语文答案

第一篇：语文答案

2013年下学期期终检验测试题九年级语文参考答案

一、1、略

2、B3、C4、B5、D6、C7、D8、（1）只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（2）己所不欲，勿施于人

（3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺（4）春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干

（5）大漠孤烟直，长河落日圆

9、（1）答案示例：温故知新温故知新 任重道远 杀身成仁等

（2）答案示例：生于忧患，死于安乐舍生取义等

（3）（姓名1分，故事1分）答案示例：孔子：周游列国 孔子韦编三绝

孟子：孟母三迁 三断机杼

10、C11、D12、D13、（1）那么我做这差事的不幸，还不如恢复我的赋税遭受的不幸那么厉害呀

（2）哪里像我的乡邻天天有这样的事啊？

14、答： 赋敛之毒有甚是蛇者（苛政猛于虎也）

15、答： 孤寂伤感

16、无可奈何花落去，似曾相识燕归来

17、推荐豆腐(1分)叙述缘由（1分）（共2分）

【解析】对故事情节的概括一直是记叙文阅读的一项基本考查点。完成此类题目要在通读全文的基础上，找出相关的段落，并根据前后情节的表述方式进行概括。

18、突出女孩的质朴、热情、甜美、可爱。（1分）既使人物形象生动、饱满（1分），也为下文情节发展作了铺垫。（1分）（共3分）

【解析】首先要概括此处描写所突出的人物特点，然后结合文中人物形象的总的特点来分析此处描写的作用。

19、（1）这是对女孩动作和语言的描写，表现了女孩因为我们的“误解”而焦急万分的心情，是女孩单纯、可爱的本能反应。（2分）

（2）这是对女孩动作和神态的细节描写，表现了女孩因为我们的理解和帮助，无比感动的心情，很好地表现出了女孩的纯真和善良。（2分）

【解析】此题考查学生对人物描写方法体现人物特点的理解。要扣住描写所使用的方法，揣摩人物的心理，体会人物的性格。

20、这豆腐里饱含着女孩父母对女孩的关爱与呵护，也饱含着女孩的懂事与体贴，还饱含着善良的人们对亲情的珍爱与感动。这份家常的豆腐，与人与人之间真爱与真情的凝聚！（意思相近，语言顺畅即可。3分）

【解析】此题考查学生对文章主题的把握，解答时要从题目入手，在通读理解全文内容的基础上，领悟题目的内涵。

21、示例：拥抱着爱让世界更美，敞开胸怀让理想实现，把关怀放在美的心上，让明天充满阳光！（与试题中示例意思相近，语言顺畅即可。2分）

【解析】这是一道开放题，涉及学生对文本内容的理解领悟能力以及情感态度和语言表述能力。

2013年下期期末考试九年级语文参考答案第1页（共1页）

第二篇：语文答案

期中语文答案

1．C（因果倒置。原文第一段中提到:“东方主义” 建构成一种优劣对比的知识体系，通过教育、媒体以及留学生，向全球扩散，它最严重的后果，就是弱者会被教育得产生“自认劣等意识”。）

2.B（“经济的改变要以权力的改变为前提”错，原文“经济的改变需要权力的改变”，结合本段内容可知，是说东方在经济改变之后，寻求权力的改变，才会有东西方的关系的改变，“东方主义”才能终结。）

3.C（A项“看似困难，实则容易”是对原文的错误理解。B项“使中国人不再有”“并能够”都过于绝对。D项“要真正实现不同民族之间的相互尊重”不正确，原文“要真正实现对异文化的尊重”，可见文章强调的是“西方”对“东方”，不是“相互”的，“异文化”说成“不同民族”是偷换概念。）4.C．（“苦”是摧残、丑化的意思）

5.D（①只表示智伯对豫让的宠信 ③是朋友劝说豫让的话 ⑤是豫让说赵襄子的情况）6.D（豫让自杀而死，赵襄子并没有处死他）

7.（1）可是我之所以选择这样的做法，就是要使天下后世的那些怀着异心侍奉国君的臣子感到惭愧！（“所以”、“愧”、判断句、定语后置句）

（2）秦王对待您，可以称得上刻毒啊。您的父母和亲族，都被杀戮或收为官奴。（“遇”、“深”、“为”被动句）

8.“软”字以触觉写视觉，生动地写出了夕阳余晖可感可触、柔和温暖的独特美感；“涌” 字运用比拟的手法，形象地描绘出在夕阳红光映照之下，白雪覆盖的东山如银涛涌出的 奇丽景象。

9.诗人只顾追寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗 人形象。

10.（1）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（2）芳草鲜美，落英缤纷（3）隐天蔽日 不见曦月

11.（1）（5分）B E(B项，“使公司彻底摆脱了寒冬”表述错误，原文说的是“暂时化解了可里巴巴的寒冬危机”。E项，“无论在什么时候”表述错误，原文说的是“有时候”。）（2）（6分）①宣布在全球范围内进行撤站裁员，暂时化解了危机。②掀起了一场别开生面的“运动”。③在阿里巴巴内部推行师徒制。（每点2分）

（3）（6分）从结构上来说，第六段承上启下，既写出了上文所提到的互联网危机的结局，又引出下文对于“非典”危机的叙述。（3分。答出承上启下给1分，解析正确给2分）

从内容上来说，这一段概括了全文的主要内容，点出文章的中心话题：马云有化解并利用危机的超强能力，他是一位真正的英雄。（3分。答出点题给1分，解析正确给2分。）（4）（8分）示例观点：

①在追求理想的道路上总是充满了困难与挫折，我们必须勇于面对。②无论遇到什么样的磨难，我们都要始终对未来充满希望。12.C 13.B(B项“不可理喻”指人蛮横不讲理，常误用为不能理解或是做的事情不可思议，无法轻易理解。A项“叹为观止”中的“叹”指赞美，“观止”指看到这里就够了，词义是赞美所见到的事物好到了极点。C项“当仁不让”中的“当”指面对，“仁”指正义的事，指面对合乎道义的事就主动承担起来，绝不推让，后多指勇于承担责任，不退让。D项“休戚与共”形容关系密切，同甘共苦。)14.C(A“改善”与“保障”语序不当 B“树立”与“关系”搭配不当 D偷换主语)15.D 解析 这段文字可分为两层。③⑤是一层，是摆现象。“近年来”后应先概述然后再举具体现象，另外“近年来”与“时下”均为时间状语，不能同时使用，故是③⑤而不是⑤③；①④⑥②是第二层，是对前边现象的评述，根据关联词“既要”“同时”可判断④⑥相连；根据指示代词“这场文化角逐”中的“这”可知④前面应是①，与“话语权之争”相响应；由“这是我们中华文化的命根子……”可知②前面应是⑥，与“汉语言文化传统”相呼应。

16.示例：（1）“错字丢官”剑指行政惰性

（2）对行政惰性而言，如此处罚实在令人意犹未尽。

17.答案示例：巴金的作品有青年人的热情。他的小说，像火炬，像热风，诚挚奔放，凝练清新。（内容紧扣“迥乎不同）18.作文（略）

洮南一中语文组 杨宝东 ***

附：【参考译文】

豫让，是晋国人，以前曾经侍奉范氏和中行氏两家大臣，没什么名声。他离开那里去侍奉智伯，智伯特别地尊重宠幸他。等到智伯攻打赵襄子时，赵襄子和韩、魏合谋灭了智伯；消灭智伯以后，三家分割了他的国土。赵襄子最恨智伯，就把他的头盖骨漆成饮具。豫让潜逃到山中，说：“唉呀！好男儿可以为了解自己的人去死，好女子应该为爱慕自己的人梳妆打扮。现在智伯是我的知己，我一定替他报仇而献出生命，用以报答智伯，那么，我就是死了，魂魄也没有什么可惭愧的了。”于是更名改姓，伪装成受过刑的人，进入赵襄子宫中修整厕所，身上藏着匕首，想要用它刺杀赵襄子。赵襄子到厕所去，心一悸动，拘问修整厕所的刑人，才知道是豫让，衣服里面还别着利刃，豫让说：“我要替智伯报仇！”侍卫要杀掉他。襄子说：“他是义士，我谨慎小心地回避他就是了。况且智伯死后没有继承人，而他的家臣想替他报仇，这是天下的贤人啊。”最后还是把他放走了。

过了不久，豫让又把漆涂在身上，使肌肤肿烂，像得了癞疮，吞炭使声音变得嘶哑，使自己的形体相貌不可辨认，沿街讨饭。就连他的妻子也不认识他了。路上遇见他的朋友，辨认出来，说：“你不是豫让吗？”回答说：“是我。”朋友为他流着眼泪说：“凭着您的才能，委身侍奉赵襄子，襄子一定会亲近宠爱您。亲近宠爱您，您再干您所想干的事，难道不是很容易的吗？何苦自己摧残身体，丑化形貌，想要用这样的办法达到向赵襄子报仇的目的，不是更困难吗？”豫让说：“托身侍奉人家以后，又要杀掉他，这是怀着异心侍奉他的君主啊。我知道选择这样的做法是非常困难的，可是我之所以选择这样的做法，就是要使天下后世的那些怀着异心侍奉国君的臣子感到惭愧！”

豫让说完就走了，不久，襄子正赶上外出，豫让潜藏在他必定经过的桥下。襄子来到桥上，马受惊，襄子说：“这一定是豫让。”派人去查问，果然是豫让。于是襄子就列举罪过指责他说：“您不是曾经侍奉过犯氏、中行氏吗？智伯把他们都消灭了，而您不替他们报仇，反而托身为智伯的家臣。智伯已经死了，您为什么单单如此急切地为他报仇呢？”豫让说：“我侍奉范氏、中行氏，他们都把我当作一般人看待，所以我像一般人那样报答他们。至于智伯，他把我当作国士看待，所以我就像国士那样报答他。”襄子喟然长叹，流着泪说：“唉呀，豫让先生！您为智伯报仇，已算成名了；而我宽恕你，也足够了。您该自己作个打算，我不能再放过您了！”命令士兵团团围住他。豫让说：“我听说贤明的君主不埋没别人的美名，而忠臣有为美名去死的道理。以前您宽恕了我，普天下没有谁不称道您的贤明。今天的事，我本当受死罪，但我希望能得到您的衣服刺它几下，这样也就达到我报仇的意愿了，那么，即使死了也没有遗恨了。我不敢指望您答应我的要求，我还是冒昧地说出我的心意！”于是襄子感于他的大义，就派人拿着自己的衣裳给豫让。豫让拔出宝剑多次跳起来击刺它，说：“我可以用这种方式来报答智伯于九泉之下了！”于是伏剑自杀。自杀那天，赵国有志之士听到这个消息，都为他哭泣。

第三篇：答案(语文)（范文模版）

2012年中考语文模拟试题参考答案及评分意见

（一）一、语文积累与综合运用(35分)

1．默写古诗文中的名句名篇。(10分)

(1)补写出下列名句中的上句或下句。（6分）

①随风直到夜郎西②受任于败军之际③天街小雨润如酥④化做春泥更护花

⑤折戟沉沙铁未销⑥甲光向日金鳞开。⑦沉舟侧畔千帆过⑧似曾相识燕归来。

（2）《夜雨寄北》（4分）（唐）李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2．（1）空旷煎熬（4分）

（2）提示：内容上，应是写外界的严酷条件；格式上，应都有“把它们”（2分）

（3）略。（3分）

3．(1)吴用智取生辰纲。(2)仁慈与友谊，理性。

4．（1）“狼爸”教育方式：打，但要把握合适的尺度。

“羊爸”教育方式：民主，重在培养孩子自觉、自律意识；

“林爸爸”的教育方式：培养、尊重孩子的兴趣，义无反顾地支持。

（2）支持“狼爸”的原因：给孩子适当的惩罚是必要的，可以使孩子更自律更懂事。支持“羊爸”的原因：学会了管理自己，提高了学习成绩，融洽了父子关系，解脱了家长。

（3）答案示例：教育方式有差异，适合孩子最重要。成才道路千万条，培养兴趣和爱好。

【评分标准】2分，只要扣住“因人而异、因材施教和兴趣爱好”即可。

二、阅读（55）

[一]（22分）

5．（4分）

刚开始时：嘴馋，想白吃人家养的鱼，没出息。

上了初中：“我”认为父亲是想白吃人家养的鱼儿去敲蔡婆家的门。“我”不理解父亲。接下来：有点讨厌、看不起父亲。

大学毕业后：终于明白父亲的举动是为了给蔡婆以温暖和帮助。理解、赞赏父亲。

6．示例：“每天晚上”“要翻过”“再翻过” “上坡下梁”等。强调来回路途之远，行走艰难、费时。间接突出父亲实心实意、毫无怨言地帮助他人的美好举动。（6分）

7．“有人在惦记着她，好让她那颗凄冷而孤独的心得到温暖，看到希望。”（3分）

8．善良、敦厚、乐于助人、善于助人。（3分）

9．天籁的含义：表面是指父亲的敲门声给身处困境的蔡婆带来了温暖和慰藉，犹如天籁之音。实指及时给与生活或精神苦痛者以援助和鼓励，帮助他们走出困境的美好举动。（6分）

[二]（18分）

10．忍让、谦虚、能屈能伸。（结合文中⑦⑧⑨段文字略作分析，共4分，分析出两点即可得满分）

11．引出中心论点；（2分）同时充当论据证明论点。（2分）（每点2分，共4分）

12．生活中我们只有学会低头才能迈向成功，实现自己的人生价值。（语意对亦可，共4分）

13．答案示例：三国时的杨秀恃才放旷不把主公曹操放在眼里，锋芒毕露最终断送了自己的性命。（事例叙事简洁，和观点一致。共3分）

14．答案示例：低头也是一种智慧。（意思对亦可，共3分）

[三]小石潭记（15分）

15.① 交替或交错②忧伤的样子③把„„当作④因为（3分）

16．①青翠的树枝和藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，长短不齐，随风飘动。

②顺着水潭向西南方向望去，溪流像向北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段看不见。（4分）

17．“如鸣佩环”——心乐之，下见小潭，水尤清冽——惊喜，卷石底以出，为坻、屿、嵁、岩——惊奇、惊叹，青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂——沉醉、陶醉。

18．游鱼日光清澈欢愉（或欢快、愉悦、高兴、快乐等）（4分）

三、作文（55分）参照2011年安徽省中考语文作文评分标准。

第四篇：语文 答案

答案：

1—6ACCBDB

7.（1）忧郁的日子里需要镇静快乐的日子将会来临

（2）一切都将会过去就会成为亲切的怀恋

（3）鸟向檐上飞（4）弹琴复长啸深林人不知（5）思君不见下渝州

8.前苏联高尔基在人间我的大学

11、⑴老师穿上那套漂亮的礼服，是为了纪念这最后一课。⑵郝叟等人坐在教室里，是感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。

12、坐在教室里上最后一堂法语课。

13、钟声和号声宣告了最后一课的结束，宣告了阿尔萨斯从此将被普鲁士占领，对于一位爱国之士来说，韩麦尔先生感到内心悲痛，精神受到沉重打击。（意思对即可）

14、这是韩麦尔先生对祖国必胜信念的体现，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。（意思对即可）

15、神态动作

16.“我”坚持每月给父亲寄钱是给予父亲的一个虚荣。当载着绿色邮包的邮递员，在门口高喊着父亲的名字，让他签收汇款单的时候，左邻右舍都会同时探出头来，一脸羡慕地看着他完成这一“庄严”的程序。（2分）另外父亲去邮局取钱，别人的每一次问话，都会让他的幸福加深一次。（2分）

17．不矛盾。“焦虑”是因为邮递员迟迟不来；“幸福”是因为每次收到汇款单的那一刻父亲都能感受到来自儿子对父亲的爱，是一次次幸福的旅程。（意合即可）

18．动作和语言描写，生动逼真的表现了父亲内心的骄傲与自豪感。

19．不是。对于父亲来说这张有祝福的汇款单，他想永藏心底，留下做纪念，所以故意不取。

20.略

21．(4分)（l）曾经（2）完成（3）相当（4）渐渐

22．(2分)B

23．(4分)

（1）同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。

（2）他的父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。

24．（1）

一、五岁时，他天资过人，具有作诗才能；

二、十二三岁时，他才能衰退，大不如前；

三、二十岁左右，他完全变成一个平庸之人。

（2）原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”

28． 写出了秋夜的漫长。

29．凄清孤寂。寂寞悠思的心情。

第五篇：语文答案

豫南九校2011—2012学年高三第一次联考

语文试题参考答案

一、现代文阅读

1.B（“前者务实，后者务虚”意思和原文不符。）2.C（“以求成为名士的历史代表”和原文不符，名士淡泊名利，非刻意追求。）

3.B（“导致人口的素质普遍下降”于原文无据，“因此”表示的逻辑关系也错误。）

二、古代诗文阅读

4．B（将：拉，拽。）5．C（①表现朱云勇猛；⑤表现朱云率直、倔强；⑥表现朱云不拘礼法。）6．D（应是他所探访

7．（1）如今的朝廷大臣，对上不能匡扶皇上，对下不能有益于百姓，都是空占着职位而不做事白吃饭的人。（得分点：“匡、亡、尸位素餐”各一分，大意2分）

（2）朱云一向以狂傲直率之名著称于世。假如他说得有是、容”各一分，大意2分）

8．（5分）答：诗歌表达了作者内心感情的凄苦、心情的悲凉。（2分）诗人借景抒情，首联点明春阴的季节特征，薄写景写人，移情手法，别有意味；尾联 “病”字既写了身体状况，也流露出诗人此时的心情。（3分）

9．（6分）答：中间两联，通过具体物象，来表现春寒，（2）（6分）①点明了故事发生的时令，为人物活动创设为刻画人物（少年儿童、朱丹）作铺垫，打基础。③烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。（从渲染氛围、推动情节、烘托人物三方面分析即可，每点2分）

（3）(6分)朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。(2分)首先他具有出色的音乐才华，这主要表现在：①是两位参加决赛的选手之一；②从纪念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音乐才华，大师的高度称赞和最终被音乐学院录取也证明这一点。（2分）同时他具有崇高的民族精神，杀纪念碑前凭吊死难同胞，并吹奏起悲壮的木笛。（2分）

（4）（8分）作用：①这句话交代了朱丹被录取的根本原因。（情节）②指出了朱丹的人格魅力之所在，丰富人物形象。（人物形象）③揭示文章中心，深化文章主题。（主题）（从对

启示：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。作为一名中学生，要不忘民族的耻辱，努力学习，使自己成为知识丰富、能力突出的有用之才，成为时时维护国家利成理即可，2分）

四、实用类文本阅读

12．（1）（5分）A(3分)E（2分）C（1分）（B“表达了作

一种人格的完满和升华。（2分）他之所以刳骨剔肉，抛妻别尘世的一切牵挂，才能获得心灵的真正自由。（2分）他大彻大悟，不求虚名，清苦自守，只是为了自己的心，为了传经受禅，普度众生。（2分）李叔同以一钵了却浮生，粗钵里盛满（要求观点鲜明、准确，理由充分，从文本出发。）

五、语言文字运用

13．D（A项“痛不欲生”，悲痛得不想活下去，形容悲伤到极点。应该用“痛心疾首”。

B“指日可待”：不久就可以实现。重在“实现”，而不是“出现”，侧重指希望发生的事。C对象错误，“器宇轩昂”形容人气质、风度出众，不同一般。D“如出一辙”,好象出自同一个车辙。比喻两件事情非常相似。）

14．C(A项成分残缺，应在“情况”后加上“的汇报”。B项句式杂糅，去掉“的发生”。D项“加强”与“级别”不搭

15．答案：C（分析各句之间的逻辑关系可知，④揭示的是“翻拍经典成风”的实质，⑥是⑤的陈述主体，③和②陈述的对象是“影视剧创作人员”。②放在③的后面，和“让经典焕发新的风采”呼应。）

16．⑴①指“目的”“意图”；②指“表示心意”；③指“趣味”、心机、头脑等。

⑵张局长准备收下礼物的客气说法。（或张局长收下礼物了、或那“我’就收下了）。

17．答案示例：夏风热，给大地送来活力，那是风对大地的问候；（3分）秋风凉，给大地铺上金黄，那是风对大地的喜好其解说，想考辩梁丘氏与其他各家解说的异同，就命令五鹿充宗与《易经》学各家辩论。五鹿充宗凭仗着贵宠和能言善变，诸儒不能与他相抗衡，都借口有病不敢与会。有人推荐朱云，就把他召入。朱云提衣登堂，昂首提问，声音震动左右。开始辩论以后，他接连驳倒五鹿充宗。所以诸儒为他编了一句为杜陵县令。

到成帝时，丞相故安昌侯张禹凭借皇帝老师的身份位至特进，(皇上)极为尊敬推崇他。朱云上书求见成帝，当时公卿大臣都在皇帝面前。朱云说:“如今的朝廷大臣，对上不能匡扶皇上，对下不能有益于百姓，都是空占着职位而不做事白吃饭的人。臣请求陛下赐一口尚方斩马剑，斩一个佞臣，以此来劝勉其他人。”成帝问:“你要斩的是谁呀 “朱云答道:“安昌侯张禹。”成帝大怒，道:“你一个小官居于下位而毁谤上级，在朝廷上侮辱我的老师，罪死不赦！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的栏杆，栏杆被他拉断。朱云大呼道:“微臣我得以和龙逢(夏桀时忠臣，因谏被杀)，比干(商纣时忠臣，因谏被杀)在九泉之下交往，也就满足了，只是不知圣朝将要怎样。”御史便把朱云拉了下去。这时左将军辛庆忌摘掉官帽，解下官印和绶带，在大殿之上叩头，说:“朱云一向以狂傲直率之名著称于世。假如他说的有理，就不可诛杀;他说的不对，也应该宽容。臣斗胆以死相争！”辛庆忌叩头流血。(这样)成帝的怒气才消解，然后才饶了朱云。后来要修治栏杆，成帝说:“不要换了！就把旧栏杆修修，用它来表彰正直的臣子。”

朱云从此后就不再做官，常居住在户县的颖村中，教授学生。有时带领着学生们乘牛车出来，所探访的人都对他很敬重。薛宣为丞相，朱云前往拜见。薛宣以宾主之礼相待，并趁机挽

典型环境，渲染了一种肃穆、悲壮的气氛。②推动情节的发展。子，是因为他知道需求越少，得到的自由就会越多。只有舍弃

自由，通过宗教生活找到了他人生境界的圆满，灵魂的归宿。词儿:“五鹿高又高，朱云折其角。”由此朱云担任了博士，迁的人都恭敬地对待他，“但是”所表示的逻辑关系也错误。）这主要表现在：①宁可落选也不愿吹奏欢乐曲，②到南京大屠

理，就不可诛杀；他说得不对，也应该宽容。（得分点：“使、情节发展、人物塑造、主题表达三方面分析即可，每点2分）配，可将“加强”改为“提升”。)

云密布，是诗人心境的流露；颔联“不开心”三字一语双关，益和民族尊严的卫士。（扣住民族精神、国家尊严回答，言之

（1分）三四句写因寒气袭来，蝴蝶收敛双翅，花蕾无力舒展，者深深的忧伤”错误；C“高傲的张爱玲”不确切；D“是留有这是选取春天最有代表性的蝶和花写天气之寒。(2分)五六句写压挂在树枝上的酒旗翻动，足见风很猛；依傍山丘的阴云挟带着阵雨压来，表明雨势之急。（2分）这四句从不同视角形容春寒，这一派峭寒，使天宇充塞着凄冷寥落的气氛，这就把春寒真切地刻画出来。（1分）

10.（1）屋舍俨然；有良田美池桑竹之属。(2)谁家新燕啄春泥，浅草才能没马蹄。(3)秦人不暇自哀，后人哀之而不鉴之

三、文学类文本阅读

11．（1）（5分）C（3分）E（2分）A（1分）（A“情节的发展过程也是朱丹精神的发展过程”不确切。B朱丹 “小心谨慎地”从绒套中取出木笛，说明他对木笛的珍爱，而木笛是一种中华民族乐器，其意图显而易见，表现朱丹对民族音乐的挚爱。D考查情节及主题： 大师最后录取朱丹是因为认识到他既有出色的音乐才华，更有崇高的民族精神，因而能够理解他，接受他。）

遗憾的，对自己的抉择隐隐流露出悔意”错误。）

（2）（6分）“快乐”指不再关注世事、生死和贫富，了却世俗，心游宇内；享受人生的平淡与本真带来的自由；“痛苦”是指忍受毁家弃业、抛别妻儿的悲伤；（4分）

二者的关系是：要想获得心灵的自由，大道的幸福，就必须放弃尘世间的繁华和情欲，忍受孤独和寂寞。（2分）

（3）（6分）①引用李叔同作的《送别》和他的诗，直接表现李叔同的过人才华和其思想精神；②引用丰子恺、叶圣陶、林语堂、张爱玲等人的评价，表现了众人对他对他追求自由的高度敬仰，更加突出李叔同才学和品性的不同凡响。③这些引使传记具有真实感人的力量。（每点2分）

（4）（8分）我认为，李叔同之所以做出如此抉择，是因

赞美。（3分）（首先做到语意连贯，写四季风中的夏风和秋风，留朱云住宿，很随便地对朱云说:“您在田野间也没有事，暂所写的风必须吻合季节特点，其次要句式一致，„„给大地„„那是„„；其次要运用拟人的修辞，最后要保持意蕴和谐，抚慰，问候，赞美等和风的特点保持和谐）。

六、写作

18．参考2011年高考作文评分标准。参考译文：

朱云，字游，原为鲁人，后迁居平陵。年轻时(喜欢)结交力闻名。到四十岁时，他才改变行节跟从博士白子友学习《易经》，又师从前将军萧望之学习《论语》，(他)都能传承师业。

且留在我的东阁中，可以看看天下的奇士。”朱云说:“小生想把我当成你的属吏么 ？”（一说是：我难道是想做丞相的小吏么？）薛宣就不敢再提这事。

朱云七十多岁的时候，在家中去世。他病重时不请医不喝药。临终嘱咐用身上的便服入殓，棺木只须容身，墓穴只须容棺即可。(家人)只造个一丈五尺的小坟，(把他)埋葬在平陵东郭之外。

用印证了作者的观点，丰富了文章内涵，增加文章的知识性，游侠，借助宾客为自己报仇。身高八尺有余，仪容伟岸，以勇

为人应该追求更高层次的精神境界和崇高独立的人格，（2分）他洒脱不羁而能守大节，世人因此很尊重他。他博学精艺，初始华丽，已经达到人生的很高精神境界；后来的出家，正如丰子恺所言，是出于对人生追求的自然渐进，是

当时，少府五鹿充宗显贵，很得元帝宠幸，他治学《梁丘易》。汉宣帝在位时就赞赏梁丘氏的《易经》解说，元帝也很