最新大班音乐《嘿,站住!》教案逐字稿

第一篇：最新大班音乐《嘿,站住!》教案逐字稿

大班音乐游戏——害怕的鼠妈妈

来听音乐来听音乐，就要开始啦！大家大家快快坐好！来上音乐课！1min

小朋友们早上好！我们要来上音乐课啦！小耳朵准备好了吗？一起用音乐律动唤醒我们的身体吧！1min

小朋友们做得真棒！看来我们都已经准备好啦！今天曹老师带来了一首神秘的乐曲，想不想听呀？小耳朵认真听！（教师随节奏做一定表情）第一次听乐曲（完整）2min30s

听了刚刚的音乐，小朋友们有什么感受呢？谁能大胆的说出来！

（哦，你觉得怕怕的感觉，因为音乐节奏很快，对吗？听得真仔细！我请你也来说说。你也觉得紧张害怕的样子对吗？那小朋友们开始听得时候有没有怕怕的感觉？没有，这是为什么呢？因为开始的时候音乐慢慢的，很舒缓，后来音乐快快的，越来越快的时候我们就有了怕怕的感觉，对吗？感受很真切！）

其实啊，这首音乐里还藏着一个神奇的故事呢？小朋友想不想看看？我们一起念12345671来迎接它吧！

这是发生在鼠妈妈和大猩猩之间的故事，小朋友们和我一起把它从音乐中挖出来好吗？听听音乐，看看图片，找一找故事。当你找到的时候请和我一起在座位上做动作，好吗？待会儿我会请遵守纪律表演出色的小朋友先玩儿游戏哦！

第二次听音乐（完整）2min30s（音乐响起，教师边描述边引导幼儿一同演绎出来）

鼠妈妈下班了，走在回家的路上。她提了一篮子的水果准备给小老鼠吃。（1遍）可是，回到家却发现小老鼠不见了，小老鼠在哪儿啊？鼠妈妈赶紧到处找找。（2遍）家里到处都没有，得出去找找。（3遍）还是没有找到，唉。也许宝宝贪玩，爬到山上去了，我得去山上找找。（4遍）鼠妈妈没有找到鼠宝宝，却突然发现有一只黑猩猩在朝他走来，糟了，他一定是要吃掉我，鼠妈妈拔腿就跑。她跑过了小桥，黑猩猩还在追她。（5遍）她钻过草丛，黑猩猩也跟着奔跑。（6遍）她赶紧跳上江中的小船，疯狂的摇起船桨，回头看，黑猩猩依然穷追不舍。她使劲儿的划，一直滑到了北极。（7遍）可是，黑猩猩仍旧不放弃追赶。这可怎么办？鼠妈妈拼命边跑边在冰面上滑行（8遍），跑啊跑，鼠妈妈实在是太累了，再也跑不动了，她绝望的瘫坐在冰面上。（跑滑至结束）这时，大猩猩终于追上鼠妈妈了，他会不会吃掉鼠妈妈？猜一猜？

（在音乐中讲故事，尽量在纪律稳定的情况下引导幼儿一同参与表演）

想不想和我一起踩着鼠妈妈的脚印去看看鼠妈妈到底有没有被大猩猩吃掉？（教师出示曲谱，边跟着音乐边邀请幼儿在座位上与教师一同做故事中鼠妈妈的动作表现）第三次听音乐（音乐片段按数字顺序播放）PS：此处助教按照标注的数字顺序播放音乐

那我们回忆一下鼠妈妈一共到过了哪些地方，爬过高山，怎么爬的？跟着老师的节拍一起来爬山（4爬山）；然后双手端平保持平衡的跑过了独木桥（5过桥）；大猩猩还在追她，她又钻入草丛，为了保护好自己的身体，她用双手挡住了小脸蛋儿，眼睛直视前方迅速的穿过了草丛（6过草丛）；黑猩猩仍然穷追不舍，鼠妈妈赶紧跳上船使劲儿划啊划（7划船）；好不容易到了北极，却发现黑猩猩也追来了，于是在冰上跑跑滑滑；因为冰川上奔跑很危险，曹老师带着宝贝们一起跑好吗？拍好小队一起出发！（8冰川）

音乐结束，黑猩猩（教师扮演）送上鼠宝宝并说台词：给你，你的宝宝。我带你们回家吧！

我们一起跟着大猩猩回家了！小朋友们，大猩猩是不是真的很可怕？他很善良也很执着的帮助鼠妈妈，我们也要坚持做爱助人的小朋友哦！

刚刚小朋友们表演的真逼真，就像从故事里走出来的鼠妈妈一样！现在曹老师给你们机会，我们一起踏着音乐节拍来扮演鼠妈妈，好不好？第四次跟音乐表演（完整）2min30s有一个小小的要求。有些鼠妈妈太兴奋了，撞到了自己的同伴，要注意爱护身边的小伙伴，撞在身上很痛，所以待会儿游戏的时候一定要小心，一定要注意自己和同伴的安全，因为宝宝还等着我们呢！

表演结束后，“大猩猩”带“鼠妈妈们”回家！（温馨的音乐响起）

第二篇：《嘿,站住!》教案

活动名称：嘿，站住！

活动目标：

1、喜欢阅读，理解图中所表达的内容，并用合适的词句

进行大胆的讲述。

2、通过观察图画，让幼儿学会相信别人，不能以貌取人。活动准备：PPT幻灯片。活动过程：

一、谈话引出课题

1、出示幻灯片一

师：今天老师带来了一本书，在这里看！（教师手指投影仪）师：你们看到了什么？

幼：猩猩~~~~ 师：这是一个什么样的猩猩？

幼：大猩猩、凶猛的、张大嘴巴的~~~~~（教师相应引导）

师：你看到这样的猩猩心里是什么感觉？

幼：害怕、担心、惊慌、惶恐不安、坐立不安、紧张、心里发抖~~~（教师相应引导）师：哦，看到这样的猩猩我们都会害怕、紧张、发抖~~~ 师：我们看，猩猩的上方有几个字，你们认识是什么字吗？

幼：嘿，站住！

师：哎，对！“嘿，站住！”那你们知道“嘿，站住！”后面这是什么符号吗？

幼：~~~~ 师结：这是感叹号。感叹号表示着感情要强烈，语气要加重。所以，在读时我们不能读“嘿，站住！”（语气平淡）要读“嘿，站住！“（语调低沉厚重且要委婉）。

师：我们一起来学一学。（教师带领幼儿模仿说“嘿，站住！”）师：小朋友们刚才模仿的真好，都很像。那你们知道这只黑猩猩又是喊谁站住呢？

幼：不知道~~~~~~ 师：它为什么要喊“嘿，站住！”呢？在这只黑猩猩的身上到底发生了什么故事呢？我们大家一起来看看！

二、欣赏PPT、故事

2、出示幻灯片二，教师讲述第一段，幼儿看图倾听。

老鼠妈妈的孩子不见了，她找啊找啊，先是爬上一座高山，，，，又翻过了一座大山。

（教师带领幼儿回顾第一段：哦，原来鼠妈妈的孩子不见了，她在找孩子，我们继续看。）

3、出示幻灯片三，教师讲述第二段，幼儿看图倾听。

她把整个森林都找了个遍，可就是找不到自己的孩子。森林那么大，小鼠又那么小。鼠妈妈好伤心，她怕再也见不到小鼠了！唉，真是糟透了！突然··

（教师手指投影仪：我们看鼠妈妈在森林里找小鼠，在问别人，看到没。）

师：那找不到小鼠她的心情怎么样呢？

幼：伤心、着急、担心、糟糕透了··

师：突然又发生了什么？看一看！

4、出示幻灯片四，幼儿观察图片，教师引导。师：谁来了？

幼：猩猩·· 师：他要干什么？

幼：· 师：我们看猩猩伸出了一只手指头，那他到底是想抚摸鼠妈妈还是想抓住鼠妈妈？

幼：·

师：我们继续往下看，看看跟你们所想的是不是一样。

突然，，从旁边跳出一个毛茸茸的黑色大怪物！“啊——黑猩猩肯定是想杀了我！”鼠妈妈尖叫起来，“救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！”“嘿，站住！”黑猩猩大吼一声。

5、出示幻灯片五，教师继续讲述。

鼠妈妈吓坏了，使出全身的力气往前跑去。她越过桥，跨过海，一路跑到了中国。可是黑猩猩仍然紧追不舍。

师：我们看看鼠妈妈到了中国遇到了谁？

幼：熊猫·· 师：是熊猫，熊猫是我们国家的国宝。

熊猫问她：“你这么惊慌，要躲谁啊？”

师：你们猜一猜鼠妈妈会怎么说呢？ 请小朋友告诉我。

幼：（教·师引导说出）

师：还有谁会说？

幼：（教师相应的引导幼儿说出）·根据幼儿回答这段话的掌握情况来相应的请孩子回答。若孩子掌握的不牢固方可多请几位。

师：孩子们你们真棒！鼠妈妈怎么说的？

师幼共述：”猩猩，猩猩！有个黑猩猩在追杀我！救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！“ 师：黑猩猩又会怎么说呢？

幼：”嘿，站住！“

6、出示幻灯片六，教师继续讲述。

师：哎，对！”嘿，站住！“黑猩猩大喝一声。鼠妈妈根本不敢停下脚步。她一路奔跑着跑到了美国。黑猩猩还是紧紧跟着她，一刻也不停呢。

7、出示幻灯片七

师：看，鼠妈妈在美国遇到了谁？

幼：· 师：你觉的它像一个什么？

幼：老鼠·· 师：这是美国的一只小动物，它叫花栗鼠。

花栗鼠问她：”你怎么了，在躲着谁吗？“

师：鼠妈妈是怎么回答的呢？请小朋友告诉我！

幼：”猩猩··“（教师相应的做动作引导）

师：你真棒！请坐！鼠妈妈是怎么回答的？请一位小朋友来说一说。幼：·

师：回答的真棒！（教师根据幼儿回答的情况来邀请相应的人数回答。）

师幼共述：”猩猩，猩猩！有个黑猩猩在追杀我！救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！“

师：黑猩猩又是怎么说的呢？

幼：”嘿，站住！“ 师：哎，对！

”嘿，站住！“黑猩猩仍在大声吼叫。鼠妈妈还是没有停下来！她跑得比刚才更快了。

8、出示幻灯片八，教师继续讲述。

鼠妈妈钻进潜艇，潜入大海，一口气跑到了澳大利亚。黑猩猩马上就要追上她了！

师：看看鼠妈妈在澳大利亚又遇到谁了？

幼：·

师：这是澳大利亚的一只小动物叫考拉，你们也可以叫它树袋熊。

考拉问她：”你在躲着谁吗？“

师：鼠妈妈是怎么回答的？谁告诉我！

幼：”猩猩··“（教师倾听并引导）

师：好，你的回答很棒。鼠妈妈怎么说的？

师幼共述：”猩猩，猩猩！有个黑猩猩在追杀我！救命啊！救命啊！他会抓住我不放的！他会把我撕得粉碎的！他会把我剁成肉酱的！他会把我吃得干干净净的！“

9、出示幻灯片九，教师继续讲述。

黑猩猩还在大声地叫着：

师：叫着什么？

幼：”嘿，站住！“

黑猩猩还在大声地叫着：”嘿，站住！“鼠妈妈还是跑个不停。她穿过沙漠，钻入草丛，游过海洋，跨过冰原。她一路跑到了北极。这时候她向四周看了看——她发现茫茫冰原上只有自己的身影，，，哦，不！还有黑猩猩，，，”嘿，站住！“黑猩猩大吼一声。

10、出示幻灯片十，教师继续讲述。

鼠妈妈当然还想奔跑，可是她实在是跑不动了。冒着铺天盖地的鹅毛大雪，她艰难的向前挪动着步子。黑猩猩一步步靠近了鼠妈妈，，，越来越近，越来越近，，，11、出示幻灯片十一，教师继续讲述。

越来越近！

鼠妈妈一动不动地站在那儿，全身发抖、双眼紧闭。她真希望自己在被吃掉以前，还能见上自己的孩子一面。

师：面对黑猩猩鼠妈妈害怕的全身发抖、双眼紧闭，那鼠妈妈最后的愿望是什么呢？

幼：·

师：鼠妈妈能不能实现愿望呢？我们往下看。

12、出示幻灯片十二，教师引导幼儿观察。师：黑猩猩这是在干嘛呀？

幼：·

师：我们看看他的表情又是什么样子的？

幼：（教师相应的引·导’他的眼睛是什么样的？嘴巴是什么样的？有没有张的大大的？手里捧着又是谁呢？‘）

师：那他到底是想干嘛呢？

幼：·

师：我们看黑猩猩是怎么说的，看看跟你们想的是不是一样的啊！

“给你，你的孩子，看！”这时候，黑猩猩突然这样说道。然后，他从厚厚的手掌中变出了一只小老鼠。“我在森林里找到了你的孩子，就想把他送回来交给你，可你总是跑啊跑啊跑个不停！真是搞不明白，你到底是要躲着谁啊？”

师：你们知道鼠妈妈在躲着谁吗？

幼：· 师：为什么她要逃跑呢？

幼：·

师：黑猩猩一直追着鼠妈妈是想干嘛？

幼：· 师：可鼠妈妈却误以为黑猩猩是想怎样？

幼：杀了她·· 师：我们看看鼠妈妈这时又是什么反应。

13、出示幻灯片十三，教师讲述。

鼠妈妈看着黑猩猩，脸“唰”的一下变红了。“没有躲着谁啊，你知道的！”鼠妈妈吱吱地小声说，“我现在一点儿也不害怕了，虽然这个世界很大很吓人。”“让我把你们一起带回家吧！这样你们才感到安全！”黑猩猩安慰鼠妈妈说。鼠妈妈放心地答应了他。

三、总结

师：故事到这里就结束了，那在生活中，如果小朋友你们遇到这样的人，这样的事你会怎么做呢？请位小朋友说一说你会怎么办？

幼：（教师相应引导）·师：黑猩猩大吼一声，鼠妈妈吓得就跑。首先她有没有停下来去听黑猩猩说什么？

幼：没有··

师：她没有去听，没有弄清楚事情的原因。她只因为黑猩猩外表长的凶恶，就以为黑猩猩要怎样？

幼：杀她、吃她··

师：那从这一点我们就发现鼠妈妈是个以貌取人的人，我们能不能像她这样？

幼：不能··

师：所以当我们遇到这样的事情我们要先给别人机会听一听别人是怎么说的，然后来判断他是好人还是坏人。并不能因为外表是什么样的就代表一个人是什么样的。

毕文敏

大

（一）班

第三篇：大班语言教案《兔子，站住》及教学反思

大班语言教案《兔子，站住》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿理解故事内容，运用语言、动作体会故事中兔子的避险过程，明白遇到害怕的事情要冷静勇敢的道理，观察图片，根据“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音提示进行猜测，大胆表达自己的想象，通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事，快来看看幼儿园大班语言《兔子，站住》含反思教案吧。

【设计思路】

《兔子，站住》是一个孩子非常喜欢听的童话故事，整个故事情节生动有趣，给予孩子们大胆猜测和想象的空间。通过主人公小兔子去奶奶家的路上发生的一系列有趣的事情，让孩子们在故事情节的讨论中发现童话故事所要给予孩子的一些简单的道理。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域对大班幼儿的要求是：“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”根据《指南》中语言领域目标，我在教学活动设计思路上打破以往文学作品欣赏的常规：先讲故事后提问，而是引导幼儿通过观察图片以及听不同的声音猜测故事的情节，并参与情节的讨论，展开合理的推理和想象，让幼儿积极主动地思考、想象，培养创造性思维，将创造性培养贯穿和融合在教育过程的一切活动中，并且提高了幼儿口头表述的能力。

【活动目标】

1.观察图片，根据“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音提示进行猜测，大胆表达自己的想象。

2.理解故事内容，运用语言、动作体会故事中兔子的避险过程，明白遇到害怕的事情要冷静勇敢的道理。

3.通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故事。

4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。

【活动准备】

1.故事《兔子，站住》PPT课件。

2.背景音乐。

活动重难点：能根据故事情节大胆展开猜测和想象。

【活动过程】

一、谈话引出故事

出示PPT1，引出主人公小兔子。

师：今天小兔子可高兴了，一大早就拎着一篮子胡萝卜出门了。原来呀，今天是兔奶奶的生日!小兔子要去给奶奶庆祝生日，一路上小兔子发生了很多有趣的事情，让我们一起来看看吧!

二、分段讲述故事

1.听“粗粗的”声音，幼儿第一次猜测。

(1)出示PPT2——小兔子蹦蹦跳跳地上路了，走着走着，身后突然传来了一个声音，播放“粗粗的”声音。

(2)猜一猜这么粗的声音会是谁发出来呢?请小朋友猜测、想象或者表演。

(3)出示PPT3——小兔子听了这个“粗粗的”声音是什么反应呢?她又是怎么做的呢?你们知道她为什么要这么做?

2.听“尖尖的”声音，幼儿进行第二次猜测。

(1)出示PPT4，继续讲述故事——正当小兔子感到一丝得意的时候，身后又传来一个声音。播放“尖尖的”声音，请小朋友学着说一说“尖尖的”声音，并猜测这个声音有可能会是谁发出来的?

(2)出示PPT5——小兔子听了“尖尖的”声音是怎么想的?又是怎么避险的呢?请小朋友模仿、表演小兔子避险的过程，理解故事内容。

3.听“细细的”声音，幼儿进行第三次猜测。

(1)出示PPT6——请小朋友猜测这个“细细的”声音有可能是谁发出来的?大胆想象小兔子的反应和做法。

(2)出示PPT7，讲述故事。

三、讲述故事结尾

出示PPT8、9、10，师幼一起讲述故事结尾。

1.出示PPT8，播放三个敲门的声音，师：三个声音到底是谁发出来的呢?谁会来敲门呢?请小朋友再次猜测一下。

2.出示PPT9、10，揭晓谜底，讲述故事结尾。

3.出示PPT11，为兔奶奶庆祝生日，播放背景音乐时再次播放三个“粗粗的”、“尖尖的”、“细细的”声音，点题。

四、结束活动

师：孩子们，让我们唱起来跳起来，为兔奶奶一起庆祝生日吧!(出场)

【教学反思】

这次活动的图片选自《早期教育》幼儿版，我把这个故事做成PPT，配以三种不同的声音，激发了孩子大胆猜测、想象和讲述的欲望。活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的快乐。

第一，引导孩子仔细观察画面。在这次活动中，我们可以看到，画面中小兔子的动作及神态变化绘画得生动、拟人化，我不断引导孩子们对这些细节及其变化重点进行观察、展开想象，使孩子在仔细观察与讲述中不断有新的发现，孩子们也乐此不疲。

第二，教师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用恰当的语言提示帮助孩子观察画面，连贯讲述，对于孩子的回答，能注意及时捕捉，层层追问。如当观察讲述“小兔子听到粗粗的声音”这一画面时，我用语言进行提示：“小兔子会怎么想呢?”当出现下一幅画面“小兔子以为是熊在叫她”后，我又提示:“小兔子这个时候会怎么做呢?”这时候幼儿能积极展开想象，大胆猜测。大部分的孩子在语言表达上更为丰富、更富有创意。

第三，教师运用夸张的肢体动作有效感染幼儿的情绪。在“小兔子避险”的过程中，我注重启发孩子模仿角色的行为，孩子从中真切地感受到故事营造的氛围，体会到了“小兔子避险”的心理感受。

第四，紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》中大班幼儿语言领域目标，从大班幼儿年龄特点、身心发展特点及语言发展特点选择了适合大班孩子的活动内容。

但是这次活动中也存在着很多不足：

1.教材内容本身是否符合幼儿?有教师提出“兔子，站住”这一内容是否符合幼儿文明礼貌教育，这是我从来没有考虑过的，细细想来，这些语言确实存在着负面影响。

2.当我引导幼儿根据三种声音进行猜测的时候，如果幼儿猜想不出来或者猜想范围很局限的情况下，我该如何有针对性地启发幼儿呢?

3.在一堂教学活动中，将整个故事内容完整讲述下来，容量会不会太多?是否可以有重点地进行删减?

4.对于孩子不理解的避险方式，比如“跳过灌木丛”、“匍匐前进”等，可以用图片的方式呈现，让孩子通过观察后理解。

5.语言活动中教师的语言要精练，语气语调随着故事的情节跌宕起伏，激发孩子们的兴趣和参与性。

本文扩展阅读：兔（Rabbit）是哺乳类兔形目兔科下属所有的属的总称。俗称兔子。生物学分类动物界脊索动物门 脊椎动物亚门 哺乳纲 兔形目。

第四篇：12课逐字教案

导课：作为万物的灵长，我们每个人都应该勇于实现自己的人生价值。在欧洲的文艺复兴中，人的价值和创造性被重新得到认识。那么今天，就让我们一起走进第12课。

第一组：古希腊、古罗马时期的作品：(出示《面包房夫妻像》、《掷铁饼者》)这幅画描绘的是现实生活中的一对夫妻。这件雕塑作品，有同学知道它的名字吗？这项体育项目的名字知道吧？（投铁饼）。作品的名称就是《掷铁饼者》，它取材于希腊现实生活中的一项体育竞技活动，展现当时人的精神面貌。我们再来看看中世纪时期人们的精神面貌是什么样的？

第二组：中世纪作品（出示《司教安东尼·奥索》中世纪人物无精打采，昏昏欲睡。中世纪绘画的创作以宗教题材为主。夏特尔大教堂雕塑

第三组：文艺复兴时期作品（出示《草地上的圣母》，我们再来欣赏一下，这一时期的雕塑作品：米开朗琪罗的作品《摩西》。欣赏完三个不同历史时期的作品之后，我们来比较一下？你认为哪一历史时期的作品，更能体现出人的生命活力，更贴近现实生活？ 生：第一组 生：第三组

师：有的同学认为古希腊、古罗马时期，有的同学认为文艺复兴时期。也就是说这两个时期的作品在表现人所具有的特性、活力方面，有相似之处，更贴近生活。而中世纪作品刻划的人神形象，表情呆板，无精打采，给人一种神秘的压抑感。但我们看古罗马希腊和文艺复兴时期的这两组作品的创作时间相差了近千年。给人的感觉是，光辉灿烂的古希腊、古罗马文化在经过中世纪天主教会的长期压制以后，又得到了再生，这称为文艺复兴。但文艺复兴时期的作品只是对古希腊古罗马时期作品的简单地模仿和再现吗，它还想表达怎样更深层次的含义呢？为什么在这一时期要兴起文艺复兴运动呢？

一、探源文艺复兴

1.思想根源：基督天主教统治欧洲思想界千年之久 师：我们要想知道在14-16c为什么会兴起文艺复兴，就要了解在它之前的中世纪是怎样的一个时期。我们看一段材料（出示材料），告诉我中世纪是一个怎样的世纪？ 生：基督教会统治人民，压抑人性。

师：中世纪西欧天主教国家，几乎人人信教，每个人从出生到死亡，他的一生都和教会发生密切的联系。天主教会宣扬人生来是有罪的，即原罪。人们自身无法解除自己的罪过，在这个世界上，只有依靠教会，虔诚地信仰上帝，祈祷上帝地宽恕，来世才有可能进入幸福的天堂。所以天主教教人把幸福寄托在上帝身上，放弃了人本身对幸福的追求，不重视人。在教会眼中，凡是与信仰无关的知识，都是没用的。一概被视为异端。为了对付这些异端，教会还设置了一种特殊的法庭——宗教裁判所。据统计，仅西班牙宗教裁判所，在30年间，就惩罚了34万人，其中有三万多人被活活烧死。这就是中世纪，人们的思想、行动都受教会的监督和支配，生活的一切都打上了宗教的烙印。神是万物的主宰，人是上帝的奴仆和羔羊。如果我们用一些词来形容中世纪人们的精神状态，用下面哪些词呢？（随心所欲 禁欲苦行 无拘无束；人性压抑 张扬个性 麻木顺从；思想开放 愚昧迷信 以人为本 ；言论自由 神为中心 追求享乐）

生：禁欲苦行、人性压抑、麻木顺从、愚昧迷信、神为中心。

2.经济根源：意大利最早出现资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍； 师：随着历史的向前推移，到了14世纪。在意大利的一些城市，譬如佛罗伦萨、米兰还有大家熟悉的威尼斯等地，出现了手工工场（出示图片意大利佛罗伦萨的毛纺工场），工场的出现（出现自由雇佣关系）这说明了什么呢？ 生：资本主义萌芽

师：对，意大利等国家资本主义萌芽发展较快，商品经济繁荣。这些新兴资产阶级发现：自己在创业、发展、走向成功的过程中，并不是依靠教会，借助于神的力量，才取得今天的成功。而是通过自身的不断努力取得的。是人的伟大，人的力量才创造了今天财富，既然人创造了财富，就应该享受现在的欢乐和幸福，享受美好的生活，何必要等到来世呢？于是他们反对宗教束缚，想追求自己的政治经济利益。

材料：因此，在这个兴盛发达的城市中，强调自由，财富分配和荣誉，更加平等的社会条件的观念的氛围更加浓厚，3.历史根源：意大利更直接更系统地保留了希腊、罗马的古典文化

师：但是鉴于教会的势力还比较强大，新兴资产阶级无力与神学正面冲突，那怎么办呢？来看这段材料。找到了什么共鸣？

生：古希腊、古罗马时期反对宗教的束缚，提倡重视人的作用、尊重人的意愿。

师：所以意大利新兴资产阶级知识分子就打着恢复古希腊、古罗马文化的旗号，来反对宗教对人的束缚，解放人，追求现实的幸福，来发展资本主义经济。这就是文艺复兴，最早发生在意大利，文艺复兴的产生还有一个导火索。

3.导火线：14世纪中期蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。

师：在从14世纪中叶起，欧洲经历了一场前所未有的致命瘟疫，它被称为黑死病（即鼠疫）。据估计整个欧洲的死亡人数约2500万人（1347—1351年间），占当时欧洲人口的三分之一。黑死病既给人们带来恐慌，也促使人们反省：不只瘟疫造成死亡，长久在宗教束缚中麻木生活，活着也形同死亡。黑死病的蔓延也使人反对宗教束缚，追求现世幸福。侥幸生还的人们更增添了对死亡的恐惧，直接刺激了人们对物质和肉体的享受欲望，出现“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”的时尚潮流。小结：那么这就是文艺复兴发生的原因。（学生做笔记）提问根本原因是什么？ 生：经济原因。

师：所以现在我们给文艺复兴一个全面的定义，什么是文艺复兴呢？

生：14世纪，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中的一些先进的知识分子借助研究古希腊、古罗马艺术文化，通过文艺创作，宣传人文精神，抨击教会，表达反封建思想。因打着复兴古代希罗文化的旗号，因而被称作文艺复兴运动。师：它的实质和核心思想是什么？

生：实质是资产阶级的反教会反封建的思想文化运动

生：人文主义，提倡人性，反对神性；追求个性解放；提倡理性，反对蒙昧主义。

二、感受文艺复兴

（二）兴起：意大利文艺复兴前三杰

师：接下来，我们就一同来感受一下意大利的文艺复兴，艺复兴的前期主要是在文学领域。前三杰是这三个人物：薄伽丘、但丁和彼特拉克。首先我们来了解一下薄伽丘。1.薄伽丘

师：薄伽丘出生在富商家庭，他父亲本想让他继承家业经商的。但是他却酷爱文学创作。他的代表作是《十日谈》，小说描写10个青年男女为躲避黑死病，在佛罗伦萨乡间一个别墅里住了10天，轮流讲了100个故事，故书名《十日谈》。下面我们就来看十天十个主题，看看这本书想表达什么主张？ 生：揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行。

生：反对禁欲主义，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。师：《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。此书也被称为“人曲”。2.但丁

师：第二个代表人物是但丁，他的代表作《神曲》。《神曲》全诗分《地狱》《炼狱》《天堂》采用梦幻的形式，叙述但丁在梦中由古代罗马诗人维吉尔带领，游历了地狱和炼狱，然后又由圣女贝阿德丽采引导游历了天堂。最为重要的是他在地狱里看到了已故的教皇，同样也是批判讽刺教会，宣扬人文主义的杰作。3.彼特拉克

师：彼特拉克热爱生活，热爱美丽的大自然，反对中世纪教会长期以来宣扬的禁欲主义。代表作《歌集》主要是抨击教会,宣扬人文主义。名言“我只是凡人，我只要凡人的幸福”，被称为人文主义之父。

（二）全盛：意大利文艺复兴艺坛三杰

师：到15世纪后期，意大利文艺复兴进入全盛期。这时候的成就主要集中在绘画雕塑方面，代表人物有达芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔，被称为“艺坛三杰”。1.达芬奇

师：首先我们来了解一下达芬奇，请同学们自己阅读这一目二、三自然段，了解达芬奇的基本情况，概括他的“一口号，二技巧，二杰作”，生：口号：谁不尊重生命，谁就不配有生命

师：达芬奇强调艺术创作要表现和歌颂人的美及人的情感。

生：二技巧：一是善于将解剖学、透视法和明暗转移法运用绘画中；二是突破圣像画画法，用写实绘画揭露人性善恶。生：代表作是《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》。

师：《最后的晚餐》是达·芬奇为米兰圣玛丽亚修道院作的一幅壁画，长9米多，宽4米多作品取材于《圣经》故事，描绘的是耶稣在餐桌旁，向门徒们宣布“你们中有一个人要出卖我”的一刹那间，这样一个最富于戏剧性的场面。耶稣的话使每个人都感到意外，并从心灵深处感到震惊。大家看看是不是这样？有的人惊讶，有的人恐惧、有的人愤怒、有的人在表白，不是我。有一个人感到紧张和恐惧，他就是犹大。你看，他紧靠桌边，右手抓着出卖耶稣得到的三十块银币。身体向后侧，把脸藏在暗处，以掩饰自己的紧张心情。达·芬奇创作这幅画，用了三年的时间，他为观察社会上形形色色的人物，跑遍了米兰的大街小巷，他已经把犹大的身子画出来了，但脸部却迟迟没有动笔，他要找一个最坏的典型，来表现犹大的可憎可恶，于是他专门到一些流氓无赖聚集的地方，或者一些下流的酒馆寻找模特。最后找到了吗？达·芬奇创作非常严谨，但修道院的修士长却认为，达·芬奇用这么长时间创作一幅画是在故意拖延工期，想多要工钱，甚至还告达·芬奇的状。达·芬奇觉得这个修士长太阴险、太讨厌了，用他做犹大的模特再合适不过。当我们欣赏这幅作品时，彷佛亲眼看到耶稣和12位门徒就餐时的情景。就像一场无声的戏剧表演。之所以有这样的错觉，一方面是达芬奇高超的艺术表现力；另一方面就是我们感觉达·芬奇所刻划的13个人物，就来自与我们生活的人群中，离我们很近，包括耶稣并不是以一个神的身份出现，而是一个普通人，坦然、镇静，耶稣作为神，已经从神坛上走下来了，成为有血有肉的人。这就是达·芬奇的高明之处。

师：达芬奇的第二幅代表作《蒙娜丽莎》完全摆脱了宗教题材的束缚。取材于现实生活中的一位女子，据说是意大利一位富商的妻子。《蒙娜丽莎》从问世到现在，已经500多年了，500年来，关于这幅画始终争论不休，争论的焦点就是蒙娜丽莎的“神秘微笑”，究竟是什么含义？你有什么高见吗？我们可以将这幅画，放入到当时的历史环境中想象：在中世纪基督教会的黑暗统治下西欧人失去了哭与笑的权利，没有自己的喜、怒、哀、乐，随着文艺复兴的兴起，人们正从基督教神学的重压下觉醒过来，她是一个富商的妻子，也许她对目前的生活很满足，感到欢欣而笑，也许她对未来充满向往和希望而笑。我是这样想的，总之，从微笑中显示出人物的内心情感世界非常丰富。达•芬奇用他的“蒙娜丽莎”，展示了那个伟大时代的人们新的精神风貌。除了《蒙娜丽莎》神秘的微笑给人们以无限的遐想之外。还有蒙娜丽莎的自然之美，打动了无数的人，被公认为多少世纪以来最完美的肖像画。达芬奇的《蒙娜·丽莎》充分表现了达·芬奇对人的关注（无论是外在的形体比例，还是内在的性格与感情），代表了他的人文理念：对真实的人的尊重，对生命的尊重。《蒙娜丽莎》。这幅名画与很多政要人士结下不解之缘，世人都难以抵挡她的神秘微笑：拿破仑将《蒙》挂在卧室内，每日独自欣赏多次；法国总统戴高乐心绪不宁时，便前往卢浮宫赏画；《蒙》每半年体检一次，启程时，30辆警车押队，200余名荷枪实弹的彪形大汉前呼后拥。目前全世界已有假的《蒙》200余幅，英国首相撒切尔夫人就收藏了四幅。《蒙》曾四次出国，荣耀无比。1951年，他在西班牙受到国家元首级别的隆重礼遇，1954年英国首相丘吉尔派出六架专机和300多名礼仪小姐，将它从巴黎接到伦敦，法国破例允许丘吉尔用手指摸画，但规定手指必须反复洗刷和严格消毒。2.米开朗琪罗

师：米开朗琪罗是雕刻家，出生于佛罗伦萨的一个官宦家庭。童年在一个采石场边长大。他的代表作是《大卫》和《摩西》。《大卫》表现了大卫（传说中的犹太国王）即将投入战斗的情景。大卫怒视前方，左手紧握肩上投石机弦，右手拿着石块，他那骄傲的姿态，遒劲而富有弹性的身驱，显示了人物的坚决、勇敢、机智和无畏的英雄气概。另一幅代表作《摩西》同样也是一位英雄人物，是古代犹太人最早的领袖，他带领犹太人逃出埃及领地，摆脱埃及法老的奴役，建立独立的犹太人国家。米雕刻的摩西筋肉发达，丝毫没有老迈衰萎的影子，呈现理想化的健美和巨人般的力量。深刻的智慧、饱满的精力和坚强的意志，正像一个公正无私的法律捍卫者和人民的保护者。看完这两件雕塑，同学们觉得米的艺术特点是什么？

生：表现人体的美，体现人战胜困难的信念和勇气。师：所以他被称为“市民英雄的创造者”。3．拉斐尔

师：最后我们来了解一下拉斐尔，是佛罗伦萨一位宫廷画师的儿子。他七岁丧母、十一岁丧父，小小年龄就进入画室当助手，三十七岁就离开人间。他以擅长画圣母像而著称，被称为“画圣”。下面我们来欣赏他的圣母圣子像，比较一下和中世纪的圣母圣子像有什么区别？（端庄美丽慈祥的母亲、恬静，安宁，慈祥、娴淑、秀美的神态，既能给人以美的感受和遐想，又能使人油然而生崇敬之情。）生：拉斐尔的这些画虽是宗教题材，但画中的母亲柔美，圣子可爱，不像以前圣像那样神情呆滞，不可亲近。它反映了人间圣母的亲情，比较写实。通过宗教题材展现人性的美，抒发作者的情感。

（三）文艺复兴的传播

师：16世纪时，西欧大陆的文艺复兴之风吹到了英国，造就了一位卓越的戏剧家，成为英国人文主义的杰出代表，他是谁呢？ 生：莎士比亚

师：莎士比亚的戏剧塑造了许多富有个性的人物形象，这些人物形象都反映了人文主义精神，莎士比亚最杰出的代表作《哈姆雷特》，哈姆雷特这个人也是他精心塑造的人文主义者形象。在戏剧《哈姆雷特》里他有这样一些台词，找同学朗读体会。

生：人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！

师：莎的作品充分反映了人文主义思想，肯定人的价值和尊严。因此他的戏剧代表了欧洲文艺复兴时期文学的最高成就。

三、文艺复兴的影响

师：持续300多年的文艺复兴运动，似一股强大的潮流，冲击了旧的思想，形成了一股思想解放的潮流。这股强大的思想潮流对西欧产生什么样的影响呢？ 文艺复兴的影响：

1.宗教神学得以重新解读 2.自然科学得以新生发展 3.新的历史时期孕育而生

人性解放带来了前所未有的世界的变化。首先是宗教神学得以重新解读。文艺复兴学者并没有直接的攻击基督教，但是随着文艺复兴的来到，欧洲社会开启了它漫长的世俗化过程，在世俗世界里，宗教可以存在，但它必须属于私人事务。不能够管制思想，更不能限制科学的发展。2.随着神学化的哲学框架的破裂和经院哲学空谈的消失，对各门学科的研究开始充满活力、蒸蒸日上，升起了现代科学的曙光，为欧洲日后自然科学的发展和新航路的开辟起到了重要的作用。而这一切为欧洲资本主义的兴起奠定了基础。3，在这样一个巨人辈出的时代里，艺术家们和文学家们就像天上的繁星般给人们点亮了寻找人性的灯火，而人文主义思想也一直持续到当今社会。它开启了一个新时代——人的时代，它也将继续的警醒世人、启迪后代。板书

一、探源文艺复兴

二、感受文艺复兴

（一）前三杰

（二）艺坛三杰

（三）传播

三、文艺复兴的影响

第五篇：大班音乐教案

大班音乐教案《娃哈哈》

教师：杨根华

日期：2013、3、6 活动一：唱歌活动

活动目标：

1、能欢快地歌唱这首新疆民歌；

2、学习F调2／4拍曲子，能唱十六分音符；

3、培养幼儿乐观愉悦的情绪。

活动准备：

风琴。

活动过程：

（一）、导入部分：

孩子们，你们去过新疆吗？可能有的爸爸妈妈就在那里打工，那里有许多许多的棉花和牛羊，是一个美丽的地方，那里的孩子们也很快乐、活泼、友好，他们还能歌善舞。今天老师就教你们一首新疆儿歌《娃哈哈》，一首比较快速活泼的歌曲。

（二）、主体部分：

1、教师范唱歌曲两遍，幼儿听音乐，闭眼用心情去感受其中的欢快情绪。

2、熟记歌词：教师教幼儿念歌词三遍，达到比较熟悉歌词。

3、音乐教唱：

①、清唱教唱歌曲两遍； ②、教师用风琴教唱两遍； ③、幼儿合风琴歌唱两遍。

（三）、结束部分：全体幼儿手拉手儿，在音乐伴奏下歌唱着离开教室，入厕。

活动延伸：

回家后锻炼扭脖子，为下一个活动做准备。

活动二：舞蹈活动

活动目标：

1、学习新疆舞的基本动作；

2、培养幼儿手脚协调能力；

3、培养幼儿对民族舞的认识及热爱之情。

活动准备：

《娃哈哈》mp3.活动过程：

（一）、播放音乐《娃哈哈》，幼儿列队入操场。

（二）、动作分解教学：

①、挽花教学；②、托帽转圈；③、扭脖子；④、移步摆手；⑤、提裙位手脚动作。教学时注意正确手形的规范，纠正幼儿的错误手形和动作。

（三）、清唱音乐，做舞蹈动作，熟记歌词与舞蹈动作的配对。大概做三遍，教学时视情况而定。

（四）、合mp3音乐舞蹈。

中间间奏可做移步摆手、托帽转圈两个动作。

活动延伸：

将学到的新疆舞回家 跳给家长观赏。