弘扬荣辱观不能重宏大轻细微

第一篇：弘扬荣辱观不能重宏大轻细微

三个月前，面对持刀当街行凶的歹徒，江西财经大学学生郭松松奋不顾身地冲上前去；当歹徒逃窜四散后，他带着背部的刀伤回到学校，对只身勇斗歹徒的义举只字不提……直到几天前，被救的丁女士费尽周折找到学校，这件见义勇为不留名的英雄事迹才迅速传遍校园．

郭松松见义勇为不留名的壮举，展示了当代大学生的风采，为践行社会主义荣辱观作了生动的表率。在全社会学习胡锦涛同志提出的 “八荣八耻社会主义荣辱观”之下，大力宣传郭松松的动人事迹，号召学习郭松松的良好品德，无疑是非常有必要的。在充分肯定郭松松正义行为和道德风范的同时，笔者以为事件中的另两个人的好风尚也该得到弘扬，他们也是社会主义荣辱观的忠实践行者。

一位是受害人丁女士，她是作为郭松松见义勇为的受益人，在自己痊愈康复后立即着手寻找“恩人”。几番周折找到江西财经大学，向郭松松送上了一面锦旗。她还准备了两千元钱，“想表达一下心中的感激”。她那句“谢天谢地，我终于找到他了”，直(本文来自文秘之音，更多精品免费文章请登陆www.xiexiebang.com查看)白地显示了她知恩图报、扬人善美的品德。这虽然做人应有的良知，但在世下亦已弥足珍贵，不少人受人帮助后不辞而别，给爱心善举以诛心之害。丁女士作为一家大公司的主管，做到了孔子所说的“富而好礼”，全体公民都应该学习。

另一位是送受害人去医院的的哥，丁女士仍在苦苦找寻之中，但他做好事不留名、不图报的义举，与郭松松一样让人感动不已。据丁女士回忆，“当时流了很多血，处在昏迷状态，醒来时已在医院里。”是一位好心的出租车司机送往了医院。很多出租车司机拒拉丁女士这种情况的人，一怕血弄脏了车子，二怕犯血光忌讳，三怕拿不到车费。见到被劫丁女士流血的情况，这位出租车司机毫不犹豫地将她送到了医院，然后悄无声息地离开。不畏“三怕”救人的行为，也是见义勇为、克己助人，同样应该给予充分肯定。

做人本分的背后是诚信，举手小善的底色是大德。这些统属于社会主义荣辱观之内，在世风不振、人心不古的现下，与郭松松见义勇为、不图名利的良好风尚一样值得褒扬。媒体新闻报道只着眼于后者一端，恰恰暴露了我们在公民道德建设过程中的偏执与粗疏：偏重于宏大，忽略了细微；偏重于外美，忽略了内善；偏重于表现，忽略了原色。事实上，没有细微，便没有宏大；没有内善，便没有外美；没有原色，便没有表现。单纯地褒扬郭松松，没有丁女士的知恩图报，忽略出租车司机的小善，所谓的“大善”、“大德”将是无水之鱼、无根之木，都将行而不远。

细加揣摩，便发现面前这件事内容丰富、情节生动、正气盈漾、德风劲盛，堪为公民读本中的生动一课。让我们挖掘事件中的每一点真、善、美，发现每一个人身上的闪光点，在细大不捐的拾遗中感动自己、砥励自己、鼓舞自己，以坚定的社会主义荣辱观为自己的人生添光增彩，为社会贡献一份友善与和谐。

第二篇：治理校园欺凌不能重教轻法

治理校园欺凌不能重教轻法

近日，北京市西城区人民法院对一起校园欺凌案进行宣判，五名犯罪时未满十八周岁的被告人分别被判处有期徒刑。这一判决表明，未成年人实施暴力伤害，同样不能逃避刑法的制裁。11月4日，全国人民代表大会内务司法委员会公布的《关于第十二届全国人民代表大会第五次会议主席团交付审议的代表提出的议案审议结果的报告》同样把焦点对准校园暴力，多个议案呼吁有关部门抓紧制定反校园暴力法。面对频频发生的校园暴力事件，法律必须及时跟上。

我国目前并没有专门针对校园暴力的法律法规，一般发生校园暴力事件后，根据具体情节和造成的损害后果适用我国民法或刑法中的相关内容。但从实施效果来看，似乎并未对施暴的未成年人形成明显的威慑力。首先，刑法对承担刑事责任具有年龄的限定。对于没有达到责任年龄的低龄未成年人实施的违法犯罪行为，即便行为十分恶劣，也无法给予其大众所“想象”的惩罚。其次，我国刑法对违法犯罪行为，除了有性质的要求，往往还有程度的要求。对于校园暴力中常见的故意伤害、侮辱、威胁等欺凌行为，如果没有达到刑法所要求的“量”的标准，即便引起广泛的社会反响，也无法按照刑法给予刑事处罚。

除了立法中的问题，在司法领域也容易出现对施暴者重教育轻惩罚的现象。虽然我国司法对未成年人的违法犯罪坚持“教育、感化、挽救”方针，遵循“教育为主，惩罚为辅”原则，但在具体裁判时如果不全面考虑案情则容易走向极端。有的公安部门或法院在处理校园暴力事件时会认为实施暴力的学生年龄尚小，如果处理严重可能会影响其未来发展，而一律轻惩罚、重教育，导致现实中很多校园暴力事件的处理方式简单化为施暴学生家长给予受害者一定的金钱赔偿。施暴学生并没有承担更为严重的后果，很难深刻认识到自己行为的严重性，从而很可能导致暴力行为的再次发生。

目前法律对于校园暴力行为的惩治存在一定真空地带。校园暴力方面法律的缺位导致施暴者的犯罪成本较低，实施暴力行为后得不到相应的惩治，从而使得国内校园暴力长期以来停留在道德层次，而没有上升为法律问题，形成了“预防未成年人犯罪人人有责，一旦出了问题却人人无责”的局面。

校园暴力本身与一般的违法犯罪行为相比，具有自身的特殊性。针对校园暴力行为，应当从预防、教育、惩戒、行为矫治等方面着手，制定专门性的、具有可操作性的法律法规。一方面，立法应明确对校园暴力行为的界定和不同主体预防校园暴力的责任。建议根据校园暴力形态的发展逐步完善对校园暴力行为的法律界定。另外，立法应明确政府、行政部门、学校、教师、学生及家长在预防校园暴力的不同层面的具体责任，只有从法律上明确每个主体的责任，才能消除“出了问题人人无责”的局面。

另一方面，则应建立对不同程度校园暴力的惩戒机制，建立宽严相济的惩戒措施，对于已经触犯刑法、造成严重后果的暴力行为，必须依照法律对施暴者进行处罚；对于不构成犯罪、没有造成严重后果的暴力行为，可以采取严加管教、社区矫治等方法进行教育。对那些实施暴力行为，造成较大社会危害，但由于年龄问题不能追究刑事责任的孩子，法律应当设计新的制度和教育矫正措施，来加以惩戒。总之，应当通过法律上的惩戒机制给予施暴者以威慑力，让施暴者和其他旁观者意识到为暴力行为要付出相应的代价，从而减少和杜绝校园暴力行为的发生。

第三篇：“重·次轻”格式词表

【说明】：

1、下表所列的词语，一般的辞典没有标注轻声，但在普通话的口语中人们却大多读作“后轻”，实际是“重·次轻”的格式（双音节词语的轻重音格式大多是“中·重”。双音节轻声词语的轻重音格式是“重·最轻”）

2、下表中的词语，出自《普通话水平测试大纲》普通话常用词语的[表一]。

3、在普通话水平测试中，应试人在第二测试项“读双音节词语”的测试中，将下表中的词语读作“中·重”的格式，不会影响其得分；应试人在第三测试项“朗读短文”和第四测试项“说话”的测试中，将下表中的词语读作“中·重”的格式，将会影响其得分（将影响测试员对应试人语感的判定）。

【A】

阿门 爱护 爱惜 安顿 安排 安生 安慰 安稳 安置 暗下 傲气

【B】

巴望 把柄 把握 霸气 白菜 白露 摆弄 拜望 斑鸠 搬弄 办法 扮相 帮助 包庇 宝贝 报务 倍数 鼻涕 比喻 编辑 便利 表示 别是 病人 博士 布置

【C】

才气 材料 财神 参与 操持 岔口 差役 产物 产业 长度 敞亮 车钱 成绩 成全 承应 乘务 程度 程序 尺度 充裕 仇人 臭虫 处分 处置 春天 绰号 次数 次序 刺激 聪明 错误

【D】

答复 打开 待遇 担待 倒换 倒是 敌人 嫡系 地步 地势 地位 冬瓜 冬天 董事 动物 动作 斗笠 督促 读物 肚量 度量

【E】

恩人

【F】

翻译 反映 犯人 方便 方式 防备 分析 风气 凤凰 缝隙 伏天 服务 福利 富裕

【G】

干预 干部 根据 工程 购置 估计 观望

【H】

寒战（寒颤）行业 和睦 会务 贿赂 货物 豁亮

【J】

吉他 纪律 技术 季度 家务 家业 价目 建筑 将军 讲求 匠人 将士 交代 交待 交际 交涉 较量 教育 接济 节目 节日 解释 界线 界限 今天 进度 进士近视 经济 韭菜 救济 局势 剧目 觉悟 爵士 军人 军事

【K】

刊物 控制

【L】

老虎 礼数 里面 力度 利益 利用 联络 烈士 猎物 邻居 吝惜 灵气 零碎 伦巴

【M】

埋怨 面积 名分 命令 摩托 模样 目的 【N】

男士 男子 南瓜 南面 能手 女儿 女士 女子

【O】

偶尔

【P】

牌坊 喷嚏 批评 僻静 篇目 破费 菩萨

【Q】

蹊跷 气氛 气候 气量 气质 器物 器重 恰当 迁就 牵涉 牵制 前天 轻便 轻快 清静 请示 穷人 秋季 秋千 秋天 去处 趣味 权利 权力 劝慰

【R】

人物 荣誉 容易 若是

【S】

杀气 伤势 商议 设计 设置 射手 深度 甚至 生计 生物 声势 声音 省份 圣人 诗人 时务 实惠 食物 士气 世道 事故 事务 适应 嗜好 手气 手势 手艺 熟悉 树木 数目 耍弄 税务 顺序 硕士 私下 素质 速度 算是

【T】

太监 太阳 探戈 堂上 体会 天气 天上 添置 条理 调剂 统计 痛处 头目 腿脚 退伍 托福（～考试）

【W】

威风 围裙 维护 卫士 文凭 文书 文艺 武士 物质 误会 西瓜

【X】

习气 席位 媳妇 戏弄 系数 细致 下午 嫌弃 显示 羡慕 乡里 乡亲 香椿 项目 销路 孝敬 孝顺 效率 效益 效应 心计 信任 信用 信誉 刑具 刑事 形式 形势 兴致 性质 休克 序数 学问

【Y】

烟囱 延误 盐分 掩饰 样式 药材 药物 要不 业务 医务 仪器 仪式 贻误 遗弃 义务 艺术 意气 印台 印象 影壁 应承 勇士 犹豫 油性 右面 幼稚 于是 院士 愿望 月份 月季 乐器 运动（物质～、体育～）

【Z】

杂货 杂种 责任 债务 战士 账目 障碍 招待 这里 这样 珍惜 政治 职务 植物 制度 质量 秩序 智慧 智力 重量 重视 装饰 装置 壮士 姿势 滋味 字据 组织 左面 作物 作用

用儿化词表

A】

挨个儿 挨门儿

【B】

八成儿 八字儿 白面儿 百叶儿 半截儿 半路儿 背气儿 背心儿 笔调儿 笔架儿 鬓角儿 冰棍儿

【C】

擦黑儿 猜谜儿 茶馆儿 茶花儿 敞口儿 唱本儿 尺码儿 虫眼儿 橱柜儿 雏儿

矮凳儿 暗处儿 暗号儿 暗花儿 熬头儿 疤瘌眼儿

拔火罐儿

拔尖儿 白案儿 白班儿 白干儿 摆谱儿 摆设儿 败家子儿 班底儿 板擦儿 半边儿 半道儿 帮忙儿 绑票儿 傍晚儿 包干儿 宝贝儿 饱嗝儿 北边儿 背影儿 贝壳儿 被单儿 被窝儿 本家儿 本色儿 奔头儿 笔尖儿 笔套儿 边框儿 变法儿 便门儿 便条儿 标签儿 病根儿 病号儿 不大离儿 不得劲儿 不对荐儿 不是味儿 彩号儿 菜单儿 菜花儿 菜子儿 蚕子儿 藏猫儿 草底儿 茶几儿 茶盘儿 茶座儿 差不离儿 差点儿 岔道儿 长短儿 唱高调儿 唱片儿 抄道儿 趁早儿 成个儿 秤杆儿 吃喝儿 抽筋儿 抽空儿 抽签儿 筹码儿 出活儿 出门儿 出名儿 窗洞儿 窗花儿 窗口儿 窗帘儿 窗台儿 床单儿 吹风儿 白卷儿 半点儿 背面儿 鼻梁儿 别名儿 布头儿 草帽儿 长袍儿 吃劲儿 出数儿 槌儿 春卷儿 春联儿 戳儿

瓷瓦儿 词儿 葱花儿 从头儿 从小儿 凑热闹儿 凑数儿 粗活儿 醋劲儿 搓板儿

【D】

搭伴儿 答茬儿 搭脚儿 打蹦儿 打盹儿 打嗝儿 打滚儿 打晃儿 打价儿 打愣儿 打鸣儿 打谱儿 打挺儿 带儿

单调儿 单个儿 刀刃儿 道口儿 倒影儿 地盘儿 地皮儿 地摊儿 掉包儿 钓竿儿 碟儿

斗嘴儿 豆花儿 豆角儿 对劲儿 对联儿 对门儿

【E】

摁钉儿 摁扣儿 耳垂儿

【F】

发火儿 翻白眼儿 翻本儿 坟头儿 粉末儿 粉皮儿

【G】

旮旯儿 盖戳儿 盖儿

打眼儿 打杂儿 打转儿 单间儿 蛋黄儿 当面儿 得劲儿 灯泡儿 底儿

踮脚儿 点儿

点头儿 丁点儿 顶牛儿 顶事儿 豆芽儿 逗乐儿 逗笑儿 对面儿 对味儿 对眼儿 耳朵眼儿 耳根儿 反面儿 饭馆儿 饭盒儿 粉条儿 封口儿 风车儿 赶早儿 干劲儿 干活儿 大褂儿 大伙儿当票儿 刀把儿底稿儿 底座儿垫圈儿 电影儿顶针儿 定弦儿独院儿 对过儿多半儿 多会儿饭碗儿 房檐儿风儿

缝儿 高调儿 高招儿大婶儿 带劲儿 刀背儿 刀片儿 地方儿 地面儿 调号儿 调门儿 动画片儿 兜儿 对号儿 对口儿 朵儿

肥肠儿 费劲儿 稿儿

个儿

个头儿 各行儿 各样儿 跟班儿 跟前儿 工夫儿 工头儿 勾芡儿 钩针儿 够本儿 够劲儿 够数儿 够味儿 瓜子儿 挂名儿 乖乖儿 拐棍儿 拐角儿 拐弯儿 管儿

管事儿 罐儿

光板儿 光杆儿 光棍儿 鬼脸儿 蝈蝈儿 锅贴儿 过门儿

【H】

哈哈儿 行当儿 好好儿 好天儿 好玩儿 好性儿 好样儿 号码儿 号儿

河沿儿 合股儿 合伙儿 合身儿 盒儿

黑道儿 红人儿 猴儿

后边儿 后跟儿 后门儿 胡同儿 花边儿 花卷儿 花瓶儿 花儿

花纹儿 花样儿 花园儿 花招儿 滑竿儿 话茬儿 画稿儿 还价儿 环儿

慌神儿 黄花儿 回话儿 回信儿 魂儿

豁口儿 火锅儿 火候儿 火炉儿 火苗儿 火星儿

【J】

鸡杂儿 急性儿 记事儿 家底儿 夹缝儿 夹心儿 加油儿 价码儿 假条儿 肩膀儿 箭头儿 讲稿儿 讲价儿 讲究儿 胶卷儿 胶水儿 脚尖儿 较真儿 叫好儿 叫座儿 接班儿 接头儿 揭底儿 揭短儿 解闷儿 解手儿 借条儿 紧身儿 劲头儿 镜框儿 酒令儿 酒窝儿 就手儿 卷儿

诀窍儿 绝招儿

【K】

开春儿 开花儿 开火儿 开窍儿 开头儿 坎肩儿 开小差儿 靠边儿 磕碰儿 科班儿 科教片儿 壳儿

可口儿 吭气儿 吭声儿 空手儿 空地儿 空格儿 空心儿 抠门儿 抠字眼儿 口袋儿 口风儿 口哨儿 口味儿 口信儿 口罩儿 扣儿

苦头儿 裤衩儿 裤兜儿 裤脚儿 裤腿儿 挎包儿 块儿

快板儿 快手儿 筐儿 葵花子儿 7

【L】

拉呱儿 拉链儿 拉锁儿 腊八诳 腊肠儿 来回儿 来劲儿 来头儿 篮儿

滥调儿 捞本儿 老伴儿 老本儿 老底儿 老根儿 老话儿 老脸儿 老人儿 老样儿 泪花儿 泪人儿 泪珠儿 累活儿 冷门儿 冷盘儿 愣神儿 离谱儿 里边儿 理儿 力气活儿 连襟儿 脸蛋儿 凉粉儿 凉气儿 裂缝儿 裂口儿 零花儿 零活儿 留后路儿 柳条儿 遛弯儿 篓儿 罗锅儿 落脚儿 落款儿 落音儿

【M】

麻花儿 麻绳儿 麻线儿 马竿儿 忙活儿 毛驴儿 毛衫儿 冒火儿 没法儿 没劲儿 没门儿 没谱儿 媒婆儿 美人儿 美术片儿 谜儿 米粒儿 蜜枣儿 猕猴儿 面条儿 名单儿 名片儿 摸黑儿 模特儿 儿

【N】

哪会儿 哪儿

哪样儿 纳闷儿 脑门儿 闹病儿 闹气儿 泥人儿 两截儿 两口儿 两头儿 亮光儿 亮儿

聊天儿 零碎儿 零头儿 领儿

领头儿 溜边儿 刘海儿 露面儿 露馅儿 露相儿 炉门儿 路口儿 轮儿

马褂儿 买好儿 卖劲儿 满分儿 满座儿 慢性儿 冒尖儿 冒牌儿 帽儿

帽檐儿 没词儿 没地儿 没趣儿 没事儿 没头儿 没样儿 没影儿 煤球儿 门洞儿 门房儿 门槛儿 门口儿 门帘儿 猛劲儿 面团儿 苗儿

瞄准儿 明情理儿 明儿

名词儿 末了儿 墨盒儿 墨水儿 墨汁儿 模样儿 木头人奶名儿 奶皮儿 奶嘴儿 南边儿 南面儿 脑瓜儿 拟稿儿 年根儿 年头儿 念珠儿 鸟儿

牛劲儿

纽扣儿 农活儿 努嘴儿 挪窝儿

【O】

藕节儿

【P】

拍儿

牌号儿 牌儿

派头儿 盘儿

旁边儿 胖墩儿 刨根儿 跑堂儿 跑腿儿 配对儿 配件儿 配角儿 喷嘴儿 盆景儿 皮猴儿 皮夹儿 皮儿

偏方儿 偏旁儿 偏心眼儿 片儿 票友儿 拼盘儿 瓶塞儿平手儿 评分儿 坡儿

破烂儿 铺盖卷儿 蒲墩儿 蒲扇儿 谱儿

【Q】

漆皮儿 旗袍儿 棋子儿 起劲儿 起名儿 起头儿 起眼儿 气球儿 汽水儿 签儿 千层底儿 前边儿 前脚儿 前面儿 前儿

前身儿 钱串儿 钱票儿 枪杆儿 枪眼儿 枪子儿 腔儿 墙根儿 墙头儿 抢先儿 桥洞儿 瞧头儿 悄没声儿 巧劲儿 俏皮话儿 亲嘴儿 轻活儿 球儿 蛐蛐儿 取乐儿 曲儿

圈儿

缺口儿 缺嘴儿

【R】

瓤儿

让座儿 绕道儿 绕口令儿 绕圈儿 绕弯儿 绕远儿 热门儿 热闹儿 热天儿 热心肠儿 人家儿 人头儿 人味儿 人样儿 人影儿 人缘儿 日记本儿 日月儿 绒花儿 戎球儿 肉包儿 肉片儿 肉脯儿 肉丝儿 褥单儿 入门儿 入味儿

【S】

撒欢儿 撒娇儿 撒酒风儿 撒手儿 塞儿

三弦儿 嗓门儿 沙果儿 沙瓤儿 砂轮儿 傻劲儿 色儿

山根儿 闪身儿 扇面儿 上班儿 上辈儿 上边儿 上火儿 上劲儿 上款儿 上联儿 上面儿 上身儿 上座儿 捎脚儿 哨儿

伸腿儿 身板儿 身量儿 身子骨儿 神儿

婶儿

实心儿 石子儿 使劲儿 市面儿 手戳儿 手绢儿 手套儿 手头儿 熟道儿 熟人儿 树梢儿 树阴儿 水牛儿 水印儿 顺便儿 顺道儿 说情儿 说头儿 说闲话儿 撕票儿 松劲儿 松紧带儿 松仁儿 松子儿 算盘儿 算数儿 随大溜儿 随群儿

【T】

台阶儿 抬价儿 摊儿

痰盂儿 套间儿 套儿

蹄筋儿 提成儿 天天儿 甜头儿 挑刺儿 条儿

同伴儿 铜子儿 筒儿

偷空儿 偷偷儿 头儿

头头儿

【W】

娃儿

袜套儿 袜筒儿 外边儿 事儿

事由儿 是味儿 收口儿 收条儿 手边儿 手腕儿 手心儿 手印儿 书本儿 书签儿 书桌儿 数码儿 耍心眼儿 双料儿 双响儿 双眼皮儿 水饺儿 顺脚儿 顺口儿 顺路儿 顺手儿 顺嘴儿 说话儿 丝儿 死胡同儿 死心眼儿 死信儿 四边儿 四合院儿 送信儿 俗话儿 酸枣儿 蒜瓣儿 蒜黄儿 蒜泥儿 碎步儿 岁数儿 孙女儿 榫儿

锁链儿 谈天儿 糖葫芦儿 趟儿

挑儿

桃仁儿 讨好儿 提花儿 替班儿 替身儿 天边儿 天窗儿 天儿

跳高儿 跳绳儿 跳远儿 贴身儿 帖儿

听信儿 图钉儿 土豆儿 土方儿 腿儿

脱身儿 托儿 外号儿 外间儿 外面儿 外甥女儿 外套儿 弯儿 玩儿 玩意儿 腕儿

围脖儿 围嘴儿 卫生球儿 味儿

纹路儿 窝儿

物件儿

【X】

西边儿 稀罕儿 媳妇儿 戏班儿 戏本儿 戏词儿 戏法儿 细活儿 虾仁儿 下巴颏儿 下半天儿 下边儿 下联儿 下手儿 弦儿

闲话儿 闲空儿 闲篇儿 闲气儿 显形儿 现成儿 线头儿 馅儿

香肠儿 香瓜儿 香火儿 香水儿 箱底儿 响动儿 相片儿 像样儿 橡皮筋儿 消食儿 小白菜儿 小半儿 小辈儿 小辫儿 小不点儿 小菜儿 小抄儿 小车儿 小丑儿 小葱儿 小调儿 小工儿 小褂儿 小孩儿 小脚儿 小锣儿 小帽儿 小米儿 小名儿 小跑儿 小钱儿 小曲儿 小人儿 小嗓儿 小舌儿 小市儿 小说儿 小偷儿 小性儿 小灶儿 笑话儿 笑脸儿 笑窝儿 楔儿

歇腿儿 邪道儿 邪门儿 斜纹儿 斜眼儿 鞋帮儿 蟹黄儿 心肝儿 心坎儿 心路儿 心窝儿 心眼儿 信皮儿 信儿

杏儿

杏仁儿 胸脯儿 袖口

袖儿

袖筒儿 绣花儿 旋涡儿

【Y】

鸭子儿 牙口儿 牙签儿 牙刷儿 芽儿

雅座儿 压根儿 烟卷儿 烟头儿 烟嘴儿 言声儿 沿儿

眼角儿 眼镜儿 眼皮儿 眼圈儿 眼儿

眼神儿 眼窝儿 羊倌儿 腰板儿 腰花儿 咬舌儿 咬字儿 药方儿 药面儿 药片儿 药水儿 药丸儿 药味儿 要价儿 爷们儿 页码儿 衣料儿 一半儿 一边儿 一道儿 一点儿 一会儿 一块儿 一溜烟儿 一溜儿 一气儿 一身儿 一手儿 一顺儿 一下儿 一些儿 一早儿 一阵儿 一总儿 音儿

因由儿 阴凉儿 阴影儿 瘾头儿 印花儿 印儿

应声儿 营生儿 迎面儿 影片儿 影儿

应景儿 硬面儿 硬手儿 油饼儿 油花儿 油门儿 油皮儿 邮包儿 邮戳儿 有点儿 有门儿 有趣儿 有数儿 右边儿 榆钱儿 鱼虫儿 鱼漂儿

雨点儿 原封儿 原主儿 圆圈儿 院儿

约会儿 约数儿 月份儿 月牙儿

【Z】

咂嘴儿 杂牌儿 杂耍儿 杂院儿 脏字儿 枣儿

早早儿 渣儿

栅栏儿 宅门儿 沾边儿 掌勺儿 掌灶儿 长相儿 账本儿 账房儿 找茬儿 罩儿

照面儿 照片儿 照样儿 这会儿 正座儿 汁儿

指望儿 指印儿 猪倌儿 竹竿儿 转弯儿 装相儿 字眼儿 走板儿 左边儿 坐垫儿 这儿

这样儿 针鼻儿 针箍儿 针眼儿 枕席儿 阵儿

整个儿 支着儿 枝儿

直溜儿 直心眼儿 侄儿

侄女儿 纸钱儿 指名儿 中间儿 盅儿 钟点儿 种花儿 重活儿 轴儿

皱纹儿 珠儿

主角儿 主心骨儿 住家儿 抓阄儿 爪尖儿 爪儿

转角儿 转脸儿 坠儿

准儿

桌面儿 滋味儿 滋芽儿 字面儿 字儿

字帖儿 走道儿 走调儿 走神儿 走味儿 走样儿 嘴儿

昨儿

作料儿 坐儿

座位儿 做伴儿 做活儿 做声儿

第四篇：《哪个轻？哪个重？》教案

《哪个轻？哪个重？》教案

《哪个轻？哪个重？》教案1

活动目标：

通过操作试验活动，让幼儿初步感知物体的轻重。并尝试用感官及借助物体测量等方法，区分物体的轻重。

通过试验活动，进展幼儿观看、思索、动手解决问题的力量。

设计思路：

书包、玩具……轻重在孩子的生活中元处不在。“我的包比你的重”，“不对，我的包比你的重”

……不知谁说了一句：“称一称就知道了”。于是孩子们开头了“哪个轻、哪个重？”的探究与讨论。在试验角里，老师有意投放了天平秤、平衡器等称量工具，并为孩子供应了大量的材料，如：各种材料不同的小球、圆片，大小不同的砝码……，孩子们自己动手进行了一一比较，并对每一次的称量结果做了记录。在纸片与塑料片的比较中，孩子发觉：塑料片重纸片轻；在砝码的比较中，孩子发觉：大的重，小的轻；在各类小球的比较中，孩子发觉：铁球最重。当孩子们感知积累了有关轻重的阅历之后，老师设计了这个活动，让孩子尝试借助各种材料，运用多种方法，进行物体的轻重比较。

活动预备：

各类试验用品：橡皮筋、水缸、沙盘、绳子、塑料袋、天平秤、人体秤、弹簧秤、平衡器、箩筐、别针、一次性口杯、一次性纸盘、铁丝、夹子、钩子、积木、双面胶、玻璃胶、记录纸、水彩笔……

轻重不等的密封罐数个（内存沙、谷、大米、豆类等）

活动流程：

提出问题→幼儿争论，提出假设→动手试验→沟通验证

一、老师出示两只密封罐提出问题：两只罐子里都有东西，你能用什么方法比出哪只轻、哪只重？

二、幼儿争论，提出各类假设。

幼儿可能回答：掂一掂、称一称、放在水中、放入沙中，用平衡器……

老师介绍试验用具，提示幼儿做好试验的观看记录。

三、幼儿动手试验，老师观看指导。

当幼儿一次试验胜利后，准时引导幼儿运用其他方法连续尝试验证。

如发觉孩子不满意时，可在材料的供应上增加难度，让幼儿用同样的假设来验证轻重相关不多的罐子。

对于试验屡次失败的幼儿，鼓舞他们连续尝试，并用语言间接提示。

四、沟通验证

幼儿将自己的＇试验，用语言、观看记录或再现试验过程来验证自己的假设。

组织幼儿就试验过程中的问题，开展争论。

老师用“在水中比较物体轻重的试验”引发幼儿的思索：毕竟哪一种比较的方法最好？

《哪个轻？哪个重？》教案2

活动目标：

1、尝试用多种简便的方法区分和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的辨证关系。

2、培育幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的力量。

活动预备：

1、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。

2、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

3、音乐磁带“大桶与小桶”。

活动过程：

一、老师表演哑剧“举重”，引出课题：

1、我在干什么?举了几次?每一次的结果怎样?你觉得为什么会这样?

2、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗?假如没有秤，你会用别的方法代替吗?假如将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示?怎样表示最简洁、最清晰?

二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。

介绍操作方法和记录要领：

1、请大家先看一看、猜一猜自己盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面;然后到后面的桌上选择一种或几种材料，试试：用它能不能比较物体的轻重?结果又是怎样的?请你也将结果记在相应的方法栏下面;最终我们再来看看：你几次比较的结果是否全都?

2、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。

3、汇报并沟通：

你用了什么材料、怎样比较物体的轻重的?用不同的方法比较出的结果是否全都?你觉得问题在哪里?你喜爱用哪种方法?为什么?

4、操作练习：

印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的嬉戏，请依据纸上跷跷板的平衡状况在两边敲上肯定数量的印章。

《哪个轻？哪个重？》教案3

活动目标：

1、初步学习在两个大小不一样的物体中辨别哪个大、哪个小。

2、在辨别大、小的基础上，学会按大、小分类。

3、学说“大的”、“小的”，让幼儿情愿说话。

4、培育幼儿比较和推断的力量。

5、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

活动预备：

1、分别贴有大、小字卡的大房子、小房子。大、小红花若干。

2、老师演示用的玩具大白熊和小白熊、大棕熊和小棕熊、大娃娃和小娃娃、大超人和小超人、大汽车和小汽车。

活动过程：

一、创设故事情境，辨别大小。

1、讲解并描述故事：秋天来了，天气很凉快!玩具王国里的玩具宝宝们都出来玩了!我们来看看有哪些玩具宝宝呢?

2、分别出示大白熊和小白熊、大棕熊和小棕熊、大娃娃和小娃娃、大超人和小超人、大汽车和小汽车，引导幼儿辨别大、小，并说出大、小。

二、帮玩具宝宝找家，尝试将大、小分类。

1、连续讲解并描述故事：这么多玩具宝宝啊～!它们在一起唱歌、跳舞、做嬉戏，玩的可快乐了!不知不觉天就黑了，该回家了!玩具宝宝们找不到自己的家，它们难过的哭了!小伴侣们来帮帮它们吧!

2、请幼儿帮玩具宝宝找家，老师引导幼儿将大玩具放在写有大的大房子里，小玩具放在写有小的小房子里。!

三、活动结束，让幼儿说出“大的”“小的”。

师：小伴侣们把玩具们都送回了家，它们要感谢你们，给每个小伴侣送一朵红花。并要求孩子说出自己拿到的花是“大的”还是“小的”。

教学反思：

在此活动中，每个环节的思路清楚，连接顺畅，幼儿在嬉戏中学会了区分大小，课堂气氛活跃，幼儿主动参加。在嬉戏环节中，选择的大小玩具应是相同类型的，便于让幼儿进行区分，同时在给大大小小穿衣服的环节中，应让幼儿先对衣物等进行区分，什么地方是一样的，什么地方时不一样的，再说哪个给大大哪个给小小，让幼儿的思维以渐进式的进行。

《哪个轻？哪个重？》教案4

活动目标：

１、尝试用多种简便的方法区分和记录物体的轻重，初步了解轻重与大小、多少、材料等的辨证关系。

２、培育幼儿好探究、敢实践的科学精神，提高他们解决问题的力量。

３、培育幼儿比较和推断的力量。

４、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

５、愿意参加活动，体验胜利后的乐趣。

活动预备：

１、幼儿人手两、三个小件物体、一张记录单、一张操作单、一支水彩笔。

２、分组材料：用裤架改制的“天平秤”、一次性透明水杯、牛皮筋若干。

３、音乐磁带“大桶与小桶”。

活动过程：

一、老师表演哑剧

“举重”，引出课题：

１、我在干什么？举了几次？每一次的结果怎样？你觉得为什么会这样？

２、说明：物体、人都有轻重之分，轻重是相对而言的，需要进行比较。你们知道平常都有哪些比较轻重的方法吗？假如没有秤，你会用别的方法代替吗？假如将“轻重”结果记录在纸上可以怎么表示？怎样表示最简洁、最清晰？

二、幼儿尝试用各种日常的材料比较物体的轻重并加以记录。

介绍操作方法和记录要领：

１、请大家先看一看、猜一猜自己盆子里两个物体的轻重，并把结果记在对应方法栏的下面；然后到后面的桌上选择一种或几种材料，试试：用它能不能比较物体的轻重？结果又是怎样的？请你也将结果记在相应的方法栏下面；最终我们再来看看：你几次比较的结果是否全都？

２、幼儿尝试用目测和其他各种简便的方法比较盆中物体的轻重并加以记录。

３、汇报并沟通：

你用了什么材料、怎样比较物体的轻重的？用不同的方法比较出的结果是否全都？你觉得问题在哪里？你喜爱用哪种方法？为什么？

４、操作练习：

印章宝宝也想玩跷跷板比轻重的嬉戏，请依据纸上跷跷板的平衡状况在两边敲上肯定数量的印章。

三、听音乐“大桶与小桶”想象搬很重或很轻的东西自然离开活动室。

活动反思：

幼儿对轻重已经有一点了解所以本次活动我把重点放在让幼儿自己动手操作、并在探究中发觉问题从而解决问题、验证问题。使幼儿在不断的探究中体验胜利的乐趣。体验采纳不同方法比较物体轻重的乐趣和胜利感。

第五篇：轻?重?

～-6-10　字数：831人，每个人，都是作为独一无二的、不可重复的个人以现在时存在着的，我不情愿任何人都可以互相替代，不管那替代可以多天衣无缝……

早已耳闻米兰．昆德拉的《生命中不能承受之轻》是一本十分出色的小说，于是我在寒假期间拜读了这本书。虽然不能说完全读懂了它，但我很喜欢，在此只能谈谈自己的浅陋之见。

米兰．昆德拉如是说：“生活是否是一次性的消失的，还是无限循坏的。倘若永劫回归是确然的，生命的每一秒都有无数次的重复，那么，人的每一次决断都连着永恒，成为生命中无法承受之沉重；反之，生命和历史都只是一次性的，无法休整和比较的，是永远不会成为图画的草图，是永远不会演出的排练，那么，人的一切行为，都是可以容忍的，因为一切选择只不过导向虚无，成为生命中不能承受之轻……”

在书中昆德拉反复强调说，生活是一张永远无法完成的草图，是一次永远无法证式上演的彩排，人们在面对抉择时完全没有判断的依据。我们既不能把它们与我们以前的生活相比较，也无法使其完美之后再来度过。那么面对生活，我们注定要陷入一一种茫然吗？书中的人物是根据“美的法则编织生活”的。

生命属于我们只有一次，时间不会为我们的欢笑或泪水停留。在这样一个瞬时性组构的世界里，一切选择都失去了充足的理由，一切结果都变得十分的合理。幸福何堪？苦难何重？或许生活早已注定了无所谓幸与不幸。我们只是被各自的宿命局限着，茫然地生活，苦乐自知。就象每一个繁花似锦的地方，总会有一些伤感的蝴蝶从那里飞过。

人，每个人，都是作为独一无二的、不可重复的个人以现在时存在着的，我不情愿任何人都可以互相替代，不管那替代可以多天衣无缝，当然也可能拙劣不堪。我们人的个体生命到底有什么样的意义呢？是庸碌地活着，并陷于思考的痛苦中还是该坦然而淡然地活着？想到这里，不免又回到了思绪的开头，又一次回到了关于轻与重的问题上了。

有一句犹太谚语：人们一思考，上帝就发笑。也许，此刻，他也正在笑