之大总结

第一篇：之大总结

铣平面夹具设计

一、机床夹具课程设计的目的机床夹具课程设计的目的包括以下几点：

1)通过课程设计，使学生能够综合运用机床夹具设计的理论知识，进行设计实践，树立正确的设计思想。

2)通过课程设计，培养学生分析和解决工程实际问题的能力，使学生掌握机床夹具的一般设计方法和步骤，提高所需的专业技能。

3)通过课程设计，使学生学习运用标准、规范、手册和图册以及查阅有关技术资料等，强化学生的基本设计技能。

二、机床夹具课程设计的内容

机床夹具课程设计的主要内容包括如下几方面：

1)分析拟定机床夹具的结构方案。

2)工件加工精度分析、夹紧力计算等。

3)绘制夹具装配总图。

4)绘制夹具零件图。

5)编写设计计算说明书。

三、课程设计的任务

课程设计需要完成以下任务：

1)绘制夹具装配图一张

2)绘制夹具体零件图一张。

3)设计计算说明书一份。

四、铣平面夹具设计具体步骤

1、原始资料

本夹具用于粗铣底平面，该底平面对孔40、30.2、25.5的中心线要满足尺寸要求以及平行度要求。在粗铣此底平面时，其它都是未加工表面。为了保证技术要求，关键是确定定位基准。同时，应考虑如何提高劳动生产率和降低劳动强度。

2、定位基准的选择

由零件图可知：粗铣平面对孔40、30.2、25.5的中心线和轴线有尺寸要求及平行度要求，其设计基准为孔的中心线。为了使定位误差达到要求的范围之 1

内，在此选用V形块定心自动找到中心线，这种定位在结构上简单且容易操作。

采用V形块定心和平面定位的方式，可以保证平面加工的技术要求。

3、切削力及夹紧分析计算

刀具材料：YG6（硬质合金端铣刀）

与铣削力有关的参数：d=80mm，Z=5，fz=0.2mm，ap=2mm，B=60mm。

由《机床夹具设计手册》表3-5可得铣削主切削力的计算公式：

.00.741.00.9FC490a1dBzpfz

所以Fc=490×21.0×0.20.74×80-1.0×600.9×5=732.06(N)

垂直切削力 ：

FcN=0.9Fc=658.85(N)（对称铣削）

背向力：

Fp=0.55Fc=402.63(N)

分析工件所受切削力、夹紧力的作用情况，按静力平衡原理计算出理论夹紧力。最后为保证夹紧可靠，再乘以安全系数作为实际所需夹紧力的数值。即：

FJC=KFJ

安全系数K可按下式计算：

KK0K1K2K3K4K5K6

式中：K0~K6为各种因素的安全系数，查《机床夹具设计手册》表3-1可得：

K=1.2×1.2×1.2×1.2×1.3×1.0×1.0=2.7

所以

FJC=KFc=732.06×2.7=1976.56(N)

FJCN=KFcN=658.85×2.7=1778.9(N)

FJP=KFp=402.63×2.7=1087.1(N)

由计算可知所需实际夹紧力不是很大，为了使其夹具结构简单、操作方便，决定选用手动螺旋夹紧机构。

单个螺旋夹紧时产生的夹紧力按以下公式计算：

FLFJQtg2ztg(1)

式中参数由《机床夹具设计手册》可查得：

02191950rz=4.513 mm

选取：L=120mm，FQ=25(N)

螺旋夹紧力：FJ=2915.45(N)

比较可得： FJ＞FJC

实际夹紧力大于要求的夹紧力，因此采用该夹紧机构工作是可靠的。

4、误差分析与计算

该夹具以平面定位V形块定心，V形块定心元件中心线与底平面规定的尺寸公差为35±0.07。为了满足工序的加工精度要求，必须使工序中误差总和小于该工序所规定的工序公差。即∑Δ＜δk

影响工件加工精度的误差包括以下几方面：

1、平面定位V形块定心的定位误差 ：由于工序基准、定位基准和限位基准重合，所以ΔD=02、对刀误差：查机械制造装备设计课程设计表3.7可得：ΔT=0.02mm3、安装误差：

1）定向键的位置使工序基准与工作台导轨平行时，ΔA=0

2）定向键的位置使工序基准与工作台导轨有转角误差时，ΔA=04、夹紧误差：

其中接触变形位移值：

y(kRZRZkHBNc1Z)n0.004mmHB1.962l

由于基准位移方向与工序基准有角度，故

jjycos0.0036mm5、夹具误差：由于夹具上定位元件等对加工平面影响不大，故Δz=06、加工方法误差：ΔG=(1/3)×0.14=0.047mm

误差总和：∑Δ=(ΔD2+ΔT2+ΔA2+Δ

∑Δ＜δk

Jc=δk－∑Δ=0.07-0.051=0.019mm

从以上的分析可见，所设计的夹具有一定的精度储备，完全能够满足零件的加工精度要求。

5、夹具设计及操作的简要说明

夹具设计应该考虑提高生产率的问题。该夹具设计采用了手动夹紧方式，在夹紧和松开工件时比较费时费力。由于该工件体积小，工件材料易切削，切削力不大等特点，经过方案的认真分析和比较，选用了手动夹紧方式（螺旋夹紧机构）。这类夹紧机构结构简单、夹紧可靠、通用性大，在机床夹具中得到广泛的应用。此外，当夹具有制造误差，工作过程出现磨损，以及零件尺寸变化时，会影响定位、夹紧的可靠。为防止此现象，支承钉和V形块采用可调节环节，以便随时根据具体情况进行调整。

2JJ+Δz2+ΔG2)1/2=0.051mm

五、总结

本次设计结束了，通过这次设计让我认识到了自己许多不足的地方，虽然也认真学习过，但是一用到实际中还是会存在很多错误的地方，但是经过老师的耐心讲解下我也改正了我范的错误，这对我来说真的是受益匪浅，在这次的设计中让我学到了很多知识，让我对铣平面夹具设计有了更深刻的理解，课程设计是我们专业课程知识综合应用的实践训练，着是我们迈向社会，通过这次课程设计，我深深体会到这句千古名言的真正含义．我今天认真的进行课程设计，学会脚踏实地迈开这一步，就是为明天能稳健地在社会大潮中奔跑打下坚实的基础．

第二篇：暑假作业之大一总结

时光荏苒，大一的生活在金秋九月里开始，在炎热的七月里结束。回首大一一年，我学到了很多很多。经历了酸甜苦辣，我从一个稚气的高中生逐渐变成一个感性理性并存的大学生。

记得刚步入大学时，怀着一颗好奇和期待的心，摸索，期盼着。记忆里，一年的大一生活,有欢笑,有泪水,有失败,有收获。在踏入大学校门前，我像许多人那样，对大学的生活有许多的憧憬，计划。在高中里，为了那可怜的分数，为了高考中脱颖而出，我放弃了参加我最爱的跆拳道，离开了令我迷恋的篮球场，放下了爱不释手的图书，一头扎进了数理化中，强迫自己参加英语协会。。。得知被大学录取那刻，我就下定决心要为自己而活。我要在大学里把我高中放弃那些都找回来。我计划过在大学里，我要参加跆拳道，我要尽情打篮球，我要参加一些我喜欢的协会，在学习方面，也许我不会像高中那样紧紧盯着那分数排名，但我绝不会落下学习。

步入大学后，情况并不像我想的那样那样美好。因为我是南方人，只身来到北方，首先就遇到了交流问题。南方人普遍讲普通话不标准的普遍性在我身上得到了最好的体现。我说的话另同学们很费解，幸好同学们很理解我，没有谁是因为我普通话不标准而看不起，有些同学还主动帮我纠正我的发音，这让我觉得很欣慰。对于北方的气候，生活，习惯，我用了两个星期就基本适应了。适应了环境后，我开始去实现我的目标。我参加了跆拳道，在学长，学姐的带领下，我学会了一些跆拳道的基本腿法，并且在学习过程中，认识了很多新朋友，和他们建立了深厚的友谊。我还参加了学院里的篮球队，在球队里遇

到了几个志同道合的朋友，我们一起训练，一起去吃饭，一起逛街，一起去打比赛，累了就相互依靠，倦了就互相打气。在篮球队里面我得到了很多很多，也学会了很多很多。她们让我知道了无私奉献的伟大，团队合作重要，坚强面对生活的必要性。。。

一年的大一生活,有欢笑,有泪水,有失败,有收获。我们进入了一个完全属于自己的生活，没了父母的唠叨，没了老师的叮咛，凡事可由自己决定了。然而这份轻松带给我们的不只是轻松，更多的是迷茫与烦恼。大一，也可以说是我的学习茫然期吧。学习上，对我们每个人来说都算是一个考验吧！从高中那种有人安排有人监督的学习方式转变成没人管没人约束的学习方式，让每个刚步入大学的人来说都有些措手不及，我也不例外。在大学一切都不再那么循规蹈矩了，觉得很迷茫，一切都无法计划，随意的学习，随意的生活，浑然不知的挥霍了大把的时间，幸好我很快意识到不能再这样下去了。我要振作，我要奋斗，我要把这四年过得有声有色、意义非凡，我要为我的青春负责！我终于明白了，大学是为有梦想、有抱负的人而生的，只要我有目标、有毅力，不怕苦不怕累，就不会颓废，不会绝望。大学是一个独立自由的地方，每个人都有很多独立的时间由自己支配，但我若由于没有管束自己而散漫的虚度时光，我就会沉沦自己。若好好利用这些自主时间，努力学习，做一些有意义的事，那么这四年的大学生活就会变得丰富多彩。大一的结束，感悟颇多，想勉励自己：享受生活，珍惜拥有！

我已经是大二的学生了。经历了大一的迷茫，我明白大学其实就

像一个大炼炉，我们每个人在这炉里烤炼，最后有的成了真钢实铁，有的却成了废渣。成为真钢实铁，还是废渣，我知道了没有目标的大学生活会像船在海上上航行没有帆一样危险，没有辛勤的耕耘，农民就没有秋天累累的收获；没有艰苦的训练，运动员就不会有站上领奖台的辉煌；没有克服懒散、空虚、枯燥的毅力，就不会有充实的大学生活。所以，在我踏入大二门口前那刻，我心中已经描绘好了大二的蓝图。我要在大二上学期学好专业知识的同时学习一些自己感兴趣的知识；自学计算机，明年三月考计算机二级证；每周用足够的时间学习英语，为明年考英语四级做准备；在星期六星期天没课的时间里去学校外面参加一些社会实践工作，增加自己的社会阅历，为以后毕业就业做准备

总而言之，我一定会努力努力再努力，无论学习也好，生活也好，我都会认真的对待，为自己精彩的大学生活而奋斗，当大学结束的那一刻，我希望等待我的是笑容而不是懊悔。

第三篇：语文之大

语文之大，语文之美，语文之真

——侯一农名师工作室与永登五中语文教学交流活动记

兰州新区永登五中 贾元智

2018年3月19日，兰州市侯一农名师工作室兰州新区二级工作室在兰州新区永登五中开展了同课异构教学交流活动，本次活动由永登五中教导处和督导室领导、协调，永登五中语文教研组组织，侯一农名师工作室的专家一行四人，西北民大古汉语教授陈烁，永登五中校委会全体成员，永登五中语文组全体教师，部分其他科目的老师，来永登五中实习的西北民大汉语文学系的大学生30人参加。本次活动课题为高二选修教材《中国古代诗歌散文鉴赏》第六单元第3课《项脊轩志》，活动得到了侯一农名师工作室和永登五中校委会的大力支持，取得了极大成功，极大地促进了永登五中教师的成长。

语文之大

早上第三节课，永登五中教师李玉伟首先上同课异构的第一节课。

离上课还有两分钟，李老师的课堂便在不经意的成语接龙中缓缓拉开帷幕。上课铃响起，李老师精神饱满地走向课堂。

“读书取正，读易取变，读骚取幽，读庄取达，读汉文取坚，最有味卷中岁月。与菊同野，与梅同疏，与莲同洁，与兰同芳，与海棠同韵，定自称花里神仙。”

一幅对联在多媒体上呈现，课堂在李老师激情满怀地朗诵中进入导入环节。

接着李老师说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。”那么读归有光的《项脊轩志》不流泪者其人必不什么呢？进入课题。

进入课题后，李老师出示了本课的学习目标： 命 名 轩 室（填一空 说一理）画 像 震 川（描一段 颁一辞）问 情 悲 喜（撰一联 问一情）

目标的展示，同时也体现了李老师教学设计的紧凑和精彩。

李老师的亮点是学生的展示，学生按照老师提前布置的作业开始给项脊轩重新命名。

学生的展示异彩纷呈，各有特色，先后有11人说出了他们对归有光故居的命名，它们依次是：“祐、漏、露、圣、孤、忆、爱、志、花、雃、静”，李老师让学生说明他们命名的理由并一一地进行点评。学生的理由和结论五花八门，但有理有据。本环节中李老师将学生的主动性发挥到极致，可以想象，学生提前的课堂准备是多么投入，多么充分。然后，李老师展示了自己的命名，并说出了自己的依据： “居有兰竹，栏楯增胜；览有群书，啸诗舒赋；听有爽籁，鸟雀不惊；赏有皎月，桂影绰约。雅趣满满，雅心确确。虽曰项脊，实为雅室。

诸父异爨，家道中落；慈母寒暄，音容催泪；祖母悯励，读书不效；泪眼瞻顾，物是人非。悲情戚戚，悲心怜怜。虽名项脊，实乃悲庭。

贤妻来归，闲庭生趣；诸妹述问，心有美意；妻亡室坏，痛心不已；亭亭枇杷，与谁偕老？爱意浓浓，爱心宛宛。虽呼项脊，实是爱巢。”

此举将学生与所有听课的老师的情绪带入一种境地，我们一时间觉得满堂生辉，心有戚戚。

赏析的第二个步骤是“画像震川”，本环节李老师的匠心独运之处是让学生仿感动中国的颁奖辞的格式给震川先生写颁奖辞。

同样，学生展示的答案多姿多彩，各有特色。学生展示结束后，李老师也展示了他自己的颁奖辞：“震川志极坚，胸怀极大，情意极重。志坚，故读书轩中，以期光耀；胸怀大，故悲慨怆泣，追宗怀远；情意重，故凄戚垂泪，耿耿于心。虽知苦读艰难，而未能弃志，到底是志坚不催；虽晓悲喜苦多，而未能沉怀，到底是胸怀寥廓；虽懂生死茫茫，而未能忘情，到底是情意浓重。” 至此，一位有志读书，激情满怀，但功业未遂，年岁日老，心志蹉跎的一代文学巨匠的身影在我们面前展现，师生对人物的重读、再现、理解达到了一个新的高度。

李老师赏析的第三个环节是问情悲喜，针对课文，请同学们说出震川先生之喜之悲，要求用对联的形式做答。

李老师自己的对联如下：

阻漉借光植兰阅书听籁赏月观影喜往心去，追宗怀远睹物忆事思人念情垂泪悲从苦来。横批是：悲欣交集。

最后是课堂小结环节，李老师在多媒体上呈现出的总结语是：

命名轩室，方知一室一物一事一人虽陋虽小虽屑虽常却也总关世间情怀；

画像震川，才知心坚心郁心洁心暖是志是愤是怀是爱真乃都是英杰情长；

问情悲喜，始知有苦有甜有咸有淡该喜该悲该哀该愁原本才算人生况味。

下课铃声响起，一堂充满激情、文采斐然的语文课结束，但余音袅袅，久而不绝。

综观李老师的语文课，他出口成章，激情满怀，满腹经纶而又阳光自信，展现了他良好的语文素养。他的课堂设计苦心孤诣，亮点纷呈，精彩绝伦。尤其是他的与学生分享的 理念，只是分享，不做评价。这样，我们觉得他的课堂更开放，更符合这个时代多元、包容、并蓄的特色。更多地体现了新的教育观与价值观，这是价值的重建，更是形式的巨大创新。

他的课堂开放、自由而又不失法度。表面来看，不唯知识点，乃至考点，不唯术语，不唯评价，但整个课堂，让我们感觉到只剩下文字和情怀，虽然文字和情怀或高或低，或俗或雃，但妙趣和雅趣横生。

语文之美

早上第四节课由永登五中语文教师石玉震来上，石老师在课堂上展现出来的是与李老师不同的气质，李老师文采斐然，但石老师温文尔雅。

石老师的课堂以学生对课文的翻译导入。

然后整体感知课文，整体感知充满了高度的概括性，将课文总结为“一”“二”“三”，即“一间书斋，二种情感，三位女性”。

而他的第三个环节是通过对文章细节的揣摩来进一步领会课文情感。

他出示的多媒体课件如下

黄宗羲：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之,使人欲涕。盖古今来事无巨细，惟此可歌泣之精神，长留天壤。” 林纾：“琐琐细细，均家常之语，乃至百读不厌。” 通过大家们对震川先生的评价引导学生深入文本，体会文字之美与情感之美。

比如让学生体会先妣的语言：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”石老师边读边让学生分析，并合理设问：“一个“叩”字，体现了人物的什么情态，如果改为其他的词语行不行？”然后让学生置身于一个从小失去母亲的孩子写写这一段话的情景，并运用林纾的体会进一步启发学生：“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”这样，平常生活的细节栩栩如生，文本当中的情感自然流出，于细碎处见真情，于生活的最不经意处领悟到了人生的无奈和沧桑。语文之美，文字之妙，不在于如何华丽，而在于平凡，真诚，自然，石老师给我们的感觉大体如是。

比如在分析对祖母的情感时，先是深入文本，一步一步展现祖母当年与作者生活的点点滴滴：“大母过余曰：‘吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？’比去，以手阖门，自语曰：‘吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！’顷之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！’

三句话，三个细节，三个瞬间，也许学生理解这些的时侯，可能会得出这样的一个结论，无非是回忆生活的琐碎，谈到引人，似乎未必。但石老师接着在多媒体上呈现出下面的一段文字：

归有光，自幼苦读，9岁能文，但仕途不利，35岁才中举人，后连续8次考进士不第。于是迁居嘉定，在那里读书讲学。到60岁才中进士，授县令职，一生郁郁不得志，年66而终。

如果把作品，作者写这篇作品的心境后移，那么人亡景在，而当年祖母对我的期望于作者目前的境况对照，人生失意，想要出人头地而又不得，但沧桑幻变，岁月已老的各种况味便扑面而来。

再比如文章最后写妻子的片段，石老师说这里有正面描写：

“时至轩中，从余问古事，或凭几学书。” 也有侧面描写：

“吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”

“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。” 通过对文章的解读，貌似平淡。但紧接着他出示的幻灯片是苏轼的《江城子》：

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠 断处，明月夜，短松冈。”

通过两种情境的对比，让学生感受作者物是人非，睹物思人的悲伤，而且这种悲伤是不能治愈的，恒久的，痛彻心扉的。

就这样，石老师通过一步一步的对文本的解读，一步一步地情景再现，让学生体会文本当中出现的真情真景，也让在座的每一位观课者感受到文字之美，情感之美，语文之美。

综观石老师的课堂，首先在设计上，体现了他对文本的驾驭能力，他的“一间书斋，二种情感，三位女性”的概括，具有极高的概括性，文章脉络无比清晰。他对文本的解读表面看中规中矩，但实际上让学生领悟散文阅读的精髓，那就是关注文本，从文本出发，感受到语文之美，文字之妙。

语文之真

上午的第三节课由来自名师工作室的兰州二中老师郑显祖来上。

郑老师的课通过对课题的解读入手。

郑老师举例古往今来的文人对自己书斋的命名，刘禹锡命为“陋室”，蒲松龄命为“聊斋”，梁启超命为“饮冰室”，而鲁迅为“绿林书院”。归有光命自己的书斋为“项脊轩”的原因为怀宗追远，这里面包含了作者对先人的追念，对自己志趣和情操的要求。

其次是作者介绍。理解文学作品，要把文学作品放到一 定的时代当中去，这就要求学生知人论世。对作者的介绍郑老师侧重三个方面，一是归文被称为“明文第一”，二是归有光被时人称为“今之欧阳修”，三是归有光一生科考，60岁才进士及第，66岁去世。三个方面对解读文本做好了铺垫。

本课重点为对文章第一、二段的感知和分析，感知的分析的次序是读—析—赏。切合学生认知的规律，也体现了由浅入深，由表及里，由整体到细节的思维过程。

最令人深刻的影响是课堂上的朗朗书声。读是文言文教学的最本质的环节。对本环节的侧重表现了郑老师对语文的深度度理解。

讲析不是单纯的翻译，是解读，更是概括。

比如析第一段，郑老师侧重启发学生归纳书斋修葺前后的样子。如下：

前 破旧 狭小 昏暗 后 明亮 可爱 焕然一新

尤其强调修葺后作者在书斋外面种植上竹子和兰花，而花中四君子居其二，体现了作者的淡泊和高洁，至此，一位有志于读书，勤勉自励的少年书生形象跃然纸上。

紧接着分析作者居于此多可喜，亦多可悲的文字。还是读，初步感知课文很重要。

其次是引导学生一步一步地理解，置身于情景。悲中写了两位女性，一是母亲，二是祖母。写母亲，是通过先大母婢来间接描写的。作者自幼丧母，通过先大母婢对母亲的回忆来写母亲，表现出情感很复杂，即有世事无常的人生之感，又有岁月流逝的悲凉之意。这些，郑老师都是通过让学生不断地揣摩文字来回忆和表现。

而对于祖母情感的解读，文中的文字相对多一些。特定的细节描写，虽然写得是生活中的微不足道的点点滴滴，却足以产生巨大的情感力量与人生感慨。这一点，郑老师不单纯地追求文字的解读，而是充分联系作者所处的时代与背景，联系作者的遭遇来解读。如果明白了归有光一生科考蹭蹬，岁月蹉跎中的无奈和歉疚、不安、悲愤、无奈、无助，文章平实的叙述就显得不再平淡。

郑老师课堂严谨而又不失自然，紧凑而又不失法度，一节课紧紧围绕文本，解读文本中的真情与真景，启发学生感悟语文的真谛是什么，真正的语文是什么样子的。于平淡中见出真意，于平凡中见出真情。这就是郑老师对我们答案。

而散文之散不仅仅是材料之散，而是意象之多变，情感之多样。

散文是根植于生活，汲取生活的养料而成长起来的花朵。这就是郑老师对散文的理解。

因为时间关系，郑老师本课只选择赏析母亲和祖母两位女性形象，高潮部分的妻子只能留给本校的老师和学生去理解了。笔者认为，这也是本节课的一个遗憾。因为，《项脊轩志》情感的高潮是在文章结束的时侯，而且，文章的最后两段是在作者写完本文后的若干年后补写的。若干年以后，物换星移，人去屋空，甚至“室坏不修”，妻死之年手植的枇杷树已亭亭如盖，而当年那个凭几学书的她呢？置身于此情此景，怎一个“悲”字了得，人生如此，杂陈的岂止是五味？

但课堂容量如此，这是没有办法的。备课备的固然是教材，但更重要的是学生，郑老师的安排还是没有问题的。

综观郑老师的一节课，笔者认为，郑老师在课堂上体现出的，更多的是一种真，语文之真，生活之真。加之郑老师功夫老到，洒脱自然，解读深刻，关注情感。让我们充分体会到了生活中的真情真景反映到语文里者是最真实的语文，也是最接近语文本质的语文。

对语文的反思与理解

如果说上午的上课让我们眼前一亮，那么下午的评课就让我们豁然开朗。

下午，工作室全体成员，西北师大教授陈烁，永登五中校长白守爱，永登五中语文组全体老师，西北民大30位实习生参加了评课活动。活动由永登五中语文组组长文国主持，三位上课老师先说课，后名师工作室的林建军老师和段玉琴老师，语文教师刘长祖，督导室主任贾元智，西北民大教授陈烁，西北民大学生代表陈昕怡先后对三位老师的课给予了 充分而细致的点评。

语文教育专家侯一农教授对本次同课异构活动给予了高度评价。他说：“本次活动的档次之高，组织之周，安排之详，课堂之精彩，发言之精当，非常罕见！”他认为，这充分表明了永登五中领导班子和各位语文老师对语文教学是下了功夫的，各位老师的表现非常优秀，成功，到位。接着，侯教授声情并茂地当场向在座的各位老师演示了课文第一段的讲解，启发各位老师在以后的教学中立足文本，解读文本，提高语文素养，培养语文能力。侯教授还对老师们课堂上有待提高的方面和民大学生需要努力的方面进行了指点。

永登五中校长白守爱做了总结性发言，对语文教学中三位老师表现出来的“真”“清”“柔”的特点谈了自己的看法。他希望五中全体语文人进一步再接再厉，真正做成功的科学的语文教育。

笔者认为，在语文教学中，因为应试的关系，长期以来，我们唯知识，唯能力，唯考点，却基本上忽视了语文的本质。

“不要因为走太远而忘记了为什么出发！”

语文人最应该关注的应该是人的成长，包括老师个人的成长和学生的成长，所谓“教学相长”。

语文固然是技能，但更重要的是情怀，是生活中的真情与真景。学校教育留给我们的应该是什么，是单纯的知识吗？在网络技术进学发达的今天，没有知识不是可以检索的。那么是什么，有人说是能力，是考试能力吗？考试的确是一种能力，而且是我们在校园里培养出的最重要的能力之一。

在人的成长过程中，其实智力的因素并不是最重要的。最重要的是非智力因素。

非智力因素中最重要的是毅力、意志、情感、态度，三观。

当我们走出校园，面临生活，遭遇生活的时侯，人生就是一个重要的课题。

这个课题需要时时有一种精神上的觉悟去应对。这个觉悟就是情怀。有了这样一种情怀，那么我们时时处处就处在一种境界中，一种状态中，我们会发现一朵花的美好，感受到一株草的气息。

而现实是，我们生活得很累，很浮躁，很无力，很沧桑，也很失败。我们缺乏一种精神上的接引，没有这种接引，生活因此乏味。

高中语文教材有一篇《记梁任公先生的一次演讲》，梁实秋先生写到梁启超当年讲到“公竞渡河，公竞渡河”的情景，历历在目。但当多年后他自己在黄河渡口望见茫茫大河的时侯，不禁满目沧然，悲从中来。

我想，这就是语文要留给我们的。情怀，因为情怀，人 变得更容易感动，更容易成为人自己。

语文是生活，是来源于生活而又高于生活的学科。她参与构建人的性灵。这是需要教学中的你与我共同去深刻感悟和理解的。

愿每一个语文人都明白语文，都从自己的教育实践中去感受语文，感受语文之大，语文之美，语文之真！

第四篇：思想汇报之大三下学期总结

思想汇报之大三下学期总结

敬爱的党组织：

2011年5月，经过党支部大会的讨论及批准，我光荣地加入中国共产党，成为一名预备党员。成为预备党员至今这段时间里，我也努力改正和弥补自己的不足。在工作和生活中严格按照党员的标准来要求自己，认真履行党员的义务。经过党的教育、培养和大家的帮助以及自己的努力，不断的充实了自己、完善自己，我更加深刻地领会到我们党的进步性、先进性和代表性，从心里感觉到自己各方面已经更加成熟。现将我大三下学期的思想、工作、学习及生活情况向党组织汇报。

思想上，我主动加强政治学习，经常通过报刊、新闻、网络、杂志等各种渠道主动了解时事政治，尤其关心党的政策方针，领悟贯彻党传达的精神。坚定正确的政治方向，时刻拿一名党员的标准严格要求自己。我还及时学习党中央颁布的决策，在思想上和党组织保持高度一致。预备党员应该做到真正从思想上入党。在思想上入党,就是要求党员真正从思想上增强党的意识，自觉以“三个代表”重要思想为行为准则，积极投身党的事业并做出贡献。现实告诉我们，那些重视在思想上入党的同志和其他人比起来，总是在思想上成熟些，品德高尚些，工作上积极些。因此，从一定意义上说，有没有在思想上入党，是检验一个党员是否合格的起码标准。思想上入党既在于组织培养，更在于个人自觉。

学习上，大三上学期获得特等奖学金，怀着喜悦的心情对自己更加自信，时刻记住在胜利面前不骄傲，在失败面前不低头。作为学习部中的一员，在学习当然要起到表率作用。我严格要求自己，我学习的时间比其他同学少，但我会合理的安排时间，在规定的时间内认真地完成作业，并监督同学完成相应的学习任务，怀着对医学专业的浓厚兴趣，端正学习态度，脚踏实地的学习，经常向老师和学长请教，及时复习已经讲完的课程，并结合自身情况培养适合自己的学习方法，坚持不懈的努力，虽然这个学期还没有很好的指标来评价自己的学习，但我相信自己已经再不断的进步。

工作上，作为学习部副部长，必须承担起一定的责任，协同其他部员和学习委员做好相关方面的工作，为部门建设贡献自己的一份绵薄之力。在这一个多月中，尽管部门举办的活动并不多，但是仍然可以从中挖掘到一些有价值的信息，吸取一定的教训并积累相关方面的经验。同时我也深刻地体会到，一个人的力量和智慧是有限的，我们今天要完成社会主义现代化建设的伟大事业，乃至我党的最高理想：实现共产主义社会，也是需要我们当代广大的人民群众和党员同志，无怨无悔地奉献出自己的力量、智慧，直至生命。

生活上，在日常生活中，我会生活俭朴，诚实守信，与人和善；并养成自我批评的良好习惯，在生活中对自己的不足及时进行反思并改正，虚心接受同学们对自己的意见和建议。作为一名入党积极分子，在我递交入党申请书时，我就把全心全意为同学服务作为自己的座右铭，如果哪位同学在生活上遇到了困难，我绝对会献上自己的一份力，不怨累，比如说遇到女生抬水时我会主动上前帮忙，被同学叫去搬水，我会放下手上的工作马上下去为她服务，如果那时我不在寝室，我会叫她先放在年级办，等我回来再给她搬上去；当然其他方面我也会这么去做，只要同学对我信任，我义无反顾。

总之，在大三下学期中，在党组织的关心培养下，我认真学习、努力工作、政治思想觉悟都有了很大的提高，个人综合素质，有了全面的发展，得了一定的进步与提高。但我离一个优秀共产党员的标准和要求还有一定距离，自身也还存

在一些不足，一个人只有在发现自身存在的问题并积极去解决，才有可能继续进步和提高。发现别人的缺点很容易，发现自己的缺点却很难。只有敢于正视自己、剖析自己、修正自己、不断超越自己，才能不断的完善自己。

以上是我大三下学期的基本情况，希望党组织及时给予我批评指导，我会虚心接受意见，不断改正缺点和不足，从思想上、行动上做一个合格的共产党员。请党组织在实践中考验我！

汇报人：朱文根

第五篇：思想汇报之大二下

思想汇报

敬爱的党组织：

二年的时间，一晃而过，但岁月却给我的心中留下了一份厚厚的积淀、一种前行的动力。

从大一自己满腔热情的递上了入党申请书，到如今参加过党课培训后对党员内涵的感悟，非

常感谢这二年来党组织对我思想的指引。正是这份指引，让我明白了党的精神与理念，更让

我努力前行、不断完善自己向党的标准靠拢；也让我明白了尽一份责任的深刻含义。怀揣着

共产主义理想和一个上进青年的决心，我一直不断去了解党、学习党、靠近党，每时每刻，我的思想都在成长，认识都在深化。汶川地震，我看到了党员们大爱大勇；北京奥运，我看

到了党员们的热情奉献；经济危机，我看到了党员们的信心与责任心。我深深地感受到，党

员，是我们民族的先锋；党，是我们民族的脊梁。成为一名党员，能更好地为我们的国家、民族贡献自己的力量。

在思想方面，我注重思想的培养，积极向党组织靠拢。结合学校第一次党代会的召开，我便认真的学习了党自1921年来的光荣事迹和先锋事例，利用课余时间观看了爱国主义教

育片。在课堂上我认真地学习了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，老师的授课激起了我对党无比的崇敬之情，通过对的理论知识的进一步学习，我对中国共产

党有了更加全面的认识，在不断地学习和思考中我对同一个问题的看法变得更加成熟和全

面，同时我开始注重思想和实践环节的并进，时间是检验真理的试金石，只有用正确的思想

指导实践，用实践不断验证思想，才能切实提高自己的综合素养!

在学习上，我取得了丰硕的成绩，通过自己的努力我顺利通过了全国英语六级考试和江

苏省计算机二级等级VB考试。在这学年的综合测评中，我获得了南通大学一等奖学金。成绩只能代表过去，现在面对新的起点我依旧认真踏实，对自己要求更加严格，我尽自己的全

力学习好每一门课程，在遇到不懂问题时，我积极加强自己的独立思考能力，课堂讨论上，我主动将自己的学习心得和他人分享，热情的帮助每一位有困难的同学。

在工作上我尽职尽责，勤勤恳恳。作为院团委组织部干事，平时工作中在质的提高的同

时我还注重提高工作效率。

二年的学习、成长，让我越来越深切地渴望成为一名光荣的中国共产党党员，更直接地

接受党的领导，为共产主义事业奋斗终生！作为一名青年，我身上仍有许多缺点、不足，思

想水平还有待提高，工作方法还有待改善，心理、性格还不够成熟，在未来的日子里，我会

更加严格要求自己、完善自己，进一步提高思想认识水平，向党组织靠拢。在今天，如论能否成为党的一员，我都将铭记每一句庄严的承诺和每一个神圣的瞬间，在每一个平凡的日子里，用自己火热的心去感知，去创造，去奋斗，为心中崇高的理想奉献自己的青春。

请党组织在实践中考验我。

汇报人：zh

2010年9月7日