处理学生逃课问题

第一篇：处理学生逃课问题

学生逃课事件

有一周的周五，我和同事一起去食堂吃饭，路过旁边的乒乓球桌时两个女生，远远看到我就躲开了，当时我没注意。不过，这个时候我们班的一个科任老师走了过来，问我：“你们班这节课上体育吗”当时我一愣，说了：不是。那个科任老师脸色古怪，就告诉我刚才跟我们班的两个女生一起在打乒乓球，还以为是体育课。这个时候我意识到了事情的不正常。居然有两个女生逃课了。当时我很生气，因为之前没有发生过这样的事情，连那些比较顽皮的男生都没有逃过课，居然是两个女生破了例。

这个时候科任老师也不太高兴了，因为两个女生中有一个是他的科代表，本来以为和学生一起打打乒乓球，交流交流，没想到被学生欺骗了。面对这种情况，作为班主任，我必须管一管。我立马就找到了该女生的电话号码。结果拨通了第一个号码，居然是女生的家人接听的。原来这个女生内宿，没带电话过来。听电话的是她的妈妈。这个时候，我就跟她妈妈委婉地说明了情况：主要说了，本来今天第四节课是上历史课的，结果该生私自跑下去上体育课了。她妈妈听了也有点吃惊。我接着说了：本来该女生在班里的表现是不错的，上学期还得过三好学生。这学期有这样的表现，肯定有什么原因的，并且表示了希望家长能够配合工作，调查下该生为什么会有这样反常的行为，对该生进行思想引导，但不要粗暴处理。接着联系到了两个女生，中午时间先让她们去吃了午饭，然后午写课的时候把她们两个叫到了办公室。当时，我压制下了生气的念头，心平气和地询问情况。看到我没有生气，两个女生暗松了口气，但多了些惭愧。经过询问，我大致了解了情况：两个女生，一个因为阶段考试的成绩不太理想，心情压抑，另一个女生则比较懒散，学习态度不够端正，所以两个女生就这样逃课出去打乒乓球了。之所以与科任老师一起打乒乓球，则抱着侥幸的心理，以为该老师不明情况。

了解了原因后，我先跟她们说明，已经和家长联系过，告知了家长，学生的行为，两个女生明显有点慌张，看来还是怕家长的。然后，进行了一番教育，分析了她们的学习成绩不好的原因，并且也点明：学习过程中出现一些起伏是正常的现象，要摆好心态，注意查漏补缺，只要下了奴隶，成绩肯定能够提高上来的。再次，我也强调了：班规不可违，要她们各写一份检讨书，然后，周一的午写课在全班面前作下检讨。

经过了这件事之后，这两个女生的纪律性好多了，没再违背纪律，全班同学也看到了违背课堂纪律的后果，没有再出现类似的事件。

反思：这件事给我敲了一个警钟，学生之所以会作为逃课行为，也有我的一些失职。我在平时教学工作中，可能疏忽了对学生的心态的引导，没有及时了解学生的行为异常，才导致了这种事情的出现，以后我应该多关心下学生，多了解学生的情况。

第二篇：如何处理学生逃课问题

如何处理学生逃课问题

学生逃课的现象，它已经成为我们必须面对的问题。要解决问题，先要找到问题背后所隐藏的根源，只有找到根源之所在才会让那些逃课的学生重返课堂，才能贯彻我们的教育方针，实现教育目标。我认为小学生厌学旷课、逃学的原因是多方面的，有学生自身的，有学校教育内部的，有家庭的，也有社会的，其他特殊原因的等等。如何处理学生旷课问题呢？我认为可采取以下几点。

一、针对学生逃课的根本原因找出解决方法。其实很多的办法都是外界的因素。最根本的解决办法是要改变学生的思想。作为班主任尽量在学习生活上帮助学生，而杜绝逃课的现象主要还是看学生自己。学生是教学的主体，学生的逃课行为是一种正常的心理，而我们不能完全采取堵的方法，要各种方法结合起来。认真分析这种普遍和正常的现象，当然纵容是不行的。应采取疏导的方法，多和学生亲近，了解他们的内心世界，把逃课心理扼杀在摇篮之中，让学习和积极向上的念头占领他们的精神领域。

二、树立正确的学生观和教育观，努力使学生愿学、乐学。由于厌学心理是导致学生旷课、逃学等不良行为的直接因素，因此，要帮助学生克服和矫治旷课、逃学的行为，先就要努力消除导致学生厌学的各种影响因素，使学生愿意学习、乐意学习。

三、对留守孩子，有的因为奶奶生病了，在家里带着弟弟妹妹和照料奶奶而旷课了，我们不但要予以批评而且要以帮助，当然也不失其表扬，因为他毕竟是勤劳和孝顺；对离异孩子，我们不能用偏激的语言刺伤他，毕竟他已经是缺少家庭关爱的孩子了。必须充分依靠学生家长与老师的配合，要寻其缘由，对症下药。激发他们对学习的兴趣。

总之，对待如何处理旷课的问题，我们的老师在了解情况的同时，往往伴之以的是批评或空洞的说教。旷课往往是厌学到了一定的程度才产生的，冰冻三尺非一日之寒，处理旷课问题需要班主任老师全面了解学生旷课的原因，然后耐心细致地做好相关工作才有可能真正解决这一问题。

第三篇：关于学生逃课的处理协议

关于学生逃课的处理协议

针对学生逃课的事情，现与学生和家长签订如下协议：

1、学生要保证在校期间遵守学校的校纪校规，遵守课堂纪律，不得逃课。

2、保证每天上学放学由家长或家长委托人员接送学生。

3、如果学生逃课，一经发现老师在第一时间通知家长，由家长负责找回学生。

4、学生在逃课期间发生一切事情，如受伤或发生意外，由学生和家长负责一切后果。

5、学生逃课后必须接受学校的校纪校规处理。

学生签字： 家长签字： 班主任签字：

****年**月**日

第四篇：学生经常迟到逃课如何处理

学生经常迟到逃课如何处理

这是一篇关于大学生迟到旷课如何教育,学生经常旷课怎么处理,如何处理学生旷课的文章。她很早就去上学了啊。遭了，这次来个逃学了。于是，她的家人出去寻找，我先回去上课。

在教育教学中，很多的老师都遇见过学生迟到，旷课、逃学的行为，我也不例外。遇到这样的情况，老师应该怎样去处理更好呢？这就要看老师的艺术了。

在我们班上有一次，一个数学学习委员一天都没有来上课，在我的眼里这个学生是一个很听话的学生，作业做的很好，像这样的行为是不可能发生在她的身上的，但是发生了，我觉得很纳闷，到底是什么原因呢？一天没有来上课，首先我是和家长联系，家长说很早她就来学校了还把她送到了校门口。这就很奇怪了，是什么原因让她害怕进学校进教室呢？她是不敢面对谁呢？我想着。我把这个事情告诉了语文老师，她说这孩子昨天没有完成作业，可能今天也是吧！

第二天，她来上课了，我找到她，先是说她在老师眼里她是一个很不错的学生，怎么会出现这样的情况呢？是不是有什么苦衷？她一直都不说话。我只有直接问了，是没有完成作业吧，语文老师说你没有写作文，是吗？她说写了。终于说话了，我一再追问，她都说了，但是最后她没有理由在狡辩，承认了没有写作文。知道原因后，便对她进行思想教育，让她认识到自己的错误，在我教育她的时候她一直都没有说话，就是低着头，眼泪在眼睛里打转。我用我的理解，我的信任，我的鼓励说服了她，她听进去了。在以后从来没有出现过这样的现象，作业也做的很好了，看到她，我非常的开心。

后来她给我写了一封信，说了这件事，还说开始她骗了我说她写了作业，非常的对不起我，她觉得不应该骗一个这么关心她的老师，说了很多很多，我看了觉得很欣慰，觉得她懂事了。虽然这是一件很小的事情，但是对于班主任来说学生一点一滴的进步都是感到很快乐的。通过这件事情我觉得应该这样处理学生的迟到，旷课、逃学的行为： 一：找到学生迟到，旷课、逃学的原因。

二：看原因对学生进行教育，鼓励和批评同时进行要恰到好处，既能让学生认识到错误又能接受你的批评，很好的改正错误。

三：树立正确的学生观和教育观，努力使学生愿学、乐学。

第五篇：学生问题处理案例

一、个案的主要问题: 小旭 男 13岁

主要表现为

1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。

2、学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。

3、思想方面：自卑孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。

三、教育策略

1、尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育问题学生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过“晓之以理，动之以情”，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

2、创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如语文成绩有进步，数学学习兴趣浓，一段时间没有出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

3、多方协调，讲究系统性

讲究系统性，是信任与赏识教育问题学生的重要方面。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复点，正确对待、耐心等待，要有长期的、系统的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。

四、教育效果

通过近一年的具体工作，该生逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。

五.个人小结：

通过对这一个案的信任与赏识教育分析，我深刻感到转化问题学生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化问题学生需要一个过程，要奉献爱心，因材施教，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，将教育优势有机整合，充分发挥。对问题学生，要了解其个性品质和能力的潜在性，尊重其自身的差异性，激发其进步的主动性。只要唤起了他们的自信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，问题也就得到了转化，教育就会收到成效。

其实，随着现代社会经济的高速发展，我们学校或多或少地受到了社会上的一些不良影响。这就给我们教育工作者们带来了极大的挑战，如果我们忽视了对学生的德育教育，可能班里会出现一些“问题学生”，进而“问题”会越来越大。其实，问题学生并不是那么可怕到“无药可救”，如果我们做班主任的不要歧视他们，而是伸出真正的友谊之手来帮助他们，那么，“问题学生”就会变成“好学生”。当然，加强对“问题学生”的思想教育是最好的“法宝”。

如何对问题学生进行教育?我认为班主任们可以尝试一下做法：

1.尊重问题学生的自尊心

2.树立问题学生的自信心自信心。3.利用积极因素，克服消极因素

4.创新教育手段，丰富教育活动 5.培养师生情感，做好转化工作

总之，只要我们广大班主任“用心”去感化每一个“问题学生”，相信“问题”不再是问题，而是成功的喜悦。