学会安慰[优秀范文五篇]

第一篇：学会安慰

学会安慰

王强在班里的学习成绩非常优秀，每次考试都名列前茅。然而，在一次期中考试中，王强考砸了，他很难过。

回到家后，妈妈给王强讲了个故事。妈妈说：“某杂技团里有一个少年，是表演顶碗的。在一次表演中，他不慎失手，碗掉了下来，但他毫不犹豫地把碗捡起来，继续表演。但很不幸，碗又一次掉了下来。少年紧张得满脸通红，但他仍然把碗捡起来，继续他的第三次表演，这次终于成功了。瞬时，场上响起了雷鸣般的掌声。儿子，你觉得这是个怎样的少年呢？”“很坚强。”儿子脱口而出。“对呀，失败一次并不代表什么，你看他失败了两次，仍然坚持表演。其实你这次考得不理想，并不代表你没学好啊！一次考试算不了什么，妈妈相信你下次会考好！”妈妈说。这时，王强脸上露出了灿烂的微笑。

我受到了安慰

这次语文考试，我只得了个暗淡无光的73分，这使我的心一下子凉了下来。

回到家，我想反正迟早要让妈妈知道的，告诉她吧！“妈妈，我只考了73分。”妈妈听了这个消息后，我想象中的暴风骤雨并没有到来，她居然没有表示出意外。妈妈给我分析了错在哪儿，结果百分之九十是错在阅读上的。“你看，你看！阅读还是太弱了吧！”然后，妈妈又安慰我说，“没事，这次没考好也就罢了，下回可不要再考得这么糟糕哦！你要多做点儿试卷才行！”于是，每个双休日我都做了若干张试卷，再附加两篇阅读题。现在，我已经有一次考试全对了！要知道，这个全对是很难得得到的！这个全对真的来之不易！

我受到了安慰！这个安慰我一生受用！

安慰邻家姐姐

记得我初次安慰的人是我邻居家的姐姐，那个时候我上二年级，在放暑假的时候，我来到下官爷爷家。

姐姐已经在那儿了，我看见她时，她坐在一张椅子上，面色灰白，好像大病了一场似的。我问她：“怎么了？为什么要哭？”她只是不停地啜泣，见她这么伤心，我就把我的手放在她的肩上，轻轻地说：“别哭了，别哭了，你再哭下去，我也会被你带哭的，别哭了。”她的面色开始渐渐红润了，我又问了她：“你干吗哭呢？”她说：“我姑姑去世了。”我用坚定地语气说：“你别哭了，你还有爱你的爸爸妈妈，所以你不用伤心了。我们来玩游戏好不好？”“好。”姐姐说。最后，姐姐不哭了。

我笑了，因为我安慰他人，成功了。

第二篇：学会自己安慰自己

在当今社会，发生过很多学生跳楼事件，造成这种状况的原因很多，归根结底是他们的心理不健康所致。小小年纪本该是无忧无虑，对将来充满希望的，为什么会接二连三的发生这么多惨剧呢？这问题究竟出在哪儿呢，是我们的教育出现了问题吗？很多人说国外的教育比较人道，小学生都不用写作业的，小时候可以尽情地玩耍，比较符合孩子们的天性。但问题是，难道他们的教育就是完美的？答案当然是否定的。我不禁深思，优胜劣汰是自然规律，我们人类社会也一样，我们也要适应这个环境。我们要学会坚强，要面对现实，要勇敢，而不是逃避。孩子小时候的心灵是脆弱的，需要我们大人的呵护，在呵护的同时我们也要帮助他们树立坚强的品质，在遇到不开心的时候要学会自己开导，可以找亲朋好友谈谈自己的心事，也可以自己想办法安慰一下自己，因为亲人和朋友不可能时刻陪在你身边，所以一定要学会自己安慰自己，这点非常重要。当遇到困惑的时候，一定要抽出时间来调整一下心情，学会排解。我想，只有心灵健康了，一切都好办。

第三篇：学会安慰他人

口语交际《学会安慰他人》

教学设计

古塔区站四小学

高原

一、教学目标：

1、用网络环境，培养学生收集有关资料、筛选资料、整理资料、发送信息的能力，提高口语交际的效益。

2、让学生学会如何在生活中安慰他人。

3、培养学生关爱身边的每一个人的情感。

二、教学策略分析

1、以建构主义理论为指导，创设有利于学生自主探究、团结合作的教学情境。

2、遵循口语交际教学客观规律，引导学生大胆交流，注重师生、生生双向互动。

三、课前准备：

教师布置学生查找、搜集、整理有关“什么是安慰？”、“安慰的方式有哪些？”的资料。

多媒体课件、上课扮演老奶奶这个角色的道具

四、教学流程：

（一）导入：

同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？

当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语„„都会使我们的心情豁然开朗。这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人（板书：学会安慰他人）新课：

（二）、设置情境

其实安慰别人，学问还真不少呢！下面我们先来看一段录象，看看你们有那些好办法？（播放录象）

录象看完了，边越越就坐在我们中间，请边越越站起来和大家见见面，和大家说句话吧！

你打算怎么帮她？你有什么好办法吗？ 学生交流自己的办法，安慰边越越。

（教学策略）通过观看录象给学生营造同情别人的心境，把抽象的“安慰”具体为同学朝夕相处，当好朋友不开心时，我们应伸出友爱之手，拉近了学生的心理距离。

看到你们这么会安慰人，这么有爱心，老师特别高兴，特别欣慰。其实刚才你们所想出来的办法正是我们在安慰别人时应该注意的。首先我们要有同情心、要设身处地的为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的！

我想边越越的烦恼，大家都曾经遇到过，是不是？那么现在就试着以小组为单位，同学们来帮助组内考试不理想是同学，帮他摆脱烦恼，好吗？哪一组愿意到前边来演一演？

看到同学们都能这样互相帮助，这么有爱心，老师感到特别高兴！特别欣慰！

我想采访刚才安慰人的这位同学，当你看到通过你的安慰，使你的朋友心情舒畅了，不再烦恼了，你心理有什么感受？生谈感受

师小结：对啊，安慰如涓涓细流可以滋润人们的心田，安慰是感情的赠与，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药。安慰他人，我们是快乐的！

（三）、选定情境

我想与我们朝夕相处的不单有我们的同学，还有我们的家人、亲朋！当他们有了烦恼时，那么我们就要作一个播撒快乐的小使者，用我们真诚的童心去化解他们心中的忧虑好吗？让我们来帮帮他们。

情境A：不知为什么，这几天妈妈总是闷闷不乐，唉声叹气，妈妈怎么了呢？„„（结合你的生活体验，看看你妈妈有了什么烦恼，你打算如何来安慰你的妈妈？）

学生交流汇报

情境B：邻居王奶奶只有儿子一个亲人，还远在外地工作，一年只能回来一次，少了亲人的关爱，王奶奶孤单极了，很多时候，她的脸上都是愁眉紧锁，没有笑容„„（你怎么安慰王奶奶？）

师扮演老奶奶，学生来安慰老奶奶。

（教学策略）选取两个极富生活化的小情境，让学生有充分的口语交际的时间和空间，充分的进行交流，从而学会关心他人，学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。

（四）、开通“知心热线”

过渡：同学们，通过你们的安慰，没有取得理想成绩的同学不再伤心了，最多的妈妈有了笑脸，邻居王奶奶得到了关爱，其实只要有生活的存在，人就会遇到或多或少的烦恼，会影响我们的心情，影响我们的学习、工作，并且由于我们年龄较小，还不会自我安慰。为此学校开通了一条“小烦恼热线”希望同学们通过空中的电波来倾诉自己的烦恼，得到热心人的帮助，我们的参与热线是“1234567”，你有兴趣吗？

这是首播现场，想从现场的同学中邀请一位“快乐小天使”来接听有烦恼的同学的电话，连接电波两端的热心听众，为同学解忧！

主持人：（播放音乐）亲爱的同学们，老师们伴随着悠扬的旋律，小烦恼热线今天正式开通了，你的心情还好吗？你的脸上还有微笑吗？成长的道路上总有许多不开心的事，当你不开心时，不妨播个电话1234567，来参与我们的节目，把你的烦恼说出来。

首先，欢迎嘉宾主持人上场。

（接进热线——倾诉烦恼——听众嘉宾交流——主持人总结）（结尾）时间过得真快，本次节目接近尾声，还有许多热心的朋友想参与进来，“知心热线”希望与您相约在明天。感谢同学们的参与！

（教学策略）创设这一情境，让学生在轻松、愉快的活动中自由交流，提高学生口语交际的能力。

总结：受到别人的关爱是幸福的，给予他人安慰是快乐的，“予人玫瑰，手有余香”让我们用真心，用真情去帮助那些需要帮助的人吧！让爱的阳光播撒世界的每一个角落，让我们身边的人都快乐，幸福！

第四篇：学会感谢学会安慰（最终版）

学会感谢学会安慰

【内容简析】

这次口语交际是围绕第六单元专题安排的，让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰。这个话题有助于引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移，并联系自己的生活实际，体验关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼口语表达能力和人际交往能力。

【学习目标】

1、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；

2、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；

3、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。

【课前准备】

1、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；

2、自己最烦恼的事是什么；

3、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。

４、幻灯片

【教学过程】

一、创境揭题

情境一：

1、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）

2、请老师帮忙，课件恢复正常。

3、引入教师对帮助者的感谢。

4、引导学生向他表示感谢！

（师生共同鼓掌表示感谢。）

情景二：

1师：同学们，刚才上课前的小小意外让老师有些紧张，我现在的心情有点乱，老师害怕不能讲好这堂公开课，你们能否给我一些信心。

２生安慰教师。

(如果学生只回答“能”，教师要继续引导生说出一些安慰和鼓励的话来。)

３同学们，谢谢你们给老师的安慰与鼓励，你们的话如同一缕缕温暖的阳光让老师信心百倍，我相信咱们能一起上好这节口语交际课：感谢和安慰。（师板书：感谢和安慰。）

二、学会感谢

１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？

生各抒己见，师适时板书：真心实意

２、师播放音乐《感谢你》。生边听边回忆曾经帮助过自己的人，然后试着对帮助过自己的人当面表示感谢？）

（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）

３、师小结。（好话三句暖人心哪，同学们，相信听到你们真诚的感谢，每一个人心里都暖暖的，会继续把这份关爱传递给下一个需要帮助的人。所以，请别吝惜你的感谢声。）

三、学会安慰

１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？

创设情境(一)：吴佳旎是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。

(1)读读情境1，体会解小惠的心情。

(2)课堂讨论、交流：试着安慰吴佳旎。

(3)互相指出问题，讨论安慰方法，师相机板书：鼓励、同情(学生试着从不同角度对吴佳旎进行安慰。根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。)

(4)上台表演，全班交流。

（指名一学生扮演吴佳旎，另外其他几位学生扮演吴佳旎的同学，台下的学生充当导演，进行指导。）

２、师小结：

安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。

板书：话语得体

３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通，从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动。

话题：因为前几天生病，毕浩今天上数学课好多地方听不懂。他很焦虑，下课了还坐在座位上发愣。

陈小敏家里发生了不幸，近来常常闷闷不乐，暗自落泪。４、小组选定话题，合作自由交流。

５、你有没有过苦恼的事？让大家来安慰你。

请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。

（小组交流，师参与其中。）

６、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？

全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。

四、整合升华

１、在生活中处处都有感谢和安慰。只要你用真诚的心去感谢和关怀他人，不久，你就会发现你的朋友越来越多，你的生活越来越快乐。希望同学们能够拥有一颗感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板书设计】感谢和安慰

真心实意

鼓励、同情

话语得体

第五篇：学会安慰口语交际

学会安慰

一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》

二、教学目标：

知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。

过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。

情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。

三、教学过程：

（一）、巧设情境，提出安慰

1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……

此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：

1、问原因

2、来安慰）

谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）

看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）

二、创设情境，学会安慰

师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片）

师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。

师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。

假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。

师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）

假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。

师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）

假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。

师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？

假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！

师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）

师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭）

师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因）

师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对莉莉的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚）

师：谁来表演? 师：谁来评一评他们的表演怎么样？

二、师生总结，明了方法

根据同学们的表演，我们知道应该怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。

三、选定情境，实战练习。

师：我替莉莉感谢大家，相信莉莉一定能从失败中勇敢地走出来，下次争取更好的成绩。

接下来我们回到咱们的班集体中来吧！

1、看，浩浩的小龟死了……谁来安慰他？

2、看，这是宋光泽的一段话……谁来安慰他？

四、选定情境，实战练习。

在学校看到同学烦恼时，我们能安慰他，如果在家里有长辈不开心了，你能让他们快乐起来吗？

师：看大屏幕。叔叔创业失败 妈妈因为孩子成绩下降不开心 爷爷因为家人没有团聚难过 自由选择表演安慰。

师：表演的怎么样？有比较才能有发现。我们在找组同学表演看看。

五、关心热线：拨通家长电话，送去安慰。

六、安慰自己。