《可贵的沉默》教学案例Microsoft Word 文档 （最终版）

第一篇：《可贵的沉默》教学案例Microsoft Word 文档 （最终版）

《可贵的沉默》教学案例

【学习目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

３、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

１、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

２、文字投影片。

３、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道！

师：荷！居然异口同声地回答了老师！那爸爸妈妈向你们祝贺吗？

生：当然祝贺的！

师：又是一片肯定的回答！知道的，祝贺的，请举手！

生举手。

师：举高点！再高点！哇，这么多！老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（同时，师以身体语言形象示范）

师：还等什么？孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是怎么过生日、生日礼物、父母祝福„„孩子们，你们为什么会这么开心呢？你们感受到了什么？

（抽生说。）

（板书：感受 父母的爱。）

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

（板书：１７ 可贵的沉默。）

（生齐读课题。）

师：看了课题，你有什么问题吗？

生：为什么会沉默？

生：为什么沉默是可贵的？

生：什么叫可贵的沉默？

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗？请打开你们的书，到课文里去寻找吧！

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

（生读书，勾画。）

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题

师：哪个小组的有答案了？谁来汇报？

（抽生说。）

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的？

（生读文。）

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默？

（抽生读──理解词（寂然无声）──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读。）

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗？生评议。谁再来试试？抽生（愿意读的都站起来试试）师范读，生再读，评议，再齐读。（沉默）

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么？

师：“知道父母生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„（指生）

我心想„„（生续）（再指，再续）我也在想„„我还在想„„

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢？师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？

（抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。）

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

（要求生语快速、活泼、热情）

师：知道父母的生日后，你打算怎样做？

（抽生说。）

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱（板书箭头）还知道要去回报父母的爱。（板书 ：回报 箭头。）

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。（播放音乐）

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是有自己的妈妈，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，我想对您说„„

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话„„不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福！来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您

第二篇：可贵的沉默教学案例

《可贵的沉默》教学案例

教材分析：

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文,叙述的是老师引导孩子感受并回报父母的爱的故事,启发学生在享受关爱的同时要学会关爱,学会感恩。教学双方的“沉默”,是故事的重点。面对老师意外的提问,孩子以“沉默”表示自己心中的愧疚和不安;老师以“沉默”搜寻孩子潜藏的淳朴和真诚。此情此景给人以心灵的震撼和洗礼。在关心父母、关爱他人方面,几乎每个孩子都有自己的“沉默”。可见,“沉默”是沟通学生与文本的桥梁,可以此为线索,引领学生走进人物的心灵深处,让他们在情境感受、心理揣摩、情感体验中接受心灵的洗礼,得到精神的提升和语言的发展。

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“祝贺、左顾右盼”等词语。

2、学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

3、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

4、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

5、体会抓住人物神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。教学准备：多媒体课件 教学重点：体会孩子们情绪的变化,懂得回报父母的爱，学会理解、关爱别人。教学过程：

一、揭示课题，导入新课。

1、播放一段有关祝贺生日的歌。师：同学们，你们的生日是哪一天呢？过生日时，心情怎样？爸爸妈妈是怎样为你们庆祝的？

生：各抒己见（体会孩子们谈论过生日时的快乐、兴奋的心情。）师：同学们，那你们知道爸爸、妈妈以及其他亲人的生日吗？ 生：（沉默）

师：同学们，此时此刻，我们的沉默就是“可贵的沉默”

2、学习新课，齐读课题

二、学生自学，解决疑惑。

1、课件出示自学要求：

（1）借助拼音通读课文。把不理解的词语画下来。（2）读课文，标出自然段。

（3）思考：课文讲了一件什么事？把不懂的句子做上记号。（4）小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家 交流、讨论。

2、给一定的时间，让学生自学。

3、教师参与小组合作学习。

三、检查自学情况，深入学习课文，体会思想感情。

1．读准生字、新词的字音。2．理解词义。

3、读课文，理清条理。

（1）课文讲了一件什么事？（在一节课上，老师询问家长给学生们过生日的情况，大家情绪热烈，滔滔不绝，可当老师问谁知道家长的生日时，教室里立刻沉默无声，在老师的引导下，学生们懂得了要回报父母对自己的爱。）

（2）哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？（小组合作学习，得出以下结论。）课文按事情的发展顺序可以分为三段：第一段：（1-16自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。

第二段：（17自然段）：写家长会上，家长们的反映。第三段：（18自然段）：写“我”的感受。

4、学习内容，理解重难点。

（1）请学生把课文中孩子们在叙说父母给自己过生日的情景时的表现，用笔画下来，再读读，体会一下当时孩子们的心情。（也可引导学生回忆自己过生日的情景）

从“骄傲地举起了手”，“神气十足地左盼右顾”，“越点越多，越点越兴奋，声音越来越响”，“索性站起来”，“快乐地交谈”等体现了孩子们得到父母的爱的幸福。（2）“我想去寻找蕴藏在我们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”（“极为珍贵的东西”在这里就是指要回报父母的爱。这句话是说“我”要让孩子们不光感受到爱，还要让他们懂得回报父母的爱。）（3）老师后来提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？完成下面练习，想像一下，他们在想什么？如果是你，你会想什么？ 课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想：

__________________________。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

（5）“像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”（这句话是“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”后孩子们的最初反应。“像获得赦免一样”，形容孩子们的错得到老师的原谅，心情轻松了许多；“躲躲闪闪的目光”，形容孩子们追问时表现出来的回避的神色；“从四面八方慢慢地回来”，说明孩子们的目光慢慢地从各个角度转向老师，敢于看老师了。）

（6）老师提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”（这堂课成功了，小家伙们在沉默中终于懂得要回报父母的爱了，后来他们用各种方式回报了父母对自己的爱。“我”听到家长会上爸爸妈妈说他们的孩子在向他们表达自己的爱，这正是孩子们在那节课上沉默不语“反省”自己的结果，这也正是为师的快乐。）

四、有感情地朗读全文。

提示：朗读时，要注意人物不同的情绪变化。开始要读出孩子们欢乐、自信的情绪和热闹的气氛；在孩子们沉默时要读出内疚、后悔的心情；在孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，要读出欢快、欣喜的语气。

五、总结。

师：我们自学、合作学习了课文内容，并且有语气地朗读了全文，现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？（孩子们在沉默中感受到了父母的爱很多很多；孩子们在沉默中反省了自己，只知道被爱而没想到回报；孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱；孩子们在沉默中懂得了接受爱的同时更要回报爱的道理。）

师归纳小结：沉默是因为孩子们知道他们错了，沉默是对错误的承认，是对错误的反思。如果错了不承认，反而振振有词，强词夺理，就不是好孩子了。另外，沉默之后有补救错误的办法，有改正错误的行动，并且受到妈妈爸爸的表扬，得到老师的认可。所以这个沉默是可贵的„„

六、谈体会：

学了这篇课文，你受到什么启发？

（在生活中，我们应该爱父母，体谅父母的辛苦，不仅要自己的事自己做，还应帮助爸爸妈妈分担一些事情。在他们的生日之时，或者母亲节、父亲节之日，送上一句问候语，做张贺卡、写封信表一表心意，对于他们来讲将是一种多么大的快乐与幸福呀！除了父母，我们还应该爱身边所有的人，懂得关心他们，帮助他们，懂得给与将比得到更快乐。）

《可贵的沉默》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文,叙述的是老师引导孩子感受并回报父母的爱的故事,启发学生在享受关爱的同时要学会关爱,学会感恩。教学双方的‚沉默‛,是故事的重点。面对老师意外的提问,孩子以‚沉默‛表示自己心中的愧疚和不安;老师以‚沉默‛搜寻孩子潜藏的淳朴和真诚。此情此景给人以心灵的震撼和洗礼。在关心父母、关爱他人方面,几乎每个孩子都有自己的‚沉默‛。可见,‚沉默‛是沟通学生与文本的桥梁,可以此为线索,引领学生走进人物的心灵深处,让他们在情境感受、心理揣摩、情感体验中接受心灵的洗礼,得到精神的提升和语言的发展。

一、创设情境,促其‚沉默‛,引发情感体验

只要学生课前自读了《可贵的沉默》,父母的生日对他们来说便不再是秘密,然而,在关爱父母、关爱家人方面,他们的很多‚沉默‛是难以在短时间内消失的。为此,新课开始,可创设情境,促其‚沉默‛,引发他们的情感体验:①同学们,‚六一‛节或其他什么时候,爸爸妈妈给你买过什么礼物吗?想到这些,你心情怎样呢?——此刻,学生定会尽情交流,显示心中的得意。②长这么大了,每到父亲节、母亲节或者其他什么时候,你有没有送爸爸、妈妈什么礼物呢?——此刻,学生多会沉默不语,显出心中的不安。③爷爷奶奶,爸爸妈妈为我们付出的太多太多了,我们想什么办法向他们表示自己的爱呢?——此刻,学生定会出计献策,表达自己的爱心。

情境创设中,学生‚显示‛时的得意,‚沉默‛时的不安,‚出计‛时的真诚,一定显露无余,这就为走进文本感受情境,走近人物感受情感奠定了基础。

二、揭题初读,关注‚沉默‛,整体感知内容

1.初读课文,整体感知。接着这样引导:提到父母送我们的礼物,大家津津乐道,得意洋洋,而说到我们送父母的礼物,大家却又沉默不语,心情复杂(板书:沉默)。这里的‚沉默‛,让人感到意外,但也让老师感受了你们心灵深处那可贵的东西(板书:可贵的)。今天我们学习的课文(齐读:可贵的沉默),里面的孩子与我们有很多相似的地方。请大家认真读读课文,看文中的孩子们与我们刚才的经历有哪些相似?——自读课文,思考问题,寻找相似。

学生自读感知后,教师引导交流,从而整体把握内容,理清叙述顺序:初问时的神气十足——再问时的沉默无语——想方设法时的七嘴八舌——家长们的真心夸赞——沉默中的心灵享受。

2.把握重点,理解关系。学生再读课文,体会各部分内容与‚沉默‛的联系:沉默前,神气十足地享受爱;沉默时,默默无语很可爱;沉默后,想方设法表达爱(学生七嘴八舌,出计献策;家长不约而同,纷纷夸奖;老师无比快活,尽情享受)。

三、指导精读,理解‚沉默‛,倾听心灵之声

故事中的孩子们用‚沉默‛敞开心灵之窗,用‚沉默‛倾吐心灵之声。创设情境与文本情境的相似,拉近了学生与教材的距离,为学生感悟情感创造了条件。

1.由‚热烈‛感受内心的幸福。作者借助对人物语言、动作的描述,活现了老师提出的有关生日的问题后,教室里场面热烈。答题时的异口同声,举手时的神气十足,交谈时的无拘无束,均表现出孩子们享受爱的幸福。对此可这样引导:老师提问后,孩子们有怎样的表现,由此可以看出他们在想些什么?——引导阅读思考,揣摩人物内心;同学们,你就是文中的孩子呀,爸爸妈妈为你祝贺生日,你心情如何?为什么?老师要清点人数时,你为什么骄傲地举起了手?你呢,为什么还神气十足地左顾右盼呢?你为什么越点越兴奋呢?你为什么竟然站了起来?你在快乐地交谈时有什么感觉呢?——引导移情体验,显化孩子内心,感受被关爱的幸福。

2.由‚沉默‛感受内心的不安。孩子们的‚沉默‛折射出‚蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西‛。课文借助‚安静下来‛‚依然很安静‛‚沉静‛‚寂静无声‛‚沉默‛‚沉默不语‛等词,对沉默的场面进行了细致刻画。教室安静,师生沉默,但此时无声胜有声,可让学生在情境中感受‚无声‛,在表述中显化‚有声‛:先仔细阅读课文,想象当时的情境;继而画出反映安静的词语,并由这些词语推测孩子们的心理。在此基础上引导练笔:课堂上,‚老师沉默了足足一分钟‛,这一分钟,对孩子们来说是何等漫长。表面看来,师生都在沉默,课堂那么安静,但不管是谁,心潮都在翻腾,孩子们有多少话要说,要对爸爸妈妈说,要对老师说,要对自己说。想到爸爸妈妈为自己祝贺节日,而自己甚至连他们的生日都不知道,如果你就是他们中的一个孩子,此刻你心中想些什么呢?请把自己想到的写下来。

3.由夸赞感受心灵的反响。孩子们的可爱,不仅反映在知错后的沉默,还反映在改错中的行动上。孩子七嘴八舌地出计,家长不约而同地夸奖,都说明了这一点。可在重点理解以下句子的同时,拓展空间,引导想象,感受‚沉默‛在孩子身上产生的强烈反响。

‚沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。‛对这一句话可这样引导理解:如果你就是其中的孩子,除了内疚和不安,你会想办法弥补过错吗?想些什么办法呢?——在心理揣摩中感受爱心。

‚像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:‘问爸爸!’‘不,问外婆!’‘自己查爸爸的身份证!’教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。‛对这一句话可这样引导理解:如果是你,听到老师新的问话,心情怎样?会怎样回答这一问题?刚才教室里‚热闹‛,现在教室里又‚热闹‛了,两个‚热闹‛的内涵有什么不同吗?——在揣摩比较中感受:先前的‚热闹‛表现孩子的洋洋得意,他们在尽情享受幸福;后来的‚热闹‛表明孩子在出计献策,他们在想办法奉献爱心。

对家长的夸赞一段,可细化情境,引导想象,让学生在入境入情中感受孩子们的真诚和可爱,感受他们心灵的纯洁。

‚啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!‛对结尾一句可这样引导:如果你就是文中的老师,听到家长们不约而同的夸奖,心情怎样?你有什么想对孩子们说?如果你就是其中的一个孩子,听了老师的话,你有什么想对老师说呢?——老师因学生的变化而欣喜,学生因老师的引领而感谢!

四、想象延伸,升华‚沉默‛,抒发真挚情感

面对爸爸妈妈的夸奖,他们是神气十足地享受,还是默默无语地思考?不同的孩子肯定有不同的想法。神气十足地享受也好,默默无语地思考也好,都能表现出他们的淳朴和可爱。可运用这一空间引导想象:同学们,文中的孩子,为父母做了一点小事,父母就如此满足;而父母为孩子做了那么多,他们却始终没有炫耀。我们的父母不都是这样吗?想到这些,你有什么话想对爸爸妈妈说呢?请拿起自己的笔把最想说的话写下来。——在心语的表达和情感的抒发中升华‚沉默‛,抒发真挚的情感。

第三篇：《可贵的沉默》教学案例

小学语文第六册《可贵的沉默》教学案例 背景：

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子好多是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。案例描述

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题： ‚孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？‛

‚洗过的。‛‚当然洗过了。‛孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。‚很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？‛我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

‚现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。‛短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同

学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出‚沉默之时‛描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：‚‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。‛

‚不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！‛一个孩子站起来纠正说。

‚我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。‛一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

‚同意‛！‚对，是羞愧！‛孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。‚刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。‛我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

‚老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！‛

‚对，还有内疚！‛

‚能够带着这样的感情读一读吗？‛我提出了朗读的要求。孩子们认

真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

‚你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？‛学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

‚他们在想父母的生日到底是哪一天呢？‛

‚他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。‛

‚他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？‛…… 对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：‚妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……‛

‚亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？‛

‚妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？‛……

‚老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。‛

‚那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。‛ 这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

‚请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？‛ ‚懂事了！‛‚向爸爸妈妈祝贺生日！‛‚会体贴人了！‛学生们很容易地

从课文中找到了答案。

‚那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？‛

‚知道。‛‚孩子们懂得了要爱父母‛。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

‚你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？‛

‚我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。‛

‚我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的‛。

……

‚把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。‛

我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇‚爱‛的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

第四篇：可贵的沉默教学案例

《可贵的沉默》教学案例

一、揭示课题，导入新课。

1、板书课题：可贵的沉默。同学们看老师写默。

2、引导学生说说什么是“沉默”？（沉默就是不说话）

3、齐读课题师：看到题目你想到了什么？（为什么说沉默是可贵的呢？谁沉默？在什么情况下沉默？他们沉默时的神态怎样？沉默之后是一种什么情景呢？„„）答案就在课文中，学习了课文你就会懂得。课前我们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。

二、检查预习。

出示会认词、开火车读后 出示四个字的词并找反义词 接着是认读单个的字，最后是教写字。写完字后总结刚才老师看同学们写字很认真，有的同学写的很漂亮。

三、整体感知。

现在让我们走进课文，同学们自己认真的默读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？用上我们平时概括课文内容的方法。这是

一篇写事的文章。想一想事情的起因是什么？经过、结果。要说上什么时间？（上课时，老师了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道孩子的生日并向孩子们祝贺；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子为爸爸妈妈祝贺生日。在老师的引导启发下，孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。）师小结同学们说的很好，这么长的一篇课文用短短几句话就概括了，你们的概括能力有了很大的提高。

四、理解课文内容

同学们请看大屏幕，出示第一幅图教室里怎么了？谁能用合适的词形容一下这幅画面。快速浏览一下课文，那些段落写了这个场面？那我们一起读一读这一部分的内容吧，我读老师有意见吗？师生再现场景。刚才我看到有的同学骄傲的举起了手，为什么骄傲的举手？

让学生读者一句，并做一做动作。都做一一做这个动作，我要点数了，孩子和老师一起点数。前排的回头，几个男孩子站起来。出示这一句（几乎所有的孩子都在快乐地交谈，---父母祝福----）他们交谈的是什么？指导读好这一句，省略好的作用。

老师的目的只是让孩子感受爱吗？老师的目的是什么？理解“蕴藏”。找个近义词，这也是理解课文的词的一种方法。理解极为珍贵的东西是什么？联系下文说一说。

出示第二幅图，谁来用合适的词形容一下这幅图。（垂头丧气、羞愧、不好意思----）这幅图对应那一段内容，（12、13段）是什么原因让兴奋地孩子这样了？（快速在课文中找一找）

听了老师的问题孩子沉默了，此时他们心里想些什么？ 如果是你，你会想什么？

课件出示：

“向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，他们想： __________________________。

（4）“沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。”

（“足足一分钟”，表明“沉默”的时间很长。孩子们面对谁知道爸爸妈妈的生日这个话题，一下子从“十分热闹”变得“沉默不语”，“所有的人”都不说话了，并且脸上流露出犯了错误的神色，这恰恰是他们可爱的地方。说他们可爱，是因为他们在觉察到自己错了之后，毫不掩饰，坦诚地流露在他们的神色之中。）

“沉默了足足一分钟，“我”轻轻问“怎样才知道爸爸妈妈的生日”？我提示了大家回报父母爱的方法，教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。到底哪儿不一样？

（前面是说父母如何爱自己的而热闹，后面是为回报父母的爱想办法而热闹。）

（7）有感情地朗读，体现两种不同的热闹。

听了我的建议，孩子们怎么做的呢？课文中那部分内容（16段）板书：回报

（8）“啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！”

小结：当老师的快乐就是同学们能够学到知识明白道理，在老师的引导下，孩子们从感受到父母的爱明白了回报父母的爱并把爱变成了现实，老师能不快乐吗？所以----）就如我，这篇课文一开始你们不理解，在老师和同学们的帮助下理解了课文，对我来说这是多大的享受啊！

五、拓展延伸

课文学到这里，为什么说沉默是可贵的？

你现在想一想你的家人是怎样关心爱护你的？你想对他们说点什么？（配上《感恩的心》音乐）

总结：这节课后我们不仅仅在生日那天祝贺爸爸妈妈的生日，对于汇报父母的爱更应该体现在平常的生活中，为自己的父母做一些力所及的事，建议大家把这些写进作文中。

请大家记住一句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

第五篇：《可贵的沉默》教学案例

《可贵的沉默》教学案例

学校组织开展青年教师讲课比赛，每一学科的每一位青年教师都要准备一堂公开课在全校范围内讲。因此，结合课程进度，我将第十七课《可贵的沉默》作为公开课来讲。背景

如今的孩子大都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。案例描述

上课伊始，我先让全班学生闭上眼睛，然后开始播放音乐——《祝你生日快乐》，让他们用心聆听歌曲，在听的过程中虽然都闭着眼睛，但是大多数同学脸上都洋溢幸福的微笑，等歌曲播放完毕，孩子们都睁开了眼睛，脸上都一脸的兴奋。

“孩子们，听完这首歌曲，你们都能想到什么呢？”

“蛋糕！”“礼物！”“好吃的！”“游乐场!”孩子们七嘴八舌的议论开了。

“可以听出来，同学们过生日都很热闹，那么你们过生日的时候都少不了谁呢？“

“当然是爸爸妈妈了，没有爸爸妈妈谁带我们去游乐场，谁给我们买蛋糕！” “那就是说，是你们亲爱的爸爸妈妈们给你们过每一个生日，会给你们买蛋糕，送礼物，带你们去玩。他们很爱你们，对不对？”

“那是当然了，我的爸爸妈妈最爱我了！”一个平时嗓门比较大得同学脱口而出，其他同学也都点头附和着。

“那老师问你们一句，你们的爸爸妈妈这么爱你们，你们爱他们么？”

“爱！”

孩子们异口同声地喊了出来，有的孩子脸有些红，虽然不好意思，但是带着甜甜的笑意，显然，他们此刻都沉浸在父母给的爱的温暖里。

“那么你们是怎么向他们表达你们对他们的爱呢？你们有没有给他们过过生日呢？”

教室的声音明显的小了很多，孩子们都开始思索和回忆，大多数孩子脸上都露出不好意思的表情。

“今天咱们学习一篇课文，文中的孩子们也遇到了同样的问题，我们一起来看看他们是怎么做的？” 请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳。

“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给父母祝贺生日而羞愧！”

“对，还有内疚！”

“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？” “他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。” “他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”

“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“我今天晚上回去要帮妈妈一起做饭。” “我要给爸爸妈妈过生日，也给他们送礼物”。“我要给爸爸捶捶背！” ……

“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。” 在同学们热烈的讨论中我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文学习过程中抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，让不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。

不久之后，班上一个女孩子拿来一个信封，里面装着贺卡，是给她即将过生日的爸爸，她想让我帮她看看自己好不好，我告诉她，只要你把想对爸爸说的话都写出来那就是很好的，爸爸收到这份贺卡一定会感受到你对他的爱，感受到幸福！