英语专业复合型人才必要性分析和实践过程中易出现的问题

第一篇：英语专业复合型人才必要性分析和实践过程中易出现的问题

培养英语专业复合型人才的必要性分析：

1.英语专业严俊就业现状的要求：

随着1999年各大高校扩招，英语人才激增。就业压力越来越大，传统的就业渠道近于饱和。据调查，排名前10的高失业率本科专业大都是招生人数多、近年来报考火热的专业，英语专业位列其中。能力结构单一，传统就业市场的饱和成为英语专业毕业生难以就业的主要原因。因此，培养出复合型人才能够很大程度上缓解严峻的就业现状。

2.国家经济持续发展的必须：

随着科学技术的飞速进步,当今世界已由工业时代步入信息时代,国际交流和合作日益频繁.社会对各类专门人才层次的要求愈来愈高,不仅要求他们基本功扎实,专业口径宽,面对激烈竞争的市场适应性强,而且还要求他们具备较高水平的外语能力.那种单纯的语言型外语专业或外语能力平平的单一专业毕业生不能适合经济的持续发展，复合型人才的培养成为必须。

3.国家教育体制改革的必然：

随着经济改革和对外开放的逐步深入，国家传统的教育体制也面临着改革，尤其是外语学习方面。1998年12月教育部高教司发布的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革若干意见》指出:“市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小,外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型的培养模式。”如今英语专业理论课程和实践课程的设置并没有与将来的市场就业所接轨，英语专业复合型人才的培养是高校英语专业教育体制改革的必然。

总述，培养复合型外语专业人才是社会主义市场经济对外语专业教育提出的要求,也是高校外语专业的战略选择和解决国内就业压力的有效途径。

在培养复合型人才中可能出现的问题及解决方式：

1.专业不专，方向不明，培养目标定位模糊。高素质的外语人才可分为学术研究型和应用职业型，界限并不明显，在了解国家、社会、市场等对外语人才能力、知识的需求的基础上，结合地域、院校、专业等特色，突出个性，培养多样化的外语人才。

2.英语人才培养模式不当。英语专业复合型人才培养模式大致有5种，主要有：英语+方向，专业+英语，英语+主、辅修制，专业+第二学位英语，3+2或2+2模式等等，这些模式不能理解为只是用英语+ 专业，或者英语+其他一些相关知识的简单相加，既不能在“外语”和“专业”两方面平均使用兵力，又不能为了加强“专业”而有意无意地削弱“外语”。“外语”是外语专业学生的优势，失去这个优势，“专业”也就变得毫无意义了。在培养模式的选择上，既不能照搬照抄，也不能追求时髦，更不能凭空臆断，必须根据本校办学的实际和社会需要的实际，构建实事求是的人才培养模式。

3.教育模式和教学模式无法适应复合型人才的培养。就我校而言，教师的教学方法陈旧，模式单一，主要以传授语言知识为重点，忽视了以学生为中心的原则；学生只能被动地、消极地接受教师的强制性灌输，忽视了学生创新意识的培养；学生缺乏自主学习能力，未能充分发挥自己的主观能动性，利用第二课堂、网络资源等进行个性化自主式学习等。因此，培养复合型英语专业人才要探索新的教育模式，改革陈旧的教育方法和手段，以社会需求和学生自主学习为中心，注重培养学生的自主创新和知识应用能力。

第二篇：浅论高校英语专业如何培养复合型人才

在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验 又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了xxx，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校 所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后 找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的 知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各 种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做 什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还 是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉 得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是队我说要好好珍惜在学校的时 间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是 书本上的知识一点都用不上的情况。

回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。

这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面

第三篇：林业行政处罚案件案卷中易出现问题与分析

在林业行政处罚案件文书制作中容易出现的问题

1、没有使用统一的法律文书或法律文书混用

在办理林业行政案件中，使用公安行政等其他法律文书，林业行政案件只能使用林业局的法律文书。

2、案卷装订顺序不正确，要按照下列案卷装订顺序办理:

3、未按规定办理立案手续

（1）没有填写《林业行政处罚登记表》。

（2）“案件来源”填写不规范或一个案卷中前后不一致（常见案件来源有下列几种：执勤巡逻发现、电话举报、受害人控告、有关单位移送、上级机关指定和违法行为人主动交代）。

（3）案件性质前后不一致。

（4）受案机关错误（以林业局名义处罚的案件，受案机关为阿旗林业局、以森林公安机关处罚的案件，受案机关为阿旗森林公安局，不可再填写各办案所、队）。

（5）受案时间错误（受案时间以案件介入时间为准）。

（6）简要案情不能缺项（时间、地点、人员、事实经过）。

（7）没有承办人的受案意见、签名、时间。

（8）举报、控告、移送案件没有行政负责人审批(除执勤巡逻发现案件外案卷内都必须有出处警登记表)。

（9）立案时间超过七日。

4、案件名称不准确

是指不符合有关法律、法规或条例规定的案件名称的情况（常用案件名称有：封禁期内放牧、自然保护区内放牧、擅自进入保护区、盗伐林木、滥伐林木、非法运输木材、非法加工木材、擅自开垦林地、非法开垦林地、擅自改变林地用途、未完成更新造林任务、毁坏林木、保护区内采挖药材、非法采集野生植物、非法收购野生植物、非法狩猎、非法倒卖野生动物产品）。

5、执法人与案卷皮上不一致（卷皮上案件主办人必须与卷内承办人一致）。

6、意见书上的查处截止时间为提出意见时间一致（从案件介入时间至提出意见时间）。

7、处罚依据、条款准确、前后一致。

8、作出处罚的种类顺序前后要一致；结案时间以罚没款上缴银行时间为准。

9、告知笔录不规范

（1）大额罚款没有使用《林业行政处罚权利告知书》。（第三条：《新疆维吾尔自治区行政处罚听证程序实施办法》对当事人依法作出责令停产停业、吊销许可证或者执照、对公民处以500元以上、对法人或者其他组织处以20000元以上罚款等）

（2）告知单位混淆（以林业局名义处罚的案件告知单位是森林公安的）。

（3）告知笔录没有规范填写拟作出行政处罚决定的事实、理由及依据，以及告知人有对上述告知事项进行陈述和申辩权利。

10、当事人陈述和申辩不规范

（1）没有记录人进行陈述和申辩。

（2）没有当事人签名或盖章的。

（3）当事人放弃陈述和申辩权利的没有文字表述和记载。《中华人民共和国

行政处罚法》第三十二条“当事人有权进行陈述和申辩。行政机关必须充分听取当事人的意见，对当事人提出来的事实、理由和证据，应当进行复核；当事人提出来的事实、理由或者证据成立的，行政机关应当采纳。”

11、未履行听证程序

（1）适用听证程序的（大额罚款既对公民处500元以上、对法人或者其他组织处以20000元以上）作出处罚决定前，未向当事人告知其有依法要求听证的权利或者未依法向当事人出具《听证权利告知书》的。(新疆维吾尔自治区行政处罚听证程序实施办法)

（2）当事人要求听证，未按有关规定举行听证，直接作出处罚决定（处罚决定书上处罚时间在告知时间三日之后）。

12、要有被告知人亲笔签名和告知时间。

13、行政处罚填写不完整、不准确

例如：盗代、滥伐林木案件处罚决定书上没有填写责令补种树木的处罚，只填写罚款的处罚；非法运输木材案件中，没有填写没收非法运输的木材的处罚，只填写了罚款的处罚。

《中华人民共和国行政处罚法》第八条：行政处罚的种类：

（一）警告；

（二）罚款；

（三）没收违法所得、没收财物；

（四）责令停产停业；

（五）暂扣或者吊销许可证、暂扣或者吊销执照；

（六）行政拘留；

（七）法律、行政法规规定的其他行政处罚。

14、行政复议机关填写错误、复议时间填写错误

（1）以林业局名义作出行政处罚的，复议机关为：××人民政府或者××市林业局；以森林公安局名义处罚的，复议机关为：××人民政府或者××市森林公安局。

（2）复议时间为60日诉讼时间为3个月。

15、作出处罚决定的时间除大额罚款在处罚意见和告知时间的第三天后，其他案件的决定时间为提出意见的第二天。（不包括当事人当天自行交纳罚款）。

16、送达回证填写不规范

（1）大额罚款的案件需要2份回证，先送达《林业行政处罚告知书》后送达《林业行政处罚决定书》。

（2）送达时间前臵（送达时间必须在处罚决定书之后）。

（3）备注中填写：送达地点、送达方式、和送达人。

17、罚款收据上的人名要与被处罚当事人一致。

18、没收实物收据、没收物品审批表及发还物品缺一不可

例如盗伐林木案不仅要有没收实物收据、有没收物品审批表，还要有发还物品凭证。

（1）要对没收的实物有相应的说明。

（2）要有被处罚人签名盖章。

（3）没收物品审批表上的承办单位意见签名不得与案件主办人员重复（例如盗伐林木案件中承办人与承办单位负责人不可重复）。

（4）对没收物品要有去向，需填写《发还物品凭证》。《发还物品凭证》上

要有领取人签名或盖公章（盗伐天然林木的能返还给所在苏木、乡镇的，返还给所在苏木、乡镇，要有所在苏木、乡镇的负责人签名或盖公章；盗伐个人的林木可返还给林木所有人）。

19、证据不足

指只有当事人一份笔录，没有其他证据佐证或有关证据材料缺乏效力性等（封禁期放牧除外），如收集的证据材料与案件无关；影像、照片模糊，重点部位显示不清或没文字记录确认为证据的情况。

20、鉴定结论不规范

（1）未对案件专门技术问题进行鉴定，影响案件定性、处理。

（2）受委托鉴定单位或人员不具有鉴定资质。

（3）鉴定结论不明确。

（4）没有鉴定部门盖章和鉴定人员签名或盖章。

（5）没附鉴定人员资质证书。

21、没有现场勘查笔录、现场勘验检查笔录填写不规范

（1）指应当进行现场勘验、检查的没有进行勘验。

（2）没有见证人和有关当事人的签名或盖章，又没有说明原因的。

（3）勘查事项和结论填写不够完整。

22、没有现场示意图

除封禁期放牧案件外，每个案卷都要有现场示意图（简易图即可，能让人看出发案地点的大致位臵，但必须与现场勘验一致）。

23、除5cm以内的幼树都必须有立木测算表

24、执法证件出示错误

（1）没有出示林业行政执法证件的文字记录。

（2）按一般程序办理的林业行政处罚案件进行案件调查时，办案人员少于两人（询问人必须有民警及记录人签名）。

（3）在林业行政处罚决定书上没有填写执法证件号码。

25、询问笔录上每页都要有当事人的签名和手印、询问笔录为多页的要有当事人的骑缝手印。

26、没有页码

每本案卷都必须标有页码，标出的页码要与卷内文书目录上所标的页码一致。

28、坚持召开通案会

除封禁期放牧案件以外，对个人处罚500元以上对单位或组织处罚20000元以上的案件，需召开通案会，由通案会集体讨论决定（路远交通不便等特殊情况下，在作出处罚前必须同分管局长沟通，由分管局长同意后作出）。

29、卷内有书写的需要用黑色或蓝色墨水（建议用黑色签字笔）；

30、卷皮需整洁美观

第四篇：数据分析过程中易犯的错误

数据分析过程中易犯的错误

家在数据分析过程中老是很容易犯一些错误:

1、没有明确分析数据的目的咱们要分析一个数据，首先要明确自己的目的，为什么要收集和分析这样一份数据，也是只有明确了目的之后，才能够把握好接下来应该收集哪些数据，应该怎么收集数据，应该分析哪些数据等。

2、没有合理安排时间

数据分析要合理安排时间，一般我们有几个步骤，收集数据>>整理数据>>分析数据>>美化表格，在做这些之前，我们要预估一下每一个步骤需要花多少时间，哪一步比较重要，需要花更多的时间等，这些都要在开始收集数据前就计划好，然后在操作的过程中在规定的时间里完成每一个步骤。

3、重收集轻分析

不少项目就犯了这样的一个错误，做任务的时间为3个月，却用了两个多月来收集数据，最后基本没有时间去分析，紧赶慢赶最后交上来一份没有怎么分析的数据。数据分析重点应该在于分析，应该以最快的速度收集完数据，才有更多的时间整理和分析，最后经过分析的数据才是最有价值的。

4、收集数据太多，导致无法整理及分析

在我们开始收集数据的时候，容易看到什么内容比较符合的就都收集下来，这样的情况是数据越来越多，表格里文档里的内容越来越多，到最后一看，自己都晕了!其实我们在收集数据的时候也要有一个标

准，什么样的数据是我们需要的，什么数据是不符合条件的，作一个初步的判断，这样就可以减少后面整理的更多工作量了。

5、不懂得分析哪些数据

收集了数据后却不知道要分析哪些项目，哪些数据点才能体现出分析的目的。其实这也是前面说的目的不明确造成的，不清楚为什么要收集这份数据，这份数据是用来做什么用的，那就不会有一个评判标准，就没有办法找到数据的要点。比如我们要分析岗位绩效排名后三位的作业岗位或作业人员，那就要知道什么样的岗位绩效是最好的，最好岗位绩效应该具备什么条件，把这些条件列出来，然后根据条件去收集数据，最后所有数据综合加权最差的三位就是最终分析结论。

6、表格不美观，结论不清晰

咱们做数据分析一般使用的是excel表格记录，一份美观清晰的表格不仅使我们可以清楚的看到这份数据的重点，方便查到所想要的数据，我们在收集数据的过程中，也可以提高我们收集和分析数据的效率。Excel还不熟练的朋友，建议找些教程，然后多练习，最后得到一份漂亮的数据，自己看着舒服，工作的延续性将得到提高。

7、不能坚持

数据收集和分析是一件非常闷的工作，不管是收集还是分析，海量的数据里，经常会让人摸不着头绪，数据越多，整理分析起来越麻烦，也越容易让人烦燥，坚持不了的就会半途而废。所以，做好以上6点，也就是明确目标、合理安排时间、把握重点、懂得取舍数据、制作精美表格，都可以让你更轻松的完成数据的收集和分析。

第五篇：商务英语专业创业教育实践教学探索与分析

商务英语专业创业教育实践教学探索与分析

摘要：近年来，全国大学商务英语专业的教育教学体系在不断改革与发展，注重培养商务英语专业学生的创业实践能力。在学生具备扎实的英语语言基础、丰富的国际商务知识、开阔的国际视野和较高的政治与人文素养的基础上，加强培养学生的创新创业实践能力已经成为新时期大学创业教育的重要任务。

关键词：商务英语；实践教学；创业教育；人才培养

创业教育主要起源于欧美等国家，欧美国家开始创业教育理论与实践的研究由来已久，远远早于中国。尤其是美国的高校很早就意识到创业教育的重要性，其创业教育的历史已经有60多年，其研究成果表现为创业教育课程体系、教师培训、教学防范、教育实践等方面。被称为“创业教育之父”的杰弗里?蒂蒙斯是最具代表性的学者，他是美国百森商学院教授，这座坐落于波士顿威尔斯利的私立学院，成立于1919年，贯穿其发展轨迹的是追求卓越的创业精神。杰弗里教授的代表作《创业学》详细地阐述了创业学的基础知识创业的实务和商业计划。

近日来，中共中央、国务院印发了《关于深化体制机制改革加快实施创新驱动发展战略的若干意见》，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，在这种大的背景下，高校创业教育如何与各个专业进行有效的对接与融入，将是我们应该进行深入探究的。在创业教育的实践教学环节仍然存在着商务英语与实用脱节的问题，与实用科学有效地结合是商务英语创业实践教学的奠基石。本文将探索商务英语专业创业实践课程教学的新模式。

1商务英语专业创业教育实践教学的现状分析

1.1我国高校创业教育现状

我国创业教育起步较晚，1998年教育部才提出了开展创业教育的理念并于次年一月公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要“加强对学生和教师的创业教育，并且鼓励他们去自主创办高新技术企业”。2002年初，为落实十五大提出的科教兴国战略部署，时任教育部部长的陈至立在任期满前，组织确定了以中国人民大学、清华大学为首的9所大学为试点学校，开始试点推行创业教育。规定，无论是在校本科生还是研究生，在以增强学生创业教育和提高学生实践能力为目的的前提下，都可以在保留学籍的同时，创办高新技术企业。这一创举被全国许多高校学习引进，此后，全国许多高校纷纷推出了自己的创业教育课程。清华大学推出了技术创新管理、创业管理、高新技术企业创业与成长探析等选修课程。中国人民大学推出了创业管理、企业家精神、风险投资等选修课程。北京航空航天大学推出了科技创业、拓展训练、团队训练、公司法与合同法、创业市场调查、创业财务基础等选修课程，与此同时，北航还开设了商务沟通与交流创业实务、创业管理入门两门必修课程。南京财政大学推出了创业学概论一门选修课。武汉大学推出了创业学的选修课。西安交大推出了创业管理的选修课。西北工业大学更是推出了创业理论与实践选修课及创业学的必修课。上海交通大学也推出了企业家的创业管理与发展、创业管理学、创业教育与创新规律三门选修课。而黑龙江大学开设的选修课则更多：SIYB、KAB、大学生创业实战与案例分析等，必修课为：“三个一”创业管理，创业基础。

很多学校还为学生在本校提供了创业园区和创业基金。比如黑龙江大学为鼓励和支持学生创业，在教学楼地下成立了一个科技创业园；清华大学以半价的形式把属于校产的写字楼租给创业学生，鼓励和扶持学生创业；复旦大学为实施“学生科技创新”行动计划，专门拨出100万元的资金，此外，学校还和浦东张江高科技园区合作，为学生专门设立了1000万元的创业基金。

2012年教育部出台了《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》，并制定了“创业基础教学大纲”，很多高校逐渐将创业教育课程列为必修课程。虽然试点院校及其他院校开设了一些创业课程，但对于创业教育最核心的问题是课程体系问题研究还不够深入和完善。课程结构设置不合理，创业教育课程和专业课程分离，缺乏课程特色，既缺乏实践性也缺乏吸引力，课程体系在决定学生的知识结构和能力结构上显示不出足够的吸引力，不能让学生放开胆子创业，以至于学生不敢创业或者因为能力不足创业失败。

1.2 我国高校商务英语专业融入创业教育情况

由于商务英语学科的交叉性与复杂性，各高校在制定本专业人才培养方案时，对于创业教育应该如何融入到商务英语的教学之中并没有太深的思考，而对于创业教育的实践性则更是缺少深入理解。广东外语外贸大学、黑龙江大学通过举办“大学生全英商务实践大赛（商务英语系列大赛）”来体现商务英语专业创业教育的实践性。而上海对外经贸大学则从英国引进了一门面向商务英语专业学生开设的创业课程《国际商务经营英语》，这门课高度重视创业实践操作的培养，比如让学生形成不同的创业团队，建立自己的小企业，那么这些团队要寻求通过出售产品来抓住市场机遇，经过充分的市场调研、写商业计划书，然后必须通过风险投资的争取、进货、广告设计、产品营销和业务等方面的经历，最终写出商务报告。

2商务英语专业创业实践课程教学新模式探索

2.1打造商务英语专业创业教育实践教学模式

设置可操作性的商务英语创业实践课程教学模式，为黑龙江省内乃至全国其他高校商务英语专业开设创业实践课程提供参考与帮助。实践教学模式为商务英语创业实战演练包括：市场调研（完成英文版市场调研报告）、组建团队（英文职位称谓，如CEO、CMO等）、广告设计（英文广告文案）、营销实战（英文营销策划书）、英文商务谈判、书写创业计划书（英文版创业计划书）等。

2.2打造创业型商务英语教师梯队

为了培养创业型商务英语人才，可将教师梯队分为三组：语言组、商务组以及实践组。语言组的教师负责培养学生的商务英语语言实践能力。商务组的教师负责给学生补充和扩展商务专业知识。而实践组的教师则负责带领学生开展实际的创业活动，如市场调研、商业谈判、市场策划、营销实战，当然都是用英文来完成。之后还要制定统一的创业实践课程教学大纲，为商务英语专业教师开设课程提供支撑，并达到培训教师的目的，让教师能够发挥自身优势。

3商务英语专业创业实践课程模式实施方案

3.1制定“商务英语框架下创业教育实践课程”的教学大纲

本课程是商务英语专业的创业实践课程，是在英语专业基础知识和基本技能方面已经得到强化和提高，并在学生已经学完或者正在学习与商务知识相关的“团队建设”“市场营销”“新企业管理”课程的基础上，了解市场分析、市场营销、财务管理、风险管理等创业实践的基本要素相关知识，对学生进行严格的英文版创业计划书，写作基本技能训练。大纲进一步明确课程教学目的与要求，设计教学模块、教学流程及教学内容、制定有效的实践课程考核办法及教学评价体系。

3.2搭建多样化商务英语专业创业教育课程实践平台

创业教育的专业技能培训和实施，不能局限于理论教学，更重要的是有机会运用在实践中，确实的开展具体的创业活动。应该充分利用学院的众创空间，为学生提供创业实践场所，并为学生配备创业导师进行辅导。再者，应为学生开辟更多的实习、实训基地，搭建起”院企”合作平台。以培养大学生创业意识和创业理念为主题，为大学生营造创新创业的良好环境，增强企业家精神的培养创新，培养出集创业精神、实践能力和创新意识为一身的综合性创业精英人才。

4商务英语专业创业实践课程模式分析

4.1设计以赛事为导向的商务英语创业实践课程教学模式

商务英语创业实践课程模式分为三个模块：以课堂教学为实践基础，以模拟商业情景为依托，以创新创业大赛为向导的实践平台，形成一套完整的、富于创新性和可操作性的创业教育实践教学模式。另外，还可以融入英文营销大赛、英文广告设计大赛、英文项目路演大赛等。创业计划书包括产品（服务）创意、创意价值合理性、顾客与市场、创意开发方案、竞争者分析、资金和资源需求、融资方式和规划、如何收获回报等内容。

4.2建设“商务英语创业实践课程”网络互动教学资源平台

互联网技术及移动互联网的高速发展为商务英语教学模式的改革与创新提供了便利条件，在商务英语的创业实践教学中引入模拟商务环境（如跨境电子商务）对于商务英语的实践教学具有重大意义。网络辅助商务英语教学可以真正实现教学主体之间、教学主体与教学资源之间的有效互动。通过网络教学平台辅助创业实践课程教学，可以打破传统教学中的时空限制，进行开放性的学习和实践。

4.3 开设英文版创业计划书写作研究板块

英文版创业计划书的写作是一个复杂的工程，在充分对产品或服务、所在行业以及市场进行调研之外，还要有深厚的语言文字功底。创业计划书是创业的行动导向和指示图，在为创业者的行动提供指导和规划的同时，也为创业者建立一个和外部世界有效沟通的平台。创业计划需要对新企业的未来的期望予以清晰阐述，以及如何实现这些目标。随着创业计划的进行，以实践的具体情况对计划及时进行调整。

综上所述，高等学校商务英语专业开设创业实践性课程显得十分重要。作为商务英语专业的创业能力实践课程之一，如何设计好适合我国高校的商务英语创业课程实践教学模式，如何为学生提供创业实践平台，如何为教师提供培训机会，都是摆在高等学校商务英语专业创业课程教学设计者面前的艰巨任务。

参考文献：

[1]唐沛.大学生创业需求和创业能力的调查分析――以《国际商务经营英语》创业课程学生为例[J].艺术科技，2014，（1）.[2]王中伟，于波.基于商务英语专业课程设置下有关创业素质培养模式的研究[J].品牌，2013，（1）.[3]徐艳艳.商务英语专业创业教育模式的研究与探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，（13）.[4]陈惠珍，安芝丹.商务英语专业创业教育模式研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，（3）.编辑/岳 凤