数学总结

第一篇：数学总结

让思想在学习和践行中丰盈

这个过去的半年时间，应该说是自己是在不断思辩，不断成长的。这种成长来源于„„

与智者的一次次对话中成长

可以说，去年12月份到深圳参加黄爱华老师主持“大问题教学”的观摩研讨会，自己的震撼是比较大的。一直以来，黄爱华老师的经典课堂应该是华夏教师观摩和学习的“样板”。我眼中的“早期的黄爱华老师”，他的课堂定位是“智慧课堂”，在聆听他幽默风趣的语言、对教材的精深理解和诠释、对学生游刃有余的引领……欣赏、赞叹之余，感觉“高山仰止”，只可远观而不可亵玩焉！您的智慧是可以叹服而不可以复制的。所以，一直以来是以膜拜的状态去看，而没仔细地去品味。

在观摩研讨会上，黄爱华老师及他倡导的“大问题教学”可以说让我们能触摸到他课堂所倡导的和力求追求的“魂”。“问题让学习发生”、“学生提出和解决自己的问题，才会投入到自觉的探索中去”、“学生在前，教师在后”等等观点，实际上这些观点背后，“大问题教学”的精神实质就是让学生成为学习、课堂的主人，学生来主动帮助教师来授课，学生在自发、自愿的基础上，爱学、乐学、互学……所有的一切或希冀就是实现学生的主动的、生命的成长。

在一次次听黄爱华老师的课堂视频和交流讲座的录像

时，从他的课堂语言、教学设计、师生碰撞和教学生成中捕捉他“观念、思考和对问题的理解”，自己也在不断解读的过程中对“大问题教学”及“生命化课堂”有了更多的思考和感悟。

在理论学习与实践操作的交互中成长

我们学校一直致力于生命化课堂的研究，黄爱华老师主持和实践的“大问题教学”可以说是生命化课堂的一个非常有效的诠释。“大问题教学”为我们生命化课堂的践行提供了一个方法和策略，基于此，我校倡导我们进行“大问题教学”课堂教学研究。对于一个比较新的观点，我们首先要理解，并且在了解的基础上实践，在实践的基础上再去学习，经过这样的几个过程，我们对于“大问题教学”应该有了一些个性的理解和思考。从开学到现在，我们一共开展了五次“大问题”的学习和研究活动：

第一次：与全体学年教师交流自己对“大问题”教学的认识；

第二次：黄爱华老师经典课堂回放与解读，从细微处去理解和感悟“大问题”教学；

第三次：在学校的安排和部署下，黄爱华老师到我区为全体教师进行精彩课展示，尤其是“黄老师的微格研修”和“与我们小学数学核心团队的面对面的交流”给我们很多的启发和引领。

第四次：教师研读《大问题教学的形与神》，教师读后交流。

第五次：围绕《折现统计图》一课，进行微格研修活动。在学习和实践的过程中，老师们对于“大问题教学”的感悟和理解不断走向深入，教师们提出“改变我们能改变的”、“每天改变一点点”……

在群体共研中水涨船高

最开始教师们接受“大问题教学”比较吃力，但数学团队的教师们是一个非常善于学习、思考和实践的团体，老师们边学习边实践。xx老师《有余数的除法》上了近十次，在独自思考、群体共同提问题，不断实践和思考的过程中，一节的培养学生问题意识和能力的课堂呈现出来了。还有许多的教师们也在实践中，xx老师、xx老师……我们每一个团队教师都承认，这样课堂理念下的学生是受益者，如果经过这样持之以恒的培养，学生独立探究的意识和能力，主动学习的态度都会得以形成。

在团队教师收获自己“大问题”研究的成果的同时，我们更收获更深层的东西，就是我们走近微观的研究，我们在一次次碰撞的过程中，我们更知道如何去捕捉问题，如何去思考解决问题的策略，有抓手，有方法。尤其在群里的交流中，更多的思考在不断形成。

在成长的同时，我们也应该知道，所有的一切才刚刚

起步，我们有很多问题需要我们不断像课堂要答案，需要我们不断深入地去思考，去交流，去总结。万里之行，才刚刚开始，但好在我们已经出发。

我们在后续的工作中，应该聚焦微观，如：

1.在课堂上让学生提出自己的问题，然后做为今天课堂的主要线索开展教学，如何培养学生提问的意识与能力是我们亟待解决的问题；

2.“学生在前，教师在后”的课堂，学生在前，学生当老师，很多时候学生不会说，说不清楚，这些情况，我们教师怎么办？

3.课堂的“大班额”，怎样让孩子们都有充分的展示机会，不要出现两极分化的现象，我们又该怎么做？

4.“大问题教学”是抓住知识本质的教学，很多知识，我们仅仅是在教知识，而对于知识的核心和本质缺乏理解，我们教师该怎么办？

这些是我们下学期要集中思考的问题。

第二篇：数学总结

2017-----2018年个人工作总结

一学期就要结束了，本学期，我从各方面严格要求自己，结合本校条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织地开展教学工作。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真钻研业务。

这学期我担任四年级数学教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题。说实在的，四年级数学教学比上学期教学难度大多了，有些难题教师也需要认真想一想，让学生会做那就更难。

二、创设良好的学习情境。

创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索事物的数量关系和变化规律的过程中，发展智力。

三、致力于数学教学的优化。

1．注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。

2．注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。

3．注重学科的多元整合。如教学列式解答文字题时，引导学生应用语文里缩句的方法进行审题，从而使学生能较好地理解题意，正确地列式解答。

4．注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法。

四、尊重学生个体差异。

针对本班的知识基础和学生情况，在平时教学中，我采取书上的题学生做完后教师检查到位，我认为这样能准确掌握学生学得怎么样。为了调动学生的积极性，我采用了争做小老师的策略，让能力强的学生辅导成绩差的学生，既为教师减负，又培养学生的能力，既能充分调动学生的积极性，又能让不同程度的学生分次达到学习要求，效果比较明显。

张娟利

第三篇：数学总结

数学心得

又到了一年一度的暑期数学总结时间。

其实我对自己高一学年的数学学习很不满意。并且作为数学课代表，自己并没有起到带头作用，正如老师所说，没能够激起同学们对数学的热爱，没能带动班内学习数学的氛围。这次期末考，我们班的成绩也很差，年级垫底，我们亲爱的老师肯定很生气，这也许也有我的责任。因为外出比赛，所以没有很好的监督同学们按时完成作业。总之要好好反思一下。

<数学的意义> 曾经的我认为，我学习数学是因为我热爱数学，家里也有一个曾经是数学老师的外公。他老人家在我小的时候经常辅导我的学习，因为总是有人在引导我，所以对数学的热情一直在增长。所以我在入学时毫不犹豫地接受了数学课代表这个职位。但是一想到必须面对的高考，以及当下并不出色的成绩，我也曾迷茫过，我很怀疑是否如当初那样热爱数学。或许数学现在对我来说，组成高考分数中不可或缺的一部分。这是功利化的想法。但是我相信周围的人中也有相当多的人是一如既往热爱数学的。对于那些人来说，数学的意义也许是阳光、空气、水分这些生命中不可或缺的部分，是他们的追求。他们让数学成为了他们的一部分，他们不会向小小的困难低头，越挫越勇。我曾经也是这样的，即使面对比人早已放弃的难题，我也不会放弃，知道解出正确答案为止。在那之后，就会觉得十分快乐。一切科目、一切知识的学习最初的意义都应是让人们能够从中得到快乐，即使在今天这份意义也不应该因考试变了味儿。错的不是数学，也不是教育制度。错的，也许是我自己的心境。

不论我们所面对的是难或简单，用铁杵磨成针的道理讲，要一点一点解决困难。不积跬步无以至千里，一点一滴的积累才能感受到数学的魅力，以及数学所带来的积淀。至少要从谈数学色变成长为面前放了一沓试题都泰然自若。

<数学学习反思> 我的数学成绩差的最大原因大概是懒。高一虽然做了不少题目，但都是在老师布置的作业的范围内。做的题目还不够多，所以，数学难度忽然加大令我措不及防。有时候可能作业本上的题目都有可能将我击倒，迫使我到处请教同学。有时候觉得和自己没有预习有关系，但再怎么说暑假也算是将书中的练习做了一遍，但是在考试中总是会因为失误考差。看着边上同学以比自己快不知道多少的速度写完数学作业，我甚至怀疑自己如何进了二中。比如向量这一章，上课的时候觉得听懂了，作业也完成了。但是正如老师说的，数列是工具，当我真的需要的时候发现自己根本还不了解他，不知道该怎么使用。卷子一份一份地发，越来越难，错题越来越多，我还没能够掌握所有。老师就要求迈向进阶了。但是，怪谁呢，说到底是我不努力，平时没有努力。没有把“自己比别人差”深深地记在脑海里，当优秀的同学在玩耍时，我也忍不住加入，如果把这些时间拿来做题的话。。所以现在揪出去年一年的毛病。① 上课很不认真。笔记不记，老师的例题没有认真思考，总觉得老师会讲就没有思考。最难克服的一点是总抑制不住也想打瞌睡，有时候眼前一黑就倒了下去，醒来就下课了。试过让同桌掐我，或者自己暗示自己不能睡，无一成功。知道高一结束前，这情况才有所好转。但是高一已经过去，自己已经落后。② 课后刷题不够多。当日作业倒是一直有在认真完成，错题也订正了，但是没有摘抄。过几天也许就忘了这题怎么做。当许多学霸在刷重难点。我只能默默地看着我的重难点在角落里哭泣，心有余而力不足。上半学期下来一字未动，每天都会想着“今天一定要写一点”，但是却难以翻开它。就是懒。拖到第二天也是抱着同样的想法在重复。拖延症一发作真的会误事，不仅是数学，它已经严重地影响了我的生活。不管怎么说，依靠外部力量也好，内心信念也好，从开学起一定要甩掉它！只有两年时间不能容忍拖延症存在了。刷题真的是很重要，直接拉开每个人的差距。别的学科不说，数学现在看来一定是。上学期末良心发现写了几页重难点，居然发现好多老师上课的例题！还有好多试卷上的题目。③ 不懂就问。这点，目前做的不好。周围的同学中有些题目我反而领先他们一点。真正的难题，也许都不会做。而且我也懒得走向其他学霸。也不怎么敢跑到老师办公室问问题 <总结> 反正„高一学年在数学学习的任何一个方面做得都不好，成绩差得不忍直视，但幸好最后阶段有所起色。暑假做了些补救措施。高二的课程会更加难，就如老师所说，高二，数学才真的难起来。要尽量改掉以前的陋习。努力缩小自己与别人的差距。作为课代表更应该给他人起到带头作用。

第四篇：数学总结

六年级数学教学工作总结

（2012-2013第二学期）金川区一小 赵晓梅

本学期我能认真执行学校教育教学工作计划和学科教学计划，积极探索，改革教学，在推进“小学数学课堂教学模式”的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，潜心钻研教材，积极探索，改革课堂教学，收到很好的教育教学效果。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。我们该怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初我参加了新课程标准及新教材培训学习，并参加教研组研究性学习培训。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课 1

程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、认真备课。备课时，不但备教材、而且备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，既突出了每一课的难点，又突出了每一课的重点。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后趁记忆犹新，及时反思，写下学生学习中的闪光点或困惑。

三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性。

对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。关于学困生，我除了在课堂上多照顾他们外，拉近了我们师生之间的距离，使他们建立了自信心；其次，对他 们进行了辅导。对于他们遗漏的知识，我主动为他们弥补，对于新学内容，我耐心为他们讲解，并让他们每天为自己制定一个目 标，同时我还对他们的点滴进步及时给予鼓励表扬，激发了他们的求知欲和上进心，使他们对数学产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

本学期，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了同组教师共研一节课活动，紧扣新课程标准和初中数学活动化课堂教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，教师真正成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将优质课、公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑我们的许多问题将继续探讨，努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识

和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“数学活动化课堂教学模式”的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

六、关爱学生，提高教育教学质量。

师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平，全面公平的爱是指教师要热爱每一个学生，关心每个学生，关心他的思想、学习生活，多与他们交流，多帮助他们解决问题，多辅导他们的学习。用我 4 的爱心、耐心去感动他们，让他们每个人学有所获，学习进步，从而提高班级整体成绩。

一份耕耘，一份收获。在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有存在的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨上。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争再创佳绩。

第五篇：数学总结

小学数学教学工作总结

什字中小 景虹

时间过得真快，一学期的工作即将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成各项教育教学任务。现简要总结如下：(一)加强理论学习，提高思想认识

新课标的出台对每一位老师都提出了新的要求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师角色，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。

(二)注重学生思维灵活性和独创性的培养

新课程下的小学数学教学，要求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不同角度，顺着不同方向，选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始至终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，形成基本技能和技巧。

思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新发现。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养独创性思维之目的。在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。通过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，使思维品质得到更好地培养和提高。(三)让情境“活化”数学

1、让学生在合作情境中交流互动。

新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间通过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都可以从同伴那里获得信息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。

2、让学生在生活情境中亲近数学。

只有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程内容的呈现应该是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。

3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。

我在课堂教学中积极为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，积极去发现、去创造，真正实现知识、能力、情感、态度、价值观的全面发展。(四)改变教学评价，注重评价实效

改变以往单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的自我评价意识，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。同时强调以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。

(五)注重对学生自主学习习惯的培养

除了在课堂上加强对学生自主学习能力的培养，我还注重对学生课前预习能力和家里学习作业能力的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与老师和同学一起探讨，提高学习效率。并通过“手机短信”常与家长联系，及时交换信息，共同关注孩子的成长。使他们的学习自信心和学习兴趣有一定的提高。(六)积极开展教研活动，不断反思提高

我能结合学校的课题研究，平时积极参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断提高自己的业务水平。平时写好理论摘记，使自己在学习中成长，在不断反思中提高。

当然，在本学期的教学中还有很多不尽人意之处，如教学语言有待更加精炼，课堂调控能力也有待提高，学科科研能力有待加强·······在今后的教学工作中，我将奋力前行，不断提高业务能力，提高自身的专业素养。