记叙文的组材

第一篇：记叙文的组材

记叙文的组材

组材，就是在选材的基础上对材料进行优化组合，组合出自己最满意的文章来。也就是我们常说的谋篇布局。

正如古人说的那样，处理结构，就是一个“总文理、统首尾、定与夺、合涯际”的过程。清代学者李渔认为，结构如造物之赋形，工师之建宅。日本作家小林多喜二也把结构与盖房作比，道理均在于此。进行优化布局，应遵循“定体则无，大体须有；不断探索，翻奇出新”的原则，就像古人描述的那样：“驱万途于同归，贞百虑于一致，使众理虽繁，而无倒置之乖 ；群言虽多，而无棼丝之乱。

记叙文布局主要指：新颖漂亮的开头：深沉有力的结尾；丰满生动的主干；巧妙自然的过渡和照应。

一：新颖漂亮的开头。

开头，就是文章的起笔、开端。文章的开头可以是一句话，可以是几句话，也可以是一个（或几个）自然段。好的作文开头，能立竿见影地反映学生的写作功底、审题能力；能让读者迅速进入情景，引人入胜，给读者先入为主的好感；有利于表现主题，围绕主题开拓思路，为作文的成功奠定牢固的基础。李渔说：“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见惊目，不愿弃去。”就是这个道理。古人还将好的文章的开头说成“凤头”。

开头，可采用以下几种方法：

1.题记开头法。以清新隽永、富有哲理的语句作为题记，奠定文章的感情基调，蕴含全文主旨。如：

那时，阳光灿烂，满眼是一片醉人的金黄。心情，总轻松如小草，勃勃向上生长。

——题记

2.修辞开头法。或用排比比喻，或用设问反问，或者综合兼用，壮大语言气势，使语言色彩绚丽，缤纷多姿。如：

仰首是春，俯首是秋，岁月的车轮无休止地转动着。日月经天，江河行地，牵扯出四季轮回，哺育出生生不息。

大自然选择了美，那么令人难以抗拒，而人类又能否在心灵的湖泊上划出那-1-

道美的弧线？（综合运用夸张、拟人、比喻、设问）

3.悬念开头法，开头巧妙设置悬念，引起读者兴趣。如：

半夜里，突然传来一声撕心裂肺的叫声，我被醒，猛坐起，理清头脑后，并未觉得周围异样。可是过了好一会儿……

4.引用开头法。开头引用名言名句、诗词歌赋、寓言故事以及谚语民谣，增强表达效果。如：

林清玄曾经洋洋洒洒地写出道：“有些事在你犹豫不决时，哪怕只有五分钟，也很可能就错过一生了。”显而易见，他教会我们凡事要学会坚定地做出选择。我们正疾步走在人生贫路口最多一段上，做出选择对我们来说，是实现人生价值最关键的一步。（引用名言）

好的开头，不一而足，在此不一一赘述。

二、深沉有力的结尾。

文章的结尾并非毫无讲究的。记叙文的结尾一般随着所写的人和事的逻辑发展，该结则结。但是，匠心所运，往往使文章增添色彩。古人讲好的结尾象“豹尾”，有力。好的结尾有时是又一个高潮；有时是总结反思，让人回味无穷；有时画龙点睛，豁然开朗，升华主题。

1.戛然而止；再现高潮

如小说《项链》的结尾。

2.总结反思，意味隽永

三十年前的月亮早已沉了下去，三十年前的人也死了，然而三十年前的故事还没完——完不了。

——张爱玲《金锁记》

3.以景言情，令人回味。

林冲一路投东去了，那雪飞纷纷扬扬下得紧。

——施耐庵《林教头风雪山神庙》

4.引出哲理，画龙点睛

如鲁迅小说《一件小事》、《故乡》

三、丰满生动的主干

前面说了开头和结尾，这两部分只是文章的花边而已，点缀罢了，文章的主干部分才是最重要的，这即古人所说的“猪肚”。意即丰满、富足。而言之有物，不能空洞干瘪。主干不好，开头和结尾再好，充其量是个花拳绣腿式的应差作文。那么丰满生动的主干取决于以下几点：

1.详略得当、稳重妥帖。我们好多同学做作文，好不容易想起一些材料，赶紧不加取舍地全部堆上来。这样没轻没重地显然不妥。我们应围绕主题，该详则详，该略地毫不犹豫地舍去。这一点我们应学学中国传统地章回小说，有时惜墨如金；有时泼墨如洒。如《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一回中写王熙凤的出场。很详细，为了凤姐在贾府的特殊地位。写出三春出场时只是很略，连名字和相貌都难以让读者一一对应。

关于详略得当的例子太多。不一一赘述。

2.点面结合，相得益彰

以点带面，这向来是我的在写作记叙文过程中材料面广量大时常用的一种方法。较典型的例子夏衍的报告文学《包身工》是其中之一。作者经过长时间的明查暗访，想写出反映包身工生活的作品，包身工的生活普通是悲惨的，作者只写了包身工中“芦柴棒”和小福子两个人的不幸，这样包身工的生活就可见一斑了。

四、巧妙自然的过渡和照应。

过渡：就是上下文之间的衔接、转换。它在文章中起承上启下的作用。使前后意思和段落上下连贯，前后衔接，让读者的思路顺利地前文过渡到后文。

所谓“照应”是指文章中后文对前文（包括题目）所用的必要的回应。过渡和照应也是文章中的花絮，对于高手佳作，一般是水到渠成，不要多花脑筋。对于我的一般的作文者，往往不会“妙手偶得”，因而还要花功夫留心一下的。我们的过渡是否自然，照应是否巧妙，也是很重要的。

习作演练

1.《我的读书故事》

2.《与xx一起走过的日子》

写作引导。题（1）识字伊始，已十来年了。识字方开始读书，读书也亦十来年矣。在这十来年中，你一定会有很多读书的故事，或有趣、或伤心、或喜悦、或……不妨造取一些不同年龄段、不同地点、不同境界下的故事来布局布局，将它们串成一串美丽的故事，来表明你的成长、你的喜怒哀乐，以及你所获得的教养，还有对你以后读书的影响。

故事应真实，再加工得生动感人、或生动有趣，注意剪裁得当。不少于800字。

题（2）关键是要写出你所填写在横线上的这个人物的个性，以及对你的影响。要写出

人物的个性，前提条件是必须对所写的人物很熟悉。一般来说，我们最熟悉的人是家人、老师或同学。在每个同学心中，都会深藏着一两位给自己留下深刻印象，影响我的人生的人物。他的音容笑貌、他的举手投足，会永远地珍藏在我的记忆中，甚至连我的人格，都会深深地打上他的人物烙印。岁月会老，但美好的记忆不老。写出这个人的人格魅力，写出这种人格魅力对我们的影响。

范文展示。

与好好先生一起走过的日子

陆丽君

好好先生是我初中时的班主任，也是我们的数学老师。也许只有我一个人这么叫他，但这并不重要。

他是初二的下半学期走进我们教室的。他说，从这星期开始就由我来上你们的数学课。只要你们认真完成《精编》，我保证你们都能在中考中到118分以上。我们说，真的吗。好好先生说，当然啦，只要你们一道道都认真做，都弄清楚，就不成问题，如果你们故意和我作对，故意考不到118以上，我也是没办法的。

于是，大家都开心地笑了，好好先生也笑了。其实，好好先生笑起来是很有特点的。一笑起来眼镜片后面的眼睛就不见了，取而代之的是两条线。然后嘴角扬起，但还是遮不住那七倒八歪的牙齿，同时头要上仰30度到45度，做释然状。

然后好好先生开始鼓吹他当年是怎么教他的学生听话做《精编》，然后中考数学考了120分的事情。后来我们就很认真地做《精编》。以至于后来好好行生表扬我们说是他教过的最好的班级。我们就这样快乐地度过了相处的第一个学期。期末，我的成绩是96分。好好行生很满意，爸爸妈妈也很满意。

第二个学期开学，第一堂教学课，还是好好先生。他说这个学期很紧张东西很重要，大家要好好努力，这样中考都能上115分。我们很紧张地看着好好先生，啊，减函数啊？这么快就跌了啊？好好先生解释说，上学期是要给你们信心的，看看，期末考平均分年级第一。然后他保证下次不会再跌。好好先生很敬业。比方说，对待那些懒鬼天天都督促他们订正作业。再比方说，他在自习课上以非

班主任的身份在教室里走来走去，看看大家有没有不懂的题目，可以马上解决的。好好先生上课其实也很有趣的。每次好好先生都是一看手表，然后用一成不变的语调说，我们开始上课了。噢，上课，然后全班站起来说“老师好”。每次快下课的时候，好好先生就会问，还有几分钟下课啊？我们说还有2分钟，好好先生

就会丢下粉笔说算了算了，下次再讲。我们下面起哄，叫他讲一个笑话。好好先 生就笑笑说，大家做作业吧。

语文课。语文老师满面春风进来。然后说，要不要告诉你们一个消息啊，你们数学老师有点不对啊，他经常来我这看你们的语文成绩，然后笑嘻嘻地跑掉了，是不是有当班主任的野心啊，别让班主任的位置被抢走了。好好先生要当班主任？这个念头挺新鲜的。如果好好先生当班主任，世界会变成什么样子？是不用每周星期一不穿恶心的校服？是可以在教室里肆无忌弹地吃饼干，吃泡面？还是不用每星期都必须形式化的大扫除，黑板报，或者……？有很多美好的东西歌词遐想，只不过……可惜的是，啊，好好先生不是我们的班主任。

可今人意外的是，班主任兼英语老师说，暑假他就要去美国了，一年的进修和学习，于是英语老师说过的第二天，好好先生进来，我们问，下学期谁当我们的班主任啊？好好先生又笑笑说，如果不出意外的话，下学期我当班主任。——全班欢呼。

进了初三，一切都使我们变得麻木，一个个脸上都写着憔悴，可是在数学课上我们总是很开心。快开运动会了，可这只是初三生活的小插曲，什么音符，什么节奏，什么曲式都与我们无关。毕竟我们的主旋律都印在书本里。但是好好先生又不是那种随便的人，他把运动会的报名单看了4遍，然后亲自跑到教室来宏观调控。即使是插曲，插曲也有插曲的亮点，在若干年后，我们会记得运动会上最后的身影，而不是试卷上的笔痕。

我一直不太相信宿命，因为我一直觉得自己才是生命的主宰。初三第一次模拟考试，数学120分的卷子，我考了117分，虽然不是很完美，但我是现实主

义者，知足者长乐。我正在盘算怎么过十一长假时，就听见同桌悠悠在抽泣，好说，好好先生……她没有说下去。可我隐约地听见了“好好先生”的声音。她说，由于学校的安排，他又要去教某某班，同时还要兼任数学教研组组长，就从下星期一开始不当我们的班主任了，这信消息使整个教室充溢着不满和愤怒。

可是好好先生却笑着说，有教师会来填补我的空缺，他也不错…… 这样的情况下他却笑得那么坦然。可是很多人都哭了，包括我和悠悠。

星期一我们又换上校服……整个教室一片死寂。数学课后他说了一句话，我当过班主任的班级，运动会上一定是冠军。你们要好好努力啊，于是弹了弹了身上的粉笔灰，走出了教室。

于是，运动会上的我班，不仅是一千米的冠军还是年级总分冠军……

历史一页页地翻过。语文教师“当班主任的野心……好好先生“不出意外的话……”都一幕幕地在眼前回放，这使我不得不开始想念宿命。翻开一张张照片，运动会上，大扫除中……不经意的发现，总会有个熟悉的身影，默默地注视着我们的拼搏，分享着我们的感动。

其实在一起就已经很完美了，何必要追求一个名份呢。这个世界最动人的颜色，却是泪水和岁月洗刷不去的，而有眼泪的人是幸福的，因为他们经历过感动的事。

我一直认为应该为好好先生写些什么，因为他让我懂得了真诚和感动，他让我又拾起实践那段很幸福的时光。

点评：

写老师的文章很多，可这篇文章写得有些特别。或者说，主要不是文章特别，而是老师有些特别。这位好好先生，没有什么慷慨激昂的言论，没有什么感人肺腑的举动，仅是凭着对学生的真诚和坦率，在全班同学的心中留下了没人能够替代的位置。说起来文章的写法还是有些特别。小作者看似漫不经心，笔墨散淡，其实却是处处留意，处处用心，谐不有庄，谐中有情。不过是为了和好好先生的性格和谐一致，故意采用了一种满不乎的姿态和轻松随意的风格。

第二篇：记叙文的选材与组材

《记叙文的选材与组材》教案 建议一：可以采用写作训练法 建议用两课时完成

本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的 第一课时： 第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足 第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法 第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法 第二课时：

本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章 建议二：可以采用赏析纠错法 建议用两课时完成 第一课时：

老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧这个过程之中主要让学生找不足并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法

课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品 第二课时：

主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品

相关资料

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？

一、材料要真实“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新自然天成，那就要写真实只有真实，才能有真情，才能增强感染力这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）尤其要选取真实的有个性特点的细节材料记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果

二、材料要典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上 魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子这样，笔墨集中、主题突出《谁是最可爱的人》成为传世佳作

典型事例的安排应注意以下几点：

1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化 2．不平均使用笔墨，应当详略结合一般至少有一件事要详写

3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧

三、材料要新颖俗话说，新米煮饭自来香文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓因此要以独特的视角，选取新颖的材料在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用这样才能避免一般化，使人耳目一新

四、材料要切题就是要围绕中心选择取舍材料中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁剪裁，需要有依据依据之一就是根据中心思想剪裁一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍

记叙文组材的方法：

1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出

材料的截取主要从三方面着手（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段

2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹

3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质 4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色

5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法

另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等

第三篇：记叙文的选材与组材

《记叙文的选材与组材》

建议一：可以采用写作训练法

建议用两课时完成本课主要的教学目的是让学生掌握记叙文选材和组材的方法并试着写出材料新颖的文章，所以在教学的时候可以让学生在动手训练写作的过程之中掌握这些方法，并会运用到实际的写作之中，达成本文的教学目的。

第一课时：

第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。

第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师再适时地加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法，比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。

第三步：老师可以找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。

第二课时：

本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。

建议二：可以采用赏析纠错法

建议用两课时完成第一课时：

老师上课时可以让学生欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。这个过程之中主要让学生找不足。并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。

课后作业让学生查一些资料，自己赏析一些写作的比较好的作品。

第二课时：

主要让学生运用上一课时所学到的方法来练习选材和组材，写作文章。老师加以辅导，让学生尽可能写出在选材和组材方面都比较好的作品。

相关资料

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？

一、材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

二、材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。

典型事例的安排应注意以下几点：

1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。

2．不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。

3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。

三、材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

四、材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

记叙文组材的方法：

1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。

2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）

避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。

3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：

（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。

4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。

5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。

另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。

第四篇：《记叙文 选材与组材》 教学设计

《记叙文 选材与组材》 教学设计

【教学目标】

能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。

【教学重点】

通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。一课时

【教学过程】

一、直接导入

二、学习选材的方法。1.真，有积极意义； 2.小，有典型意义； 3.实，有独特感受； 4.新，有真切体验。

三、学习组材的方法

1.学生阅读材料，梳理主要的故事情节。2.学习修剪的组材方法。

修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。

3.学习嫁接的组材方法。嫁接：所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。——鲁迅

4、学习移植的组材方法。

移植：很多文学作品都采用了移植的方法，换掉时代、背景、人物，本质上反映的还是作者那个时代的社会现实，时空错位，可读性强、发人深思。

四、作业，用自己喜欢的组材方式写作

根据所给题目，结合自己积累的作文素材，有效的组合完成不少于600字的记叙文。

[题目]：

1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。要求：① 文体不限。② 字数不少于600 字（如写成诗歌，则要求不少于16 行）。③ 文中不得出现真实的地名、校名、人名。2.题目：总想为你唱支歌

要求：①除诗歌外，文体不限。②文中不得出现真实的人名和学校名。③不少于600字。

3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。（60分）

要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600—800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。

4.有你真好 5.那一次，我真的被感动了 6.____________让我陶醉 7.心中的那份爱 8.竭尽全力

9.总有一种记忆值得珍藏 【板书设计】

记叙文的选材与组材

真： 要有积极意义修剪

选材 小：要有典型意义组材 嫁接

实： 要有独特感受移植 新：要有真切体验

第五篇：写作指导(记叙文的选材与组材)

作文训练

教学目标：

1、通过让学生阅读知识短文，了解记叙文选材和组材的方法。

2、通过训练学生运用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章。教学难点：选材的典型性 教学方法：写作训练法 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、课前交流：

先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在 选材和组材上面的一些不足。

二、新授：

如果说中心思想是一篇文章的灵魂，那么材料就是这篇文章的血肉躯体。中心思想是由具体材料来表现的，中心思想蕴含渗透在材料之中。因此，我们要表现一个特定的中心思想，是不能随便找点材料就写的，而需要进行认真的选择，那么如何选择材料呢？

（一）材料要真实。“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。自然天成，那就要写真实。只有真实，才能有真情，才能增强感染力。这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。

（二）材料要典型。典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。人物的思想感情、性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。典型事件有时可以是人物有代表性的重大行为，但更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。

魏巍同志创作《谁是最可爱的人》的经历最能说明这一点的重要性。他写这篇文章的初稿题目是《自豪吧，祖国》，文中用了二十多个事例来表现志愿军战士的爱国主义、国际主义精神。这些事例虽然都能围绕中心，但由于“例子堆得太多，好像记流水帐”，所以效果不好。于是作者对材料做了果断取舍，只选取三个最有代表性的例子。这样，笔墨集中、主题突出。《谁是最可爱的人》成为传世佳作。

典型事例的安排应注意以下几点：

1．应注意从不同角度来表现人物的思想品质和性格特点，让人物形象丰满，立体化。2．不平均使用笔墨，应当详略结合。一般至少有一件事要详写。

3．多个典型事例的安排上应注意衔接、过渡。通过什么方式来组接这些事例也要注意技巧。

（三）材料要新颖。俗话说，新米煮饭自来香。文章材料出新，就会有时代气息，生活味就会浓。因此要以独特的视角，选取新颖的材料。在同学们的作文中，选材陈旧比较普遍，往往千篇一律，缺乏时代气息。学生作文材料经常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。时代在进步，社会在发展，各种新鲜事物层出不穷，这为我们选材提供了广阔的空间。我们要善于观察生活，感受生活，捕捉生活中的“闪光点”，“见人所未见，发人所未发”，这样才有可能写出好作文。我们在写作中，要力求在选材时多下功夫，做到别人说过的话，我不原样地说；别人用过的材料，我不照搬来用。这样才能避免一般化，使人耳目一新。

（四）材料要切题。就是要围绕中心选择取舍材料。中心是选材、剪裁的依据，要力求选取最能表现中心的材料，果断舍弃与中心无关的材料，才能有力地突出中心。“剪裁”本来是裁缝行业中的一个术语，意思是将布料依照需要尽量剪裁，该去就去，该留就留，缝制成美丽的衣裳。写作文也如同做衣裳一样，对使用的材料也必须剪裁。剪裁，需要有依据。依据之一就是根据中心思想剪裁。一般来说，对表现中心思想起重要作用的材料，要进行详写；对表现中心思想起辅助作用的材料要进行略写；与中心思想无关的材料不管多么生动，也要毫不可惜地予以割舍。

● 记叙文组材的方法：

1．截取精要法，在记叙文中，截取事物的最精彩、最动人、最能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法。

一幅完整的布料，需精心剪裁，才能做成得体的衣服。精心剪裁作文材料，截取精要，能使文章写得精彩扼要，中心突出。

材料的截取主要从三方面着手。（1）叙事的文章截取事情发展中最精彩、最紧张、最激烈的部分。（2）写人的文章选取人物经历中最能反映人物性格、思想，能多侧面表现人物的材料。（3）写景要截取景物状态最鲜明的片段。

2．舍本逐末法，它是选材中寻求新颖的反映角度的一种常见方法，它选取事物中似乎是并不重要的细枝末节的东西以反映事物的整体，表现深刻的主题。它贵在表达角度新、依材料“逐末”挖掘有价值的重大题材，常有三种方法。（1）避开过程的叙述，截取事情的开端和结尾。（2）避开主体的记叙，选取事情的细枝末节。（3）避开主体的正面叙述，选取事件侧面的蛛丝马迹。

3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。

4．移花接木法，把别的事物、人物、故事转借到自己作品中，借别处的题材表现人物性格，表现深刻的主题，这种方法就叫移花接木法。材料不一定是生活素材的原版，但要符合艺术的真实。它可借自己的直接经验，将体验过的事物特征转借到类似的事物上，使描写符合真实，以假乱真。如范仲淹对洞庭湖的描写，范仲淹没有到过洞庭湖，但他到过太湖和鄱阳湖，所以也能把洞庭湖景色描写得有声有色。

5．彩线串珠法，即将经过选择、取舍后的众多材料用一线索贯串起来，构成一个有机整体的方法。另外还有纵横对比法（将一个人的过去和现在对比为纵比，将两个人的优劣等放在一起对比为横笔）、扇面结构法（用几个典型的人物生活片段或事情情节片段组合起来）等。

三、范文学习：

以《我的母亲》《好雪片片》《卖白菜》为范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。

操作步骤：①这篇文章要表达一个什么样的中心（作者的写作意图）

②围绕这一中心选取了个什么样的人

③什么样的事情最能表达确定了文章中心

④什么样的动作、神态、语言符合你要表现的人物形象

第二课时

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本课时主要让学生自己写作，分别运用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成后进行点评，让学生可以写出新颖的文章。

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写作话题：军训

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作文讲评可采用对比法。欣赏两组作品，一组是选材和组材都比较好的作品，另外一组则是较差一点的。然后让学生总结这两组作品哪组写得比较好，好在哪里，不好的又在哪里。比如假：虚假的、没有经历过的材料；大：刻意选取所谓重大、深刻的材料；空：没有真情实感、感情虚假；俗：选取的材料陈旧。这个过程之中主要让学生找不足。并且老师这个过程中还要加以指导，在学生总结的基础上概括作品好在比如材料新颖、典型、以小见大等等，在总结的过程之中教给学生选材和组材的方法。