童年的朋友教学实录

第一篇：童年的朋友教学实录

童年的朋友》课堂教学实录

一 教学目标：1 以合作探究的形式对课文进行专题的学习。2 交流并修改探究结果，进行恰当的评价。二 教学过程：师：老师早就听说实验初中的学生很聪明，刚刚和同学们短短的二十分钟的接触老师又发现你们待人很热情，我觉得非常幸运能有机会和你们在一起学习探讨。不知道平时你们怎样上语文课？生：老师提出问题，然后大家一起讨论。师：今天我们也要一起讨论，以合作探究的形式对《童年的朋友》进行专题的学习，大家觉得怎么样？生：（全体大声地说）好！师：果然同学们的学习热情很高，围绕一个问题进行深刻细致地讨论和研究，得出探究结果，就是专题探究。师：老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的朋友到底是谁，迫不及待地读完后才发现与自己原来的想像大相径庭，他童年的朋友居然是外祖母。这激起了我探究的兴趣，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的朋友呢？为了弄懂这个问题，我就确立了自己的研究专题：“我”和外祖母的朋友关系。今天同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要研究的专题。师：请同学们放声朗读课文，就课文内容、主题、语言等方面自己最感兴趣的问题作为探究的专题。（学生放声朗读思考确立自己的专题教师巡视）（十分钟后）师：同学们都已拟好了自己的专题，老师请课代表帮忙写下学生的发言，哪个同学先来？生：我想探究的是课文的语言，第五小节写外祖母的语言有这么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母对我并不是一味地袒护，也有责备和批评，但又怕被“我”母亲知道这件事，所以让我小点声说，这里可以看出“我”和外祖母间的朋友关系。师：这位同学说得非常具体，她从外祖母的语言中看出“我”和外祖母间的朋友关系，其实这也是对“‘我’和外祖母的朋友关系”这一专题的一点探究。师：（一位男生右手微微地斜向上）这位同学，你来说。生：（慢慢地站起来，满脸通红）我这不是举手，我没有举手。师：（微笑，鼓励）没有举手也可以站起来说。生：（低头，沉默）师：还没想好，对吗？可以坐下再思考。师：老师看到一些同学跃跃欲试但又犹豫不决，其实，说出自己好的想法不仅可以向我和在场的所有老师展示你的才华，还可以通过共同探讨使大家都有收获，所以请你勇敢地举起充满智慧的手。生：（大胆地）课文中三次写到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描写反映了外祖母怎样的内心世界？师：很好，请坐。刚刚两位同学说了自己独特的想法，老师通过阅读也确立了一些专题，其中两个和那两位同学的专题有点相似，只是语言比她们简洁一些。（打开实物投影）请同学们通过比较，选择一个专题：1 生动传神的外貌描写文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她怎样的性格特征呢？2 三次眼神描写都说：眼睛是心灵的窗口。通过对外祖母三次眼神描写我们可以看到她怎样的内心世界呢？3 个性化的语言外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，从外祖母的语言中我们又可以看出她是一个怎样的人呢？4 “我”和外祖母的朋友关系关于这个专题老师不用再解说了吧。（生 集体点头）5 奇特的比喻老师发现这篇文章的语言很优美，作者巧妙地运用了一些贴切而奇特的比喻句，这些比喻又“奇”在什么地方呢？师：请刚刚发言的两位女生分别做第三专题和第二专题的召集人，佟宇钦，你选第几个专题？生：我选第一个专题。师：那你就做第一专题的召集人。有没有同学自愿做四、五专题的召集人？生：（男生）我做第四专题的召集人。师：（看到一女生畏畏缩缩，想举手但又没举）你想做召集人就大胆些。生：（那个女生）我做第五专题的召集人。师：很好，有勇气！这五个召集人你们呆会要负责、指挥和你选相同专题的同学组成自由小组。师：根据所选专题，请同学们反复诵读课文，也可适当地超脱课文，并模仿示例写下你思考的结果。师：专题示例：“我”和外祖母的朋友关系“太阳睡了一夜刚起来„„”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。（学生诵读课文写探究结果教师巡视）（五分钟后）师：刚刚是同学们自己独立地探究，下面请你们根据自己所选的专题，组成自由小组，进行合作探究。听清要求：1 听从本专题召集人的指挥，快速、轻声、有序地组成自由协作组。2 每个自由协作组再确定组长，每小组4—5 人。开始行动。师：（刚开始有很多学生坐在位子上，只有两位男生站了起来）那两位男生非常好！请同学们发挥团结协助的精神，互相帮忙，让一让，快点动起来！（学生自由分组老师帮忙指挥）师：好，安静下来！现在我们就要在新的协作组进行合作探究，听清要求：1小组成员在组长的组织下轮流读自己的探究结果。2 在小组讨论时，认真倾听，补充完善自己认为有价值的东西。3在小组充分讨论的基础上，各人进一步修改自己的探究结果。4 推选代表发言。（小组合作探究老师参与一些小组的讨论）（十分钟后）师：同学们小组讨论时很热烈，老师希望呆会儿你们能大声地畅所欲言，把你们小组的合作成果展示在大家面前，哪个小组先来？生：我们探究的专题是：我和外祖母的关系。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关心，显出了她对我朋友般的关怀。师：很好。还有哪个小组选的是这个专题？你们可以对他们的结果进行补充，或者提出本组不同的看法。师：如果有同学没选这个专题，可是你刚刚在听的时候，产生了灵感，产生了新的想法，你也可以来说一说。生：（有三个男生共同指着一位男生）你说，你赶快说！师：好，就请这位男同学，他们都推选你，你来说说你们这组的探究结果。生：（羞涩地站起来，吱吱唔唔地）我和他们不在一组，他们想让我说他们小组的见解，可是我想说自己的，可以吗？师：当然可以。生：我们小组探究的专题是：独特的比喻“在她没来以前„„把我领到光明的地方”这句话运用了比喻的修辞手法，从头到尾却没有写出外祖母如何如何，而是从侧面突出外祖母温和的性格使“我”的心灵走出了黑暗，感到了世界的温暖和光明。比喻句从头到尾没有把外祖母比喻成什么，而是从比喻句本身反应出比喻的内容，堪称一绝。（学生热烈鼓掌）师：同学们的掌声就是对你们的肯定和赞扬，你们善于从独特的角度来思考问题，善于探究，你敢于坚持自己立场的精神老师也非常欣赏。师：还有小组代表要发言，大胆一点！生：我们小组探究的专题是：生动传神的外貌描写第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。师：老师赞同你们的观点。师：（由于时间的关系，不能一一交流）从你们的合作探究中，老师简要地归纳：温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。在高尔基苦难的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。师：同学们，在“确立专题—自选专题—独立探究—合作探究—全班交流”这整个学习过程中，你受到了哪些启发？生1：我要学习外祖母的开朗（停顿一会）还有乐观去，去„„师：（补充）去战胜生活中的困难！（学生哄堂大笑）生1：（急切地点头）对！对！生2：我明白了不要去做像动物样的人。（全场哄堂大笑）师：（疑惑地）不要做像动物样的人？其实，把外祖母比做动物，把外祖母说成猫正是因为外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。师：这节课老师真实地感受到实验中学学生的实力，在以后的学习中，你遇到疑难问题或自己感兴趣的问题，不妨也采用合作探究的形式去解决，让智慧的火花散发出光彩，带领你走进更深广的知识天地！谢谢同学们的配合，下课！三 课后反思：新课程的教学理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了激发学生学习的兴趣，我大胆地进行尝试，突破传统的教学模式，以师生合作探究的形式对文本进行专题的教学。这节课自己也有很多收获，在教学过程中值得肯定的是：1 教学思路清晰、过渡自然。始终保持着和学生的平等合作，能适当地为学生铺设台阶，激发学生学习的兴趣。2上课很投入，教态自然。与学生亲密接触，有一定的亲和力。但由于自身年龄的原因和教学经验的不足，也出现了一些问题：1 教师的指导不到位①由于一开始对“专题”的解释不到位，学生在确定专题时比较困难。②专题示例太简单，容易给学生误导，以为只要写短短的两三句话就可以了。比如说，探究“‘我’和外祖母的朋友关系”这个专题，我可以写下两段探究结果再加省略号，就能引导学生多方面去思考，不要满足于一个答案。③在全班交流这个环节中，应该让学生学会尊重他人，学会倾听，还要让学生谈谈受到的启发，这样指导才明确。2 教师的语言比较稚嫩绿。如：呈现的专题中有一个是“三次眼神描写”。其实这不能算真正的专题题目，改成：“形象的眼神描写”就深刻多了。3 在细节上还存在着许多问题，比如：自由分组该如何组织会更快、更有序还值得进一步探讨。教学中存在的问题告诉我，要提高自身的基本功，多多向前辈和同行学习，把理论学习、平时听课、独立钻研三方面相结合，才能争取不断进步！

第二篇：童年趣事教学实录

【构筑理想课堂】

《童年趣事》教学实录

石桥子王院小学 李炳智

师：上课前，李老师想跟大家分享一件快乐的事。那是我小时候干的一件傻事。想不想听？ 生：想。

师：话说当年我上小学三年级的时候，有一天我爸爸从外面回来，手里拿一大包东西。哼哧哼哧地回来。我一看，乐了，心想，这里边一定有好吃的东西。看他前脚走进厨房，我就在包里翻腾起来。终于，我找到一个新行李袋，我高兴极了。一翻开袋子，就咕咚咕咚往嘴里倒。可是，没到一会儿就觉得不对劲了，这脑袋天旋地转了。没过一会，我就不知道发生什么事情了。等我醒过来的时候，我爸爸一拍我的脑袋说：“你这个小馋猫，怎么把我的酒给喝了？”

师：好玩吗？同学们，现在你们就是在这样的童年时代。我想你们的故事肯定比我的更有趣。今天我们就一块来聊聊，关于童年的话题。教师板书题目

师：前两天，李老师看了一本关于童年的小书。里边摘录了我们人教版小学语文课本第二单元的课文。这篇课文精彩的再现了美好的童年生活。让我们一起来回顾回顾吧。这篇课文是。。生：《牧童》

师：这幅画描绘的是。。生：村居 师：这是

生：……（听不清楚）师：我们还读了……

生：……祖父的园子，童年的发现，我想，童年的水墨画

师：读了这些课文你觉得哪些最有意思、最有趣，给你留下深刻的印象？ 生：我觉得印象深刻的是《祖父的园子》。师：说说为什么。

生：因为这里面写了作者他小时候非常的顽皮，他祖父干什么他就跟着祖父干什么。他把狗尾巴草当成谷穗留着，把谷穗当成狗尾巴草剪掉。师：所以你觉得特别有意思是吧。

师：我觉得这个小作者——傻乎乎地分不清楚哪些是狗尾巴，哪些是谷穗。这就是孩子傻乎乎的志趣。（板书）好，继续浏览，你还觉得有哪些事情有趣？你说。生：我觉得那一天东阳同学——作者带着骆驼吃东西的时候很好看。他觉得骆驼那样丑的脸，那样长的牙，参差不齐的牙齿在咀嚼着食物，于是他也很有童趣的学着骆驼咀嚼起来。

师：哦，看着骆驼吃东西，他也想吃。是吧！虽然动作不好看，可是他却在那自得其乐呢。（板书）

师：还有不一样的感受吗？你说。

生：我喜欢的作文是《童年的发现》。我觉得这篇作文的作者他小时候非常喜欢异想天开，他可以把别人想不到的东西，通过自己的发现想出来。师：有一个梦开始探索之旅，这就是孩子特有的情趣，真好。板书：

师：从课文里我们感受到童年是——读 生：童年是牧童吹笛——晚风，师：童年是——

生：童年是我学骆驼咀嚼的快乐。师：童年是——

生：童年是我们——（听不清）

师：童年啊还是很多很多快乐的，有意思的事情。（板书：童年趣事）。

师：那些快乐有意思的事情，我们把它称为—— 生：趣事 师：发生在童年时代那些快乐的有意思的事情，我们把它称为—— 生：“童年趣事”。

师：这些趣事，有些人把它写成了传世的著作。比如课文例告诉我们高尔基写了——

生：《童年》。师：讲快一些。生：《童年》。师：林海英写了—— 生：《城南旧事》。师：还有萧红写了什么呀？ 生：———

师：还有些人把这些趣事画成美丽的图画，谱出了动听的乐曲。想不想去看一看，听一听？ 生：想！

师：请一位同学上来配合老师。这是一位叫几米的漫画家。画了他的童年生活。大家注意看认真听。

演示幻灯，生旁白：粉红猪，太空超人。音乐播放

生：关于童年，你记住了什么？两岁时，我拥有一只巨大的狗猪，他总是在我滔滔大哭时逗我笑。两岁时我骑着小牧马一路来到外婆家。他不喝水也不吃草。四岁时，我走丢了，在公车上，我睡着了，最后是太空超人送我回了家。我真的没有骗你，我统统都记得，还有相片为证。一开始我只有小老鼠一般高，后来我和猫咪一般高，现在我比企鹅还要高，将来我会象妈妈一样高。慢慢的我会象长颈鹿一般高，最后我会比恐龙还要高。妈妈说，当我象狗狗一般高时我开始做梦，并学会说谎跟吹牛。然而当时我并没有吹牛，我只是天真无邪罢了。

那场球赛，我们一败涂地，大家垂头丧气地默默离开，我们还是作出胜利的手势吧。多年以后，谁会记住那场令人沮丧的球赛呢？只会看到相片里我们盼望的笑容。我在漫天——傍晚，我踢着球，吹着口哨，什么都忘记了。师：同学们，看了这些，你有什么感受？觉得怎么样？ 请同学说。

生：我觉得我们的童年是多么的无邪和童真。师：谁还来说说自己的感受？

生：我的感受是其实——童年是非常快乐的，非常令人向往的。师：钩起了美好的回忆了，是吧。

师：孩子们，童年那么长，得发生多少事呀，几米就很会动脑筋，他就把这些有趣的事最有意思的选择出来一一列给我们看。这让我们留下了非常深刻的印象。其实，在我们的脑海里，每个人都有这样一本贴满了美好回忆的图画本。在这本图画本里，有很多照相机拍的画面，也有很多用笔画不完的事情。

现在我们听到的这段音乐就是世界著名的班德瑞乐团的成员根据他们储存在脑海里的回忆谱写的一首名曲叫《孩子，童年的回忆》。现在就请同学们在这优美的音乐中，打开你头脑中的图画本，把你经历的有趣的事记下来，比如说傻乎乎办的事，觉得快乐的事，或者是有意思的事像放电影一样播放一遍。生回忆，师静候。

师：好，同学们时间很短，有些同学可能看了好几个故事了，有些同学一下子没倒带，待会我们四人小组互相讨论交流。听别人一说，说不定就受到启发了！开始！在说之前先看一下要求：选一件趣事就可以了，注意要把有趣的地方说具体，表达出你当时的真实感受。开始讨论吧，大声说出来，没事。生分小组讨论，师巡视，并随堂点拨。

师：谁来给我们分享一下你的童年趣事。你来。

生：在我童年的时候，我回爷爷奶奶家，奶奶在替我打毛衣。爷爷说要喝水，奶奶就把水壶装满水后往灶上一放就回到了客厅。过了许久，爷爷把水往杯子里煎了一杯茶。然后爷爷喝水地事后说这水真凉，这水真凉。原来奶奶没有烧水。我觉得这件事很有趣。

师：这件事是爷爷做的事还是你做的事？ 生：奶奶做的事。

师：哦，奶奶做的事跟你的童年没有关系呀，同学们要注意要求说自己的趣事。再想想可以吗？还有谁说？你来说！

生：在我四岁那年，我吃完饭，爸妈把菜丢到碗里放到冰箱。我看着好玩，把自己的袜子放进玻璃杯里装进冰箱。过了几天，我的袜子冰冰的穿起来凉快极了。师：你怎么会想把袜子放进冰箱呢？ 生：因为我觉得好玩。

师：那就是你这件事最有意思的地方，是吧！生：对。

师：所以在讲你怎么放进去之前把你的想法说说，行吗？

生：那时候我把袜子放进冰箱想：我能穿着冰冻的袜子在行走的时候，别人会注意我的脚是冰冻的，是凉快的，一定很舒服。

师：你看，他把自己的想法加进去，我们就能体会到当时多有意思呀。好，你说！生：还有就是以前，那时候我比较小，才两岁的时候。我妈妈的朋友来看我，就说：“哟，这个小宝宝好可爱唷”。然后，他们正好那时候在吃饭，他们每个人就拿起筷子，挑点辣椒，挑点啤酒，再加点东西，说：“宝宝，来吃点好东西！”然后他们往我嘴巴里灌灌灌灌——到吃饭的时候，我就吃一口“呃”打一个嗝，就吃一口“呃”打一个嗝。他们在那里笑，我就知道他们是什么意思。师：你看这个同学抓住当时表情和动作让我们好象看到当时的情景了，很有意思。还有谁来说一说？

生：我想说的是，我帮爸妈煮汤，然后我把菜放到汤里面煮，我在客厅里看电视，过了二十分钟，我去看，我掀开锅我一看呆了，那些菜全部煮李、煮干了。师：那你觉得这件事最有趣的是什么地方？

生：最有趣的是我不小心把菜我煮李了，因为我非常喜欢看电视就没有注意那菜，把那菜煮焦了。

师：原来想做的跟后来所做的结果完全不一样。我建议可以把做菜，菜变色的样子写具体一些就更好了。再想想，真好！

生：我想说的是：在我童年的时候，有一天，爸爸带我去河边玩，结果爸爸发现一只螃蟹，把它抓上岸来。我一看，笑了，这丑丑的东西还长着两只大钳子，横着走，怎么这么不老实。然后我就问爸爸这是什么东西？爸爸说，这叫螃蟹，我说它肯定吃得太饱了，站都站不起来，需要爬着走。

师：说的真好。好了，还有很多同学想说，剩下的时间不够了，那我们就把它写下来，写之前读一读提示。

生：写你的童年趣事，要把事情经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把习作读给别人听，再根据他们的意见进行修改。师：注意写作提示。同学们写之前还可以把你以前学到的表达的方法，如总分总的方式，还有首尾呼应的方法，在写之前给你的作文起一个标题。同样的精彩的开头和令人回味的结尾同样重要。同学们可以带回家写。《童年趣事》讲评课

师：唐老师看到咱们五

（四）班的写的作文啊，从第一本到最后一本，我就是这样――笑着看完了，同学们写的事情非常有趣，把唐老师又带回童年转了一圈，你们想不想知道大家都写了什么有趣的事啊？ 生：（齐）想

师：好，别着急，我们先来看组题目。（展示电子白板，显示8篇作文名称及作者）

这些小作者在哪里，给老师认识认识，来，起立，让全场的老师都认识你们。(8名生起立)咱们全班同学来鼓励一下这些小作者。请你们把人们的题目读出来，那么我们全班同学一起喊他们的名字，给他们鼓励，好不好？ 生：（齐）好！

生：（8名学生分别读自己的习作题目）《吃汉堡的傻事》、《到底谁完了》、《夜半惊魂》、《都是酒惹的祸》、《喝墨水事件》、《飘走的鞋子》、《乘卡车去哪儿？》、《有趣的赶小猪》

师：好的，谢谢你们。（向全班）你们觉得这些题目起得怎么样？好？！好在哪里，谁说一下 生：这些题目都很好

师：好在哪里？…….你说（指另一个学生）生：我觉得这些题目都很有趣。

师：噢，对啊。你看这些题目有些直接点明了主题，有些很有情趣，大家一看就想往下读。所以唐老师要给这些题目颁一个个“画龙点睛”奖。龙画得好，点上眼睛就飞了。那么好文章配上一个好题目就活了。其他同学别着急，待会儿我们还要颁出几个大奖。颁奖之前我先考考同学们，你们知道一篇好文章里有三个好的部分是什么？

生：分别是开头，经过，和结尾

师：嗯，开头要写得怎么样？要写得精美一些，我们给它一个名字叫做――凤头，中间部分呢就要像小猪的肚子一样具体、丰富，结尾要像豹尾一样简洁、有力。

好，下面我就请同学们在4人小组中互相交换阅读各个成员的作品。然后评出这三个大奖：(电子白板展示)凤头奖 开头引人入胜。猪肚奖 内容生动具体。豹尾奖 收尾简洁有力。开始吧

生：4人小组讨论/师巡游堂

师：好，全班的小组都坐好了。下面有请获得凤头奖的同学隆重登场，是谁？（部分学生起立）

我们请两个代表来读一读吧，好吗？ 生1：每个人都有自己的童年趣事…….师：哦，起了个开头让别人注意

生2：每个人都有自己的有趣的事情，我的童年趣事就是全家人一起去野炊 师：开头简单告诉我们是什么事，好。我记得有一个同学写喝墨水的，是哪位同学？

生：每个人都有一人个的童年，在我的同年里一件件有趣的事情，就像一串串美丽的珍珠，给我留下了美好的回忆。现在我就给你们讲讲童年的趣事吧。师：真好。你们看，这个开头啊用了一个比喻的方法让我们感受到了童年的美好。那么下面我们再来欣赏欣赏豹尾奖的同学，在哪里？（部分学生起立）

我们也请两位代表来读一读吧

生：从那以后我更喜欢钓鱼了。每个周期六和星期日我都去金鱼，每次回家我都满载而归，心理甜滋滋的。师：结尾写了他的情况很愉快。

生：可恶的虫子，我以后跟你没完没了了，你等着(场内笑声起)师：呵呵，多有意思呀。好了，最后我们请获得猪肚奖的同学，举手，把手高高举起。(部分学生举手)嗯，先把手放下，我们把热烈的掌声送给以上所有获奖的同学。(掌声)能不能再热烈一些，让同学感受你们的热情。下面我们就请覃XX同学来给我们展示一下他的习作，好吗？来。生－上台 师：其他同学，注意看，认真听，她是怎么把这些事的经过写具体，写生动的。(设备无法显示学生作文)那咱们就认真听，好吗？看哪位同学听得最认真最仔细，边听边思考，她是怎么把这些事的经过写具体的。

生：有一天，我跟妈妈在外面办完事，准备去外面吃饭。我们在车站等车，车来了，妈妈先上车刷了卡。我跟在后面找车卡，这没有，这也没，我心想糟了，乘车卡不见了。我急喊了声：“妈妈我的乘车卡不见了。”妈妈在认真说道：“那你再仔细找一下”我皱着眉头一阵翻找过后，我已经满头大汗。我把包里的东西倒出来，分开来找，过了好一会儿还是找不着。心想，又要花钱买一张，我可真惨啊。不是这样还不说，还要花1元2角来坐这趟公共汽车，这就亏大了呀。妈妈急忙在包里翻找零钱给我。可是当我拿钱准备投进去的时候，旁边的阿姨突然对我说：“小朋友，乘车卡不就在你的脖子上吗？”“哦，原来是这样。”我不好意思地说。刷了卡后我便往后走去。真是一语惊醒梦中人啊，我要谢谢那们阿姨的提醒。不然的话我又得损失一元二角了。

师：觉得怎么样？(同学掌声响起)噢，同学们都给了掌声了。那谁来说一说这篇作文有哪些写得好的地方。生：她写了心理活动。

师：能举个例子吗？比如说刚上车的时候

生：刚上车的时候心想：妈妈乘车卡不见了，怎么办啊。

师：对啊，通过写心理的活动把当时焦急的情况展现出来了，是吧。请把“心理活动”写在黑板上。继续请（其他学生评价）

生：我觉得她写了她外貌，她写了满头大汗….师：（做汗流状，提醒）这是什么呀？神态。好，再请 生：我觉得她得很好并写出了动作。师：能举个例子吗？ 生：在包里翻找 师：还有吗？

生：我觉她用上了很多好词好句。师：好，举例说。

生：一阵翻找过后我已满头大汗、师：还有吗？

生：真是一语惊醒梦中人啊。师：嗯，注意使用好词好句

还有谁来说一下吗

生：写得很好。她找不到卡时候的表情很着急。

师：嗯，皱着眉头是吧。我对这个印象也很深刻。有没有哪个同学提提意见的？

那唐老师给你提点意见可不可以？ 生：可以

师：我觉得这个地方要注意把句子写通顺。我急忙喊了声妈妈。这漏了一个字。

另外呢，我觉得你这件事最有趣的地方就是你听了这位阿姨说：“乘车卡不就在你的胸前吗？这时候你是怎么样一个动作？ 生――低下头

师：不好意思，然后怎么样？ 生：然后我拿卡刷了一下。

师：噢，就是注意到这张卡了是吧，所以在这个地方如果你能够把这个动作和当时发现――啊，原来这么一个错误，这个地方的神态也写清楚一些。我想，给大家的印象就更深刻了，会觉得这件事更有趣了，好吗？ 生：好！

师：那么听了老师和同学们的表扬和建议，有什么想对大家说的？ 生：谢谢大家对我的作文的评价。我非常谢谢大家，让我的作文这么好。师：真是个谦虚好学的孩子。生――回坐位

师：跟妈妈的对话 表达了当时那处真实的情感。写作文的时候还可以用上比喻 拟人的方法。现在我们再来改改自己的作文。改的时候注意把句子改通顺。修改要求：白板：

1、修改习作中的错字病句，把习作写通顺。

2、读读题目、开头、结尾，尝试修改得更吸引人

3、通过修改，把事情 的经过写得更有趣，更具体表达自己的真情实感。

师：覃XX同学啊抓住了人物的心理活动、外貌、动作、还运用了很多的好词好句。她对与妈妈的对话也特别注意，所以把这件事写得很具体。表达了当时的那种真实的情感。我们在改作的时候还可以用上比喻

一、拟人的方法把这件事写得理有趣更生动。我想刚才大家与覃XX的对话，大家也有不少的收获，那么现在我们再来改改自己的作文。改的时候注意把句子改通顺，开头和结尾不够精彩的再动动脑筋，经过写得不够具体、生动的我们可以用上这些方法(指黑版上留的板书 心理活动、外貌、动作等)，把你的作文写得更有趣。来，开始修改吧。好，同学们，先把笔停下。因为时间关系我们没能在这里修改完，那么带回去进行修改。有句话说得好，好文章是改出来的，相信大家经过自己细心的修改，一定能使自己的作文更上一层楼。这节课我们就上到这，下课。

第三篇：七年级语文下册《童年的朋友》教学实录苏教版

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苏教版七下《童年的朋友》教学实录

一 教学目标：以合作探究的形式对课文进行专题的学习。交流并修改探究结果，进行恰当的评价。

二 教学过程：

师：老师早就听说实验初中的学生很聪明，刚刚和同学们短短的二十分钟的接触老师又发现你们待人很热情，我觉得非常幸运能有机会和你们在一起学习探讨。不知道平时你们怎样上语文课？

生：老师提出问题，然后大家一起讨论。

师：今天我们也要一起讨论，以合作探究的形式对《童年的朋友》进行专题的学习，大家觉得怎么样？

生：（全体大声地说）好！

师：果然同学们的学习热情很高，围绕一个问题进行深刻细致地讨论和研究，得出探究结果，就是专题探究。

师：老师第一眼看到课文的标题就很想知道高尔基写的童年的朋友到底是谁，迫不及待地读完后才发现与自己原来的想像大相径庭，他童年的朋友居然是外祖母。这激起了我探究的兴趣，为什么高尔基会把外祖母当作他童年的朋友呢？为了弄懂这个问题，我就确立了自己的研究专题：“我”和外祖母的朋友关系。今天同学们也要通过对课文的阅读确立自己想要研究的专题。

师：请同学们放声朗读课文，就课文内容、主题、语言等方面自己最感兴趣的问题作为探究的专题。

（学生放声朗读思考确立自己的专题教师巡视）

（十分钟后）

师：同学们都已拟好了自己的专题，老师请课代表帮忙写下学生的发言，哪个同学先来？ 生：我想探究的是课文的语言，第五小节写外祖母的语言有这么一句：“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”外祖母对我并不是一味地袒护，也有责备和批评，但又怕被“我”母亲知道这件事，所以让我小点声说，这里可以看出“我”和外祖母间的朋友关系。

师：这位同学说得非常具体，她从外祖母的语言中看出“我”和外祖母间的朋友关系，其实这也是对“‘我’和外祖母的朋友关系”这一专题的一点探究。

师：（一位男生右手微微地斜向上）这位同学，你来说。

生：（慢慢地站起来，满脸通红）我这不是举手，我没有举手。

师：（微笑，鼓励）没有举手也可以站起来说。

生：（低头，沉默）

师：还没想好，对吗？可以坐下再思考。

师：老师看到一些同学跃跃欲试但又犹豫不决，其实，说出自己好的想法不仅可以向我和在场的所有老师展示你的才华，还可以通过共同探讨使大家都有收获，所以请你勇敢地举起充满智慧的手。

生：（大胆地）课文中三次写到了外祖母的眼睛，所以我想探究的是三次眼神描写反映了外祖母怎样的内心世界？

师：很好，请坐。刚刚两位同学说了自己独特的想法，老师通过阅读也确立了一些专题，其

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中两个和那两位同学的专题有点相似，只是语言比她们简洁一些。（打开实物投影）请同学们通过比较，选择一个专题：生动传神的外貌描写文章大篇幅地对外祖母进行外貌描写，而且写得相当地生动形象，通过外貌描写我们可以看出她怎样的性格特征呢？三次眼神描写都说：眼睛是心灵的窗口。通过对外祖母三次眼神描写我们可以看到她怎样的内心世界呢？个性化的语言外祖母的语言不同于一般的长辈，有着自己独特的个性，从外祖母的语言中我们又可以看出她是一个怎样的人呢？“我”和外祖母的朋友关系关于这个专题老师不用再解说了吧。（生 集体点头）奇特的比喻老师发现这篇文章的语言很优美，作者巧妙地运用了一些贴切而奇特的比喻句，这些比喻又“奇”在什么地方呢？

师：请刚刚发言的两位女生分别做第三专题和第二专题的召集人，佟宇钦，你选第几个专题？ 生：我选第一个专题。

师：那你就做第一专题的召集人。有没有同学自愿做四、五专题的召集人？

生：（男生）我做第四专题的召集人。

师：（看到一女生畏畏缩缩，想举手但又没举）你想做召集人就大胆些。

生：（那个女生）我做第五专题的召集人。

师：很好，有勇气！这五个召集人你们呆会要负责、指挥和你选相同专题的同学组成自由小组。

师：根据所选专题，请同学们反复诵读课文，也可适当地超脱课文，并模仿示例写下你思考的结果。

师：专题示例：“我”和外祖母的朋友关系

“太阳睡了一夜刚起来„„”这本来就是孩子的语言，用孩子的语言和“我”说话，可见的确是“我”的朋友。

（学生诵读课文写探究结果教师巡视）

（五分钟后）

师：刚刚是同学们自己独立地探究，下面请你们根据自己所选的专题，组成自由小组，进行合作探究。听清要求：1 听从本专题召集人的指挥，快速、轻声、有序地组成自由协作组。2 每个自由协作组再确定组长，每小组4—5 人。开始行动。

师：（刚开始有很多学生坐在位子上，只有两位男生站了起来）那两位男生非常好！请同学们发挥团结协助的精神，互相帮忙，让一让，快点动起来！

（学生自由分组老师帮忙指挥）

师：好，安静下来！现在我们就要在新的协作组进行合作探究，听清要求：1小组成员在组长的组织下轮流读自己的探究结果。2 在小组讨论时，认真倾听，补充完善自己认为有价值的东西。3在小组充分讨论的基础上，各人进一步修改自己的探究结果。4 推选代表发言。

（小组合作探究老师参与一些小组的讨论）

（十分钟后）

师：同学们小组讨论时很热烈，老师希望呆会儿你们能大声地畅所欲言，把你们小组的合作

成果展示在大家面前，哪个小组先来？

生：我们探究的专题是：我和外祖母的关系。

“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声点说！”从这句话中可以看出外祖母理解孩子犯错后害怕责备的心理，从不以长辈的身份和口气训斥孩子，体现了外祖母对我的关心，显出了她对我朋友般的关怀。

师：很好。还有哪个小组选的是这个专题？你们可以对他们的结果进行补充，或者提出本组不同的看法。

师：如果有同学没选这个专题，可是你刚刚在听的时候，产生了灵感，产生了新的想法，你也可以来说一说。

生：（有三个男生共同指着一位男生）你说，你赶快说！

师：好，就请这位男同学，他们都推选你，你来说说你们这组的探究结果。

生：（羞涩地站起来，吱吱唔唔地）我和他们不在一组，他们想让我说他们小组的见解，可是我想说自己的，可以吗？

师：当然可以。

生：我们小组探究的专题是：独特的比喻

“在她没来以前„„把我领到光明的地方”这句话运用了比喻的修辞手法，从头到尾却没有写出外祖母如何如何，而是从侧面突出外祖母温和的性格使“我”的心灵走出了黑暗，感到了世界的温暖和光明。比喻句从头到尾没有把外祖母比喻成什么，而是从比喻句本身反应出比喻的内容，堪称一绝。

（学生热烈鼓掌）

师：同学们的掌声就是对你们的肯定和赞扬，你们善于从独特的角度来思考问题，善于探究，你敢于坚持自己立场的精神老师也非常欣赏。

师：还有小组代表要发言，大胆一点！

生：我们小组探究的专题是：生动传神的外貌描写

第一自然段中最后一句：外祖母嘴唇歪扭着，又小又可爱的脸，这些都是孩子在遇到不顺心事时的表现，而外祖母并没有因为自己是长辈而隐藏这些，她把这些孩子的童真全部都展现出来，体现她充满童心，像作者童年的朋友，因此她与作者的心灵没有隔阂，便会有许多共同的语言。从第六自然段中第二句可任意看出外祖母有一种乐观的精神，虽然她是一个长辈，但她却没有想到这么多，她很乐观，她有一种特有的天真，无忧无虑，可以看出她有一颗纯真的童心。

师：老师赞同你们的观点。

师：（由于时间的关系，不能一一交流）从你们的合作探究中，老师简要地归纳：温柔慈爱的朋友般的外祖母，她对“我”充满了爱，对生活充满了爱，她乐观的精神和坚毅的性格深深地影响了“我”，丰富了“我”的精神世界，使“我”有了战胜一切困难的勇气和信心。在高尔基苦难的童年有了外祖母的陪伴，他就有了驱散黑暗的阳光，滋润心田的雨露。师：同学们，在“确立专题—自选专题—独立探究—合作探究—全班交流”这整个学习过程中，你受到了哪些启发？

生1：我要学习外祖母的开朗（停顿一会）还有乐观去，去„„

师：（补充）去战胜生活中的困难！

（学生哄堂大笑）

生1：（急切地点头）对！对！

生2：我明白了不要去做像动物样的人。

（全场哄堂大笑）

师：（疑惑地）不要做像动物样的人？其实，把外祖母比做动物，把外祖母说成猫正是因为

外祖母在孩子的眼中是亲切可爱的，让孩子乐意亲近，这也体现了外祖母和“我”的朋友关系。

师：这节课老师真实地感受到实验中学学生的实力，在以后的学习中，你遇到疑难问题或自己感兴趣的问题，不妨也采用合作探究的形式去解决，让智慧的火花散发出光彩，带领你走进更深广的知识天地！谢谢同学们的配合，下课！

三 课后反思：

新课程的教学理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。为了激发学生学习的兴趣，我大胆地进行尝试，突破传统的教学模式，以师生合作探究的形式对文本进行专题的教学。这节课自己也有很多收获，在教学过程中值得肯定的是：教学思路清晰、过渡自然。始终保持着和学生的平等合作，能适当地为学生铺设台阶，激发学生学习的兴趣。

2上课很投入，教态自然。与学生亲密接触，有一定的亲和力。

但由于自身年龄的原因和教学经验的不足，也出现了一些问题：教师的指导不到位①由于一开始对“专题”的解释不到位，学生在确定专题时比较困难。②专题示例太简单，容易给学生误导，以为只要写短短的两三句话就可以了。比如说，探究“‘我’和外祖母的朋友关系”这个专题，我可以写下两段探究结果再加省略号，就能引导学生多方面去思考，不要满足于一个答案。③在全班交流这个环节中，应该让学生学会尊重他人，学会倾听，还要让学生谈谈受到的启发，这样指导才明确。教师的语言比较稚嫩绿。如：呈现的专题中有一个是“三次眼神描写”。其实这不能算真正的专题题目，改成：“形象的眼神描写”就深刻多了。在细节上还存在着许多问题，比如：自由分组该如何组织会更快、更有序还值得进一步探讨。

教学中存在的问题告诉我，要提高自身的基本功，多多向前辈和同行学习，把理论学习、平时听课、独立钻研三方面相结合，才能争取不断进步！

第五部分：片断写作（表达）

1.同题作文训练（或进行以外貌描写为主的写作训练，见教学设计）

2.例文参考

童年的朋友

初一(6)班:李伟霞

童年的事情很有回味、也很有乐趣。小狗和小鸡在我的童年都成了我的好朋友。那年的春天，奶奶因有很多事要做，很少在家，就买了一条狗回来看家。

它和我作伴

每当，爷爷、奶奶出去干活时，剩下我一人在家。当时我还很小，同学是说不上有的，伙伴们倒有几个，但他们都不知去哪了？我蹲在门口，看野草。它就在我一旁，用以前的方式跟我打招呼，用舌头贴我的脸，脚伸到我的裤子上。我望着它，它用自己仅有的语言跟我说：“一起玩吧！”我也看出了它的心思，摸着它的脑袋，把它抱到怀里来，走几步放下来，教它跑步，看谁跑得远，跑累了就歇会儿。然后我们又一起看花、捉蚊子。就这样一天又过去了。

给它喂食

它喜欢用汤做成的饭。当我们吃完饭后，才轮到它。它不甘心，每次吃饭时，都是在桌子下钻来钻去。我看到了就给它一块肉吃。如果是青菜它是不吃的。我用汤做成的饭，倒在它的饭碗里。他很快就吃完，肚子又圆又大，真想抱它，但奶奶不准，怕把它的肚皮弄破，里面的肠子会淌出来。

它对工作的负责

我们睡时，它就在门口走来走去，一有人走近就马上发出警报声。我睡醒了，想出去跟它玩，那时的它似乎已经睡着了。但只要睁开眼一看到我，马上起来走到我的身边向我问好。

这就是我的童年朋友—小黑。

第四篇：童年的发现教学实录

童年的发现》教学实录

(2012-06-14 21:29:13)转载▼ 标签：

杂谈

师：今天和同学们共同学习，老师感到特别荣幸，老师相信你们也一定会积极投入的，我们共同把课上得精彩成功！同学们有信心吗？ 生：有！

一、抓住“发现”，导入新课

师：同学们喜欢听歌吗？听听这是一首什么歌？【板书：“童年”】

（放录音——成方圆的“童年”：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天，操场边的秋千上还有蝴蝶停在上面„„等待着放学，等待回家的童年”）美妙的音乐，优美的歌声把学生带入了一片清纯而幻美的世界。

师：难忘的童年生活中，我们不知不觉得成长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧„„童年是天真烂漫的，童年是幸福无比的，童年曾经发生过多么难忘的事，发生过多少有趣的事啊！童年曾有个多少发现啊！【板书“发现”】 师：谁愿意读这个词？ 生：读词语

师：能跟老师说说你曾经发现过什么吗？ 生：„„ „„

２、【板书：的】我们来齐读课题： 生齐读：《童年的发现》

师激励：处处留心皆学问，说不定同学们的这些发现日后还能成为一项重大发明，申请个专利呢！不过，这还需要努力，学习《童年的发现》后，你一定会受到启发。

二、紧扣“发现”，初读课文 １、检查预习

师：请大家打开生字表，同学之间互相读一读，把字音读准确了。

（生生互读）师：谁愿意来读 生读

师：你对“胚胎”这个词有什么了解？ 生：（答不上来）

师：老师这儿有关于“胚胎”的两项意思，读一读，你认为在本文中应该选哪一项？（①在母体内初期发育的动物体。②比喻事物的萌芽或起源。）生选：我选①

师：对，胚胎在这儿就是“在母体内初期发育的动物体”的意思。师：继续读生字。

师：看来同学们生字掌握不错，课文一定读得也很好。

2、初读课文，整体感知

师：请同学们翻开书，用自己喜欢的方式读全文，读准字音，读顺句子（可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读，个人读„„）。边读边思考：课文讲了谁的一件什么事？

生交流：通过读课文，我知道课文讲的是“我”九岁时发现有关胚胎发育规律的事情。

师：嗯，很不错！一下子就抓住了课文的主要内容。谁能用课文中的有关句子具体地告诉老师“我”童年的发现是什么？好，让我们再一次走入课文，拿出笔划出描写描写“我”的发现的句子。

指生交流：（第十三自然段）“人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。” 师：谁能再来读读这几句话。生读： 师：读得真不错！请同学们再来读这几句话，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。

生：格外高兴、得意„„ 师：从哪些地方可以看出来？

生：我从“嘿”、“哈”这几个拟声词看出来作者发现这个规律时的那种高兴得意的心情。

生：我是前后几句连起来理解的，我抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”等词语体会出作者发现的来之不易，从而更能体会出发现后的兴奋之情。

生：我是从课文中的“我为此感到格外高兴”这句话体会到作者的心情的。师：真棒！同学们发表了自己的见解。你能读出我当时的高兴与得意（指名学生读）

师：读得真好！我们全班同学都来感受一下作者的高兴与得意，好吗？想啊想啊，嘿！一二：

全班集体有感情地朗读这段话。

三、围绕“发现”，精读课文

１、默读课文，思考：通过具体的字、词、句，我们走入了作者的内心，感受到他内心的高兴与得意。作者为什么这么高兴与得意呢？ 生：因为他发现了胚胎发育的规律，所以他很高兴。

生：我认为作者得意是因为这个发现是他自己绞尽脑汁想出来的。

师：同学们刚才的回答真是精彩！看来你们认真读书了。让我们再来默读课文第3——13自然段，看看作者是怎样发现这个规律的？并划出相关的句子。学生分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自己的体会，并讨论交流不理解的问题。

师：作者是怎样发现这个规律的？哪些地方给你留下了深刻的印象？谈谈自己的体会。

２、探讨交流，理清脉络：

生：“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。师：你是从哪些地方发现的呢？

生：“只要双脚一点，轻轻跃起„„似乎想去哪里就能飞到哪里。” 师：谁还能来读一读这部分内容？

师：你来读。他在读的时候，我们其他同学借着这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。

（引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历，进行大胆的想象和扩充，并带着自己的感受有感情地朗读这段话。）师：能跟老师说说你们看到的或想到的吗？ 生交流。

师：其他同学还有想说的吗？

生：我们一起找到老师，请他给我们解答。生：“为什么只有晚上睡觉时才长？”

生：“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？“这究竟是什么道理？” 生：“人怎么会是鸟？”

师：同学们一连串提出了这么多的问题，仔细想一想这些问题之间有没有什么联系？

生：我觉得这些问题中后一个问题都是对前一个问题的追问。师：从一个又一个的追问中，你感受到了什么？ 生：我感受到了作者强烈的好奇心和求知欲。

师：想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。生分角色朗读课文。

师：老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。谁来读一读这部分内容？

生：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。” 师：用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。生：作者会看„„

生：作者会想这鱼是怎么来的呢？

生：作者一边看鱼一边会想：从细胞变成小鱼用一个月的时间，从小鱼变成青蛙又折合成一个月，这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。师：“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

四、总结交流

师：通过学习课文，受到了什么启发？（引导学生说说学习这篇课文后受到了怎样的启发。）

生谈启发：（学生可能会说在生活中要养善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神）

五、布置作业

用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自己喜欢的段落有感情的朗读。

第五篇：童年的朋友教学设计

《童年的朋友》,这篇文章朴实无华,没有华丽的词藻,但文章读来让人回味无穷,寓意深刻。下面是小编收集整理的童年的朋友教学设计，欢迎阅读参考！

教学设想：

本文是一篇自传体小说的节选，教学时应根据自传体的特点，结合教学实际，应用到平时的写作指导中，同时还应学习本文生动传神的人物描写方法。

教学重点：

抓住外貌描写，分析人物性格

教时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，我们刚度过了一个愉快的寒假，请大家说说，你在假期里见到了童年的朋友了吗？前苏联作家高尔基，他的童年的朋友，会是谁呢？是不是跟大家一样，写的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我们今天就一同走进高尔基的童年生活吧！

二、作家简介

1、你了解到高尔基的哪些情况。（提问学生，先由学生先说一说）

2、教师补充说不到的情况。

三、课堂互动过程

1、生字词语音检查（加点字注音）

先由教师出示卡片（或ppt课件），列出下面词语，提问学生。

咕哝（）噗噗（）发绺（）颤动（）胸脯（）兜起来（）

马鬃（）诅咒（）两颊（）镶银（）嗅烟草（）

然后由课代表，教学生拼读这些词语，并当场听写出“噗噗”“发绺”“兜起来”“马鬃”“诅咒”这几个词语。

2、各学习小组根据课文，各提出一个问题考察其他各组。

3、课堂讨论：本课中的外祖母到底是怎样的一个老人家？

4、教师提出以下问题作为课堂练习

（1）本文采用第几人称进行叙述？

（2）本文的故事发生在什么时间、地点？

（3）本文出现的人物有哪几个？为何要简单的交代母亲？

（4）课文采用外貌描写的方法，请问作者具体写到了外祖母的方面？

（5）课文有几处写眼睛，为何要突出的写她的眼睛呢？（体会生动传神的人物描写）

（6）课文运用了比喻的修辞方法，请问：有哪几句是比喻句？本体、喻体分别是什么？

（7）课文出现两个破折号，作用是什么？

（8）结尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？

（9）为什么说外祖母“成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人”？

四、课堂互动过程

抽出本班的两个男生，要求学生当堂完成100字的人物外貌描写比赛，看谁写得快，描写得象。

五、课后练习

1、收集开学第一个星期本班发生的主要事迹，在练习册中写出三四件。

2、对课堂进行的外貌描写进行补充完善。