本人的工作作一个小结。

一、积极抓好日常的教学工作

积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作,然后集体备课。每位教师的电教课比例都在90%以上。每周至少两次的学生作业,要求全批全改,发现问题及时解决,及时在班上评讲,及时反馈;认真上好的学生实验,要求全体学生认真观察并记录实验现象,课后认真书写实验报告;每章至少一份的课外练习题,要求要有一定的知识覆盖面,有一定的”难度和深度,每章由专人负责出题;每章一次的测验题,也由专人负责出题,并要达到一定的预期效果。

二、积极参加教学改革工作,使教研水平向更高处推进

本学期学校推行了多种的教学模式,要使学生参与到教学的过程中来,更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性,使他们更自主地学习,学会学习的方法。本学期上了一节区级示范公开课。都能积极响应学校教学改革的要求,充分利用网上资源,使用启发式教学,充分体现以学生为主体的教学模式,不断提高自身的教学水平。

三、加强业余时间的业务学习

积极学习各种知识,以充实自己,以便在工作中以坚实的知识作为指导,更好地进行教育教学。以适应当前教育的形式,给自己充电。我还利用晚上和周末的业余时间到电脑学校学习。学习制作多媒体课件,为教学服务,同时也帮助其他同志制作课件,上网查找资料等等。

四、下学期努力方向

1、加强自身基本功的训练,课堂上做到精讲精练,注重对学生能力的培养,知识争取上做到课课清、段段清。利用各种方法,训练学生提高、集中注意力。

2、对差生多些关心,多点爱心,再多一些耐心,使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育,使学生不仅在课堂上集中注意力学习,课下也要按校纪班规严格约束自己。

4、以平等的心态去和学生交流,以真诚的心去换取学生的信任,真正做到将心比心,不仅让学生敬畏你更要亲近你,打心眼里接受你爱你疼你。

5、在教学上下功夫,努力使班级学生的能力和成绩在原有的基础上有更大的进步。

教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,我们必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣历史使命。

高三化学学科教学的工作总结5

高三化学第一学期总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基础、优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,为此在这一学期来我对高三化学教学有详细的计划,注重教学过程,常总结和反思。在这一学期中,我任教高三(1)、(2)两个班级,学生的基础知识比较薄弱,自主学习的能力有些欠缺,大部分学生对待高三的学习激情还没有得到激发。所以我根据学生的具体情况和高考的方向做了以下工作:

首先我计划在高三的复习中分三个阶段,第一:主要是整合课本中的知识点,形成知识网络,巩固基础知识,为此计划在第一学期主要是以课本为主,梳理课本的知识点。这一计划已在本学期末基本完成。第二、三阶段主要是加强巩固知识,即将在5月初完成任务。为此,在高三整个教学中,我努力研究高考信息,看准方向。怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学同时也是我们老师所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。我主要做了以下工作:

1、熟悉考试说明。考试说明是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,尤其是考纲中变化的地方,不仅如此,在整个复习过程中我不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

2、关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。因此我认真做了近十年的高考真题,研究把握命题方向及命题特点,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划,还根据所教学生的具体情况,精心挑选和改编了一些题巩固复习知识,刚开始由于学生的知识网络没有形成,所以觉得这些题无从下手,但是经过一个学期的复习和训练,现在学生基本上适应了这些习题了。此外还注意合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学基本要求外,获得信息的途径、方法还很多,如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。同时,这些资料的使用必须合理。

其次,我注重抓纲务本,摆正关系。进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程我始终保持清醒的头脑,第一阶段的复习主要以课本为主。以顺利完成了必修1、2,选修4的复习。同时还努力处理好下面几种关系:

1、教材和复习资料的关系。

2、重视基础和培养能力的关系。

3、化学学科和其他学科知识的.关系。

4、练习量和复习效率的关系。

第三,我一直多思善想,努力从提高能力着手。化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。同时,帮助学生端正心态,培养素质。健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证,也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。我针对这些,在学生身上努力从这几个方面做工作:

1、正确对待考试。

2、合理安排学习的时间。

3、创设良好的学习心理环境。

4、激起学生们的学习兴趣,从基础抓起,让学生有学有所得的喜悦心情,减少他们对高考的恐惧感。

我在努力工作的过程中,同时也发现自己身上存在着不足和问题:我的教学经验不足,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。练习的训练量还是少了些,由于课时的有限和学生的基础很差,学习自觉性很差,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就出现了教学进度前宽后紧的局面。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我始终坚守这些原则,希望圆满完成学校交给的任务。

一、思想职业道德方面

认真学习马克思列宁主义,毛泽东思想,积极参与到学校争优创先的活动中,处处以身作则,勇于开拓,积极进取,不怕困难,不怕挫折。平时,严格遵守学校的各项规章制度,按时上下班,积极参加学校组织的各项政治学习和活动,并认真做好笔记,认真学习新课程教学标准,学习其新的教学理念的同时,并钻研老教材,使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中,我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生,不对学生体罚或变相体罚,使他们在一个充满爱的环境下学习成长。

二、教育教学能力方面

这学期,本人担任高三9班化学教学工作,任务艰巨。我深知基础教育的重要性,特别是近几年,在从应试教育向素质教育的转轨过程中,我更是注重学生素质的全面提高。平时,我认真备课,努力钻研教材,明确教学目的,突出教学重点,攻破教学难点,精心设计教学过程,采用生动活泼的教学手段,提高学生的学习兴趣。对9班采取不同的教学方法,因材施教。对于班级中成绩较好的学生,我尽量出一些思考题,以便他们积极思维,开拓他们的解题思路,提高他们的解题能力,对于差生,我从不气馁,总是及时发现他们身上的闪光点,利用课余时间,耐心的帮他们辅导,不厌其烦地教,鼓励学生不懂就问,端正其学习态度,努力提高学生学习成绩。

三、抓实常规,保证教育教学任务全面完成

坚持以教学为中心,强化管理,进一步规范教学行为,并力求常规与创新的有机结合,形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手,了解学生的认知水平,查找资料,精心备课,努力创设宽松愉悦的学习氛围,激发兴趣,教给学生知识,培养了学生正确的学习态度,形成良好的学习习惯及方法,使学生学得有趣,学得实在,向40分钟要效益;扎扎实实做好常规工作,做好教学的每一件事,切实抓好单元过关及期中质量检测。

一份耕耘,一份收获。所教班级学生思维能力强,教学成绩显著:在段考、期考及平时的月考中我所教的班,化学科平均分和优秀率都排在全年级前列。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再励,把工作搞得更好。

高三化学学科教学的工作总结6

面对自以来高考化学试题难度逐年提高的现实,结合所带班级学生的实际情况,按照年级组的统一部署,组织了一年来教学工作,现总结如下:

一、分析学科特点,提振复课信心

化学虽属于理科,但又不同于数学和物理,它研究的是物质的个性,知识显得比较杂乱,而且化学教材大多属于叙事式写法,例题少、公式少,但高考中的计算却在逐年增多,同时,该学科的学科特点明显,化学用语多。针对这些,我从一开始就把打基础,强化学科能力放在了第一位。

二、采用章节和专题相结合的方法,扎实推进复习进程,提升学生能力

我结合多年从事高三教学的经验和高考试发展的实际情况,从题型、方法和知识等角度出发,将高中化学的全部内容整合成二十三个专题进行复习。在每个专题的复习中,先引导学生进行知识梳理,再提炼出知识要点和题型方法,然后,通过例题分析,引导学生将悬空的知识和技能再次细化,此后让学生练习感悟,最后引导学生归纳总结,形成每一专题的知识、题型和方法。在整体内容的安排上,我将工具性知识、理论性知识靠前安排,而将载体性知识、自成体系的知识靠后安排。通过这一流程的复习,学生不再感觉到化学是那么凌乱,面对题目的时候,不再感觉到茫然。为学生构建起扎实的完整知识体系。

三、向课堂要效率,向考练要效果

课堂仍然是复习的主阵地,丢了课堂就等于丢了复习。抓课堂是实施有效复习的关键。这对我们教师提出了很高的要求,关于这一问题,我在前面已经谈过了。我在复习中狠抓限时练习和综合考练。我将作业根据题量和难度,让学生限定时间来完成。同时,我们认真命制或选择了年级组织的十五次考试所需的试题,在第二学期,我还自己选择命制了十二套化学试题,利用晚自习等时间进行检测。这些做法,使教学得到了充分的落实。

四、几个值得研究的问题

09届高考已经结束,对化学复习仍有一些问题需要探讨:

1、知识复习中,如何构建知识框架和体系,再由此上升为学生的解题能力?

2、例题、习题的选择讲解,要精心设计,要有梯度,要有逻辑;

3、要注意提升学生的信心和兴趣,要建立和谐的师生关系,以促进课堂教学的效果;

4、要强化学科规范,要强化化学计算能力的培养;

5、考前一周,最好能将重点知识、重要题型、重要方法引导学生回顾一下;

6、综合成绩的好坏对学生的高考总分至关重要,建议从十二月开始每周能给综合科目排一次大练习。

7、在我省明年高考方案没有出台之前,要认真研读新课标下的高考试题以明确组织复习的方向。

以上如有不妥,敬请批评指证。

谢谢大家!

高三化学学科教学的工作总结7

本学期我担任高三年5、6两个理科班的化学教学工作,高三年毕业班采取分层次教学,K三(6)班是培优班,其他班级均为普通班,现对本学期所做的工作总结如下:

一、了解学生的学情

我是高三才接这两个班级,因此学期初的主要任务是了解学生的知识水平才能根据学生的情况制定教学计划,6班是由年段总分前50名的学生组成,虽然是总分较好,但单科化学还是存在很大差距。5班成绩都偏弱,化学知识掌握较好的只有三五个学生,大多数基础都很差,尤其是化学1很薄弱。全体学生在高一高二共学习了4个模块《化学1》、《化学2》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》,没有选修《有机化学基础》因此的选考只能选择《物质结构与性质》,大多数学生都是化学1的基础很不扎实。

二、制定详细的高三年教学进度

本学期我担任高三化学备课组组长,在开学初就组织备课组成员认真研究福建省考试说明和考试大纲制定详细的教学计划和实验计划,在备课组活动中我们主要一起共同研究《课程标准》、福建省的毕业班教学建议和教学要求,并制定详细的单元教学设计设计,共同探讨教学方法,互相听课和评课,以达到取长补短,共同成长的目的。

今年是新课程高考的第二年,有了去年的复习经验,因此复习可以少走很多弯路,但由于面对的学生不同,学校对老师的要求也更高,这就要求老师在备课过程中更要认真慎重。我们备课组的高考复习以《课程标准》为依据,按照《福建省教学要求》和新考纲确定复习内容来定位,以高中化学新教材为依托,根据不同模块的功能及必、选修模块之间的联系,清晰复习教学思路、步骤、节骤,拟定有效的复习方案,组织实施教学。在教学过程中同时还注意针对所教的学生的学习情况制定适合学生的教学方式,尽量采用灵活多变的教学方法,如充分利用教学用具、模型,实验,多媒体以提高学生学习的兴趣,保证学生的听课效率。实验教学是化学教学中的重要手段也是学习化学的重要方法,在复习教学过程中我非常重视实验教学,重要的实验让学生重点掌握。我认为理科的学习重要的不是知识掌握了多少,而是学习的过程,因此在教学过程中我把重点放在培养学生的分析、解决问题的能力以及提问的思考的能力。

三、努力提高专业知识水平与教学水平

为了不断的提高自身的业务能力和水平,积极参加各级各类教育行政主管部门组织的业务学习和培训,如到安溪一中参加泉州市高三化学学科的复习指导,听取了苏教版的主编王云生老师有关高三复习的建议,福建教研室主任陈启新老师关于xx年福建高考的分析、一线老师介绍复习经验,并听了安溪一中一位年轻老师的公开课等,在培训中与各个兄弟学校的老师共同探讨教学情况,受益匪浅。

经过一学期师生的共同努力学生的成绩有所进步,但仍然存在很多问题,如学生的基础不够扎实,尖子生的应用能力有待提高,下学期主要针对学生的薄弱环节,如实验能力,计算能力等进行训练,使学生有更大的进步,让学生对化学充满信心。

高三化学学科教学的工作总结8

这学年我担任高三(1)班的化学教学工作,随着高考一落幕,我们的工作也就此告一段落。

一、高考试卷分析

今年的高考化学试卷考查的内容多为学生熟悉的“老面孔”,有利于学生发挥,但总体上说试题还是体现了一定的区分度。相比省市质检,本次高考试题有一定的灵活性,而难度明显提高,主要表现在试题涉及的计算较多、实验较复杂。

二、高三复习过程总结

1、一进入高三,为了使学生对高三化学总复习有良好的效果,并且顺利度过这一重要的时期,我们备课组参考以往实施新课程高考的各省市的高考试卷,同时关注新教材和新课程标准的变化,并认真研究考试说明,先对高三化学教学制定了详细的计划,根据高三各个不同时期使用不同的教学策略和训练方式。因此一开始我们的复习方向性就把握的很好。

2、抓好第一阶段的基础复习,抓好“双基”落实,打好学科基础。这阶段复习主要以《必修1》、《必修2》、《化学反应原理》基本教材为线索,《世纪金榜》为教辅,进行系统的复习。考纲规定的考点,近几年高考反映的重点考点,怎样帮助学生理解这些知识点的有关内容,以及各知识点之间的联系,是第一阶段复习要解决的重要问题。在复习课的教学过程中,教师不能简单的将知识点进行堆积,应师生互动,引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化,将零星的知识“点”梳理成知识“线”,并编织成知识“网”。同时还要将化学知识提炼升华,形成牢固的知识框架结构和学科知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通,消除知识上的盲点,拓展知识的生长点,达到启迪思维,开发智力,将知识内化为能力的目的。

3、在基础复习过关后进行学科第二阶段的专题复习。这阶段我们还是用《名师伴我行》第二轮复习资料,以能力带双基,以培养学生的各种能力为主。在知识上以学科内综合为主,适当增加理、化、生三科的综合。可按照基本概念、基础理论、元素化合物、有机化学基础、物质结构和性质、实验、计算七大块设置专题,同时还针对高考重点、热点,针对学生在复习中的薄弱环节设置专题练习,这是查漏补缺、深化知识的一个重要方面。

4、5月份,以综合训练和查漏补缺主要形式。在这一阶段,要引导学生反思总结。反思,可以深化对知识和问题的理解,促进知识的迁移和延伸。反思可以形成思维链,促进对知识和问题的探究,寻找解题的方法和策略。而且要引导学生严格纠错,以达到规范、正确解题的目的。在这一阶段,学生的适应性得以加强,这样,学生无论知识性失误还是心理性失误都会大大减小。

三、反思

1、我们使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。导致学生基础知识遗忘率高,教师教的辛苦学生学的也累。

2、学生动手实践的机会的缺乏。新教材实验内容和实验要求很高,尤其高三还有大型探究实验,由于学校实验条件和课时还达不到新课程改革要求。尽管老师和实验员想尽办法,动足脑筋,但还是遗憾多多。很多很多的实验仪器都是学生在考卷上而不是在实验室认识的,很多很多的实验学生也只能在脑海里演绎它的过程。

3、对于学生训练量还是要多,但是如果稍许留心一下就可以发现所有的这些题目都只是建立在学生的那本相比起来不能算厚的笔记本的理论知识上面,并且题做到最后每每都能碰到做过不止一遍的题目,这更说明了题目是逃不出一定的理论知识的范畴的。而学生在一味做题的同时却容易渐渐的远离理论知识的本质,钻进本无必要多花心思的题目里面去,结果往往越陷越深,无法自拔!因此从这方面来讲只重视解题而不重视思路的梳理无疑是化学教育中的一个重大缺失。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。

高三化学学科教学的工作总结9

本期我担任高三A1、A4、A5三个班化学教学工作,高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期,也是巩固基储优化思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了今后更好的工作我把本学期的教学工作总结如下。

一、研究信息,看准方向

怎样着手进行化学总复习,复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题,也是教师在高三化学教学过程中所面临的第一个问题。要解决好这个问题,就必须对一些信息进行研究,从中领会出潜在的导向作用,看准复习方向,为完成复习任务奠定基础。

1、研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题,可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性,始终保持稳中有变的原则。因此我与其他高三化学教师仔细分析了近几年来课改区的高考试题,结合历年来湖南高考化学试题的特点,如对比试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等,从而理清复习的思路,制定相应的复习计划。因此在我校暑期举行的教师业务考试当中我与其他同备课组的化学老师全部获得优异成绩。

2、关注新教材和新课程标准的变化。熟悉新教材和新课程标准的变化,将有利于把握复习的方向和深难度,有利于增强复习的目的性。

3、熟悉考试大纲。考纲是高考的依据,是化学复习的“总纲”,不仅要读,而且要深入研究,以便明确高考的命题指导思想、考查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。因此在12月我省考试大纲公布之后,我与备课组老师仔细研究,并准备在今后教学中不断阅读,进一步增强目的性,随时调整复习的方向。

二、抓纲务本,摆正关系

进入高三化学教学,很容易走进总复习的怪圈:“迷恋”复习资料,陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力,但收效甚微,效果不佳。对此,高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑,努力处理好下面几种关系。

1、教材和复习资料的关系。教材是化学总复习的根本,它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导,以教材为主体,通过复习,使中学化学知识系统化、结构化、网络化,并在教材基础上进行拓宽和加深,而复习资料的作用则是为这种目的服务,决不能本末倒置,以复习资料代替教材。通常的做法是精选一套复习资料(我校以《名师导学》)作为主要参考书,供整理知识、练习使用,在复习的过程中应随时回归教材,找到知识在教材中的落脚点和延伸点,不断完善和深化中学化学知识。

2、重视基础和培养能力的关系。基础和能力是相辅相成的,没有基础,能力就缺少了扎根的土壤。通常中学化学知识和技能分成五大块:化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。如对化学概念、理论的复习,要弄清实质和应用范围,对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化,对元素及其化合物等规律性较强的知识,则应在化学理论的指导下,进行总结、归纳,使中学化学知识和技能结构化、规律化,从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等),规范语言文字的表达能力,力争使基础知识和技能一一过手。

3、练习量和复习效率的关系。练习是化学总复习的重要组成部分,是运用知识解决问题的再学习、再认识过程,也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径,但练习量必须合理,以保证质量为前提,避免简单的机械重复和陷入“题海”。因此我与同备课组老师基本每周都精心准备了一张周练卷;每单元准备了单元过关测试卷。

三、多思善想,提高能力

化学总复习的范围是有限的,要想在有限的时间里达到最佳复习效果,只能采用科学的方法,在教师的教学中、学生的学习过程中都必须开动脑筋,多思善想。

1、精读教材,字斟句酌。

系统复习,自始至终都应以教材为本,注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识(我们常说的考点),进行反复阅读、深刻理解,以点带面形成知识结构;对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面,如规范地使用化学用语,正确、全面地表达实验现象和操作要点等(尤其适合中等以下的学生);对知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法,如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富,可以进行元素位、构、性相互推断,预测未知元素的性质,比较各种性质的强弱等。

2、学会反思,提高能力。

能力的培养是化学总复习的另一个重要任务,它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力,其中思维能力是能力的核心。要善于从学生的实际出发,有针对性地进行知识复习和解题训练,而不是做完练习题简单地对对答案就万事大吉了,而是进一步思考:该题考查了什么内容,其本质特征是什么,还有其他更好的解法吗?对典型习题、代表性习题更要多下功夫,不仅一题一得,更要一题多得,既能促使知识得到不断地弥补、完善,又能举一反三,从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等,以此培养良好的思维品质。

四、积极沟通,因材施教

本期我所教班级中学生情况参次不齐,因此在化学教学过程中采用分层教学,有平时的正常面上的教学,有优秀生的提高,和学习有困难学生的加强基础等不同的形式。

1、在备课中我不但按常规做好课前、课中、课后的各项工作,更是认真备学生,积极在课前、课后了解学生的知识结构,个性发展及思想情绪,尽可能的在课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,注意创设不同的情境,诱发不同层次学生的认知需求和创新欲望,使不同层次的学生都能从情感、思维和行为上主动参与学习,使学生都能学有所得,不断提高。

2、课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度,对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想与方法的辅导,通过各种途径激发他们的求知欲和上进心,让他们意识到学习并不是一项任务,也不是一件痛苦的事情,而是充满乐趣的,从而自觉的把身心投放到学习中去。

五、存在的不足和问题

因为是首次使用新教材,对教材的把握和知识内容体系的“度”的控制,以及教学进度的掌握均存在一定的缺憾。练习的训练量还是多了些,由于招生的原因,基础差的学生多,教学进度总是滞后,要做到段段清,节节过关就显得前宽后紧的局面。

总之,化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备,要有目标、有计划、讲究方法、注重落实,千方百计地提高化学总复习的效益。我们高三化学备课组始终坚守原则,争取在高考中取得好成绩。

第四篇:2011届高三英语学科调研报告

九月六日上午,时令虽已转入初秋,但依然是热浪滚滚。七点三刻,我走进了高三英语组办公室,开始了调研工作。

鄞州高级中学本届高三任课教师是新任教研组长舒荣宏,备课组长是程海波,另有三名教师,刘湘杰、任艳萍和陈微微。老组长彭文国老师闻声过来,在更新了本学期任课任职情况后,我开始看课表,准备第二三节听课。五位老师没有一位推托,随便我听哪一位。这倒让我觉得有点为难,到底听谁的课?我听课的目的也就是了解一下基本情况,看看教师和学生的精神面貌,教学节奏和课堂教学中所体现的教学和复习思路,于是就挑选了第一次带高三的陈微微老师和年长些的男教师刘湘杰老师。

首次带高三并不总是让人担心的。根据我历年的观察,凡是首次带高三的教师一般都能出成绩。因为学校既已交给了他或她的重任,就已经说明他们具有担当重任的实力。当然压力是在所难免的,但压力之下往往能生出更大的动力来,这是一般规律。今年高考高级中学李俏波老师就是实例,她初带高三一路踏实地走过来,虚心学习,潜心教学,所带班级出成绩也是很自然的事情。高三(7)班理科班平均分114.4分,高三(8)班文科班平均分达119.4分,是全校最高的。我已给李俏波老师布置作业,让她把首次带高三的体会写出来给更多的初带高三的老师分享。话说陈微薇老师,她也是首次带高三,从我所了解的情况来看,明年的今天我要表扬的人当中肯定会有她。她所教的内容首先是听力教学,接着是复习高一第一模块第二单元的知识点,使用的课本是名师一号。她的课节奏明快,表达清晰,知识点讲授到位,仔细详尽,但缺点也是极其明显的。刘湘杰老师也是复习高一第一模块第二单元的知识点,教师讲得也非常仔细,面面俱到,未恐漏下什么。这种心理高三任课教师当中普遍存在。课后,我便与备课组老师一起讨论分析这样的教学模式,并提出了六条意见,其实在提这些意见前,任课教师心里早就意识到了,他们平时也在不断地反思这样的教学方法,只是内心的困惑和高考这根指挥棒的魔力不由自主地会引领老师朝着最原始的功利主义方向发展,高考考什么我教什么,高考可能要考什么我就要教什么。对每个知识点都不放过,唯恐高考万一考到,学生答不出来,留下遗憾,这种责任性和敬业精神令人肃然起敬!但反过来说,即使我们漏掉了某几个知识点或者未予充分强调导致学生失分,但总体上我们把握了教语言的根本,抓住了西瓜丢了几颗芝麻又有什么关系?那什么才是教语言的根本?这个话题扯开去又没完没了了。我暂且打一个比方,大家都知道飞人刘翔,他是110米跨栏运动员,可人们经常会从电视上看到他在体操房举扛铃,压腿,练习蛙跳,甚至训练一些看起来与他专业毫不相干的事情。他的专项不是跑步吗?那为何不干脆每时每刻训练跑步呢?我们都知道其中的道理,可就是不明白我们自己在做很愚蠢的事情,整天盯着高考题型,围绕高考可能会考到的一些细节而忽视整体能力提升,忽视了语言是一门实践性很强的科目,忽视了听说读写的相互关系,仅为高考而高考,无异于让刘翔整天练跑步一样,这不是很荒谬吗?

我的六条意见归纳如下:

一、与鄞州中学调研报告中所述一样,高三教学仍然要讲究讲课艺术。高三学生并不是特殊的学生。有些人很荒唐,认为各校不得补课,但是毕业班例外,认为要减轻学生负担,但高三学生例外,认为高三要实打实,无需那么多的讲课套套,这就是犯了典型的逻辑错误和教育思想错误,老文章中已有提及,不再展开。高三学生更需要激发思维,引发兴趣,比如复习词汇时,为何不可以搞一些有趣的组词成句的游戏呢?把毫不相干的词在有限的时间里串起来以起到学以致用的作用,并向学生说明需要用到正在复习的语法条目。这样做不是对书面表达水平的提高有好处吗?

二、变讲解传授式为学生探究式。尽可能避免高三课堂出现老师一言堂现象。仍然坚持以任务驱动的原则,贯彻高中整个阶段的教育思想,而不是把高三教学辟出在外。否则的话课会上得很枯燥乏味,老师们已经有这个感觉了。

三、知识重现过程中要努力使学生把所温习的知识内化成自己的语言,关键是会运用,所以更要倡导在活动中学。

四、如何在复习的基础上,保持高三的水准,并提升能力。避免复习高一时学生的认知水平就降到了高一。

五、如何把综合能力训练揉合在一起,每节课既考虑到复习的覆盖面,又各有侧重。

六、从词句复习提升到篇章结构,努力做到词不离句,句不离段,段不离章。始终把阅读教学放在重要的位置。

与老师的讨论交流是愉悦的,很快我的调研也接近尾声。学校对高三学生给予了特殊照顾,对这一点,我倒认为是很人性化的,毕竟高三学生学习生活更加艰苦一些,所受的压力也更大一些,每个教室都配有空调,让我这个偶而进教室的人倍觉得清凉,教师和学生在这样的炎热天气里,坐在舒适环境里上课效果自然会更好些。

附:

2010-2011学年鄞州高级中学高三英语教学工作计划

一、指导思想 根据《考纲》要求,针对学生实际,确定高三英语教学计划;密切 关注2011年英语高考的动向,及时采取应对策略;通过各种有效教学活动,帮助学生构建完整清晰的知识网络;以抓好学生整体水平为重点,以提高学生分析问题、解决问题的能力为归宿,通过强化训练,提高学生综合语言的运用能力,并逐步达到高考要求。

二、具体要求

1、关注《10年考纲》与《11年考纲》之间的变化。

2、研究《大纲》中目标规定的语法项目,明确学生掌握的重点以及掌握到什么程度。抓住语法重点对学生进行有效指导,同时加强对《大纲》和《考纲》中词汇复习的研究。

3、把教学工作落到实处。重点在进行基础知识的复习上。精选复习材料,提高复习效率。通过练习促进学生对基础知识的巩固和能力的提高。

4、重视语篇训练,强化专题训练包括阅读理解,完形填空,短文改错和书面表达。通过对各题型解题方法和解题技巧的训练,提高学生的解题能力和应试水平。

5、加强备课组集体研讨,统一教学进度,教学目标,重点和难点。

三、教

第五篇:高三化学学科规范要求

高三化学学科规范要求

一、规范的目的——会做的题不失分。尖子生的比赛:不是看谁“会的多”,而是看谁“错的少”。

中等生的比赛:保证会做的题不失分,这就是胜利。

后进生的比赛:认真把细节做好,结果肯定比你想象的好。

二、规范学习过程:

1、预习:结合学案提前复习所要掌握的重要化学知识,如:物理性质、化学性质、用途等。对不明确、易混点先做好标记,以便在听课时特别注意。

2、上课:要集中精力听讲,紧抓老师的思路,认真思考老师所提问题,要手、眼、耳、脑、嘴并用。切实向课堂四十分钟要知识,利用对比、归纳法把知识掌握准确,分清疑问点、易混点。

3、课下:要及时总结知识体系,及时改错,归纳积累。没有听懂的部分及时向老师请教,要做到知识“堂堂清、天天清”,不将疑问留作以后解决。

三、规范考试过程:

1、要正确对待考试: 只有把平时考试当高考,才能做到高考像平时。涂卡规范,写清姓名、考号、座号等,保证不涂错号。选择题答案选出后,要及时将答案填涂到答题卡上,绝不能在收卷时匆忙涂卡。

2、注意答题区域规范,按照网上阅卷要求,不要出边框,不要答错位置。要逐步养成边做题边向答题卷写答案的习惯。卷面要整洁,书写要工整,语言表述要简洁准确、条理清晰。

四、注意化学考试细节:

1、排列顺序时,分清是“由大到小”还是“由小到大”,类似的,“由强到弱”,“由高到低”,等等。

2、书写化学方程式时,分清是 “ ===”还是“ ”,如一种盐水解方程式一定用“ ”不能用“===”,其产物也不能标“↓”或“↑”,弱酸、弱碱的电离一定要用“ ”不能 用“ === ”。

3、有单位的要写单位,没有单位的就不要写了。如“溶解度”单位是克,摩尔质量有单位(g.mol-1),物质的量浓度等,若不写单位就失分。

4、要求写“名称”却写分子式或其他化学式。电子式、原子或离子结构示意图、结构简式、结构式不看清,张冠李戴。要求写离子方程式而错写成化学方程式。

5、注意三氧化硫、乙烷、己烷、水等物质的状态。区分液态氯化氢和盐酸,液氨和氨水,液氯和氯水等。

6、请注意选择题“正确的是”,“错误的是”两种不同要求。请注意,做的正确,填卡时却完全填反了,要十分警惕这种情况发生。

7、描述实验现象要全面,“陆、海、空”全方位观察。

8、表示离子电荷与元素化合价混为一谈。原电池正负极不清,电解池、电镀池阴阳极不清,电极反应式写反了。

9、化学计算常犯错误如下:①化学方程式写错或不配平或配平有错②用关系式计算时,物质的量关系式不对,以上情况发生,全扣分③讨论题,缺讨论过程,扣相当多的分④给出两种反应的量,不考虑一反应物过量(要有判断过程)⑤要求写出计算规范过程,不要省略步骤,计算过程要带单位。注意题中对有效数字的隐性要求。

10、对推断题,注意根据题意,无机物、有机物均应考虑(全面,综合)。

11、回答简答题,一定要避免“简单化”,要涉及原理,应该有因有果,答到“根本”。

12、配平任何方程式,最后都要进行“系数化简”,不搞假配平。有机化学方程式要用“→”;热化学反应方程式不漏写物质的聚集状态,不漏写反应热的“+”或“-”号,反应热的单位-1注意是kJ〃mol。

13、有机结构简式中原子间的连结方式表达正确,不要写错位。化学用语中文名称不能写错别字。如,“酯化”不能写成“脂化”,“羧基”不能写成“酸基”。酯化反应的生成物不漏写“水”、缩聚反应的生成物不漏写“小分子”。

14、遇到做过的类似题,一定不要得意忘形,结果反而出错,一样要镇静、认真解答,不要思维定势;碰到难题决不能一下子“蒙”了,要知道,机会是均等的,要难大家都难。应注意的是,难度大的试题中也有易得分的小题,你应该得到这分。

15、考试时切忌“反常”,仍然是先易后难,先做第一卷,后做第二卷。

五、重视考后分析:

拿到老师批阅的试卷后,不仅要看成绩,而且要对试题进行逐一分析,首先要把错题改正过来,然后看看因审题、表达、原理、思路、马虎等因素各扣了多少分,经过分析统计,找出自己学习上的存在的问题,一定要把错题认真整理到错题本上。考试试卷要注意保存,以便以后复习时参考。

总之,同学们在以后的日常练习中,要特别注意读题和审题,注重解题方法的训练,养成良好的解题习惯和应考习惯,最终达到规范的目的---会做的题不失分。为自己理想中的大学和专业而奋力拼搏!

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